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社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案通用
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案要怎么制定呢？下面是小編精心整理的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案通用，歡迎閱讀與收藏。
社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案通用1
一、深入學(xué)習(xí)，開(kāi)展全面調(diào)研
學(xué)校自20xx年6月起歷時(shí)1年，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研討、調(diào)研分析、修訂論證、審議答辯、修改完善、定稿印制6個(gè)階段，至20xx年7月完成了20xx版培養(yǎng)方案修訂工作，從20xx級(jí)本科生開(kāi)始實(shí)施。
為更好地推進(jìn)20xx版培養(yǎng)方案修訂工作，學(xué)校展開(kāi)了廣泛深入的調(diào)研活動(dòng)，主要分為教務(wù)處牽頭的整體調(diào)研和學(xué)院牽頭的專業(yè)調(diào)研，兩類調(diào)研同步進(jìn)行。
一方面，教務(wù)處從方案整體設(shè)計(jì)出發(fā)，先后至南京大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)等多所“985工程”高校及與我校相似的行業(yè)性高校實(shí)地調(diào)研，同時(shí)展開(kāi)國(guó)外知名大學(xué)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，基本情況見(jiàn)表1；并且召開(kāi)學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員座談會(huì)，了解學(xué)生需求和教師建議等。
另一方面，各學(xué)院積極開(kāi)展專業(yè)調(diào)研活動(dòng)，明確要求各專業(yè)調(diào)查分析國(guó)內(nèi)外排名前十的相同專業(yè)，分析其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)照自身進(jìn)行本專業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)分析；同時(shí)開(kāi)展對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的新需求。
通過(guò)前期充分學(xué)習(xí)與調(diào)研，我校了解了當(dāng)前“985工程”高校以及國(guó)外知名大學(xué)在人才培養(yǎng)改革方面的新舉措，探索了培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、多樣性、國(guó)際化人才的新趨勢(shì)，明確了未來(lái)本科人才培養(yǎng)的新思路，指明了20xx版培養(yǎng)方案修訂改革的方向。為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)，學(xué)校還要求各專業(yè)重組專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，明確要求成員由相關(guān)政府部門、高校、科研單位、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的有關(guān)專家及本校教師組成，其中校外成員至少占1/3，且必須有1名外國(guó)專家。這樣從組織上確保人才培養(yǎng)契合社會(huì)、行業(yè)的新需求，并與國(guó)際高等教育接軌，培養(yǎng)高水平本科人才。
二、更新觀念，明確修訂思路
學(xué)校堅(jiān)持“致高、致用、致遠(yuǎn)”的教育理念，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育、科學(xué)教育與人文教育、理論教育與實(shí)踐教育、共性教育與個(gè)性教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、更新培養(yǎng)觀念，明晰改革方向。樹(shù)立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，提供多樣化培養(yǎng)途徑；樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，加強(qiáng)校企合作、與科研院所合作及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式。
2、以需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)定位。新方案要求各專業(yè)充分分析所面臨的學(xué)生發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展需求、國(guó)家發(fā)展需求以及國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，明確本專業(yè)的'人才培養(yǎng)定位；繼承發(fā)揚(yáng)本專業(yè)的好傳統(tǒng)、好做法，形成本專業(yè)的辦學(xué)特色；同時(shí)，梳理以往方案不適應(yīng)新需求之處，理清培養(yǎng)方案修訂的思路和重點(diǎn)。
3、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，努力柔性多樣。新方案運(yùn)用彈性教育理念、個(gè)性教育理念、社會(huì)價(jià)值理念構(gòu)建課程體系；根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求，減少必修學(xué)分，增設(shè)選修學(xué)分；擴(kuò)大選修權(quán)限、實(shí)施全校性選修；注重學(xué)科交叉，推行跨學(xué)科/跨專業(yè)選修；注重文理交融，強(qiáng)化通識(shí)課程選修
4、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升創(chuàng)新能力。新方案著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、運(yùn)用真知的能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高實(shí)踐創(chuàng)新能力；獨(dú)立設(shè)置各類實(shí)踐環(huán)節(jié)和項(xiàng)目訓(xùn)練型課程，增強(qiáng)學(xué)生科研訓(xùn)練，將大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）等課外科技實(shí)踐活動(dòng)列入培養(yǎng)方案；大力推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，完善企業(yè)培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，提高培養(yǎng)實(shí)效。
5、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新方案注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐；激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境；促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
6、增加國(guó)際元素，培養(yǎng)國(guó)際視野。新方案借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，致力于培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)的國(guó)際化人才：加強(qiáng)國(guó)際規(guī)則教育，推動(dòng)跨文化交流；開(kāi)設(shè)全英文課程、增設(shè)專業(yè)國(guó)際規(guī)范課程、國(guó)際文化課程；支持與國(guó)外大學(xué)間的學(xué)分互認(rèn)等。
三、科學(xué)構(gòu)思，確立方案框架
培養(yǎng)方案修訂的核心和落腳點(diǎn)是課程框架體系。本次修訂工作中，我校以生為本，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，推行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究“三元結(jié)合”的培養(yǎng)模式，實(shí)施“精煉理論講授，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)自主研學(xué)”的培養(yǎng)方式，科學(xué)構(gòu)建20xx版培養(yǎng)方案課程框架體系。
1、 方案總框架
總學(xué)分?jǐn)?shù)由原來(lái)的180左右改為165左右。課程由通識(shí)課程、專業(yè)課程、個(gè)性課程、實(shí)踐課程、素質(zhì)拓展課程組成，具體如表2。
2、通識(shí)課程框架
通識(shí)課程由公共必修課和通識(shí)選修課構(gòu)成，旨在加強(qiáng)科學(xué)精神和人文精神的貫通和融合，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力、批判能力和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)、心智培育、健全人格等方面發(fā)揮重要作用，具體如表3。
（1）大學(xué)英語(yǔ)類課程。學(xué)分?jǐn)?shù)由16改為9。以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，將英語(yǔ)課程分為基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和拓展英語(yǔ)課程，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)、小班化教學(xué)。前3個(gè)學(xué)期每學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程3學(xué)分，此后廣泛開(kāi)設(shè)外語(yǔ)類選修課和專業(yè)方面的雙語(yǔ)課程、全英文課程等。對(duì)于大一期間已通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生，可不再修讀大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)，但必須選修拓展英語(yǔ)課程，以保證修滿分的英語(yǔ)課程。
（2）計(jì)算機(jī)信息類課程。學(xué)分?jǐn)?shù)由5改為3。以提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課程，各專業(yè)根據(jù)需要選擇不同程序語(yǔ)言。此后，鼓勵(lì)各專業(yè)開(kāi)設(shè)結(jié)合本專業(yè)的軟件類課程。
�。�3）軍事類課程。學(xué)分?jǐn)?shù)4不變。以增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)和軍事素質(zhì)的實(shí)效為目標(biāo)，改革教學(xué)方式，將學(xué)分分為1（課堂）+1（實(shí)踐）+2（軍訓(xùn)）。
�。�4）思政類課程。學(xué)分?jǐn)?shù)16不變。以增強(qiáng)思想道德品質(zhì)和素質(zhì)的實(shí)效為目標(biāo)，改革教學(xué)方式，將學(xué)分分為10（課堂）+6（實(shí)踐），將學(xué)分分布到4年，其中6個(gè)實(shí)踐學(xué)分要統(tǒng)籌安排、注重效果。
3、實(shí)踐課程框架
實(shí)踐課程主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)（或教學(xué)實(shí)踐）、技能訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練等模塊，是培養(yǎng)學(xué)生的工程與創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、分析和綜合能力以及合作精神的重要環(huán)節(jié)，具體見(jiàn)表
四、整體優(yōu)化，彰顯方案特色
1、研制個(gè)性化課程模塊，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)課程體系
為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，新方案專門設(shè)置個(gè)性課程模塊。學(xué)生可根據(jù)自身興趣在全校范圍內(nèi)自由選擇修讀一定學(xué)分的課程，理工類學(xué)生至少修讀18學(xué)分、經(jīng)管人文類學(xué)生至少修讀23學(xué)分。個(gè)性課程模塊包括專業(yè)內(nèi)選修課、專業(yè)外選修課。專業(yè)內(nèi)選修課是本專業(yè)推薦選修的課程，理工類專業(yè)分學(xué)術(shù)研究型與工程技術(shù)型兩類，經(jīng)管人文類專業(yè)分學(xué)術(shù)研究型與應(yīng)用技術(shù)型兩類，且與相關(guān)專業(yè)方向結(jié)合設(shè)計(jì)，供本專業(yè)不同方向的不同發(fā)展類型學(xué)生修讀。專業(yè)外選修課是為培養(yǎng)交叉型、復(fù)合型、國(guó)際化人才而設(shè)，含跨學(xué)科/專業(yè)課程、國(guó)際交流學(xué)習(xí)、輔修專業(yè)。其中，跨學(xué)科/專業(yè)課程指學(xué)生在全校范圍內(nèi)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀的課程；國(guó)際交流學(xué)習(xí)指學(xué)校認(rèn)可學(xué)生在國(guó)外交流學(xué)習(xí)期間修讀的相關(guān)課程，并按等額學(xué)分認(rèn)同。學(xué)校要求學(xué)生在校期間必須修讀跨學(xué)科/專業(yè)課程或參與國(guó)際交流學(xué)習(xí)3～6學(xué)分。
2、構(gòu)建首席教授負(fù)責(zé)制的核心課程體系，推進(jìn)精品化專業(yè)教育
為切實(shí)提高我校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才，學(xué)校全力打造核心課程體系。核心課程體系是奠定學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的最為重要的課程。每門核心課程采取首席教授負(fù)責(zé)制，并成立課程組或教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員由老、中、青三代教師組成。核心課程體系包括公共核心課程、通識(shí)選修課核心課程、學(xué)科基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)核心課程。
公共核心課程指培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)鍵課程；通識(shí)選修課核心課程指豐富學(xué)生通識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵課程；學(xué)科基礎(chǔ)核心課程指奠定學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的關(guān)鍵課程；專業(yè)核心課程指使學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)與技術(shù)能力所需的關(guān)鍵課程。學(xué)校共建立核心課程237門，其中公共核心課程9門、通識(shí)選修課核心課程30門、學(xué)科基礎(chǔ)核心課程54門、專業(yè)核心課程144門，構(gòu)成了具有“河海”特色的核心課程體系。
3、加大實(shí)踐教學(xué)比重，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
新方案將理工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重增加到25%以上，文科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重增加到20%以上。實(shí)踐教學(xué)主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練等模塊。學(xué)校給學(xué)生提供諸多機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)入科研與工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，真實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與實(shí)踐能力；積極加強(qiáng)卓越工程師實(shí)效性培養(yǎng)，為試點(diǎn)專業(yè)單獨(dú)設(shè)置培養(yǎng)方案；開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程、搭建專利孵化平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新科研訓(xùn)練，并計(jì)入一定學(xué)分。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，新方案制訂《素質(zhì)拓展學(xué)分的實(shí)施及認(rèn)定辦法》，素質(zhì)拓展學(xué)分含必修和選修兩部分，只要學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)科技、道德修養(yǎng)、文藝體育等活動(dòng)均能獲取相應(yīng)學(xué)分。
4、開(kāi)設(shè)新生研討課，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式
新方案中推行了新生研討課，現(xiàn)已開(kāi)設(shè)37門課程，如“水問(wèn)題論壇”、“走進(jìn)水的世界”、“化學(xué)與生活”、“走進(jìn)數(shù)學(xué)”等。新生研討課旨在讓新生入學(xué)后即與專業(yè)教授見(jiàn)面，盡快融入大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，發(fā)掘自身研究潛能。新生研討課不僅使新生學(xué)到專業(yè)知識(shí)、了解學(xué)科的前沿問(wèn)題和本質(zhì)問(wèn)題，更重要的是讓新生通過(guò)高水平教授的引導(dǎo)，在主動(dòng)參與和充分交流中啟發(fā)研究和探索的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
5、加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)改革，開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)課程、專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際交流能力
為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際交流能力，學(xué)校制訂了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施方案》，實(shí)行分級(jí)教學(xué)、分類培養(yǎng)，改革教學(xué)模式，完善基礎(chǔ)課程和拓展課程體系及教學(xué)評(píng)估體系。具體要求如下：大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)分調(diào)整為9個(gè)學(xué)分，給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生按成績(jī)分為三級(jí)，小班化教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容模塊化，含“綜合英語(yǔ)課程（讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯）”模塊和“語(yǔ)言應(yīng)用及語(yǔ)言文化類拓展課程”模塊。為加快學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程，推進(jìn)與國(guó)外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目的實(shí)施，20xx版培養(yǎng)方案還要求每個(gè)專業(yè)至少開(kāi)設(shè)了2門全英語(yǔ)課程，在水文與水資源工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程等學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)中還將開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)專業(yè)，同時(shí)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加短期國(guó)際訪學(xué)、交流、會(huì)議和比賽等活動(dòng)。
6、推進(jìn)研究性教學(xué)，引導(dǎo)教學(xué)方式改革
社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案通用2
一、美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案的目標(biāo)要與社會(huì)需求相銜接
美術(shù)類專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的綜合訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)意訓(xùn)練、課題訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練掌握多元化的環(huán)境創(chuàng)業(yè)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)運(yùn)用，充分發(fā)揮特長(zhǎng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的示范引領(lǐng)作用，積極營(yíng)造創(chuàng)作及作品創(chuàng)業(yè)氛圍，努力發(fā)揮工作室的教學(xué)實(shí)踐作用。適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要，從而提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力。
二、美術(shù)類創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施方案的著力點(diǎn)
（一）創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著力于密切聯(lián)系實(shí)際的實(shí)施方案
要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能。本著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，選取了有利于地方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)，積極探索人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案，促進(jìn)人才與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接，為地方發(fā)展崛起作出貢獻(xiàn)。
1、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案應(yīng)將專業(yè)理論講授與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合
實(shí)踐是建立在理論基礎(chǔ)知識(shí)之上，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是解決創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題基礎(chǔ)。課堂上不僅有基本技術(shù)方法的學(xué)習(xí)，還有提出問(wèn)題、開(kāi)展討論的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中注意個(gè)單元基礎(chǔ)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)先進(jìn)行參觀、示范讓學(xué)生零距離感受實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。
2、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中市場(chǎng)調(diào)研課程開(kāi)設(shè)必要性
市場(chǎng)調(diào)研課程是通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的整理收集和考察的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分析、比較、歸納和總結(jié)，是學(xué)生準(zhǔn)確了解市場(chǎng)定位，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)的習(xí)慣。同時(shí)來(lái)提高學(xué)生的觀察力、獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中確立課題開(kāi)展創(chuàng)業(yè)
在創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施方案中采用虛擬和實(shí)際課題來(lái)進(jìn)行練習(xí)。對(duì)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的過(guò)程必須全面有效的了解。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與解決創(chuàng)業(yè)中的.各種問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)方案中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。
�。ǘ⿲�(shí)施方案中實(shí)踐基地建設(shè)要與企業(yè)合作
充分利用高校自身的教學(xué)資源和企業(yè)的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)人才培養(yǎng)征訂、校企合作互動(dòng)、校企文化對(duì)接、頂崗實(shí)習(xí)輪訓(xùn)、共同研發(fā)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)基地共建等多種形式積極開(kāi)展校企合作。
�。ㄈ﹦�(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中創(chuàng)業(yè)教師觀念角色的轉(zhuǎn)變
在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，教師是否在提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，能否指導(dǎo)學(xué)生有效的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。美術(shù)類專業(yè)的教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)著美術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展的責(zé)任，要不斷更新先進(jìn)的教學(xué)理念和參與實(shí)際工程的創(chuàng)業(yè)、施工和管理，這對(duì)提高自身的創(chuàng)業(yè)水平和實(shí)踐能力是有效的辦法。在畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)中教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。學(xué)生會(huì)把老師的實(shí)踐示范來(lái)作為達(dá)到理想的實(shí)踐效果。
三、高等院校美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究方向
�。ㄒ唬└叩仍盒Ｃ佬g(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究的方向選擇
高等教育質(zhì)量的追求長(zhǎng)期停留在“量”的層面上，而沒(méi)有深入到“質(zhì)”的層面。要從深層次觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的固定的、不變的、絕對(duì)的唯成績(jī)論成敗的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)教育提倡絕對(duì)質(zhì)量觀到相對(duì)質(zhì)量觀，從一元質(zhì)量觀到多元質(zhì)量觀這將會(huì)推動(dòng)了高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教學(xué)核心地位的鞏固。所以說(shuō)，多元的目標(biāo)就是結(jié)果本身，多方向性也就是多元社會(huì)的需求。
（二）美術(shù)類專業(yè)課程群建設(shè)與專業(yè)社會(huì)化需求的無(wú)縫對(duì)接。
校內(nèi)外美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查情況顯示，培養(yǎng)高素質(zhì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，具有很大的重要性和緊迫性。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，要從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在此過(guò)程中，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生從不同角度發(fā)揮著各自的作用，只有統(tǒng)籌各方合力，才能培養(yǎng)更多知識(shí)型高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。
四、高等院校美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究的意義
高等院校美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供可行性的實(shí)施方案和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從試點(diǎn)到專業(yè)、從專業(yè)到學(xué)科逐步推廣，培養(yǎng)能夠創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、拉動(dòng)社會(huì)就業(yè)的高素質(zhì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)人才。
社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案通用3
�。ㄒ唬┓e累的經(jīng)驗(yàn)
1、以班級(jí)為單位組隊(duì)，參與度較高由于文科專業(yè)研究生的規(guī)模相對(duì)較小，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)比較平均，因此，更適合以班級(jí)為單位組隊(duì)，每年的暑期社會(huì)實(shí)踐面向的對(duì)象基本是研一的同學(xué)，一個(gè)班級(jí)即是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，要求研究生沒(méi)有特殊情況必須參加暑期社會(huì)實(shí)踐，因此社會(huì)實(shí)踐的覆蓋面較寬，參與度較高，至少有80%的研究生可以參加。
2、借助獎(jiǎng)助學(xué)金平臺(tái)建立激勵(lì)機(jī)制目前，很多高校都進(jìn)行了研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，研究生基本獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定制度取代了以往的公費(fèi)自費(fèi)制度。研究生基本獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定有詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則，一般包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研能力、開(kāi)題報(bào)告、思想政治表現(xiàn)等考核內(nèi)容。而這可作為激勵(lì)研究生參與社會(huì)實(shí)踐的重要抓手。一般規(guī)定，凡參加暑期社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)，在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定中，思想政治表現(xiàn)部分可以加分，以此激勵(lì)研究生積極參與社會(huì)實(shí)踐。
3、建立社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)隨著對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)的逐漸深入，社會(huì)實(shí)踐已從以往的隨意組隊(duì)發(fā)展到必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的立項(xiàng)評(píng)審才能開(kāi)始實(shí)踐。很多二級(jí)學(xué)院也建立了由學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人、部分導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員共同組成的立項(xiàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)研究生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)，本著進(jìn)行科學(xué)研究的原則，依據(jù)社會(huì)科學(xué)研究方法，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的選題、預(yù)研究報(bào)告的撰寫(xiě)等提供專業(yè)指導(dǎo)，為社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量提供一定的保證。
4、校院兩級(jí)設(shè)立研究生社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)充足的經(jīng)費(fèi)是保證社會(huì)實(shí)踐能夠順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，目前，很多高校設(shè)立了校、院、系、研究生四方共同出資的制度，特別是學(xué)院設(shè)有研究生社會(huì)實(shí)踐的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)及總結(jié)答辯結(jié)果，給予適當(dāng)資助（帶隊(duì)教師的費(fèi)用全額報(bào)銷）從經(jīng)費(fèi)上保障社會(huì)實(shí)踐的順利進(jìn)行。
（二）存在的不足
1、實(shí)踐形式缺乏有機(jī)整合，主導(dǎo)形式周期短，缺乏深入性和持續(xù)性如果從廣義的社會(huì)實(shí)踐來(lái)看，目前研究生社會(huì)實(shí)踐的形式主要有暑期集中的社會(huì)實(shí)踐、博士生掛職鍛煉、參與導(dǎo)師課題的社會(huì)實(shí)踐、在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)等。這些社會(huì)實(shí)踐形式目前并沒(méi)有得到有機(jī)的整合，而且學(xué)科分布不均，差異性較大。如，博士生掛職鍛煉的名額非常有限，一般一所高校的名額只有十幾人左右，每個(gè)學(xué)院真正能夠面試成功參與掛職的博士只有幾人。參與導(dǎo)師課題的研究生數(shù)量也很有限，特別是對(duì)于人文社科專業(yè)，導(dǎo)師能拿到的課題不多，有些年輕的導(dǎo)師根本申請(qǐng)不到高水平的課題，所帶的研究生可能在研期間一次參與的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。因此，目前由校院兩級(jí)主導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐主要是暑期集中的社會(huì)實(shí)踐。而暑期實(shí)踐由于經(jīng)費(fèi)等多方因素的限制，周期一般都比較短，基本是一周左右，最長(zhǎng)也不超過(guò)半個(gè)月，實(shí)踐周期為一個(gè)月或以上的實(shí)踐團(tuán)少之又少。較短的時(shí)間必然影響實(shí)踐的效果，無(wú)論是和專業(yè)相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)還是利用專業(yè)進(jìn)行的服務(wù)都只能停留在一般的層面上，很難深入下去。且實(shí)踐結(jié)束后除少數(shù)實(shí)踐團(tuán)外，大多數(shù)實(shí)踐團(tuán)只滿足于應(yīng)付學(xué)校組織的總結(jié)答辯，缺乏將實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究的意愿，實(shí)踐成果及相關(guān)研究對(duì)意向單位的反饋以及進(jìn)一步的溝通和合作都做得很不夠。
2、缺乏完善有效的激勵(lì)約束機(jī)制，研究生參與的積極性有待提高現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制還很不完善，主要是后獎(jiǎng)勵(lì)制度，如參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)可以參評(píng)社會(huì)實(shí)踐工作優(yōu)秀個(gè)人，但比例很小，有些學(xué)院也建立了以研究生基本獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定為依托的社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制，如規(guī)定參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)可以有1—2分的思想側(cè)評(píng)加分，但力度不夠，尚不能充分調(diào)動(dòng)研究生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，部分研究生并沒(méi)有充分意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，在某種程度上沒(méi)有變成研究生的內(nèi)在需要，仍體現(xiàn)部分行政強(qiáng)制性的色彩。此外，從實(shí)踐的時(shí)間上看，對(duì)于法律專業(yè)來(lái)說(shuō)，暑期恰好是備戰(zhàn)司法考試的關(guān)鍵階段，大家很難全身心的投入社會(huì)實(shí)踐。
3、意向單位聯(lián)系難度較大，缺乏穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性目前社會(huì)實(shí)踐的意向單位聯(lián)系起來(lái)難度較大，特別是對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，調(diào)研主題大多集中在社會(huì)意識(shí)形態(tài)方面，有一些話題也很敏感，而大多數(shù)企業(yè)更愿意接待理工科專業(yè)的研究生，幫助解決技術(shù)難題，而不愿接待人文專業(yè)的研究生，使得一些比較好的立項(xiàng)題目由于聯(lián)系不到合適的意向單位而擱淺。單位即使接待了人文專業(yè)的研究生，也對(duì)調(diào)研方式做很嚴(yán)格的限制，大多只能和領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)行座談，不希望對(duì)普通職工發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和進(jìn)行個(gè)別訪談。因此，聽(tīng)到的只是單方面的聲音，獲取的數(shù)據(jù)有限，影響調(diào)研的深入進(jìn)行。此外，缺乏穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，意向單位的聯(lián)系存在較大的隨意性，基本是一年換一個(gè)地方，實(shí)踐單位在數(shù)量和穩(wěn)定性方面都難以滿足社會(huì)實(shí)踐的需求。
4、社會(huì)實(shí)踐的立項(xiàng)環(huán)節(jié)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)研究生和導(dǎo)師的積極性，和意向單位真正的需求存在某種程度的脫節(jié)目前社會(huì)實(shí)踐的立項(xiàng)由校院兩級(jí)共同組織完成，對(duì)于文科專業(yè)來(lái)說(shuō)，立項(xiàng)環(huán)節(jié)主要存在兩個(gè)問(wèn)題：
1）沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)研究生的積極性，缺乏向全體研究生和導(dǎo)師征集社會(huì)實(shí)踐主題的環(huán)節(jié)，由于是以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)基本是班長(zhǎng)、書(shū)記牽頭立項(xiàng)，而班長(zhǎng)、書(shū)記的智慧畢竟有限，從而造成選題難。
2）缺少統(tǒng)一向?qū)嵺`基地征求立項(xiàng)主題的環(huán)節(jié)，當(dāng)然，主要的原因是社會(huì)實(shí)踐基地的'建設(shè)還很不完善，實(shí)踐基地還沒(méi)有形成規(guī)模，部分專業(yè)缺乏穩(wěn)定的、一定數(shù)量的實(shí)踐基地。因此，社會(huì)實(shí)踐主題的確定對(duì)于某些專業(yè)來(lái)說(shuō)仍以研究生為主來(lái)確定，存在單項(xiàng)性�；镜牧鞒淌窍仍O(shè)計(jì)好主題，然后聯(lián)系意向單位，由于立項(xiàng)時(shí)并非事先充分征集意向單位的建議，因此，在某種程度上存在和實(shí)踐單位真正的需求脫節(jié)的現(xiàn)象。由于主題確定環(huán)節(jié)缺乏雙向溝通，沒(méi)有充分考慮到實(shí)踐單位的實(shí)際需求，研究生調(diào)研的題目不一定是意向單位最需要的，二者缺乏有效的對(duì)接，從而在某種程度上影響實(shí)踐的效果。增強(qiáng)研究生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的對(duì)策探討
（一）將社會(huì)實(shí)踐作為必修環(huán)節(jié)列入研究生培養(yǎng)方案，規(guī)范考核絕大多數(shù)有研究生教育的高校目前的社會(huì)實(shí)踐的組織實(shí)施仍以研究生工作部和院研究生工作組為主，缺乏研究生培養(yǎng)部門的配合和支持。社會(huì)實(shí)踐只是作為一項(xiàng)活動(dòng)來(lái)組織，尚沒(méi)有納入教學(xué)體系，沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)培養(yǎng)方案。而研究生非常注重培養(yǎng)方案，因?yàn)楸仨毿尥昱囵B(yǎng)方案要求的全部課程才能畢業(yè)，而培養(yǎng)方案中社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失在某種程度上降低了研究生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視度，認(rèn)為并不影響自己的畢業(yè)，可參加可不參加，從而直接導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐的參與度較低，積極性不高，沒(méi)有硬性考核機(jī)制等。因此，為了保證社會(huì)實(shí)踐的慣常性和參與度，應(yīng)和研究生培養(yǎng)部門協(xié)調(diào)，將社會(huì)實(shí)踐作為必修環(huán)節(jié)寫(xiě)入培養(yǎng)計(jì)劃，屬性為必修課，和其它課程一樣有學(xué)時(shí)、學(xué)分的要求，并且結(jié)合不同的學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)、合理、規(guī)范的設(shè)計(jì)選課方式和考核方式，使社會(huì)實(shí)踐和其它課程一樣受到研究生的同等重視，從而實(shí)現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究生培養(yǎng)和研究生思想政治教育的有機(jī)對(duì)接，共同助力，提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量。
�。ǘ┴S富社會(huì)實(shí)踐的形式，構(gòu)建以專業(yè)實(shí)踐模塊為主，非專業(yè)實(shí)踐模塊為輔的多層次的社會(huì)實(shí)踐體系應(yīng)借助培養(yǎng)方案等平臺(tái)將現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐的形式進(jìn)行有機(jī)整合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。應(yīng)結(jié)合研究生的學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和需求等構(gòu)建多層次的實(shí)踐體系，比如，從類別上說(shuō)，可以包含專業(yè)實(shí)踐模塊和非專業(yè)實(shí)踐模塊，研究生必須參加專業(yè)實(shí)踐模塊，在此基礎(chǔ)上可以選擇參加以提高人文素養(yǎng)為核心的非專業(yè)實(shí)踐模塊。從內(nèi)容上說(shuō)，專業(yè)實(shí)踐模塊可以包括博士生掛職鍛煉、暑期集中的社會(huì)實(shí)踐、不少于三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)以及和專業(yè)課程學(xué)習(xí)考核相對(duì)接的專業(yè)調(diào)研等內(nèi)容。非專業(yè)實(shí)踐模塊可以包括社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)研、志愿服務(wù)等。總之，提供內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐營(yíng)養(yǎng)套餐，讓研究生根據(jù)自己的興趣、需求等進(jìn)行自由選擇，使每名研究生都有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，充分激發(fā)研究生的自主性、能動(dòng)性，讓研究生在社會(huì)實(shí)踐中充分受益。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，完善立項(xiàng)機(jī)制社會(huì)實(shí)踐基地的數(shù)量缺失在一定程度上影響了社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，前面所提到的多層次的社會(huì)實(shí)踐體系的構(gòu)建其重要的基礎(chǔ)就是穩(wěn)定的、足夠數(shù)量的社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)。對(duì)于人文專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐意向單位和實(shí)習(xí)單位的難度都很大，因此，校院兩級(jí)負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐組織工作的相關(guān)人員應(yīng)充分發(fā)揮各方面的力量，比如和對(duì)外交流合作處、校友會(huì)、招生就業(yè)處等機(jī)構(gòu)聯(lián)系，結(jié)合人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，積極推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)。此外，項(xiàng)目申請(qǐng)機(jī)制應(yīng)進(jìn)一步完善，可實(shí)現(xiàn)雙軌制，一方面應(yīng)事先向已有的實(shí)踐基地項(xiàng)目申請(qǐng)通知，由意向單位根據(jù)需求提交項(xiàng)目申報(bào)；另一方面，同時(shí)向全體研究生征集社會(huì)實(shí)踐題目，然后對(duì)實(shí)踐基地提交的立項(xiàng)主題和研究生提交的立項(xiàng)主題進(jìn)行整合，確定題目，組織研究生按興趣進(jìn)行申報(bào)，從而將社會(huì)實(shí)踐基地的需求和研究生的專業(yè)和需求有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)雙方的積極性，實(shí)現(xiàn)雙贏。當(dāng)然，這種立項(xiàng)機(jī)制是以研究生社會(huì)實(shí)踐基地的成熟發(fā)展為前提的，因此，開(kāi)拓基地、建設(shè)基地是非常重要的。
�。ㄋ模┩晟萍�(lì)和約束機(jī)制，擴(kuò)大參與度完善的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制是提高社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量的重要保障。前面提到的將社會(huì)實(shí)踐作為必修課列入培養(yǎng)方案，納入教學(xué)環(huán)節(jié)，按照課程管理的模式進(jìn)行監(jiān)督考核是重要的激勵(lì)約束方法，此外，應(yīng)對(duì)研究生基本獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定、社會(huì)實(shí)踐的評(píng)優(yōu)評(píng)先、和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)論文的評(píng)選、版面費(fèi)資助、推薦發(fā)表等相關(guān)激勵(lì)制度進(jìn)行有機(jī)整合，加大激勵(lì)的力度，發(fā)揮制度的激勵(lì)作用，充分激發(fā)研究生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，并突出研究生參與社會(huì)實(shí)踐的智力優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)實(shí)踐真正變?yōu)閷?shí)踐單位和研究生的共同需求，提升層次和水平，注重實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化，從而形成良性循環(huán)。
社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案通用4
一、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐對(duì)新時(shí)期高校文科學(xué)生的重要作用
在高校文科學(xué)生中開(kāi)展各種類型的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，增強(qiáng)其研究能力等，有著重要的作用。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾點(diǎn)：
（一）有利于學(xué)生在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中收集本學(xué)科研究資料
當(dāng)前人文社會(huì)科學(xué)的研究潮流是跨學(xué)科的融合研究，很多人文學(xué)科，諸如社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、旅游學(xué)等，其研究視野不再拘泥于本學(xué)科的研究領(lǐng)域，而是提倡跨越學(xué)科的界限。而開(kāi)展這些人文學(xué)科的研究，不約而同地提倡進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中獲取本學(xué)科的研究資料。例如，歷史學(xué)研究主張改變過(guò)去研究大多集中在帝王將相以及少數(shù)的精英人物身上的狀況，提倡研究“來(lái)自下層的歷史”，關(guān)注普通民眾的歷史。而開(kāi)展這些內(nèi)容的研究，僅僅依靠傳統(tǒng)的官方史書(shū)資料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要不斷開(kāi)辟新的資料來(lái)源，將歷史學(xué)研究與其他學(xué)科，如社會(huì)學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，以滿足史學(xué)研究視角轉(zhuǎn)換的需要。同樣，社會(huì)學(xué)研究也常常需要運(yùn)用到歷史方法和跨文化的比較方法，需要與歷史學(xué)、文化學(xué)等密切結(jié)合。
在高校文科學(xué)生中開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，可以讓他們利用節(jié)假日時(shí)間走出課堂、走出校園，到社區(qū)之中，到村落田野之中，收集一些地方性研究資料。這些資料不僅包括政府檔案、統(tǒng)計(jì)資料、族譜、碑刻、民間文書(shū)等文獻(xiàn)資料，而且包括通過(guò)訪談獲取的口碑資料。這種通過(guò)社會(huì)調(diào)查獲取資料的方法，民國(guó)時(shí)期的一些學(xué)者，如顧頡剛、梁方仲、費(fèi)孝通等，已經(jīng)廣泛使用。當(dāng)前在文科學(xué)生教育中采用這種方法，對(duì)于豐富人文社會(huì)科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，有重要的作用。在社會(huì)實(shí)踐中收集與整理的資料，必為高校文科學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新打下牢固的基礎(chǔ)。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生進(jìn)一步感知社會(huì)，更好地理解來(lái)自社會(huì)的資料
現(xiàn)今高校教育培養(yǎng)的是兼具一定理論能力和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。高校文科學(xué)生，由于其專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)不多。在高校文科學(xué)生中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，可以有效地改變這一情況，讓他們走出校園更好地感知社會(huì)，特別是有助于其更好地理解來(lái)自社會(huì)的資料。在高校文科學(xué)生學(xué)習(xí)中涉及很多資料理解問(wèn)題，對(duì)于來(lái)自社會(huì)的資料的理解除了有一定的文獻(xiàn)功底外，還必須有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。例如，歷史學(xué)專業(yè)涉及對(duì)基層民間社會(huì)資料的理解，如明清的保甲、里甲，民國(guó)時(shí)期的各種慈善組織、公共組織等資料；社會(huì)學(xué)專業(yè)涉及對(duì)檔案資料等的理解。尤其是一些從鄉(xiāng)土社會(huì)中收集到的地方性社會(huì)資料，只有通過(guò)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，才能更好地感知和理解。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查特別是田野調(diào)查的過(guò)程中，尋找地方性材料是第二位的，更好地理解、感知、解讀這些來(lái)自社會(huì)的資料才是最重要的。
�。ㄈ┯欣陂_(kāi)闊學(xué)生視野，增加論文選題的多樣性
在對(duì)高校文科學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)位論文的指導(dǎo)是很重要的部分。而當(dāng)前高校文科學(xué)生在學(xué)位論文撰寫(xiě)方面卻面臨著許多問(wèn)題，其中最重要的就是學(xué)位論文如何選題。很多文科學(xué)生普遍反映很難找到具有創(chuàng)新性的論文題目。一些學(xué)生為了完成論文撰寫(xiě)工作，不得不選擇一些別人已經(jīng)研究過(guò)的題目，造成“炒冷飯”的選題現(xiàn)象。論文選題面臨種種困難，必然會(huì)直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量，導(dǎo)致很多本科生學(xué)位論文質(zhì)量不高。在高校文科學(xué)生中開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，可以有效地改變這一狀況。通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，再加上教師的引導(dǎo)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)而增加論文選題的多樣性。例如，當(dāng)前歷史研究的趨勢(shì)已不再是開(kāi)展整個(gè)國(guó)家層面上的宏大敘事研究，而是強(qiáng)調(diào)日益精細(xì)、日益細(xì)致的區(qū)域個(gè)案研究，提倡“以小見(jiàn)大”，關(guān)注國(guó)家與基層社會(huì)的互動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐之中有取之不盡的歷史研究資料，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，必將在很大層面上提高學(xué)生的歷史研究與創(chuàng)新能力。在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以接觸到許多與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐緊密相連的社會(huì)問(wèn)題，諸如環(huán)境問(wèn)題、“三農(nóng)”問(wèn)題、新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題以及民風(fēng)民俗問(wèn)題，這些素材經(jīng)過(guò)分析、提煉，都可成為歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)位論文的選題依據(jù)。這樣寫(xiě)出來(lái)的論文不僅具有創(chuàng)新性，而且具有很強(qiáng)的時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)感。
（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)家的情感，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力
在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，一般都鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間在自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、田野調(diào)查，或開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，或集中收集政府檔案、統(tǒng)計(jì)材料、族譜、碑刻、往來(lái)書(shū)信、契約等地方性資料，并進(jìn)行訪談。對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，可提高學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)所在地的了解，理解當(dāng)?shù)氐臍v史沿革、風(fēng)俗習(xí)慣以及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的淳樸情感。同時(shí)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程，也是學(xué)生初步與社會(huì)接觸，不斷認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的過(guò)程。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生在很大程度上認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鍛煉他們的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)其與人溝通的能力，從而為其將來(lái)步入社會(huì)、融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的具體策略與方法
在高校文科學(xué)生中開(kāi)展社會(huì)調(diào)查非常必要，其作用也十分重要。然而開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，必須采取相應(yīng)的策略與方法。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行具體論述。
�。ㄒ唬┰谏鐣�(huì)調(diào)查之前，應(yīng)認(rèn)真做好前期準(zhǔn)備工作
開(kāi)展社會(huì)調(diào)查工作，不是盲目地開(kāi)展，而是應(yīng)有一整套的計(jì)劃和實(shí)施方針。首先，要求學(xué)生在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查之前，對(duì)社會(huì)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方案、可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及面臨的困難等，進(jìn)行通盤(pán)的考慮和準(zhǔn)備。其次，在明確社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)之后、實(shí)踐活動(dòng)真正開(kāi)展之前，認(rèn)真閱讀與此地點(diǎn)相關(guān)的社會(huì)文獻(xiàn)資料，比如地方志、相關(guān)檔案資料等。再次，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查還需要進(jìn)行必要的調(diào)查器材的準(zhǔn)備。如前所述，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，很重要的一個(gè)方面就是收集地方性的相關(guān)文字資料和口碑資料，這就需要準(zhǔn)備一些必不可少的現(xiàn)代器材，諸如數(shù)碼相機(jī)、錄音筆、攝像機(jī)等電子器材，應(yīng)將其充好電源、調(diào)試完畢、妥善準(zhǔn)備。最后，開(kāi)展社會(huì)學(xué)方面的`社會(huì)實(shí)踐，需要盡早開(kāi)展對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)工作，以備社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之用�？傊�，社會(huì)調(diào)查開(kāi)展之前的準(zhǔn)備工作異常重要，這將直接影響社會(huì)調(diào)查的正常開(kāi)展以及調(diào)查的效果與質(zhì)量。
（二）在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)掌握一定的調(diào)查技巧，調(diào)查記錄盡量全面、完整
在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，有一些細(xì)節(jié)值得高校文科學(xué)生注意。一方面，要掌握一定的調(diào)查技巧。比如，對(duì)一個(gè)村落開(kāi)展調(diào)查，需要我們收集一些訪談資料，那么究竟應(yīng)選擇哪些人進(jìn)行采訪呢？一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)選擇那些上了年紀(jì)的、有一定文化知識(shí)、當(dāng)?shù)叵㈧`通的人進(jìn)行采訪。因?yàn)檫@些人在當(dāng)?shù)厣畹臅r(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)?shù)氐牧私庀鄬?duì)較多。為了更好地進(jìn)行溝通，學(xué)生還應(yīng)掌握一定的與人溝通的技巧，讓陌生人愿意敞開(kāi)心扉，這樣才有利于社會(huì)實(shí)踐工作的順利展開(kāi)。采訪過(guò)程中，還必須注意認(rèn)真記錄，對(duì)于采訪的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都應(yīng)認(rèn)真加以記錄，最好能對(duì)談話的內(nèi)容進(jìn)行同步錄音。另一方面，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所做的記錄，應(yīng)盡可能全面、詳細(xì)、完整。如對(duì)調(diào)查的確切時(shí)間，調(diào)查的事件、人物、結(jié)果等的記錄，都應(yīng)非常完整。因?yàn)檫@些調(diào)查都是不可回續(xù)的，不可能等到調(diào)查結(jié)束之后，發(fā)現(xiàn)有缺漏的地方再回去補(bǔ)救。所以，在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
�。ㄈ┰谏鐣�(huì)調(diào)查實(shí)踐結(jié)束之后，應(yīng)迅速做好總結(jié)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
社會(huì)調(diào)查實(shí)踐結(jié)束之后，需要對(duì)此次社會(huì)實(shí)踐及時(shí)做出總結(jié)，最好的方式就是撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告是在對(duì)社會(huì)某一專題進(jìn)行有目的的調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上完成的。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生掌握了第一手材料，應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)所調(diào)查的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的研究，并提出自己的觀點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告兼具實(shí)踐性和告知性，結(jié)構(gòu)應(yīng)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，論述的語(yǔ)言也應(yīng)嚴(yán)密、精練。一般來(lái)說(shuō)，在社會(huì)調(diào)查完成之后，應(yīng)立即撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。這是因?yàn)椋鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)剛結(jié)束之時(shí)，自己的直觀感受最為真實(shí)，很多社會(huì)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)也最為深刻，此時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)，時(shí)效性最強(qiáng)，記錄也最為完整，不會(huì)有太大的疏漏。否則，若是在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束一段時(shí)間后再去撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，那么很多實(shí)踐過(guò)程中的感悟、認(rèn)識(shí)等都會(huì)或多或少地遺忘或缺失，留下很多的缺憾。
在當(dāng)前高校教育日益強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的背景下，在高校文科學(xué)生中開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)的提高，還是社會(huì)實(shí)踐能力的提升，都是大有裨益的。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意一定的策略與方式。在調(diào)查活動(dòng)開(kāi)展之前、過(guò)程之中以及之后，都有許多的工作要做。對(duì)于高校人文社會(huì)科學(xué)的教師而言，需要與時(shí)俱進(jìn)，在密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，緊跟當(dāng)今人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展潮流，提高自身的教學(xué)水平。如果條件成熟，教師最好能親自帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生共同討論實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，真正地將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案通用5
一、調(diào)研基本情況介紹
�。ㄒ唬┱{(diào)研背景推進(jìn)法治中國(guó)的建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)新時(shí)期法治建設(shè)所確立的新的目標(biāo)，這一舉措為中國(guó)法治的發(fā)展進(jìn)步奠定了十分有利的基礎(chǔ)，也正因?yàn)橛辛恕叭嫱七M(jìn)依法治國(guó)”這樣科學(xué)的政治決策與改革背景，給所有法律人對(duì)行政法治的發(fā)展與改革也帶來(lái)了信心與希望，社會(huì)輿論也都呈現(xiàn)出一片“終于迎來(lái)了法律人的春天”這種充滿期待的感嘆。社會(huì)法治大環(huán)境在積極地改變，在這種契機(jī)下新的《行政訴訟法》也應(yīng)運(yùn)而生。新修訂的《行政訴訟法》于20xx年5月1日起開(kāi)始施行，除此之外，最高人民法院在新法實(shí)施前夕召開(kāi)了新聞會(huì)宣布從5月1日開(kāi)始施行《最高人民法院關(guān)于適用〈中華人民共和國(guó)行政訴訟法〉若干問(wèn)題的解釋》。
本次行政訴訟法的修改是行政訴訟法實(shí)施二十四年以來(lái)的第一次修改，新《行政訴訟法》的頒布實(shí)施昭示著中國(guó)的“民告官”制度進(jìn)入了2.0版的最新版本的升級(jí)時(shí)代，行政訴訟法的修改牽動(dòng)了中國(guó)法學(xué)界、司法界以及老百姓的很多的夢(mèng)想，社會(huì)各界也對(duì)這部法律給予了很高的期望。《行政訴訟法》的修改直面司法實(shí)踐中猶如頑疾的立案難、審理難和執(zhí)行難的“三難”問(wèn)題。新《行政訴訟法》針對(duì)執(zhí)行這一方面的修改主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：規(guī)定并完善了原有行政訴訟的執(zhí)行措施，例如在新行政訴訟法的第八章執(zhí)行這一章中，規(guī)定了法院可以通知銀行從行政機(jī)關(guān)的賬戶內(nèi)劃撥行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)歸還的罰款或者是應(yīng)當(dāng)給付的款額；對(duì)于不履行判決的罰款對(duì)象從舊法規(guī)定的行政機(jī)關(guān)改為直接罰款“該行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人”；
行政機(jī)關(guān)如果拒絕履行法院則可以將相關(guān)情況予以公告，也可提出相應(yīng)的司法建議；除此之外，本次新修法律在執(zhí)行方面最大的亮點(diǎn)就是，規(guī)定了行政機(jī)關(guān)主管人員和其他直接責(zé)任人員如果符合相關(guān)的不履行的情況可以予以拘留、判刑。因此綜合看來(lái)，本次新法的修改對(duì)于執(zhí)行這一問(wèn)題的解決力度有了很大的提升，并且在執(zhí)行措施方面更加多元化，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于解決行政訴訟執(zhí)行難這一問(wèn)題的重視。
�。ǘ┱{(diào)研目的新《行政訴訟法》施行之際司法實(shí)踐中行政訴訟執(zhí)行的現(xiàn)狀，挖掘行政訴訟執(zhí)行中存在的問(wèn)題并結(jié)合新法分析，得出實(shí)踐中的某些問(wèn)題在新法及司法解釋的指導(dǎo)下應(yīng)當(dāng)有的解決辦法，對(duì)實(shí)踐中仍然存在的問(wèn)題但是新法較少涉及的部分提出改革措施及意見(jiàn)等。本調(diào)研項(xiàng)目結(jié)合行政訴訟法的最新趨勢(shì)，以最新修訂的行政訴訟法的規(guī)定為著眼點(diǎn)，并且實(shí)地調(diào)研山東省某市基層法院的有關(guān)行政案件，以新法與行政司法實(shí)踐相互結(jié)合，通過(guò)調(diào)研對(duì)行政訴訟裁判執(zhí)行的下一步完善提出可行的意見(jiàn)。
�。ㄈ┱{(diào)研法院及調(diào)研方法行政訴訟案件多集中于基層法院，為此項(xiàng)調(diào)研的順利進(jìn)行提供了可行性，可以更好地對(duì)基層法院行政案件裁判的執(zhí)行問(wèn)題進(jìn)行追蹤調(diào)研從而使調(diào)研的結(jié)果更具準(zhǔn)確性與針對(duì)性。筆者主要對(duì)山東省某市4個(gè)區(qū)的基層法院進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)各法院近三年的所有行政訴訟案件裁判的執(zhí)行情況進(jìn)行分析、對(duì)比與研究，以期能夠得出較完善并準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。本調(diào)研項(xiàng)目主要采用了社會(huì)調(diào)查法、價(jià)值分析法、比較分析法以及邏輯分析法等方法，通過(guò)調(diào)研反映司法實(shí)踐中行政訴訟的具體執(zhí)行現(xiàn)狀，總結(jié)分析行政裁判執(zhí)行中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，并結(jié)合新法的有關(guān)規(guī)定，對(duì)比得出相關(guān)結(jié)論，并對(duì)司法實(shí)踐中的現(xiàn)狀提出合理的改進(jìn)建議。
二、調(diào)研成果匯總展示
在法學(xué)研究領(lǐng)域，對(duì)于任何一部法律施行情況的研究，都需要法學(xué)理論與司法實(shí)際相結(jié)合才能得出較為科學(xué)、有效的結(jié)論。下面幾組數(shù)據(jù)便是筆者通過(guò)對(duì)山東省及某市的司法實(shí)踐情況進(jìn)行的調(diào)研數(shù)據(jù)的匯總，希望通過(guò)對(duì)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析、比較，得出司法實(shí)踐中行政訴訟裁判及執(zhí)行情況的現(xiàn)狀及透漏出來(lái)的問(wèn)題，并以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)結(jié)合新修的行政訴訟法及相關(guān)的司法解釋，對(duì)司法實(shí)踐中需要改進(jìn)的方面提出有效的解決方案。
（一）訴訟案件數(shù)量對(duì)比經(jīng)過(guò)對(duì)圖1數(shù)據(jù)的分析，無(wú)論是從收案數(shù)或者是結(jié)案數(shù)量來(lái)看，每一年度行政案件的數(shù)量與民事訴訟的案件數(shù)量相差較為懸殊，也就是說(shuō)行政訴訟的案件數(shù)量相對(duì)民事訴訟來(lái)說(shuō)是非常小的，僅僅分析相關(guān)數(shù)據(jù)，或許會(huì)讓人認(rèn)為行政訴訟方面的相關(guān)爭(zhēng)議少、問(wèn)題少。但是經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)僅憑這些數(shù)據(jù)并不能說(shuō)明行政訴訟方面的爭(zhēng)議比民事訴訟要少，因?yàn)樵谛姓V訟的爭(zhēng)議中，有相當(dāng)大的一部分當(dāng)事人選擇上訪的途徑來(lái)解決問(wèn)題，而并不是選擇行政訴訟來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。這一現(xiàn)象，也反映了現(xiàn)階段行政訴訟制度面臨的“不信法”的問(wèn)題，這是在接下來(lái)行政訴訟改革當(dāng)中需要亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)圖2的分析，可以發(fā)現(xiàn)在行政訴訟案件的糾紛解決當(dāng)中，行政訴訟結(jié)案方式呈現(xiàn)出了維持類判決逐漸下降，相對(duì)應(yīng)的撤銷以及變更判決的數(shù)量呈現(xiàn)出了相對(duì)上升的趨勢(shì)。
�。ǘ┬姓V訟裁判執(zhí)行數(shù)據(jù)分析圖3、圖4和圖5是山東省全省以及某市在近四、五年有關(guān)訴訟執(zhí)行的相關(guān)數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)中包含舊存案件的'數(shù)量），通過(guò)對(duì)比執(zhí)行方面的數(shù)據(jù)可知：從全省執(zhí)行案件數(shù)量的總體情況來(lái)看，總體執(zhí)結(jié)案件的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，實(shí)際執(zhí)行率也呈穩(wěn)定上升的狀態(tài)，某市法院的執(zhí)行情況經(jīng)歷過(guò)一段下降之后又整體呈現(xiàn)出了上升的趨勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，這幾個(gè)年份實(shí)際執(zhí)行率基本上保持在70%左右，也就是說(shuō)還有近30%的案件沒(méi)有得到實(shí)際的執(zhí)行。
三、調(diào)研結(jié)論分析及解決對(duì)策
經(jīng)過(guò)接近一個(gè)月的實(shí)地調(diào)研，以及與相關(guān)法院行政庭和執(zhí)行局的法官的探討交流，深切的感覺(jué)到研究相關(guān)的法學(xué)問(wèn)題不能閉門造車，而應(yīng)當(dāng)將書(shū)本上的法學(xué)理論與實(shí)踐當(dāng)中的司法現(xiàn)狀進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能得出較為有效、合理、完善的結(jié)論。從調(diào)研結(jié)論當(dāng)中總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于現(xiàn)階段司法實(shí)踐中行政訴訟審判以及執(zhí)行方面出現(xiàn)的問(wèn)題，下面將逐一進(jìn)行闡述。
�。ㄒ唬┱{(diào)研結(jié)論的分析
1、經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析可以得知，行政訴訟案件的數(shù)量呈持續(xù)上升的趨勢(shì)，一審行政案件的數(shù)量也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。除此之外，分析行政訴訟中各類案件的數(shù)量可以得知：行政訴訟中案件分布相對(duì)比較集中，案件類型與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系更為密切。在調(diào)研當(dāng)中，分析行政案件的種類注意到，雖然行政案件涉及面比較廣，但類型分布相對(duì)比較集中于與民生密切相關(guān)的領(lǐng)域。并且，在行政訴訟案件中群體性行政案件社會(huì)關(guān)注度高、影響面廣且矛盾沖突較為激烈。
2、經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)行政訴訟與民事訴訟案件相比，行政訴訟案件的數(shù)量明顯偏少，并且二者的數(shù)量相差懸殊。在行政訴訟相關(guān)制度的研究當(dāng)中，想要探討、研究有關(guān)行政訴訟執(zhí)行的問(wèn)題，首先需要思考有關(guān)審判的問(wèn)題，因?yàn)樵谒痉▽?shí)踐中執(zhí)行是審判的后續(xù)保證程序，審判、執(zhí)行相結(jié)合才能夠推導(dǎo)、促進(jìn)司法實(shí)踐中相關(guān)問(wèn)題的切實(shí)解決。分析相關(guān)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，正因?yàn)樾姓V訟的案件數(shù)量少，行政訴訟方面的典型案例社會(huì)影響小，因此社會(huì)的重視程度也極為有限，從而導(dǎo)致整個(gè)行政訴訟系統(tǒng)構(gòu)建不完善，出現(xiàn)行政訴訟制度不如民事訴訟制度那樣受普通民眾的關(guān)注與重視的尷尬局面，以致會(huì)出現(xiàn)民眾有問(wèn)題、有爭(zhēng)議不信任也不通過(guò)行政訴訟的方式來(lái)解決，而是選擇上訪等非訴的途徑，長(zhǎng)久如此，不僅對(duì)每一個(gè)當(dāng)事人來(lái)說(shuō)無(wú)法以公平、公正的方式解決糾紛維護(hù)自己的合法權(quán)益，而且也不利于樹(shù)立司法的權(quán)威性和有效性，也會(huì)極大的損害我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家的全面建設(shè)和構(gòu)建。因此，行政訴訟的這一問(wèn)題需要進(jìn)行徹底的改革與完善，不僅要從法律方面進(jìn)行全面、詳細(xì)的規(guī)定，還應(yīng)當(dāng)從制度層面完善、建構(gòu)相關(guān)的行政訴訟的體制機(jī)制，以期能夠出現(xiàn)行政訴訟繁榮發(fā)展的局面，而不是像現(xiàn)在這樣上訪的數(shù)量逐年的上升。
3、對(duì)比上文的調(diào)研數(shù)據(jù)可以得知，雖然行政訴訟案件的自動(dòng)履行率在不斷的升高，但是行政訴訟的自動(dòng)履行率和執(zhí)結(jié)率的數(shù)值整體實(shí)際并不高，在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論被執(zhí)行人是行政機(jī)關(guān)或者被執(zhí)行人是普通的當(dāng)事人，都會(huì)出現(xiàn)不及時(shí)履行法院判決的現(xiàn)象，但是在司法實(shí)踐中比較尷尬的現(xiàn)實(shí)情況是行政機(jī)關(guān)作為被執(zhí)行人比被執(zhí)行人是普通當(dāng)事人的案件的自動(dòng)履行率要低許多，這一現(xiàn)象就給法院的行政訴訟的執(zhí)行工作提出了極大的考驗(yàn)，若無(wú)法將這一問(wèn)題解決好，法院的司法威信會(huì)受到極大的損害，因此，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)法院行政訴訟的執(zhí)行工作提出了較大的挑戰(zhàn)。
4、通過(guò)調(diào)研實(shí)踐中的關(guān)于行政訴訟的相關(guān)問(wèn)題研究發(fā)現(xiàn)，行政訴訟案件的各類裁判所占的數(shù)量、比例當(dāng)中，呈現(xiàn)出了維持類判決逐漸減少，而撤銷及變更判決逐漸增多的趨勢(shì)。這一狀況體現(xiàn)出了行政法治的作用在凸顯，當(dāng)然我們不能一概而論的評(píng)價(jià)維持類判決違反行政法律法規(guī)的規(guī)定，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多行政訴訟維持類判決是符合行政訴訟法律的規(guī)定在法官的自由裁量權(quán)的權(quán)限范圍之內(nèi)的。但是猶如有的學(xué)者所分析的維持類判決過(guò)多在社會(huì)外界看來(lái)并不能很好的發(fā)揮行政訴訟法的功能作用，當(dāng)法官擁有的自由裁量權(quán)過(guò)多的考慮維護(hù)行政機(jī)關(guān)的行政職權(quán)發(fā)揮時(shí)必然就會(huì)對(duì)相對(duì)人的權(quán)益造成影響。另一方面，行政訴訟維持性判決過(guò)多的話，這就說(shuō)明能夠通過(guò)行政訴訟的裁判進(jìn)入執(zhí)行程序解決的行政訴訟案件的數(shù)量十分的有限，因?yàn)榫S持行政機(jī)關(guān)的決定的判決結(jié)果就直接切斷了行政訴訟案件進(jìn)入執(zhí)行程序的道路。而在現(xiàn)在的司法實(shí)踐當(dāng)中，維持類判決減少的情況并不是對(duì)行政機(jī)關(guān)工作的否認(rèn)，而相反這恰恰是我國(guó)行政訴訟法治發(fā)展進(jìn)入了較為成熟的階段的標(biāo)志之一。
（二）解決對(duì)策經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)研行政訴訟以及行政訴訟執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題，要解決以上所列的問(wèn)題，必須從兩方面著手，既要對(duì)行政訴訟執(zhí)行的制度進(jìn)一步完善建構(gòu)，也要促進(jìn)行政訴訟法律法規(guī)的建設(shè)。十八屆三中全會(huì)和四中全會(huì)奠定了法制改革的基調(diào)，加之我國(guó)《行政訴訟法》的最新修訂，并配套出臺(tái)了新行政訴訟法的司法解釋，這對(duì)于行政訴訟裁判執(zhí)行問(wèn)題的改善正是一個(gè)十分有利的契機(jī)。
1、具體來(lái)說(shuō)，前文分析提到的行政訴訟案件相比較民事訴訟案件的數(shù)量較少，本次新修的行政訴訟法以及配套的司法解釋所確立的立案登記制的實(shí)施相信會(huì)解決這類問(wèn)題，因?yàn)樾路ㄒ?guī)定的立案登記制等內(nèi)容首先拓寬了能夠進(jìn)入行政訴訟程序案件的路徑，使更多的案件能夠運(yùn)用行政訴訟法來(lái)解決。據(jù)報(bào)道新《行政訴訟法》實(shí)施的第一天，5月4日當(dāng)天全國(guó)各級(jí)法院行政一審案件的立案數(shù)量是去年同比的三倍左右，與四月份同比也翻了近一番，這對(duì)行政訴訟制度的改革來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、根據(jù)調(diào)研結(jié)果的顯示，司法實(shí)踐中判決以及復(fù)議中多出現(xiàn)維持結(jié)案的案件，本次新修的行政訴訟法以及配套的司法解釋也有針對(duì)性的解決了這一問(wèn)題，復(fù)議機(jī)關(guān)以及司法機(jī)關(guān)需要本著負(fù)責(zé)的態(tài)度解決此類問(wèn)題，否則當(dāng)事人可以尋求相關(guān)的行政訴訟的救濟(jì)措施，例如復(fù)議維持的機(jī)關(guān)也需要成為行政訴訟的被告。因此，在接下來(lái)的司法實(shí)踐當(dāng)中，行政訴訟制度的完善發(fā)展，最關(guān)鍵的便是如何更好地將行政訴訟法新修訂的制度規(guī)定落實(shí)到實(shí)處，如果能切實(shí)、有效的貫徹實(shí)施新行政訴訟法的相關(guān)規(guī)定，相信定會(huì)出現(xiàn)行政訴訟繁榮發(fā)展的景象。
3、根據(jù)調(diào)研結(jié)果的顯示，可以發(fā)現(xiàn)行政訴訟案件的執(zhí)結(jié)率比較高，但是在司法調(diào)研中也對(duì)相關(guān)的法官以及當(dāng)事人進(jìn)行了咨詢，其實(shí)執(zhí)結(jié)率高僅僅是一個(gè)方面，可以說(shuō)有一部分是處于虛高的狀態(tài)，因?yàn)樗痉▽?shí)踐中主動(dòng)執(zhí)行的情況并不樂(lè)觀，實(shí)際上行政訴訟案件的執(zhí)行狀況以及案件是否得到實(shí)質(zhì)性的解決仍然處于未知的狀態(tài)。研究新修的法律可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)于實(shí)踐中的這種情況，本次新修的《行政訴訟法》也規(guī)定了相關(guān)的執(zhí)行保障措施，例如改以前法律規(guī)定的對(duì)單位的罰款為直接罰款行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人個(gè)人；將行政機(jī)關(guān)拒絕履行的情況予以公告，并且規(guī)定了拘留等執(zhí)行辦法，除此之外對(duì)于公民作為被執(zhí)行人的執(zhí)行措施則主要是參照民事訴訟法律制度的規(guī)定。因此，這就對(duì)司法實(shí)踐中的執(zhí)行制度提出了更高的要求，必須要堅(jiān)持司法的獨(dú)立性以及公正性，這樣才能切實(shí)有效的保證行政訴訟執(zhí)行工作能夠順利的開(kāi)展。
四、結(jié)語(yǔ)
《行政訴訟法》實(shí)施二十四年以來(lái)的第一次修訂在行政法治的發(fā)展史上具有十分重要的意義，一部法律的積極意義更多的也是需要體現(xiàn)、落實(shí)在司法實(shí)踐當(dāng)中，因?yàn)槿绻麅H僅是在法律方面進(jìn)行了完善的規(guī)定，司法實(shí)踐當(dāng)中并沒(méi)有貫徹、落實(shí)的話，難免會(huì)使這部法律陷入“空有其表”的尷尬境地。正如最高人民法院行政審判庭的庭長(zhǎng)趙大光法官在新行政訴訟法的培訓(xùn)班中所提到的：“依法治國(guó)、依法治官、依法治權(quán)的辦法有很多，但是行政審判是其中一個(gè)重要的治本之策，肩負(fù)著對(duì)公民、法人權(quán)利保護(hù)的重任�！钡俏覀円仓缹�(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們也不能急功近利、期望一步到位，司法實(shí)踐中任何問(wèn)題都不是一天、兩天短時(shí)間內(nèi)就會(huì)形成的，因此，在解決這些問(wèn)題的時(shí)候我們也需要在司法實(shí)踐中邊落實(shí)、邊探索，法學(xué)理論結(jié)合司法實(shí)踐，不斷地完善創(chuàng)新，通過(guò)這些方面的改革，我們堅(jiān)信行政訴訟制度以及行政訴訟裁判執(zhí)行難的問(wèn)題也一定能夠得到很好的改善。也希望新《行政訴訟法》的實(shí)施能夠順利，成為全面推進(jìn)依法治國(guó)的完美推動(dòng)力。
社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案通用6
一、厘清主體對(duì)象，建設(shè)規(guī)范化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
查找相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，各方對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案所指理解不一，大部分理解為教師組織某個(gè)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)，還有部分理解為學(xué)校課程實(shí)施的計(jì)劃或?qū)W生參與活動(dòng)時(shí)制訂的活動(dòng)方案。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生混淆的原因在于沒(méi)有關(guān)鍵詞的界定，活動(dòng)方案按照制訂主體對(duì)象的不同可細(xì)分為：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案、教師綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃方案。
1、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案的界定及撰寫(xiě)
學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案是指學(xué)校在某個(gè)階段推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落實(shí)的計(jì)劃，可分為三至五年規(guī)劃、學(xué)年規(guī)劃或?qū)W期規(guī)劃。因此方案標(biāo)題應(yīng)注明“××學(xué)�！痢翆W(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案”，如“晉江市磁灶鎮(zhèn)尚志中心小學(xué)20xx—20xx學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案”。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施方法，課程內(nèi)容以及實(shí)施保障措施。指導(dǎo)思想，主要介紹在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)指導(dǎo)下學(xué)校對(duì)該門課程的開(kāi)展思路；實(shí)施目標(biāo)，主要介紹在課程總目標(biāo)指導(dǎo)下學(xué)校的階段實(shí)施目標(biāo)；實(shí)施辦法，主要包括課時(shí)安排、資源的開(kāi)發(fā)策略、教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；課程內(nèi)容，主要列舉各個(gè)年段的主題活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)度；實(shí)施保障措施，主要介紹學(xué)校對(duì)該門課程的管理方法以及評(píng)價(jià)方式。
2、教師綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的界定及撰寫(xiě)
教師綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案是指教師組織一個(gè)主題活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)。因此，方案題目應(yīng)注明“《××》綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案”，如“《做沙包玩沙包》綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案”。教師綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案主要內(nèi)容包括：活動(dòng)主題、活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)過(guò)程、實(shí)施建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)，資源支持�；顒�(dòng)主題指所要開(kāi)展活動(dòng)的名稱；活動(dòng)背景主要簡(jiǎn)述主題形成起因以及開(kāi)展此主題活動(dòng)的價(jià)值；活動(dòng)目標(biāo)指契合具體活動(dòng)要達(dá)到的三維目標(biāo)；活動(dòng)對(duì)象指進(jìn)行主題活動(dòng)學(xué)生所處年級(jí)；活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)指整個(gè)活動(dòng)所需課時(shí)，是課內(nèi)課時(shí)和課外課時(shí)的總和；活動(dòng)過(guò)程指整個(gè)活動(dòng)的組織流程；實(shí)施建議指活動(dòng)過(guò)程中的安全保障、師資配備、社區(qū)資源等；活動(dòng)評(píng)價(jià)包含評(píng)價(jià)參與的對(duì)象、評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)的內(nèi)容等；資源支持主要提供與本主題相關(guān)的文本資源。
3、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃方案的界定及設(shè)計(jì)
學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃方案是指學(xué)生參加主題活動(dòng)時(shí)在活動(dòng)前策劃的活動(dòng)計(jì)劃。因此，方案題目一般為“×××活動(dòng)策劃方案”，如“校園跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)策劃方案”。學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃方案的內(nèi)容根據(jù)主題和活動(dòng)階段的不同，具體內(nèi)容也不同。如研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案一般有：小組主題、小組名稱、小組成員、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法、研究步驟等內(nèi)容。項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)方案一般有：作品名稱、作品含義、工具與材料、制作步驟、預(yù)設(shè)草圖、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案一般有：小組成員、活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、任務(wù)分工、所需工具（材料）、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。
二、明確活動(dòng)內(nèi)容，建設(shè)規(guī)范化活動(dòng)組織流程
《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確指出：義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及信息技術(shù)教育等方面。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，因活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)指向的不同，決定了活動(dòng)組織方式的不同，因此研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及信息技術(shù)教育有各自不同的'組織流程。
1、研究性學(xué)習(xí)的組織流程
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主地從自身生活和社會(huì)生活中，選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和自我等方面綜合性、真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行探究，是以增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力為目的。因此研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般組織流程是：確定研究問(wèn)題――尋找解決方法――策劃活動(dòng)――運(yùn)用方法開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)――獲得初步結(jié)論。學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷類似科學(xué)研究的過(guò)程，其重點(diǎn)不在于“科學(xué)研究”，而在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究的方法，經(jīng)歷研究的過(guò)程，積累研究的經(jīng)驗(yàn)。
2、勞動(dòng)與技術(shù)教育的組織流程
勞動(dòng)與技術(shù)教育是以操作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。因此勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)又常被定位為項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，它的一般組織流程是：確定要制作的項(xiàng)目（任務(wù)）――尋找資料豐富認(rèn)知――設(shè)計(jì)方案――實(shí)際制作――獲得作品。學(xué)生在參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)中得到動(dòng)手動(dòng)腦鍛煉的機(jī)會(huì)，從而逐步形成技術(shù)思維、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)評(píng)價(jià)和技術(shù)創(chuàng)新能力。
3、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的組織流程
社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情境，直接參與并親歷各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，是以獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主要目標(biāo)。因此社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一般組織流程是：確定要開(kāi)展的任務(wù)――制訂方案――聯(lián)系場(chǎng)所和對(duì)象――開(kāi)展活動(dòng)――獲得體驗(yàn)。學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)、他人的聯(lián)系，豐富了社會(huì)閱歷和生活積累，提升了使命感和責(zé)任感。
三、立足程序方法，建設(shè)規(guī)范化教師指導(dǎo)內(nèi)容
目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，教師的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)內(nèi)容均比較隨意，缺乏必要的程序性知識(shí)和方法性知識(shí)的指導(dǎo)。《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指南》中強(qiáng)調(diào)，教師對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)不是以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，指導(dǎo)活動(dòng)中問(wèn)題解決方法的基本操作規(guī)范為主要任務(wù)。這就意味著，教師的基本指導(dǎo)行為應(yīng)從實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐方法兩方面，進(jìn)行程序性知識(shí)和方法性知識(shí)的指導(dǎo)，做到適時(shí)、適當(dāng)、適度和適合。
1、程序性知識(shí)的指導(dǎo)內(nèi)容
程序性知識(shí)的指導(dǎo)是指學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的三個(gè)基本階段（準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段）所應(yīng)具備的常規(guī)性方法的指導(dǎo)。如準(zhǔn)備階段括指導(dǎo)學(xué)生如何提出問(wèn)題、如何進(jìn)行主題分解、如何組建小組和如何策劃活動(dòng)；實(shí)施階段指導(dǎo)學(xué)生如何合理分工、如何與人交流、如何記錄原始資料和如何解決問(wèn)題；總結(jié)交流階段指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)資料歸檔整理、如何成果，如何反思收獲和如何合理評(píng)價(jià)。
2、方法性知識(shí)的指導(dǎo)內(nèi)容
社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案通用7
高等院校是人才培養(yǎng)的主要基地，對(duì)于地方高等院校，有別于“985”、“211”等重點(diǎn)大學(xué)研究型人才培養(yǎng)模式，主要面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)知識(shí)面廣的應(yīng)用型技術(shù)人才。為了更好地改進(jìn)人才培養(yǎng)工作，結(jié)合社會(huì)需求和我校學(xué)生的特點(diǎn)，湖北工業(yè)大學(xué)提出了“721”人才培養(yǎng)模式改革，即針對(duì)70%左右的學(xué)生，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；針對(duì)20%左右的學(xué)生，通過(guò)雙專業(yè)、“1+X”的拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一專多能、復(fù)合型人才；針對(duì)10%左右的學(xué)生，通過(guò)產(chǎn)業(yè)人才計(jì)劃、英才培育計(jì)劃等教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和卓越后備人才。
在學(xué)校“721”人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)已經(jīng)畢業(yè)了5～8年的畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)70%的高級(jí)應(yīng)用型人才提出了人才培養(yǎng)方案的修訂，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等提出了改革的舉措。
一、湖北工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
湖北工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)已有35年的辦學(xué)歷史，具有“控制科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。近5年來(lái)，每年招收4個(gè)班，約140人，就業(yè)率達(dá)到了95%以上，這說(shuō)明人才培養(yǎng)總體上合格的。目前，自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分184.5，其中理論教學(xué)137.5學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)41學(xué)分，創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)6學(xué)分。在理論教學(xué)中，必修課107.5學(xué)分，選修課30學(xué)分。必修課包括三個(gè)模塊：通識(shí)教育必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、學(xué)科專業(yè)核心課。選修課包括通識(shí)教育選修課和專業(yè)任意選修課。
實(shí)踐類課程主要有基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三部分組成。基礎(chǔ)實(shí)踐主要是軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐包括金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、模擬電子課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子課程設(shè)計(jì)、過(guò)程控制、運(yùn)動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)控制等課程設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐有創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。自動(dòng)化專業(yè)的課程體系具有“鏈?zhǔn)健苯Y(jié)構(gòu)特征。通識(shí)教育基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐互相聯(lián)系、互為補(bǔ)充。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)為主線、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為補(bǔ)充，注重綜合素質(zhì)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果分析
人才培養(yǎng)方案需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。為了充分了解社會(huì)需求，20xx年7月湖北工業(yè)大學(xué)制訂了畢業(yè)生調(diào)研工作實(shí)施方案和調(diào)查問(wèn)卷，組織團(tuán)隊(duì)分赴京津唐地區(qū)、長(zhǎng)三角地區(qū)、珠三角地區(qū)和湖北省內(nèi)等地進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查問(wèn)卷主要包括：校友基本情況、大學(xué)期間教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)查、實(shí)踐環(huán)節(jié)調(diào)查和社會(huì)需求調(diào)查四部分。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷147份，實(shí)際回收130份。
1、基本情況調(diào)查
基本情況調(diào)查中，工作單位性質(zhì)分布如圖1所示。其中，23%在科研院所，15%在國(guó)有企業(yè)，38%在民營(yíng)企業(yè)，繼續(xù)深造、三資企業(yè)和其他各占8%。
從事的工作性質(zhì)如圖2所示，44%的人從事技術(shù)工作，從事管理、銷售、科研工作的各占14%，創(chuàng)業(yè)辦公司和研究生在讀各占7%。
2、大學(xué)期間教學(xué)環(huán)節(jié)情況調(diào)查
對(duì)工作幫助最大的教學(xué)環(huán)節(jié)排名圖如圖3所示，排在前五位的分別是專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，分別占29.2%、25%、20.8%、125%、12.5%。
大學(xué)考試成績(jī)對(duì)事業(yè)的影響，46.2%認(rèn)為影響一般，23.1%認(rèn)為影響很小，15.4%認(rèn)為影響較大，認(rèn)為影響很大和較小影響的各占7、7%。
3、大學(xué)期間實(shí)踐環(huán)節(jié)情況調(diào)查
大學(xué)期間最遺憾的事情排在前三位的是：參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠、沒(méi)學(xué)好專業(yè)課、沒(méi)談過(guò)戀愛(ài)，分別占69%、23%、9%，認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)的幫助情況如圖5所示。69%的認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)有較大幫助，15%認(rèn)為很大幫助，幫助一般和較小幫助的各占8%。
4、社會(huì)需求情況調(diào)查
在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，按能力的重要性排名，排在前七位的依次是：人際交往能力、職業(yè)相關(guān)技能、系統(tǒng)思考問(wèn)題的能力、個(gè)人道德素養(yǎng)、心理抗壓能力、業(yè)務(wù)能力和獲取知識(shí)能力，分別占13.85%、12.31%、10.77%、9.23%、9.23%、7.69%、6.15%，詳細(xì)數(shù)據(jù)如圖6所示。
從以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，在大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)對(duì)工作的幫助很大，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)是提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的前提。畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才也至關(guān)重要。知識(shí)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，能力需要在實(shí)踐中提升。除此之外，人際交往能力、思考問(wèn)題能力、心理抗壓能力等人文素質(zhì)也是促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在人才培養(yǎng)方案改革的過(guò)程中，需要基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)教育兩手抓、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)兩手硬、課程改革與實(shí)踐環(huán)節(jié)改革共存。
三、地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的舉措
從校友問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，湖北工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)可以滿足社會(huì)需求，總體上是成功的，但調(diào)查結(jié)果反映的問(wèn)題需要同行們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)改革的過(guò)程中引起重視。
1、明確人才培養(yǎng)定位
學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、發(fā)展定位上是有差異的，因此需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)分類制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，一切以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從自身成長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，自主選擇、自我負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展。自動(dòng)化專業(yè)在“721”人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)下，針對(duì)拔尖創(chuàng)新型人才制定機(jī)電創(chuàng)新班培養(yǎng)方案；針對(duì)復(fù)合型人才制定了自動(dòng)化專業(yè)輔修培養(yǎng)方案；針對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才制定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。
2、體現(xiàn)專業(yè)特色
專業(yè)特色是不同專業(yè)間區(qū)分的重要依據(jù)。自動(dòng)化專業(yè)與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)有深厚的淵源，以至于兩個(gè)專業(yè)在課程體系上相差不多。事實(shí)上，兩個(gè)專業(yè)所屬的兩個(gè)一級(jí)學(xué)科下面的'二級(jí)學(xué)科方向就能很好地將兩個(gè)專業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)。因此，在人才培養(yǎng)方案改革的過(guò)程中，自動(dòng)化專業(yè)體現(xiàn)了自己的專業(yè)特色，開(kāi)設(shè)了控制理論及應(yīng)用、檢測(cè)技術(shù)及裝置、機(jī)器人與模式識(shí)別、系統(tǒng)工程四個(gè)專業(yè)方向，將本科生人才培養(yǎng)與研究生人才培養(yǎng)銜接起來(lái)，讓人才培養(yǎng)既體現(xiàn)專業(yè)特色又具有延續(xù)性。
3、深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革
建立以理論的應(yīng)用貫穿課程始終的課程內(nèi)容，打破純理論教學(xué)為主的舊課程內(nèi)容體系。課堂教學(xué)以解決工程實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，貫穿工程意識(shí)，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主要思想設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中，增加了控制系統(tǒng)工程案例分析等應(yīng)用性強(qiáng)的課程。在課程考核中，引入更加靈活的考核方式，如綜合設(shè)計(jì)、口試答辯等考核方式。通過(guò)口試答辯鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力、綜合判斷能力，同時(shí)經(jīng)常性的口試還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高就業(yè)面試的成功率。
4、重視和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
自動(dòng)化專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生形成專業(yè)概念、將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力至關(guān)重要。專業(yè)知識(shí)是學(xué)生自身增值的一個(gè)重要條件，可以通過(guò)邀請(qǐng)知名用人單位到學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多參與學(xué)科競(jìng)賽，以及推薦學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)等方法為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。除了專業(yè)實(shí)踐外，從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始就增設(shè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，參加如社工、志愿者、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查等工作，了解社會(huì)需求、體會(huì)人情冷暖，做好從學(xué)校到社會(huì)的逐步過(guò)渡。
5、注重人際交往能力的培養(yǎng)
人際交往能力在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中非常重要。雖然自動(dòng)化專業(yè)是工科專業(yè)，但很多學(xué)生在工作中從技術(shù)崗位走上了管理崗位。在人才培養(yǎng)過(guò)程中增設(shè)了人文方面的課程，如演講與口才、心理學(xué)、社交禮儀等選修課程，也增設(shè)了系統(tǒng)工程專業(yè)方向，增加了運(yùn)籌學(xué)、博弈論、生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度等管理類課程，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多與人交往，培養(yǎng)人際交往能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
自動(dòng)化專業(yè)屬于被人們譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”的信息產(chǎn)業(yè)，發(fā)展迅速、需要的人才數(shù)量多、知識(shí)面廣，是科技發(fā)展的趨勢(shì)所在。這需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求分類培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型、多能復(fù)合型和拔尖創(chuàng)新型人才。對(duì)于地方工科院校，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，分類培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自由成長(zhǎng)，培養(yǎng)出滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，是教育者的責(zé)任和使命。自動(dòng)化專業(yè)根據(jù)社會(huì)需求，凝練專業(yè)特色、調(diào)整培養(yǎng)方案，并堅(jiān)持落實(shí)實(shí)踐能力與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，相信自動(dòng)化專業(yè)必將煥發(fā)昂然的勃勃生機(jī)。
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