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關(guān)于賞識(shí)教育的論文范文5篇
第一篇關(guān)于賞識(shí)教育的論文：
摘要：中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問(wèn)題。賞識(shí)教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過(guò)程中要求遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”的基本原則。將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職班級(jí)管理當(dāng)中，在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生激勵(lì)和關(guān)懷，消除學(xué)生對(duì)教師教育的抵觸心理，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，提升教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 中職院校 班級(jí)管理 應(yīng)用策略
一、中職班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育的必要性
1． 有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系
中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對(duì)待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學(xué)生對(duì)教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理，以與教師作對(duì)為樂(lè)。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強(qiáng)硬手段，要求學(xué)生服從管理，班級(jí)管理只能是“越管越亂”。賞識(shí)教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，逐步消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。
2． 有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀
現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在長(zhǎng)期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負(fù)性格，喜歡傾聽(tīng)夸贊、追捧，對(duì)于批評(píng)和建議很難接受。以往的中職班級(jí)管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過(guò)、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級(jí)管理，而且很難幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
通過(guò)賞識(shí)教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立積極向上的人生觀。
二、賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的實(shí)施策略
1． 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)
班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔(dān)任班級(jí)里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng)。班主任的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，不僅優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵(lì)。班主任對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。
2． 營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育條件
教育是一項(xiàng)雙向互動(dòng)、師生交流的過(guò)程，因此在賞識(shí)教育開(kāi)展的過(guò)程中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，從而有針對(duì)性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級(jí)民主程度。在選擇班委成員、班級(jí)干部時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開(kāi)的投票，提升班務(wù)透明度。同時(shí)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級(jí)管理能力。
3． 建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步
賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級(jí)中，雖然要靠嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律約束學(xué)生，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識(shí)和激勵(lì)就要有不同的針對(duì)性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們?cè)诔晒χ衅肺蹲约旱膬?yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性的`形成。
在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在班級(jí)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。老師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)在班級(jí)開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，如開(kāi)展專業(yè)技能比賽、書(shū)法比賽、繪畫(huà)比賽、籃球賽等，每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加，各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘，特長(zhǎng)得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，使每個(gè)學(xué)生各得其所，各盡所能; 讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地生活，自由地發(fā)展。
4． 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證教育公平公正
賞識(shí)教育要求面向全體，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽绕渌烁释玫絹?lái)自各方面的賞識(shí)，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重。另外，不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，同時(shí)要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣; 對(duì)膽怯的學(xué)生要多肯定、多表?yè)P(yáng); 對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。
三、結(jié)語(yǔ)
中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因，往往存在個(gè)性叛逆、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要放下教師的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中給予鼓勵(lì)和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹(shù)立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提升。
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第二篇關(guān)于賞識(shí)教育的論文
摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。結(jié)果認(rèn)為，賞識(shí)教育作為一種能夠與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，應(yīng)用于排球技術(shù)教學(xué)中，不僅降低了排球技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、促進(jìn)師生之間的合作、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)方面的能力。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；排球教學(xué)；排球技術(shù)；實(shí)踐應(yīng)用
在新時(shí)期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應(yīng)用到了體育教學(xué)活動(dòng)中。要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順利地完成這個(gè)任務(wù)，需要在排球技術(shù)中引入“賞識(shí)教育”。因?yàn)橘p識(shí)教育在遵循教育學(xué)原則的基礎(chǔ)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，借鑒了目標(biāo)教學(xué)等其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、成績(jī)等給予賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，與排球教學(xué)活動(dòng)形成了快樂(lè)合作的學(xué)習(xí)模式，在教師的賞識(shí)下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師學(xué)生之間的交流與合作，從而推動(dòng)排球技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文主要討論賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和可行性以及實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題。
1、排球教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀
在我國(guó)相當(dāng)大的一部分排球?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒(méi)有創(chuàng)新動(dòng)力。這是因?yàn)樵谖覈?guó)的排球教育體系中，一些教師不管學(xué)生的起點(diǎn)如何、能力大小，都采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生。在這樣的背景下，同學(xué)們?cè)谂徘驅(qū)W習(xí)中看不到希望，久而久之，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)排球技術(shù)的信心，造成了排球教學(xué)活動(dòng)的停滯不前。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在排球教學(xué)活動(dòng)中積極引入賞識(shí)教育。
2、賞識(shí)教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)
2.1、賞識(shí)教育的內(nèi)涵
賞識(shí)教育是教育方法中的一種，賞識(shí)教育的基本原則是尊重學(xué)生的主體價(jià)值。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，賞識(shí)教育以促進(jìn)學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為主要目標(biāo)。賞識(shí)教育即通過(guò)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力或價(jià)值加以重視或給予贊揚(yáng)，或進(jìn)步等方面的肯定，因材施教地發(fā)掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)和自身能力的過(guò)程。
2.2、賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)
賞識(shí)教育具有考慮學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化特點(diǎn)，由于這個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在取得成績(jī)后及時(shí)得到賞識(shí)，這大大緩解了學(xué)生在排球?qū)W習(xí)上的學(xué)習(xí)壓力，使得最終的教學(xué)目標(biāo)能夠逐步實(shí)現(xiàn)，具有一般教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)循序漸進(jìn)式的排球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們只要完成自己的階段性目標(biāo)，其在排球?qū)W習(xí)上就能得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的自信心。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，賞識(shí)教育不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)排球技術(shù)的樂(lè)趣，同時(shí)在看得到學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師也能夠體會(huì)到排球教學(xué)的樂(lè)趣。從而增加了學(xué)生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識(shí)的傳授者變身為排球活動(dòng)的`組織者、引導(dǎo)者和參與者，這能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。而賞識(shí)教育教學(xué)法是區(qū)別對(duì)待鼓勵(lì)或委婉批評(píng)的方式，通過(guò)心理暗示、贊賞等，讓學(xué)生通過(guò)自己在排球技術(shù)上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，個(gè)人的能力和價(jià)值得以體現(xiàn)，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣也油然而生，在排球教學(xué)中達(dá)到了認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、教學(xué)觀念在排球教學(xué)中的改革
21 世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的人才，每名學(xué)生都是不斷發(fā)展的個(gè)體，具有自己的個(gè)性和才華。教師是教育活動(dòng)行為的實(shí)施者，一名學(xué)生能否成才主要取決于教師如何培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學(xué)生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學(xué)活動(dòng)中不但要注意掌握學(xué)生們的共同特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)注意熟悉認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)建平等、自由的師生交流平臺(tái)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)予以引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛(ài)排球運(yùn)動(dòng)。要想達(dá)到這種效果就要在排球教學(xué)的改革中加入賞識(shí)教育。心理學(xué)家認(rèn)為，人區(qū)別于其他動(dòng)物的地方就是人都有希望獲得他人賞識(shí)的渴望。賞識(shí)教育作為一種教育理念和手段對(duì)排球教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。賞識(shí)是一種理解、一種激勵(lì)，能夠因材施教地幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，使學(xué)生走向積極向上。在賞識(shí)教育中，學(xué)生受到鼓舞，回報(bào)給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球?qū)W習(xí)中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被培養(yǎng)，潛能不斷被激發(fā)，最終給排球技術(shù)教學(xué)改革中注入新的活力。
4、賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的運(yùn)用
誰(shuí)也代替不了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。所以，首先對(duì)排球課中帶有各項(xiàng)技能的內(nèi)容及相關(guān)排球知識(shí)的部分教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生提供自主研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的無(wú)限樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)排球知識(shí)的求知欲。其次，教師要提供給同學(xué)互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榉e極的同學(xué)之間的交流與合作，能夠讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，拓展了學(xué)生的交流信息渠道，解決自己的疑問(wèn)，在互動(dòng)過(guò)程中提高自己的自信，幫助同學(xué)獲得更多排球知識(shí)，增強(qiáng)克服困難的勇氣。最后，教師應(yīng)提供給學(xué)生自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓同學(xué)結(jié)合自己已有的排球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，設(shè)計(jì)出有趣的富有挑戰(zhàn)性的排球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。
5、賞識(shí)教育在排球教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題
賞識(shí)教育作為一種教育理念和教學(xué)方法，在排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用應(yīng)注意很多事項(xiàng)。例如，首先，教師在排球教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)意識(shí)到賞識(shí)教育不是單純地給予學(xué)生贊賞和肯定，賞識(shí)教育中也包含批評(píng)的成分，賞識(shí)教育允許教師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上對(duì)事不對(duì)人的大膽的批評(píng)。
因?yàn)�，批評(píng)和賞識(shí)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的精神食糧，教師在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，畢竟學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程也是成長(zhǎng)的過(guò)程，教師在遵循對(duì)事不對(duì)人的原則上予以批評(píng)，是在給學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度上的引導(dǎo)。賞識(shí)教育批評(píng)下的教師能夠讓學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，重拾信心改正錯(cuò)誤。其次，賞識(shí)教育不是一味地贊賞學(xué)生，教師在贊賞學(xué)生的同時(shí)注意不要讓學(xué)生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)，在看到學(xué)生的努力后再鼓勵(lì)學(xué)生和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和贊賞，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而不斷進(jìn)步。最后，學(xué)生是不斷發(fā)展成長(zhǎng)的個(gè)體，教師在運(yùn)用賞識(shí)教育教學(xué)法時(shí)應(yīng)有正確的著眼點(diǎn)，學(xué)生的天生特質(zhì)不是決定學(xué)生今后發(fā)展的唯一要素。所以，教師在賞識(shí)時(shí)應(yīng)正確地著眼于學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)和努力程度，客觀科學(xué)地給予賞識(shí)。這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。
6、結(jié) 語(yǔ)
賞識(shí)教育作為一種全新教育理念運(yùn)用到排球教學(xué)中，不僅可以更新當(dāng)前排球教育的觀念，還能有效促進(jìn)探索排球教育教學(xué)的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動(dòng)其向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但很多都未跳出傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，而賞識(shí)教育就在于承認(rèn)差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進(jìn)、因材施教的原則，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異。所以，賞識(shí)教育的效果優(yōu)于一般教學(xué)方法的效果。賞識(shí)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識(shí)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生精神補(bǔ)充和心理慰藉的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立排球技術(shù)的自信心。所以，學(xué)生在整個(gè)排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說(shuō)明賞識(shí)教育教學(xué)法有利于排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
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第三篇關(guān)于賞識(shí)教育的論文
【摘 要】當(dāng)代教育實(shí)踐證明 ，賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高教學(xué)質(zhì)量 ，因此本文簡(jiǎn)單介紹了賞識(shí)教育，結(jié)合高校體育教育的特點(diǎn)，深入分析了賞識(shí)教育的應(yīng)用策略，并進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 高校體育 應(yīng)用
賞識(shí)教育概述
賞識(shí)教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點(diǎn)，以人性化教育為基本理念，關(guān)注每一個(gè)人的特點(diǎn)，發(fā)掘每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進(jìn)行相互鼓勵(lì)和實(shí)施教育的一種方式。賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命的教育，它是將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生與教師之間是平等而相互尊重的關(guān)系，相信每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)一無(wú)二的地方，都有自己閃光點(diǎn)的存在，通過(guò)發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我認(rèn)同感；賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛(ài)的教育，要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)困難時(shí)，要細(xì)心和耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤也不要急于批評(píng)他們，而要以寬容的心態(tài)來(lái)指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以使他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立賞識(shí)教育理念
教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，要想使賞識(shí)教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀和學(xué)生觀，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學(xué)生，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要善意地提醒他們，而不能當(dāng)著全體學(xué)生的面來(lái)當(dāng)場(chǎng)責(zé)罰。教師本身要具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，要增強(qiáng)教育責(zé)任感，有著扎實(shí)的教育教學(xué)技能，能夠針對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有效的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生要進(jìn)行自我賞識(shí)，讓學(xué)生明白自身的獨(dú)特性，看清自身存在的潛力和價(jià)值，幫助學(xué)生建立自信心，找回自尊。
2.建立良好的師生關(guān)系 ，充分挖掘體育教學(xué) 資源中的賞識(shí)因素
賞識(shí)教育從形式上看是一種群體教育和個(gè)體教育相結(jié)合、相互聯(lián)動(dòng)的教育方式；從目標(biāo)上來(lái)看，它是指教育者針對(duì)被教育者不同的情況，采取不同的措施對(duì)被教育者進(jìn)行激勵(lì)，以激發(fā)被教育者的內(nèi)動(dòng)力，使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢(shì)都能得以充分發(fā)揮。如：對(duì)于身體素質(zhì)好但是對(duì)體育積極性不高的學(xué)生要鼓勵(lì)他勤奮；對(duì)于那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生要給予其自信心，使其能以飽滿的熱情參與到體育活動(dòng)中；對(duì)于膽小、懦弱、意志薄弱的學(xué)生要激發(fā)其意志，讓他相信自己能行。賞識(shí)教育針對(duì)每位學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行策略性的教學(xué)，給每位學(xué)生營(yíng)造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關(guān)系是賞識(shí)教育開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，在體育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對(duì)象、時(shí)間和場(chǎng)合。如在體育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某個(gè)體育基本技能大部分學(xué)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“你們真棒”；對(duì)于在平時(shí)體育課上表現(xiàn)良好、自尊心強(qiáng)，但偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可在課下同他進(jìn)行情感交流，維護(hù)其自尊心。即便是有些學(xué)生的體質(zhì)稍差，反應(yīng)能力弱，無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)理解體育知識(shí)，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評(píng)他們，而要繼續(xù)給予一定的鼓勵(lì)。
3.以賞識(shí)為載體，構(gòu)建體育人文教育平臺(tái)
課堂教學(xué)是實(shí)施賞識(shí)教育的主渠道，由于賞識(shí)教育的思路是從結(jié)果到目標(biāo)，這就要求在體育教學(xué)過(guò)程中要遵循賞識(shí)教育的流程，要扮演好在課堂教學(xué)中的角色，以朋友的心態(tài)來(lái)對(duì)待所有的學(xué)生，致力于營(yíng)造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過(guò)程中要以發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)看待學(xué)生，要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，并發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)了解學(xué)生，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，使學(xué)生意識(shí)到自己確實(shí)有著優(yōu)點(diǎn)，并且能夠認(rèn)同自己的優(yōu)勢(shì)，這樣就會(huì)使學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想要在所有學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會(huì)使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。慢慢地，他們的自信心就會(huì)建立起來(lái)，行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)也會(huì)朝著教師期望的方向發(fā)展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究與結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，為確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并不告訴實(shí)驗(yàn)對(duì)象屬于哪個(gè)班。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再次對(duì)學(xué)生的基本技能和基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果的提升、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行訪談。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并采用 Excel和 SPSS 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果分析，測(cè)試結(jié)果如表 1 所示。
表 1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)一覽表
通過(guò)表 1 可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)并無(wú)明顯性差異，學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率也無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，兩個(gè)班的學(xué)生的基本技能、基本技術(shù)有了顯著性差異。在對(duì)學(xué)生訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)照班學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)興趣上無(wú)明顯改變，而實(shí)驗(yàn)班超過(guò) 50%的學(xué)生表示開(kāi)始喜歡體育課；關(guān)于“體育課后，你的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否有進(jìn)步？”這一選項(xiàng)，對(duì)照班中 35%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)步較大，47%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步，4%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有進(jìn)步，而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中進(jìn)步較大的'所占比例達(dá)53%，認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步的為 34%，3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有進(jìn)步；關(guān)于“體育課堂教學(xué)中，教師是否尊重你，是否發(fā)揮了你的主動(dòng)性？”
這一問(wèn)題，對(duì)照班中有 22%的學(xué)生表示在體育教學(xué)過(guò)程中感受到了教師的尊重，自己保持著良好的精神狀態(tài)，38%的學(xué)生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學(xué)生表示在教學(xué)的過(guò)程中自己從未受到過(guò)教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，練習(xí)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)班中有 57%的學(xué)生表示在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，27%的學(xué)生選擇偶爾會(huì)，16%的學(xué)生表示從未受到過(guò)鼓勵(lì)。
這些數(shù)據(jù)表明賞識(shí)教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握體育技術(shù)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠使學(xué)生將體育的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
賞識(shí)教育作為一種新型的教育理念，體現(xiàn)著人文關(guān)懷的精神。體育教師要充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育運(yùn)用到體育教學(xué)中的重要意義，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們懂得主體意識(shí)的重要性，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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第四篇關(guān)于賞識(shí)教育的論文
摘 要:對(duì)于賞識(shí)教育可以理解為一種教育理念,也可以理解為教學(xué)過(guò)程中的一種教育手段。隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求的不斷變化,高校體育教育改革越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。高校的排球課程也正在歷經(jīng)著改革,現(xiàn)有一部分高校已經(jīng)將賞識(shí)教育應(yīng)用在高校的排球教育中,這一措施推動(dòng)了高校體育教育教學(xué)理念的更新,增加高校排球體育課程的課堂質(zhì)量,在提高學(xué)生身體素質(zhì),排球?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在文中就賞識(shí)教育在高校排球教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題展開(kāi)分析。
關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育 高校排球 教學(xué)改革
近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生整體素質(zhì)偏差問(wèn)題,已經(jīng)引起了社會(huì)各界的重視,也引起了各高校對(duì)大學(xué)體育教育工作的反思。我國(guó)的大學(xué)生身體素質(zhì)較差的主要原因?yàn)樵谛Ｆ陂g睡眠不足、體育鍛煉不充分,學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力大等,所以要整體提高我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)水平,就應(yīng)該以高校的體育課程改革為突破點(diǎn),找出當(dāng)前大學(xué)體育課程教育工作中的問(wèn)題所在,并進(jìn)行深入分析,積極探索符合我國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)的體育教學(xué)模式,提高體育課程質(zhì)量,促使大學(xué)生在校期間可以健康成長(zhǎng)。
1、高校體育教育專業(yè)排球普修課教學(xué)現(xiàn)狀
1.1、排球普修課結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
排球教學(xué)是高校體育教育中的重要組成,在高校體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,豐富了教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化了體育課程結(jié)構(gòu)。從目前我國(guó)高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,近年來(lái)各大高校已經(jīng)陸續(xù)調(diào)整了技術(shù)課與理論課的課時(shí)占比,與調(diào)整之前相比,課時(shí)數(shù)下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來(lái)看,教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求并沒(méi)有改變。學(xué)生應(yīng)通過(guò)體育課堂學(xué)習(xí)來(lái)掌握大綱要求的專業(yè)理論知識(shí)、基本的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)、競(jìng)賽知識(shí)、裁判知識(shí)等,除此之外還要培養(yǎng)身體素質(zhì)及接受訓(xùn)練的能力等。
1.2、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
我國(guó)的高校體育排球普修課教學(xué)內(nèi)容繁多,所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)優(yōu)化成為了現(xiàn)在排球課程改革的主要項(xiàng)目,也是提高體育課程教學(xué)質(zhì)量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內(nèi)容中,對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該普遍具備的,但是從以往的體育課程教育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,大多數(shù)教師都忽略了對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng),這也就導(dǎo)致了學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體育知識(shí)學(xué)習(xí)后,雖然已經(jīng)掌握了大量的專業(yè)理論知識(shí),但是卻不能將這些知識(shí)很好地運(yùn)用。另外由于排球課程涉及到的場(chǎng)地設(shè)施知識(shí)較少,一部分專業(yè)認(rèn)為這些知識(shí)完全可以在業(yè)余時(shí)間通過(guò)自學(xué)就可以掌握,這在一定程度上對(duì)排球普修課堂內(nèi)容的改革造成影響。
2、賞識(shí)教育的內(nèi)涵
賞識(shí)教育中，賞識(shí)在一般情況下來(lái)說(shuō)是對(duì)人的才能以及個(gè)人價(jià)值的贊美與獎(jiǎng)勵(lì)。所以賞識(shí)教育就是以學(xué)生為課堂主體,教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、個(gè)人優(yōu)點(diǎn)等方面的贊美與認(rèn)可,通過(guò)教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)來(lái)促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)長(zhǎng)期的賞識(shí)教育讓學(xué)生逐漸融入體育課堂教學(xué)中,逐漸改變學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知,逐漸發(fā)展為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)賞識(shí)教育促使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),在提升課堂質(zhì)量和提高課堂效率的同時(shí),尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的個(gè)體意識(shí),最大程度地發(fā)掘?qū)W生在排球領(lǐng)域的潛力。
3、賞識(shí)教育在排球課程中應(yīng)用可行性分析
從賞識(shí)教育的內(nèi)涵來(lái)看,賞識(shí)教育好像只在對(duì)未成年學(xué)生的教育中運(yùn)用比較合適,因?yàn)楦咝W(xué)生的心智已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟,所以人們難免會(huì)去質(zhì)疑賞識(shí)教育在高校體育課程中應(yīng)用的可行性。大學(xué)生的心智已經(jīng)發(fā)展較為成熟,對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)能力以及個(gè)人價(jià)值觀都發(fā)展成熟,所以一些人擔(dān)心大學(xué)生會(huì)不會(huì)接受賞識(shí)教育。
從實(shí)際情況來(lái)看,雖然大學(xué)生已經(jīng)成年,心智也正在發(fā)展成熟,但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的心智還會(huì)逐漸發(fā)生變化。他們不希望別人對(duì)自己的想法和行為進(jìn)行指點(diǎn),但是又想得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。所以針對(duì)大學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)分析來(lái)看,賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中有極大的可行性。排球?qū)I(yè)的賞識(shí)教育,應(yīng)該在尊重學(xué)生差異化發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行,通過(guò)正確引導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、自尊自信、積極發(fā)展,通過(guò)正確的賞識(shí)教育途徑,逐漸把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體,增加學(xué)生的課堂興趣,為高校體育教學(xué)課程改革發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、排球普修課教學(xué)中賞識(shí)教育運(yùn)用的有效途徑
4.1、賞識(shí)教育要給學(xué)生一個(gè)才華展示的平臺(tái)
賞識(shí)教育是以學(xué)生為主體的.教育模式,如果在教學(xué)過(guò)程中不能完全把學(xué)生當(dāng)成主體來(lái)看待,則賞識(shí)教育也就發(fā)揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學(xué)中進(jìn)行充分地角色轉(zhuǎn)換。以往的體育教學(xué)中教師多為教學(xué)過(guò)程中的主體,負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和知識(shí)傳播,在賞識(shí)教育中教師應(yīng)該摒棄以往的角色,在課程中更多地是對(duì)課堂安排以及適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。把課堂當(dāng)成學(xué)生才華展示的平臺(tái),一方面可以促使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)排球知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,另一方面通過(guò)這個(gè)平臺(tái)也為教師提供對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)以及認(rèn)可的機(jī)會(huì),使得賞識(shí)教育在應(yīng)用中顯得不生硬,以免引起學(xué)生的反感產(chǎn)生負(fù)面作用。在課堂中教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生,給足學(xué)生觀察、思考的時(shí)間,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲,再通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生可以展現(xiàn)自己的聰明才智,最終達(dá)到知識(shí)傳授的目的。
4.2、為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
排球是一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng),只有在比賽中隊(duì)友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中應(yīng)該積極組織學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)、討論,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)表自己的想法,在合作學(xué)習(xí)中找到自身的價(jià)值。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也可以當(dāng)作學(xué)生之間的互相展示,學(xué)生通過(guò)發(fā)表自身的想法及建議來(lái)獲得其他同學(xué)的認(rèn)可及贊美,找到自身的價(jià)值所在,自尊自信地發(fā)展。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,提升課堂質(zhì)量。
5、賞識(shí)教育運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
(1)首先授課教師要對(duì)賞識(shí)教育有一個(gè)正確深入的認(rèn)識(shí),賞識(shí)教育不代表一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。贊美與批評(píng)一直以來(lái)都是相輔相成的,所以教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和認(rèn)可,還要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。
(2)賞識(shí)教育要適度,教學(xué)中不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),這樣極有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲及自負(fù)等心理,另外還會(huì)引起其他學(xué)生的反感,導(dǎo)致賞識(shí)教育產(chǎn)生負(fù)面作用。所以在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí),教師要對(duì)學(xué)生充分地進(jìn)行觀察,了解學(xué)生之間的差異化,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育,關(guān)注學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步,讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)老師一直都在關(guān)注著自己,從而不斷地進(jìn)步。
6、結(jié)語(yǔ)
在社會(huì)建設(shè)快速發(fā)展的今天,教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教育模式的局限,積極尋求教育變革,滿足社會(huì)建設(shè)快速發(fā)展對(duì)人才的需求。該文對(duì)賞識(shí)教育在高校排球普修課中的應(yīng)用進(jìn)行分析,對(duì)賞識(shí)教育的內(nèi)涵、賞識(shí)教育的可行性及賞識(shí)教育的有效途徑展開(kāi)論述,筆者在文中的見(jiàn)解較為片面,還希望可以和相關(guān)學(xué)者共同努力,推動(dòng)我國(guó)高校排球普修教育改革工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[3] 李文清.賞識(shí)教育在體育教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2)：129-130.
第五篇關(guān)于賞識(shí)教育的論文
[摘要]
目的:探討賞識(shí)教育對(duì)護(hù)理帶教效果的影響。
方法:對(duì)2010年筆者所帶教的十名護(hù)理實(shí)習(xí)生崳娝婊分為甲、乙兩組,每組五例。甲組用傳統(tǒng)帶教法,乙組用賞識(shí)教育帶教法,比較兩組帶教方法對(duì)實(shí)習(xí)生的自崳娢倚能感、人際容納、操作技能、對(duì)帶教教師滿意度的影響。結(jié)果:甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對(duì)帶崳娊探淌β意度,均比乙組高。兩組比較均/kO.05,有顯著性差異。結(jié)論:賞識(shí)教育可增強(qiáng)護(hù)生的自信心,提高護(hù)崳娚學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量,在護(hù)理帶教中具有較高的實(shí)用價(jià)值,值得推廣。
[關(guān)鍵詞]護(hù)生 賞識(shí)教育 帶教
目前，中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自信心不足，厭學(xué)心理嚴(yán)重，自控能力差，對(duì)青春期充滿困惑，對(duì)學(xué)校的教育方法不滿，對(duì)醫(yī)院管理抵觸等問(wèn)題。部分護(hù)生在自信心不足的同時(shí)又表現(xiàn)出極強(qiáng)的自尊心，在自卑心理的背后又有極強(qiáng)的好勝心。為更好地縮短護(hù)生進(jìn)人臨床時(shí)所產(chǎn)生的陌生感、提升適應(yīng)能力及提高護(hù)生的臨床實(shí)踐能力。臨床護(hù)理帶教應(yīng)改變傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”的觀念，適應(yīng)新時(shí)代青年學(xué)生的特征和社會(huì)發(fā)展需要，大力推廣賞識(shí)教育模式。
1、資料與方法
1.1、一般資料
研究對(duì)象為2010年筆者所帶教的十名中專護(hù)理實(shí)習(xí)生，帶教時(shí)間為4周/人，均為17-18歲的女性，在同一衛(wèi)生學(xué)校接受相同時(shí)間及課程的教育。
1.2、方法
將2010年筆者所帶教的十名護(hù)理實(shí)習(xí)生隨機(jī)分為甲、乙兩組，每組五例。甲組用傳統(tǒng)帶教法，乙組用賞識(shí)教育帶教法，比較兩組帶教方法對(duì)實(shí)習(xí)生的自我效能感、人際容納、操作技能、對(duì)帶教教師的滿意度。
2、結(jié)果
甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對(duì)帶教教師滿意度，均比乙組高。兩組比較P<0.05，有顯著性差異。兩種帶教法結(jié)果的比較(見(jiàn)表)。
兩種帶教法結(jié)果的比較表
3、討論
3.1、積極引導(dǎo)，提升自我效能感
中職護(hù)生大多數(shù)在初中是不受重視的學(xué)生，到衛(wèi)生學(xué)校后亦常被貼上“笨蛋”、“不可救藥”的標(biāo)簽。帶教教師必須幫助護(hù)生不斷提升自我效能感，使學(xué)生克服低人一等的心理，喚醒沉睡已久的自信與自尊，讓學(xué)生明白只要有信心、有決心，就一定能成為社會(huì)有用的人川。進(jìn)人臨床早期，護(hù)生的動(dòng)手能力相對(duì)較差，首先應(yīng)鼓勵(lì)護(hù)生動(dòng)手做力所能及的事。從熟悉新的環(huán)境、接電話、接鈴開(kāi)始，再到臨床操作，并適當(dāng)贊美學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步，培養(yǎng)護(hù)生的自尊心和自信心。贊美學(xué)生時(shí)，要注意用欣賞的眼光，肯定的肢體語(yǔ)言護(hù)生心里感到舒坦，既得到肯定，又有進(jìn)步的空間。用個(gè)案分析，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去觀察病情，鼓勵(lì)學(xué)生解決自己面臨的各種問(wèn)題，以此來(lái)提升護(hù)生的自我效能感，使之對(duì)護(hù)理專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。
3.2、換位思考，提高人際容納能力
有研究指出，醫(yī)療職業(yè)者對(duì)待殘障者的態(tài)度往往是消極或不容納的[Ixl。護(hù)生的心理素質(zhì)直接影響臨床能力的發(fā)揮。進(jìn)人臨床實(shí)習(xí)，學(xué)生思維能力還普遍較差，面對(duì)患者常常覺(jué)得無(wú)所適從，尤其是面對(duì)要求相對(duì)較高的患者，不知如何講解才能使患者感到滿意。普遍表現(xiàn)為不愿動(dòng)手，工作被動(dòng)。但學(xué)生不愿將自己的不安講出來(lái)，怕別人說(shuō)自己沒(méi)用。如教師對(duì)學(xué)生的不積極和處事不周加以指責(zé)，學(xué)生將對(duì)護(hù)理事業(yè)產(chǎn)生恐懼及排斥心理。因此，教師要善用鼓勵(lì)的眼光，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)法處理自己所面臨的問(wèn)題，并適當(dāng)從旁協(xié)助。賞識(shí)護(hù)生，使護(hù)生體驗(yàn)到溝通的`快樂(lè)、被關(guān)注的幸福，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際能力和社會(huì)的和諧，形成良好的心理素質(zhì)，保持愉悅的心情，從而更好地吸收教師傳授的知識(shí);同時(shí)，在帶教教師潛移默化的影響下，護(hù)生學(xué)會(huì)了欣賞，并能對(duì)患者采用換位思考的賞識(shí)方法進(jìn)行護(hù)理，主動(dòng)與患者溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，改善了護(hù)患關(guān)系[[3]。因而不論從健康的心理還是職業(yè)道德的角度，教師都應(yīng)對(duì)護(hù)生的人際容納情況予以充分重視，盡可能提高其容納他人和被他人容納的水平.
3.3、師生互動(dòng)，提商帶教質(zhì)
在臨床帶教中，帶教教師以欣賞者的角色融人教學(xué)中，與護(hù)生共同構(gòu)建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引護(hù)生更深人地探究問(wèn)題、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)操作技能的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力;帶教教師以欣賞的態(tài)度深人護(hù)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)處于自然、平和、親近的狀態(tài)，因而得到護(hù)生的好評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中帶教教師以實(shí)際行動(dòng)賞識(shí)每位護(hù)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的護(hù)生，積極給予鼓勵(lì)、信任、幫助，讓其找到好的感覺(jué)，享受成功的喜悅[4]。通過(guò)賞識(shí)教育，維護(hù)護(hù)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，使護(hù)生敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，發(fā)揮其靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，積極主動(dòng)地投人到學(xué)習(xí)、工作中。
3.4、善用批評(píng)，引導(dǎo)中走向成功
在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要含有肯定和鼓勵(lì)的意思，正是因?yàn)閷?duì)其滿懷信心，對(duì)其有更高的希望，從而激起奮發(fā)向上的勇氣和激情。讓學(xué)生感覺(jué)接受嚴(yán)厲的批評(píng)也是一種溫暖，一種幸福。但要學(xué)生知道，醫(yī)學(xué)是門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，面對(duì)的是生命，對(duì)患者的病情要用專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)解決，這是對(duì)患者及對(duì)自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。讓學(xué)生明辨是非，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并予以改正，有利于責(zé)任感的培養(yǎng)。如果一味賞識(shí)而不敢批評(píng)、不予糾正，只會(huì)扭曲學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。
4、結(jié)論
賞識(shí)教育是一種承認(rèn)差異、允許失敗的教育;是一種充滿人情味和生命力的教育;是一種正向關(guān)注、積極引導(dǎo)、不輕易放棄、相信成功的教育;是一種相信每一個(gè)人都可以通過(guò)自己的努力不斷成長(zhǎng)的教育;賞識(shí)教育認(rèn)識(shí)每一個(gè)人身上蘊(yùn)藏著的巨大潛能，通過(guò)正確的教育、引導(dǎo)使這些潛能得以釋放和發(fā)揮。同時(shí)，承認(rèn)個(gè)體之間存在的差異，接納差異，欣賞差異，積極促進(jìn)強(qiáng)化。通過(guò)賞識(shí)教育，增強(qiáng)護(hù)生的自信心，提高護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
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