- 相關(guān)推薦
淺談新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新邏輯論文
論文關(guān)鍵詞：新時(shí)期 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 創(chuàng)新邏輯
論文摘要：新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)具備新視野、尋求新資源、拓展新類型、建構(gòu)新體系，形成并遵循“新視野→新資源→新類型→新體系”的創(chuàng)新邏輯，進(jìn)而落實(shí)創(chuàng)新要求，切實(shí)推進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新發(fā)展。
如何創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐？這是長(zhǎng)期困擾大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的理論和現(xiàn)實(shí)問題。本文認(rèn)為，新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)具備新視野、尋求新資源、拓展新類型、建構(gòu)新體系，形成并遵循“新視野→新資源→新類型→新體系”的創(chuàng)新邏輯，進(jìn)而落實(shí)創(chuàng)新要求，切實(shí)推進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新發(fā)展。
一、新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新需要具備新視野
如何認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐？如何實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐？答案的不同反映視野的不同。我們認(rèn)為，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是人類實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分；是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用與創(chuàng)新的活動(dòng)；是在成長(zhǎng)成才過程中改造主觀世界、促進(jìn)自身全面發(fā)展的活動(dòng)；是在走向社會(huì)過程中與生產(chǎn)勞動(dòng)和人民群眾相結(jié)合的，適應(yīng)社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的活動(dòng)。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必然具有客觀物質(zhì)性、自主能動(dòng)性和社會(huì)歷史性等人類實(shí)踐活動(dòng)的共性。但大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐畢竟是大學(xué)生在校期間所展開的活動(dòng)，因而又具有自身活動(dòng)的特殊性，即階段性、全面性、預(yù)演性等。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的普遍性和特殊性共同構(gòu)成了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的本質(zhì)規(guī)定性。對(duì)這種本質(zhì)規(guī)定性進(jìn)一步綜合歸納與具體概括，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐其實(shí)就是一種大學(xué)生的學(xué)習(xí)性實(shí)踐、成長(zhǎng)性實(shí)踐和社會(huì)化實(shí)踐。學(xué)習(xí)性實(shí)踐主要是指大學(xué)生以學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新知識(shí)為基本特征的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；成長(zhǎng)性實(shí)踐是大學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重改造自己主觀世界，提升綜合素質(zhì)，拓展各種能力、盡快成長(zhǎng)為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才的活動(dòng)；社會(huì)化實(shí)踐是大學(xué)生職業(yè)定位與職業(yè)選擇、學(xué)習(xí)扮演勞動(dòng)者角色、學(xué)習(xí)社會(huì)化生存的準(zhǔn)備活動(dòng)。只有從普遍性和特殊性相結(jié)合的視野，我們才能準(zhǔn)確地把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵和本質(zhì)，并以普遍性要求和特殊性要求的滿足作為根本標(biāo)準(zhǔn)來創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。也即只要是滿足人類實(shí)踐活動(dòng)普遍性和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐特殊性的大學(xué)生活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的視野，并依托一定的資源構(gòu)建一定的類型，這就是我們把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)有的新視野。
具體以新視野觀照大學(xué)生社實(shí)踐活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生所廣泛參與的教學(xué)活動(dòng)、校園活動(dòng)、校外活動(dòng)，雖然有自發(fā)或自覺、雜亂或有序、偶爾或經(jīng)常、短暫或持續(xù)、冷清或熱鬧、膚淺或深刻等差別，但很多都具有人類實(shí)踐活動(dòng)的共性，而且服務(wù)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、社會(huì)化，因而都應(yīng)當(dāng)納入社會(huì)實(shí)踐的視野，賦予它們社會(huì)實(shí)踐的意義，并通過積極的設(shè)計(jì)和開發(fā)使它們成為社會(huì)實(shí)踐的類型，成為滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)性、成長(zhǎng)性、社會(huì)化特殊本質(zhì)需要的方式。而不是將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐僅僅局限于校外社會(huì)實(shí)踐，甚至將二者簡(jiǎn)單等同。
二、新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新需要尋求新資源
新視野開拓了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的新思路，進(jìn)而需要尋求新資源來支撐和保障新思路的實(shí)施。如何尋求新資源？首先，必須樹立正確的資源意識(shí)。長(zhǎng)期以來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐往往局限校外實(shí)踐活動(dòng)即“走出‘象牙塔’，走向社會(huì)，受教育，長(zhǎng)才干，做貢獻(xiàn)”，而把學(xué)校豐富的教學(xué)活動(dòng)和校園活動(dòng)排除在社會(huì)實(shí)踐的視野之外，從而使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在當(dāng)前面臨種種困境：如社會(huì)實(shí)踐成本高，讓很多學(xué)校難以承受；社會(huì)實(shí)踐流于形式，走過場(chǎng)；社會(huì)實(shí)踐中師生脫節(jié)，理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐“兩張皮”；社會(huì)實(shí)踐參與度不高、覆蓋面有限、持續(xù)性較差等等。這些困境雖然是由復(fù)雜多樣的原因造成的，但社會(huì)實(shí)踐資源匱乏無疑是其中具有共性和根本性的原因，這充分反映了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)期以來的資源意識(shí)的缺乏。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家F·A哈耶克曾經(jīng)說過：“社會(huì)的經(jīng)濟(jì)問題，不僅僅是一個(gè)如何配置所‘賦予’資源的問題，它更是一個(gè)如何確保充分利用每個(gè)社會(huì)成員所知道的資源的問題�！盵1]這段論述鮮明表達(dá)了對(duì)資源意識(shí)的一種看法即我們不能僅僅等待資源的被“賦予”，更重要的是利用好現(xiàn)存的、身邊的資源。其次，必須積極開發(fā)和利用新資源。正確的資源意識(shí)告訴我們，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源匱乏的重要解決之道在于“如何確保充分利用每個(gè)社會(huì)成員所知道的資源”——教學(xué)資源、校園資源、校外資源。校外資源在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中得到了越來越充分的利用，而教學(xué)資源和校園資源則常常被忽視甚至無視，是亟需我們充分認(rèn)識(shí)、積極開發(fā)和利用的新資源。
教學(xué)資源、校園資源、校外資源的全面開發(fā)和利用，必然將帶來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源的極大豐富，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐諸多問題的克服和類型創(chuàng)新乃至整體發(fā)展破解資源難題，奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。而教學(xué)資源、校園資源
等作為新資源的開發(fā)和利用，也必然為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新類型的確立與發(fā)展提供資源支撐和有力保障。
三、新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新需要拓展新類型
在新視野的觀照下學(xué)校師生共同廣泛參與的很多教學(xué)相關(guān)活動(dòng)、校園相關(guān)活動(dòng)，都可以納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的視野。在正確資源意識(shí)的指導(dǎo)下，越來越多的教學(xué)資源、校園資源等作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新資源將倍受重視，并被逐步得到開發(fā)和利用。此時(shí)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新類型的拓展要求呼之欲出。新類型的拓展針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐面臨的參與度不高、覆蓋面有限、持續(xù)性較差等諸多問題，在新視野的觀照下和新資源的支撐下，著力于從根本上解決問題。具體來看，本文認(rèn)為新類型的拓展歸根結(jié)底是為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的“多元主體”服務(wù)的，新類型必將帶來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、空間和覆蓋面的全面拓展，更有利于教職員工全員履行職責(zé)和大學(xué)生全員全時(shí)、就近就便、可持續(xù)參與社會(huì)實(shí)踐，更有利于以適宜的方式爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)心和支持。同時(shí)，新類型可能也更容易為高校學(xué)生思想政治工作者和大學(xué)生所理解、把握和操作、實(shí)施。
因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐類型需要有新拓展，這種新拓展應(yīng)當(dāng)指向于拓展有利于學(xué)校師生和社會(huì)各界全員、持續(xù)參與的社會(huì)實(shí)踐新類型。這既是新類型確立的根本目的，也是新類型追求的價(jià)值目標(biāo)。具體而言，依據(jù)新視野、新資源，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的類型將向教學(xué)活動(dòng)拓展、向校園活動(dòng)拓展，并圍繞著大學(xué)生學(xué)習(xí)性實(shí)踐、成長(zhǎng)性實(shí)踐、社會(huì)化實(shí)踐特殊本質(zhì)的要求，拓展大學(xué)生課程學(xué)習(xí)中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等新類型。
四、新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新需要建構(gòu)新體系
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新類型的拓展，勢(shì)必將帶來校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐資源的大范圍開發(fā)和利用，帶來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具體方式的極大豐富。然而如何將廣泛的資源和豐富的活動(dòng)有效地整合起來？這需要從系統(tǒng)的角度建構(gòu)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的體系。本文認(rèn)為，新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以劃分為課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐、校園社會(huì)實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐三種基本類型，它們占有不同的資源、展現(xiàn)不同的特征、發(fā)揮不同的作用、以不同的方式實(shí)現(xiàn)，因而呈現(xiàn)各自的獨(dú)立性。但同時(shí)它們都是以大學(xué)生為主體、以高校教育為依托、以大學(xué)生成長(zhǎng)成才為主線，共同服務(wù)于大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的系列舞臺(tái)中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”，共同致力于不斷滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)性、成長(zhǎng)性、社會(huì)化的社會(huì)實(shí)踐需要，因而它們又彼此緊密相連、相互影響。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三種基本類型的獨(dú)立性和聯(lián)系性，為新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新體系的建構(gòu)提供了可能。同時(shí)，多年來一直困擾大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的諸多問題，又使得新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的體系建構(gòu)不僅必要而且緊迫。概而言之，新體系的建構(gòu)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、社會(huì)化的必然要求，也是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不斷克服問題，走向系統(tǒng)化、規(guī)范化、體系化的根本訴求。
新體系的建構(gòu)不僅以新視野、新資源、新類型為基礎(chǔ)，而且必須突出自身的特點(diǎn)：
一是突出的創(chuàng)新意識(shí)和資源意識(shí)。新體系是基于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐本質(zhì)認(rèn)識(shí)的新視野的積極開拓創(chuàng)新；是注重現(xiàn)存資源、身邊資源的開發(fā)、整合和利用，把教學(xué)資源、校園資源、校外資源都納入到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的體系建構(gòu)。因而，較之一般大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，必然具備更為突出的創(chuàng)新意識(shí)和資源意識(shí)。
二是強(qiáng)大的整合效應(yīng)。沒有強(qiáng)大的整合效應(yīng)，新體系就沒有生命力。這種整合是不同的社會(huì)實(shí)踐類型在共同目標(biāo)下，有機(jī)聯(lián)系、相互影響、相互作用、相互補(bǔ)充而實(shí)現(xiàn)的整合。具體來看：課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐為其它兩種類型提供知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、意見指導(dǎo)和精神支持等，是體系運(yùn)行的起始性環(huán)節(jié)；校園社會(huì)實(shí)踐既是課程學(xué)習(xí)中社會(huì)實(shí)踐的直接延伸，又是校外社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)期演練場(chǎng)，是社會(huì)實(shí)踐的校園化、生活化、持續(xù)化的樣態(tài)，是體系運(yùn)行中間性環(huán)節(jié)；校外社會(huì)實(shí)踐是前兩種類型的檢驗(yàn)和強(qiáng)化，它并不是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的終了，它通過檢驗(yàn)和強(qiáng)化，加強(qiáng)和改進(jìn)前兩種類型針對(duì)性，進(jìn)而返回前兩種類型繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的深入，是體系運(yùn)行的總結(jié)性環(huán)節(jié)。因此，三種基本類型構(gòu)成了遞進(jìn)交融的緊密關(guān)系。如此結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、資源豐富、保障有力、空間廣闊、便于多元主體全員、持續(xù)參與的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新體系，必然展現(xiàn)強(qiáng)大的整合效應(yīng)，進(jìn)而從根本上破解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐面臨的諸多難題，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新發(fā)展。
三是合理的層次劃分。整體是部分組成的整體，但不能無視部分，強(qiáng)大的整合效應(yīng)是差異的整合，這要求我們必須關(guān)注和把握差異。課程學(xué)習(xí)、校園活動(dòng)和校外活動(dòng)是大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的不同舞臺(tái)，在不同的舞臺(tái)中大學(xué)生進(jìn)行著不同的舞蹈，體驗(yàn)著不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、社會(huì)化的方式。這三大舞臺(tái)特征分明，因而呈現(xiàn)出較大的差異性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新體系的建構(gòu)，要注重把握差異，根據(jù)各基本類型的特點(diǎn)，不斷開發(fā)各類型的獨(dú)立“潛力”，從而使各類型各司其職、各具特色、各顯神通，進(jìn)而滿足大學(xué)生多樣性、個(gè)性化需求，強(qiáng)化各類型自身功能。同時(shí)，把握差異也意味著要梳理差異，將差異融入社會(huì)實(shí)踐體系中進(jìn)行梳理，進(jìn)而依據(jù)差異形成合理的層次劃分，形成課程學(xué)習(xí)中的社會(huì)實(shí)踐、校園社會(huì)實(shí)踐、校外社會(huì)實(shí)踐層次分明、相互照應(yīng)、有序推進(jìn)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新局面。
需要指出的是，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)中地位和作用的凸顯，有人提出“大學(xué)生虛擬社會(huì)實(shí)踐”的概念，這一概念是否成立？大學(xué)生虛擬活動(dòng)能夠納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的視野？虛擬、網(wǎng)絡(luò)資源能否被開發(fā)成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源？虛擬社會(huì)實(shí)踐能否成為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新興類型并納入體系？這有待于進(jìn)行專門的具體深入的探究。
綜上所述，新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新，應(yīng)該基于對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐本質(zhì)認(rèn)識(shí)的新視野；著眼于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新資源的開發(fā)和利用；著力于拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新類型；落腳于建構(gòu)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新體系。它們之間有著嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯：以新視野觀照大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，可以開拓大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的新思路和廣闊空間；進(jìn)而要求開發(fā)和利用新資源作為創(chuàng)新的資源支撐和有力保障；繼而在新視野的觀照下和新資源的支撐下積極拓展有利于學(xué)校師生和社會(huì)各界全員、持續(xù)參與的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新類型；最后從整體的、系統(tǒng)的要求整合各種類型，建構(gòu)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效體系。這種由“新視野→新資源→新類型→新體系”的推理演進(jìn)，構(gòu)成了新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新邏輯。
遵循“新視野→新資源→新類型→新體系”的創(chuàng)新邏輯對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐展開創(chuàng)新思考和實(shí)踐，可以極大地拓展我們對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)，可以更多地發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和利用與大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、社會(huì)化密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐新資源，可以更好地打造學(xué)校師生廣泛參與、持續(xù)堅(jiān)持、喜聞樂見的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新平臺(tái)，可以更合理有效地建構(gòu)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新體系，從而開創(chuàng)新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]哈耶克(hayek.FA.von)，賈湛等譯.個(gè)人主義與經(jīng)濟(jì)秩序[M].北京：北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社，1991：74-75.
【淺談新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新邏輯論文】相關(guān)文章：
淺談現(xiàn)代歸納邏輯哲學(xué)意義論文10-05
淺談小學(xué)音樂創(chuàng)新教育論文10-09
新時(shí)期計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)創(chuàng)新論文10-09
淺談小學(xué)作文創(chuàng)新教育的學(xué)科論文10-06
淺談建筑節(jié)能創(chuàng)新與實(shí)踐探究論文10-07
淺談小學(xué)語文創(chuàng)新與素質(zhì)教育論文10-11