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美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)

時(shí)間:2022-10-08 17:59:37 美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

小學(xué)美術(shù)教學(xué)

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)【1】

  摘 要:美術(shù)課堂要激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的創(chuàng)作激情,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而達(dá)到教學(xué)目的。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略;情境教育

  小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的愛(ài)美需求,駕馭好課堂,多利用媒體資源,實(shí)施好美術(shù)課堂教學(xué)。

  一、欣賞優(yōu)秀作品

  教學(xué)中,小學(xué)生通常是憑借第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品,對(duì)作品的感受總是領(lǐng)略不夠,未能仔細(xì)琢磨。

  這怎么辦呢?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生,依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、所見(jiàn)所想及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的優(yōu)美作品,他們大都能夠接受,并常常用來(lái)作自己的范本。

  如,城市的學(xué)生從小見(jiàn)到的就是整潔的街道、五顏六色的霓虹燈、明亮的高樓大廈,感受不到農(nóng)村的田野風(fēng)光。

  又如,繪畫(huà)作品中農(nóng)村的瓦房、泥濘的小路、菜園的柵欄、有序的草垛、堋亂的石頭、柴堆等,也是一種美麗。

  二、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)

  對(duì)學(xué)生興起愛(ài)好的培養(yǎng),除了欣賞作品以外,教師要有過(guò)硬的基本功,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本,要有拿得出手的作品,能讓學(xué)生佩服自己,喜愛(ài)自己,讓學(xué)生加深對(duì)教師作品的感受,課堂上最好要有教師自己的作品讓學(xué)生參照。

  視覺(jué)記憶常常需要伴之聽(tīng)覺(jué)記憶,尤其是欣賞古今中外名作,沒(méi)有教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描繪,學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感受不會(huì)很深。

  在實(shí)際教學(xué)中,許多成功的課堂都運(yùn)用了音樂(lè)伴奏的教學(xué)手段,目的就是渲染氣氛,讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí),加深記憶。

  此外,多讓學(xué)生欣賞名作,有助于培養(yǎng)學(xué)生的興起愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感。

  引導(dǎo)學(xué)生能理解和接受中國(guó)古今優(yōu)秀繪畫(huà)作品和工藝美術(shù)作品。

  讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

  三、情境教育

  隨著新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育的要求,小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不斷深化,愉快教育、情境教育和諧教育的改革不斷進(jìn)行,給小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。

  美術(shù)課堂重視學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng),也重視對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

  學(xué)生渴望美的享受、美的沖擊,更渴望去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。

  在教學(xué)中,多創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生創(chuàng)造一片美麗的天空,激起他們一次又一次美的遐想,讓學(xué)生把所思所想用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),這就是我們教師想要的結(jié)果。

  總之,美術(shù)課堂要多讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,勇于實(shí)踐,敢于臨摹,注重交流,開(kāi)闊眼界,打牢基礎(chǔ),先臨摹后寫(xiě)生,激起學(xué)生的創(chuàng)作激情,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)【2】

  摘 要:小學(xué)美術(shù)教學(xué)要以教材為依托,創(chuàng)造性地使用教材,靈活駕馭課堂,把握好教師自我角色,讓課堂亮麗多彩。

  關(guān)鍵詞:小學(xué);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新

  傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)大部分均是以教材為教學(xué)軸心,以課堂為教學(xué)陣地,以學(xué)生為教學(xué)對(duì)象,無(wú)法還原真正意義上的美術(shù)教學(xué)。

  學(xué)生富有創(chuàng)造性想法、靈感正是在這種軸心中被埋沒(méi)了。

  現(xiàn)實(shí)的教學(xué),要求教師不能一切對(duì)照教材,而應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,把教材當(dāng)作自己的參考書(shū),充分利用生活資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,來(lái)挖掘?qū)W生內(nèi)在的藝術(shù)潛能,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  同時(shí),教師要把握好自己的位置,不要好心做成壞事。

  一、利用教材,創(chuàng)造使用

  (1)教材與重大賽事結(jié)合。

  眾所周知,隨著國(guó)力的強(qiáng)大,眾多頂級(jí)賽事來(lái)到了中國(guó),這是學(xué)生們所喜歡的,從中可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

  例如教學(xué)人民教育出版社第九冊(cè)《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》這一課時(shí),我就結(jié)合了F1中國(guó)站世界錦標(biāo)賽,要求學(xué)生觀看比賽,了解賽車結(jié)構(gòu),然后用廢棄物制造自己喜歡的車。

  (2)教材與“地方”資源相結(jié)合。

  單純的平面觀看,或者模型的觀察都很抽象,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  所以,在教學(xué)《校園里的花》一課時(shí),我就先讓學(xué)生了解花的相關(guān)知識(shí),而后帶領(lǐng)學(xué)生參觀“花展”,回來(lái)以后再進(jìn)行創(chuàng)作。

  學(xué)習(xí)《有趣的鞋》時(shí),則讓學(xué)生在集市或者商城里認(rèn)真去觀察鞋的種類、樣式、顏色等特點(diǎn),并和自己設(shè)計(jì)的鞋進(jìn)行比較。

  可以說(shuō)這種教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把審美與思想教育融合了在一起,使學(xué)生的審美觀得到了進(jìn)一步提高。

  (3)改變教材,調(diào)動(dòng)積極性。

  課改要求我們教師要更大膽、更有創(chuàng)造性地使用教材。

  如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》一課后,我就結(jié)合我們“小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”讓學(xué)生畫(huà)出你認(rèn)為比賽中最好的片段,可以是比賽開(kāi)幕式的場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的情景,也可以是班級(jí)拉拉隊(duì)的場(chǎng)面等。

  學(xué)生從中可以得到更多的教育,更多的提高。

  這樣的教學(xué),這樣的處理教材,看似“亂”,學(xué)生沒(méi)學(xué)到什么,但是卻把課堂還給了學(xué)生,其中也不乏靈感與火花。

  二、不拘泥教材中的預(yù)設(shè),創(chuàng)新使用

  (1)改變預(yù)設(shè),讓教學(xué)更經(jīng)常。

  課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程,教師在課前只能按自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生的反應(yīng),而在實(shí)際教學(xué)中,教師經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的突發(fā)事件。

  課堂上學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題興趣盎然,爭(zhēng)論不休,不能按教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行等。

  因此,教師在課前應(yīng)廣泛收集材料,精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的教學(xué)方案,而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上有多個(gè)方案,以便應(yīng)付各種各樣的教學(xué)意外。

  各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、課堂的變化靈活調(diào)整,這樣,一旦在課堂上遇到“意外”,也不至于束手無(wú)策。

  教師要盡量少打斷學(xué)生的探索活動(dòng),在設(shè)計(jì)這類活動(dòng)時(shí),不要把整個(gè)活動(dòng)安排為若干個(gè)小環(huán)節(jié),使一個(gè)整體支離破碎。

  我們寧愿少安排一些活動(dòng),而有所側(cè)重地做透、做細(xì)某些探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié),讓他們有充足的時(shí)間自主地去探索。

  如在教學(xué)《十二生肖》一課中,為了讓學(xué)生掌握剪紙的技能,最初我設(shè)計(jì)了一步一步根據(jù)已有小羊的圖案紋樣,如何用刀、用剪子,完成一幅剪紙作品。

  這樣的教學(xué)活動(dòng)變成了機(jī)械的操作活動(dòng),并且學(xué)生被教師牽著鼻子走。

  后來(lái)在教研活動(dòng)中,教師們研討后改為先講講小羊的故事,了解小羊的性格、外形特征,再觀察范作,得出圖案可以設(shè)計(jì)成各種幾何形,花、草、小動(dòng)物等,并嘗試用刀、剪子進(jìn)行創(chuàng)作。

  這樣,學(xué)生能舉一反三地設(shè)計(jì)制作出其他新穎美觀的剪紙作品。

  因此,教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入、更有效。

  (2)給學(xué)生展示舞臺(tái),讓課堂更亮麗。

  確定以學(xué)生發(fā)展為本,提倡師生間、生生間的情感交流和平等關(guān)系,創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)情感生成的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)小組合作,通過(guò)思考、討論、對(duì)話、爭(zhēng)辯等活動(dòng)讓情感生成“自然天成”。

  記得一位名家說(shuō)過(guò),如果提供機(jī)會(huì),學(xué)生的活動(dòng)就會(huì)顯示多種可能性。

  例如“六一”兒童節(jié)這天上午的美術(shù)課《我們班級(jí)的標(biāo)志》,我一進(jìn)課堂學(xué)生便要求給他們布置教室。

  因?yàn)橄挛缫M(jìn)行班級(jí)文藝表演,我當(dāng)然欣然答應(yīng)。

  同學(xué)們都動(dòng)起來(lái)了,有的在板畫(huà),有的在拉花,有的在吹氣球,有的在掛氣球,有的在“指揮”――他們都那么投入,那么快活,那么融洽,而我在板書(shū)大大的“六一”快樂(lè),然后同學(xué)再填色,填成一個(gè)個(gè)快樂(lè)的“會(huì)說(shuō)話的小人兒”。

  我們正進(jìn)行著一節(jié)愉快的藝術(shù)實(shí)踐課。

  我相信在這樣似乎有些“亂”的課堂,同學(xué)們一定能感受到美術(shù)的實(shí)用與快樂(lè),感覺(jué)到同學(xué)之間的和睦融洽的感情。

  我還用相機(jī)記錄下了這和諧愉快的一道亮麗景觀。

  三、把握好自己的角色地位

  教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。

  在課堂教學(xué)中,教師往往把握不好自己的角色地位,好心辦成壞事。

  如一位教師在教學(xué)《精美的郵票》一課時(shí),教師展示的完美范作和精致的媒體畫(huà)面,固然本意是好的,但它在一定程度上拒絕了樸素的本真,壓抑了學(xué)生不著邊際的想象和藝術(shù)的原始沖動(dòng)。

  這些完美的不恰當(dāng)(包括不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn))出現(xiàn),讓學(xué)生失去了大膽嘗試藝術(shù)表達(dá)的機(jī)會(huì),失去了呈現(xiàn)藝術(shù)原創(chuàng)思維的機(jī)會(huì),失去了在藝術(shù)實(shí)踐中出錯(cuò)并由此積累寶貴經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)……這些“失去”,讓我們想見(jiàn),只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)賦予了個(gè)人意義的自主建構(gòu),才能真正勃發(fā)創(chuàng)作的靈感,激揚(yáng)個(gè)性的情愫。

  我們同樣可以預(yù)見(jiàn):當(dāng)學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想之后,進(jìn)行了造型表現(xiàn)的嘗試,并由此出現(xiàn)了一些手法幼稚但充滿童真、童趣的作品時(shí),此時(shí)教師再出示優(yōu)秀的、學(xué)生容易受到啟發(fā)的欣賞作品,并給予技法方面的指導(dǎo),學(xué)生一定收獲甚豐,教學(xué)效果也會(huì)水到渠成。

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