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【精選】親情作文8篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的親情作文8篇，希望對大家有所幫助。
親情作文 篇1
“什么是快樂？”我用盡全身力氣對著天空吶喊，天空一片寂靜，只有那淡藍(lán)色的蒼穹不往地向遠(yuǎn)方延伸、延伸……
不甘于沒答案的我輕輕地翻開詞典，查找“快樂”這個(gè)詞語，只見上面寫著：“快樂”——感到幸福、歡樂�！澳�，我快樂嗎？我一遍又一遍地詢問自己�！薄笆堑�，我現(xiàn)在很快樂。”一個(gè)聲音從我心里的某個(gè)角落回蕩著。我靜靜地躺著草地上冥想，的確，我是一個(gè)快樂的女孩，因?yàn)槲矣幸粋�(gè)幸福、和諧、美滿的家，可以過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。不經(jīng)意間，那件既苦澀又甜蜜的往事又浮現(xiàn)在我的腦海。
記得那天傍晚，風(fēng)很大，媽媽騎著自行車帶我回家。她當(dāng)時(shí)是逆風(fēng)而騎，風(fēng)呼呼地怒吼著，她的兩條腿用力地瞪著，而我坐在自行車后座上，卻絲毫感受不到怒吼的狂風(fēng)。過了一會兒，媽媽一邊揉眼一邊對我說：“嗬，今天還真冷，風(fēng)也大，我的眼睛都進(jìn)沙子了！”“啊，那你明天帶上眼鏡吧！”聽了媽媽的話，我心里一陣酸楚，心想，我就說風(fēng)怎么會沒吹到我臉上呢，原來是媽媽給我擋住了呀！那媽媽該有多冷�。∠氲竭@，我縮在衣袖里的手情不自禁地伸出來抱住了媽媽的腰，想給媽媽擋一擋風(fēng)、暖一暖�？墒�，伸出去還不到一分鐘，媽媽就對我說：“快把手縮回去，這會凍壞你的”。我聽了，心里又是酸酸的感覺，為了我，媽媽真是什么苦都能吃，就是不讓我受一點(diǎn)委屈。想到這兒，我就說：“我沒事，我不冷，這樣你能暖和點(diǎn)兒�！薄安恍校s回去。媽媽不冷，快點(diǎn)兒！”媽媽的.音量明顯大了，我只好從命。可我的鼻子酸酸的，直想流眼淚。
好不容易，我們終于到家了。我看到媽媽的臉被凍得通紅，我猛然想到用“擋風(fēng)傘”這個(gè)詞來形容媽媽再合適不過。正是她，用柔弱的身軀為我遮風(fēng)擋雨；正是她，用無盡的愛讓我無時(shí)不感到溫暖，正是她，用無私的付出讓我明白了什么是幸福！想到這里，我臉上露出了幸福的笑容。后來每當(dāng)我想起這事我心里總是難以平靜，媽媽為我付出了那么多，我將來一定要好好孝順?biāo)�。也許有一天這把擋風(fēng)傘會沾滿灰塵，會生銹，甚至?xí)䦃牡�，但是，我依然會無比珍惜，直到永遠(yuǎn)……
一道陽光穿透云層，陰霾盡散。我終于明白了，原來“快樂就是和親情永遠(yuǎn)相伴”我用盡全身力氣對著天空吶喊，回聲響聲，經(jīng)久不息。
親情作文 篇2
內(nèi)容空洞，缺乏情感，是學(xué)生作文的頑疾。為什么學(xué)生的習(xí)作空泛，缺少真情實(shí)感呢？根據(jù)多年的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，一是習(xí)作內(nèi)容距離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生沒有生活積累和切身的感受。二是作文教學(xué)程式化，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，造成了學(xué)生人云亦云、無病呻吟的狀況。
一位教育家曾說：“倘若一件事沒有真正觸及孩子們的心靈，他們無論如何也不能把真實(shí)的情感傾訴于筆尖。”因此，我把“情”字貫穿作文教學(xué)的始終，用情感這把鑰匙開啟學(xué)生心靈的大門，喚起學(xué)生寫作的欲望�！盁o事不提筆，無情不抒發(fā)�！睘榱俗尯⒆觽儗懗銮檎嬉馇械淖魑�，我嘗試把親情主題板塊注入作文教學(xué)，探索出“親情作文三步走”策略，收到了意想不到的效果。
第一步：“煽情”——輕叩學(xué)生情感的大門
新課標(biāo)指出，生活是作文的根基，而家庭生活則是每一個(gè)孩子快樂成長的搖籃，父母的.一句贊美、一次撫摸、一個(gè)親吻，都會撥動孩子們的心弦，讓他們感受到濃濃的愛。這樣的情感最真摯，這樣的故事最感人，此時(shí)此刻讓學(xué)生拿起筆，記錄親情的故事，作文必然會情真意切。
“煽情”是調(diào)動學(xué)生情感，做好習(xí)作準(zhǔn)備的第一步。多年的作文教學(xué)實(shí)踐表明，習(xí)作之前的“煽情”很重要，老師“煽情”到位，學(xué)生就會打開情感的大門，作文就會洋洋灑灑，一氣呵成；倘若“煽情”不夠，學(xué)生則處于被動的寫作狀態(tài)，作文就會斷斷續(xù)續(xù)，無病呻吟。例如，在指導(dǎo)作文《請?jiān)徫野桑瑡寢尅窌r(shí)，我是這樣“煽情”的：“在女兒幼小的時(shí)候，為了教女兒喊一聲‘媽媽’，您把女兒抱在懷里，耐心地教女兒，一遍、兩遍、三遍……不知教了多少遍，女兒總算發(fā)出了‘媽——媽’。那一刻，您激動地親吻著女兒的臉頰，把女兒摟在懷里。如今女兒長大了，變得任性刁蠻了，常常惹您生氣。媽媽，女兒知錯(cuò)了，女兒好想和您說一聲‘對不起’。同學(xué)們，媽媽在靜靜地等著我們，讓我們拿起手中的筆，輕輕地告訴她，請她原諒不懂事的自己�！�
經(jīng)過老師的一番“煽情”，許多孩子的神情變得嚴(yán)肅起來，他們開始追憶自己曾經(jīng)犯下的小錯(cuò)誤，反思自己的言行舉止，審視自己的行為。老師的“煽情”宛如一枚雨花石投入了學(xué)生的心湖，蕩起層層漣漪，此刻學(xué)生情感的翅膀扇動起來了，他們的心中流淌著一條回憶的小河，有了寫作的欲望和沖動。
第二步：醞釀——敞開情感的大門
如果說“煽情”叩響了學(xué)生情感的大門，那么“醞釀”則讓學(xué)生完全打開情感的大門，走進(jìn)情感的世界，用心感受生活的真善美。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)靜謐的思想空間，渲染一種愉悅的氣氛，才能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感，作文才會如溪流，真情實(shí)感涓涓流出。例如，在指導(dǎo)作文《媽媽爸爸，請不要離開我》時(shí)，在一番“煽情”之后，孩子們神情凝重，個(gè)別孩子淚光閃閃，我知道此刻是他們醞釀情感的最佳時(shí)機(jī)，我不著急讓他們作文，而是再給他們一點(diǎn)時(shí)間，在他們情感的小溪里再撥動一下，激蕩起層層漣漪。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)作文，作文的情感才是最飽滿的，寫作的情緒才是最積極的。我讓學(xué)生閉上眼睛，教室里安靜極了，每一個(gè)孩子都沉浸在和父母離別的情景之中，回味著父母臨別時(shí)的每一句話和每一個(gè)熟悉的動作。這時(shí)，老師不要打斷孩子們的思緒，只需播放一些輕柔舒緩的音樂，并以母親的口吻輕輕地和孩子們話別。老師寥寥數(shù)語便可以開啟孩子們情感的閘門，使他們心中的千言萬語、心中的思念噴涌而出，達(dá)到“非說不可，不說不快”的境界。
第三步：傾訴——讓濃濃的親情流于筆尖
學(xué)生經(jīng)歷了老師的“煽情”和“醞釀”兩個(gè)階段之后，情緒高漲，情感達(dá)到高潮，這時(shí)候是寫作的最佳時(shí)期。此刻，老師不要再節(jié)外生枝，要馬上轉(zhuǎn)入正題，讓學(xué)生提筆開始作文，給學(xué)生提供充足的時(shí)間，即便是下課鈴響，也不要讓學(xué)生一哄而散，破壞營造好的寫作氣氛。教師要鼓勵孩子們?nèi)硇牡赝度�，讓情感的小溪順順暢暢地流淌出來。此刻，你會發(fā)現(xiàn)孩子們作文的態(tài)度是積極主動的，情感是飽滿的。習(xí)作中每一個(gè)質(zhì)樸的文字，雖然幼稚，卻是有溫度的，有滋味的，有情感的。
“親情作文三步走”，主題鮮明，思路清晰，容易操作，只要老師把握好“煽情”的尺度，掌握好情感醞釀的火候，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感傾訴的空間，提供充足的時(shí)間，我相信，學(xué)生不難寫出內(nèi)容充實(shí)、情感真摯的作文。
親情作文 篇3
親情，對每個(gè)人都是非常重要的。曾經(jīng)，不懂事的我無法解讀親情，長大后，才發(fā)覺它是多么重要……
親情如水
小時(shí)候，無知的我總是妄想放眼世界，成為超人，一而再，再而三的跑出家門，你喚我無數(shù)，我卻不去回應(yīng)，愈走愈遠(yuǎn)，卻找不到回去的路，我彷徨，害怕，哭得天昏地暗。模糊中，我看見一個(gè)身影，我悔恨又期待，你的眼亮了一絲光，緊緊摟住我，才發(fā)現(xiàn)你已狼狽不堪，發(fā)絲凌亂，眼神疲憊，如水般溫柔撫摸著我。
親情如陽
稍大些，學(xué)業(yè)十分繁忙，你開始暴躁，我漸漸地開始害怕你，認(rèn)為你像驕陽一般毒辣，炙烤著我，讓我喘不過氣來，殊不知你為我所付出的努力，是我所感覺不到的。當(dāng)我遇到挫折與坎坷，仿佛陷入了皚皚的雪山，絕望與迷茫如巨石般像我飛來。這時(shí)，你來了，雪再頑強(qiáng)也擋不住你的溫暖，堅(jiān)冰也漸漸融化，也漸漸暖了，這時(shí)的你又猶如一束暖陽，來了我的心，暖了……
親情如蔭
前日，在風(fēng)中的'巢搖著，不久又來了雨，雨越來越大，巢中的鳥為雛兒用翅膀遮住了雨點(diǎn)，好似一扇愛的屏障，在風(fēng)雨中一動不動。忽然，大風(fēng)呼過，巢，直挺地倒在了地上，我本以為一家人都遭了厄運(yùn)，但在大鳥的翅膀下發(fā)出了聲音，它任由雨點(diǎn)打在它的翅上，我的心緒散了，忽感覺身邊沒有一絲雨滴，回眸正見你已濕的衣與明媚的傘……
你是水，溫柔地?fù)崦�；你是陽，溫暖地照耀；你是蔭，無私地遮擋；你是親情，也是愛……
在無盡的路上，你與你的力量會一直隨我踏盡這時(shí)光……
親情作文 篇4
今天去拿了幾個(gè)快遞。有蘋果、襪子、除螨包、抽紙、手套……
快遞員看我一次拿這么多塊遞，便調(diào)侃我是個(gè)有錢人家的孩子。我只是禮貌地牽動了一下嘴角，說：“這怎么可能呢？”轉(zhuǎn)身離開，沒有再多解釋什么。
其實(shí)，網(wǎng)購的背后更有苦衷，是我不會輕易向旁人傾訴的隱痛。這些快遞也沒有花多少錢，里面最貴的就是花2元9角買來的抽紙。幾個(gè)快遞加起來也不到10塊錢。去買這些價(jià)格非常低的商品并不容易，要經(jīng)常去留意低價(jià)，還要去積攢購物券。
我追求低價(jià)購物不僅是為了節(jié)約，更是為了能夠早日擺脫束縛。在自己這個(gè)家里，我是唯一沒有經(jīng)濟(jì)來源的人。明明是自己的家，卻給我一種寄人籬下、仰人鼻息的感覺，這就是因?yàn)�，父母總是用金錢來道德綁架我。
“從小到大我們給你出了那么多錢，這件事情上你有什么資格不聽我們的？”這樣的話我已經(jīng)聽了無數(shù)次。仿佛只要出了錢，他們便可以為所欲為，把我當(dāng)成一個(gè)被擺布的工具人。只要有養(yǎng)育之恩的名號，就可以盡一切辦法讓我按照他們的規(guī)劃來行事。
我不過是想要一份小小的自由。不是離開學(xué)校輟學(xué)去社會上闖蕩，不是吸煙、喝酒、紋身、去舞廳里面游玩，僅僅就是讀自己喜歡的書、追求自己愛好、不被每天責(zé)罵的自由。
可是在親情面前，道德綁架也來得那么堅(jiān)固，似乎永遠(yuǎn)也無法掙脫束縛。他們總是口口聲聲說是家人都是為我好的，卻永遠(yuǎn)無法聽到我內(nèi)心里的哭聲�，F(xiàn)在的我只能盡一切辦法拼命地去掙錢和節(jié)約，只求向他們伸手要的錢少一點(diǎn)，再少一點(diǎn)。
我在他們不知道的.時(shí)候在網(wǎng)絡(luò)上讀書，我讀小說、詩歌、散文、傳記等等一些我感興趣卻被他們嗤之以鼻，說毫無用處的書籍。我讀弗蘭克，一個(gè)曾經(jīng)在集中營里度過暗無天日歲月的人，卻發(fā)現(xiàn)即使在慘無人道的折磨下，他仍可以選擇如何作出反應(yīng)。在無邊的恐怖之下，在嚴(yán)刑拷打折磨下，弗蘭克學(xué)會了心理調(diào)控，告訴人們要用尊嚴(yán)來承受苦難，用這種方式來不斷磨煉自己的意志。
與弗蘭克生命中最痛苦、最危難的時(shí)刻相比，我此刻的痛苦又算得了什么呢？即使現(xiàn)實(shí)無法改變，我也總有一天能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立和自由。
親情作文 篇5
我感覺，自己的這個(gè)課（教案）在貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)思想理念方面，還是認(rèn)真的，也努力做到了。下面是這個(gè)課例的教學(xué)設(shè)想和課后思考。
一、體現(xiàn)“以生為本”的新課程標(biāo)準(zhǔn)思想理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
對于新課程，我是這樣理解的，實(shí)際課堂上，教學(xué)應(yīng)遵循“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，師生合作，生生合作，共同交流探討”的原則，應(yīng)注重學(xué)生自主閱讀、自覺感悟和主動探究的學(xué)習(xí)過程，教師不能滿堂灌，應(yīng)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交到學(xué)生手中，避免越俎代庖，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才越來越有興趣，才有長進(jìn)、步入佳境。但也不能忽略教師的作用，教師是教學(xué)的組織者、促進(jìn)者和合作者，應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)過程、靈活調(diào)控課堂氣氛等作用，師生都投入了，這樣的教學(xué)才真正有實(shí)效。
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主閱讀、自覺感悟和主動探究的學(xué)習(xí)過程，有別于學(xué)生被動接受知識和道理的傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)過程分“體驗(yàn)親情、交流感受、表達(dá)親情”三個(gè)環(huán)節(jié)，按下面三個(gè)步驟開展：第一，以文本閱讀為楔子，引導(dǎo)學(xué)生如何捕捉細(xì)節(jié)、感悟親情（自主閱讀——自覺感悟）；第二，從對文本親情的感悟中尋找與生活的共鳴點(diǎn)，喚起學(xué)生類似的親情體驗(yàn)，交流感受（師生、生生合作探討、交流互動）；第三，親情告白（包括學(xué)生寫課堂小作文，完成課外綜合實(shí)踐活動的作業(yè)）。
在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，特別要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如，在對親情的感悟的教學(xué)安排上，我選擇一篇短小感人、內(nèi)涵豐富而有張力的閱讀材料作為情感的引入，讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟，在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流中，學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會到了母愛的真摯、無私、博大、深沉，懂得尊重親情、珍惜親情、奉獻(xiàn)愛心的道理；下面的環(huán)節(jié)也重在學(xué)生自主發(fā)言，師生共同交流探討，力求溝通融洽。
二、在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)聽，說、讀、寫的有效結(jié)合，提高口頭和書面的表達(dá)與交流等語文基本能力。
教學(xué)過程中，開展“體驗(yàn)親情、探討親情、表達(dá)親情”等閱讀、討論、交流、寫作等教學(xué)活動，有效提高學(xué)生口頭和書面的表達(dá)與交流等語文基本能力。首先，以文本的閱讀作為喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)的切入口；第二，通過對文本的.感悟、探討、交流，加深學(xué)生對親情的理解，為下面尋找與生活的共鳴點(diǎn)作鋪墊；第三，通過上面的情感醞釀，喚起學(xué)生類似的親情體驗(yàn)，交流感受，進(jìn)入生活中親情體驗(yàn)的交流，逐步將學(xué)生推向?qū)ι举|(zhì)認(rèn)識的高峰，為下面學(xué)生抒寫自我心靈的真情實(shí)感蓄勢；最后，水到渠成，讓學(xué)生捕捉一二生活細(xì)節(jié)，當(dāng)堂完成親情小作文。全程讀、說、聽、寫結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，收到很好的教學(xué)效果，從而避免了討論式教學(xué)中出現(xiàn)的空、泛等不實(shí)的做法。
三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，善于觀察生活，對社會、人生有自己的感受和思考。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、人生和生活。忙碌的現(xiàn)代生活和緊張的節(jié)奏，使我們漸漸地忽略了身邊家人的感受，也疏遠(yuǎn)了與他們的情感，不少學(xué)生和父母有“代溝”；這代的學(xué)生，多是獨(dú)生子女，自我意識強(qiáng)，家人的處處呵護(hù)已讓他們中不少人存在“唯我獨(dú)尊”“凡事多為己著想少為他人著想”的思想意識，只會享受愛，不懂得付出。通過這堂課，學(xué)生能察覺到自身的缺點(diǎn)，并反省，逐步改正。
關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，挖掘其中的情感。我們大多是平凡人，過的是平凡人的生活，生活中固然不乏有轟轟烈烈、驚天動地的愛，但更多的是平凡、樸素、深沉埋在心底、不著痕跡的愛，特別是家人對我們的愛，往往蘊(yùn)藏在平凡瑣碎的生活小事中，不易被覺察。通過交流，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、體味生活的能力，加深對親情的感悟，提升做人的品位。
從學(xué)生課堂上的發(fā)言、當(dāng)堂的小作文來看，學(xué)生能順暢地表達(dá)自己真實(shí)、獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，不說假話、空話、套話，不為文造情。這也是一個(gè)閃光點(diǎn)。
唯一感到遺憾的是一節(jié)課的時(shí)間安排緊些，在“交流感受”部分未能讓更多的學(xué)生發(fā)言，有些倉促收尾。
親情作文 篇6
日子仿若流水一般在翻動日歷時(shí)從指尖滑過，那樣悄無聲息，不知不覺，開學(xué)兩個(gè)月過去了。語文書上第一單元“我愛我家”赫然映入眼簾，我聽見心中琴弦撥動的聲音，親情，不知不覺溢滿心田。
還記得那個(gè)晚上，白天所發(fā)的《中學(xué)生日常行為守則》中對孝敬父母的詮釋激蕩著我的心，我竭力按捺住心中的內(nèi)疚，拉起媽媽的手，故作嬌嗔地對她說：“媽，我?guī)湍阆茨_好不好啊？”“干嘛？”媽媽笑答著，“小丫頭良心發(fā)現(xiàn)了��？”我不語，只是拉著她坐下，端來一盆熱水，輕輕幫她褪下襪子輕托著她的雙腳，放進(jìn)熱水里。雙手輕輕撫摸著媽媽的雙腳，多么奇妙的感覺，厚厚的老繭，僵硬的腳背，粗糙的皮膚，我甚至可以依稀感受到她平穩(wěn)而舒緩的呼吸……我輕輕摩挲僵硬的老繭，那是一個(gè)年輕女人不該有的`艱辛，那是歲月在她身上刻畫的痕跡。我閉上了雙眼，往事再次歷歷在目：每次犯錯(cuò)時(shí)她的怒容；每次學(xué)習(xí)上的“攔路虎”在她那里的迎刃而解；每次沒帶傘時(shí)那個(gè)風(fēng)雨中熟悉的身影和溫暖的嘮叨……她沒有過人的智慧，也無曾擁有姣好的面容，她只是在一個(gè)不引人注意的角落，默默的，默默的，將自己所擁有的一切，青春，愛，以及她的心，都不顧一切地交給我……我睜開雙眼，母親黑發(fā)中的幾絲銀絲是那樣刺眼，淡淡的魚尾紋已悄然爬上她的眼角，親情，氤氳著，低下頭去，我聽見淚水滴的聲音……
或許，那就是親情吧。
親情，那是所有一切的一切都無法比擬的，它超越了抽屜和記憶，只因?yàn)榧业牡趵K另一端，是愛與牽掛。
親情作文 篇7
有人說，等待是一種信念；是一種態(tài)度，是一種追求，是一種選擇，而我覺得等待是一種親情的隔閡。
在人的一生中，有許多時(shí)光都是在等待中度過的。等待在我們的生活中無時(shí)不有：種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實(shí)成熟需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態(tài)度，臥薪嘗膽是等待，守株待兔也是等待，而其結(jié)果卻迥然不同。
曾經(jīng)的我就有這樣的經(jīng)歷：我的父母在外打工，常年不回家，一年最多也只能回來一兩次。有一年他們回到家里的.時(shí)候，見到了闊別三年的我，而我卻裝作不認(rèn)識他們，三年不見，他們在我們的生活中早已消失了。曾經(jīng)多少個(gè)日日夜夜盼望著他們回來，而到頭來只是一場幻想。但他們偏偏在我選擇忘記的時(shí)候出現(xiàn)。當(dāng)我詢問他們作文為什么拋棄我們，為什么不能多陪陪我們的時(shí)候，他們沉默了……
不僅是我，還有爺爺奶奶，他們難道就不想念自己的孩子們嗎﹖
當(dāng)初，在奶奶生病住院時(shí)他們都不曾露面，只選擇寄錢過來，托周圍的鄰居幫忙照顧我們，他們可曾想過爺爺奶奶多么心寒，多么難過，多么期盼著他們回來�？墒撬麄儏s連聲問候都沒有。他們可曾想過我們的感受？如果他們當(dāng)時(shí)�；貋砜纯从衷趺磿鞋F(xiàn)在的悲劇？
血的教訓(xùn)，像針一樣刺痛我們的的心，為了留守兒童與空巢老人的健康與幸福。作為家長和兒女的人們請務(wù)必�；丶铱纯础３；丶铱纯础屃羰氐男牟辉俟陋�(dú)。
尊敬的子女、家長們，不管你們在外打工多么勞累，多們辛苦，請你們不要忘記，你們身后一直有一個(gè)身影在等待著你們歸來！
親情作文 篇8
短短的兩天，爸爸回來了，又走了，心中真是不舍。下午一點(diǎn)多，我?guī)桶职种蚵愤呑呷�。一路上，我們都只是沉默，但從他那時(shí)緩時(shí)快的腳步中，我讀懂了那份別人無法看穿的心思。那是一份對家，對家人的不舍，那是一份遠(yuǎn)離家庭的無奈。淺藍(lán)色的公交車送走了一批批行人，也送走了爸爸。
路邊只剩下我一個(gè)人，我目送著公交車消失在路的盡頭，心里又在數(shù)著爸爸歸來的日子。突然，一陣刺耳的哭聲打斷了我的思緒。環(huán)顧四周，一個(gè)場面吸引了我。一名小女孩正坐在地上大哭，還不時(shí)用拳頭捶打哄她的老奶奶。另外旁邊站著一男一女，不時(shí)張望著她。女孩哭得那么響亮，那么悲愴，一股濃濃的親情洋溢在四周。熟悉的公交車又停下了，女孩也哭得更厲害了，使足勁不斷撲向那一男一女，如同發(fā)狂的野馬，那雙小手拼命地向前伸去，仿佛要用她那雙小手挽留住那一男一女。而她的奶奶則憋足了勁拉著她。聽她的奶奶說，她正在送她的姐姐和姑父回去，而那一男一女正是。 我微微地笑了，但這笑卻毫無嘲諷之意，而是一種對童真，親情的認(rèn)可�；叵氘�(dāng)初，她不正是我兒時(shí)的影子嗎？那時(shí)，我一次又一次送別姐姐，一次又一次淚流滿面，那種難舍又怎忍去嘲笑？媽媽說我眼淚沒有重量，親戚說我像女孩，但又有誰明白，這親情在一顆純真的`童心中是何等重要？
如今的我又何嘗不想像她一樣，放聲大哭，何嘗不想緊緊的拽著爸爸？但我不能，我只能選擇沉默，只能在心底流淚，在心里伸出那雙手，將它延伸。 社會變了，時(shí)代變了，也許人們胸腔中的那顆心也被機(jī)械化了吧！或許親情已不再是一種純真的情感，而是一座可供開發(fā)的礦產(chǎn)。巴結(jié)，搞關(guān)系成了這種“親情”間的互動，一種最頻繁的利用。在這個(gè)“先進(jìn)”“無所不能”的年代里，人們的心早已被一扇堅(jiān)固的閘門緊鎖，那些純潔的情感已在這紅燈綠酒中被淡漠�；蛟S多少年后，“親情”將會成為一件古董，一個(gè)永久的謎。而感情也會在歲月的長河中被沖刷地不復(fù)存在。到那時(shí)，世間最冰冷的將會是人心。
我踏上了平坦的水泥路，而那嘹亮的哭聲也被風(fēng)吹得越來越遠(yuǎn)……
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