小學(xué)美術(shù)教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文，歡迎閱讀與收藏。
我是一名普通的小學(xué)藝術(shù)教師，從事藝術(shù)教育近七年，這份美好的工作已經(jīng)成為我生活中不可缺少的一部分，與學(xué)生的情感交流，與學(xué)生的精神碰撞，讓我的生活更驚喜，更快樂(lè)，更期待。我對(duì)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力感到驚訝，對(duì)學(xué)生無(wú)盡的知識(shí)熱情感到高興，但也期待著適合學(xué)生的新教學(xué)理念的誕生。
首先，我將從原來(lái)的藝術(shù)知識(shí)教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)角色。
在此之前，反思和分析傳統(tǒng)教育下藝術(shù)課所形成的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不中等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的判斷者和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是絕對(duì)權(quán)威的。過(guò)去，我們的老師要求學(xué)生按照成人的要求和專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)畫(huà)他們應(yīng)該畫(huà)的東西。這種完全由教師規(guī)定的課業(yè)內(nèi)容形式，在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸。讓學(xué)生不趕輕易出手，加重學(xué)生的自卑感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)興趣消失。
而且，老課程本身有很多缺點(diǎn)，缺乏綜合性和多樣性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于注重藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，即注重教師主導(dǎo)的知識(shí)和技能教學(xué)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一—、高深、多樣，以培養(yǎng)專業(yè)人才為傾向，完全偏離了個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不是，它確認(rèn)藝術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種藝術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料、生產(chǎn)過(guò)程……在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以激發(fā)創(chuàng)作精神，發(fā)展藝術(shù)實(shí)踐能力。形成基本的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總體目標(biāo)。教師不能把學(xué)生的大腦當(dāng)作一個(gè)容器，更不用說(shuō)作為一個(gè)知識(shí)權(quán)威的學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的不同潛力和個(gè)性靈活地處理教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的才能進(jìn)行教學(xué)，因人而異。教師作為課堂的組織者，應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立相互信任、相互尊重、相互合作的關(guān)系，幫助學(xué)生了解自己，建立學(xué)習(xí)信心，真正作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，讓學(xué)生把你當(dāng)作心中的“大朋友”，愿意接近你，愿意與你交流，愿意與你分享他們的快樂(lè)。
有了這些新的想法，在教學(xué)實(shí)踐中也做了一些新的嘗試，慢慢地覺(jué)得這些變化是可行的，效果很好。
二是完善原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞教科書(shū)開(kāi)發(fā)積累一些新的資源。
在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越覺(jué)得新課程迫切需要的是知識(shí)面廣、多才多藝的綜合性教師，這是一個(gè)非常值得注意的變化。一直以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)都是分科進(jìn)行的。一旦各自的角色確定，他們只會(huì)吸收自己領(lǐng)域的知識(shí)。他們經(jīng)常在教學(xué)科目的外圍筑起一堵高墻，悠閑地滿足于現(xiàn)狀。今天的改革使我敏感地意識(shí)到，這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新藝術(shù)課程改革的需要。例如，當(dāng)我在七年級(jí)的第二卷《春天抒情》中教播種希望時(shí)，我感到缺乏樂(lè)器知識(shí)、中文詩(shī)歌解讀知識(shí)和春季氣候知識(shí)。因此，我越來(lái)越覺(jué)得新的藝術(shù)課程迫切需要藝術(shù)教師改進(jìn)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們有更廣闊的教學(xué)視野。
除了掌握應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)涉足其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，努力獲得比學(xué)生更豐富、更詳細(xì)的信息，為藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題做好準(zhǔn)備，輕松解決。以綜合藝術(shù)課程為例，每個(gè)單元都是一個(gè)主題，如《藝術(shù)與數(shù)》、秋天的節(jié)日、《線的情感》、《黃土的想象》等，每個(gè)主題都滲透到舞蹈、戲劇、散文、繪畫(huà)等藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)感受到各種知識(shí)的快樂(lè)。作為每一位美術(shù)教師，要想上好這樣的課，就必須拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，不斷攀登知識(shí)的巔峰，盡最大努力給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)的詮釋。
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