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教師課程執(zhí)行力
執(zhí)行力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵。執(zhí)行力包含完成任務(wù)的意愿，完成任務(wù)的能力，完成任務(wù)的程度。以下是小編為大家整理的教師課程執(zhí)行力，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師課程執(zhí)行力
一、教師課程執(zhí)行力的含義
在我國基礎(chǔ)教育課程改革中，要保證課程改革的順利進(jìn)行，就必須增強(qiáng)教師課程執(zhí)行力。很顯然，執(zhí)行力是指執(zhí)行并完成任務(wù)的能力。對(duì)于學(xué)校而言，執(zhí)行力就是將長期發(fā)展目標(biāo)一步步落到實(shí)處的能力;也就是把辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計(jì)劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成為學(xué)校發(fā)展壯大、教師專業(yè)成長、學(xué)生理想放飛的關(guān)鍵。教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校的執(zhí)行力水平在很大程度上取決于教師執(zhí)行力的高低。而教師課程執(zhí)行力的核心問題便是提高課堂教學(xué)的有效性。教師通過遵循一定的教育規(guī)律，以自己課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)來改善課堂教學(xué)模式，達(dá)到有效教學(xué)的要求
二、新課程背景下對(duì)教師課程執(zhí)行力的要求
首先， 教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)影響和制約著教師在課程中準(zhǔn)確的理解和執(zhí)行課程政策目標(biāo)。教師應(yīng)該具備完善的教學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)的教育教學(xué)思想觀念。其次，新課程要求老師改變?cè)袉我坏谋粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式即“自主·合作·探究”，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。正如古人所說“授之以魚不如授之以漁”。只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，使他們?cè)谥R(shí)的海洋里暢游。再次，新課程改革還要求教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正如陶行知先生所說的“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。聯(lián)合國教育發(fā)展委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織遞交的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》一書中也提到“未來的文盲就是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。教師是課程的直接執(zhí)行者，學(xué)生是直接受益者，教師對(duì)課程的把握直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。最后，教師要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，正人先正己，明人先自明。如果教師在學(xué)習(xí)和進(jìn)取方面能為學(xué)生做一個(gè)表率，對(duì)于學(xué)生一定是無聲的教導(dǎo)，也能使自己贏得來自學(xué)生的贊嘆。
三、對(duì)教師課程執(zhí)行力的認(rèn)識(shí)
新課程從人的整體發(fā)展的角度出發(fā)，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)整合的三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一。所以教師的課堂教學(xué)實(shí)施能力也應(yīng)適應(yīng)新課程的要求。
有人說教師在平時(shí)教學(xué)中家常課上的課程執(zhí)行力才是真正的體現(xiàn)。下面就自己在平時(shí)的教學(xué)中的一個(gè)片段(一年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減一位數(shù)的復(fù)習(xí)課)談?wù)勛约簩?duì)課程執(zhí)行力的認(rèn)識(shí)和理解。
課一開始，我出示了8道加減混合算式：72-6= 34+3= 52+7= 47-2= 98-4= 26+9= 65+7= 23-8=讓學(xué)生自己分成兩堆，學(xué)生自然明白，把加法和減法分開。然后再讓學(xué)生從加法中進(jìn)行分類，這個(gè)時(shí)候，成績較好的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，加法里面可以分成進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法。減法里面可以分成退位減法和不退位減法。然后根據(jù)學(xué)生的分類，將課前準(zhǔn)備好的這8道算式紙片移動(dòng)到相應(yīng)的位置。
讓學(xué)生以兩人一組的形式，討論出算法過程，然后交流，將過程板書。這中間再多問問學(xué)生你還有什么不一樣的方法嗎?放手讓學(xué)生去總結(jié)不同的方法，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式。
板書如下：
加法 減法
不進(jìn)位 進(jìn)位 不退位 退位
(個(gè)加個(gè))(個(gè)加個(gè)、湊整十?dāng)?shù)) (個(gè)減個(gè)) (個(gè)減個(gè)、減到整十?dāng)?shù))
52+7= 26+9= 47-2= 23-8=
34+3= 65+7= 98-4= 72-6=
整節(jié)課學(xué)生很愿意表達(dá)，積極舉手發(fā)言，而且也達(dá)到了我預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)效果，不僅鞏固了兩位數(shù)加減一位數(shù)的計(jì)算過程，更鍛煉了學(xué)生善于表達(dá)、主動(dòng)合作、積極交流的能力。
四、提高教師的課程執(zhí)行力的策略
1、提升教師的專業(yè)知識(shí)，完善自己的教學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)的教育教學(xué)思想觀念。作為學(xué)校，尤其是對(duì)于青年教師而言，在新課程改革的引領(lǐng)下，教師很難將教學(xué)任務(wù)理解到位，需要專業(yè)人員，如課程設(shè)計(jì)者、教育科研人員和教研人員等專業(yè)研究人員向一線教師展示教育理論與教學(xué)實(shí)踐，幫助青年教師更好地內(nèi)化理論知識(shí)，減少行動(dòng)的盲目性，深化教師對(duì)教材教法的理解和滲透，提高課堂教學(xué)的有效性。
2、不斷反思，在反思中成長。人們常說教育是一門藝術(shù)，因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象不是一個(gè)個(gè)機(jī)器零件，而是鮮活的生命，是有頭腦有思想有靈活的個(gè)體。教師要善于從平時(shí)的教學(xué)中研究、學(xué)習(xí)、積累，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的工作水平，形成自己的教學(xué)特色。
3、加強(qiáng)教師的教育科研能力，提高教師課程執(zhí)行力。學(xué)校和有關(guān)教育部門應(yīng)加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。教師是課程實(shí)施的主體，課程的理念、課程實(shí)施的策略和方法都需要教師去執(zhí)行和落實(shí)，教師應(yīng)通過培訓(xùn)和參與教育科研活動(dòng)，在自身的教育教學(xué)過程不斷積累、善于反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更新知識(shí)水平，提升工作能力的同時(shí)，提高教師的課程執(zhí)行力。
教師課程執(zhí)行力——幼師
2012年11月21日—23日參加了“第三屆長三角幼兒教育特級(jí)教師高峰論壇”。這個(gè)活動(dòng)由浙江省教育科學(xué)研究院、江蘇省教育科學(xué)院、上海市教育科學(xué)研究院聯(lián)合主辦。第一次參加這么高規(guī)格的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)充滿著期待。有這么多的特級(jí)教師云集杭州，雖然與期望還有一段距離，但總有一款適合于我，還是獲得了很多的信息，需要我在以后的時(shí)間慢慢消化，并用之于自己的實(shí)踐，這樣也不枉費(fèi)我這幾天辛苦的奔波。
本此活動(dòng)的主題是“幼兒園的課程建設(shè)”。其實(shí)，這一直是一個(gè)有爭議的話題。朱家雄教授曾經(jīng)稱幼兒園的園本課程是自娛自樂。我也贊成這個(gè)觀點(diǎn)，一線的教師都是什么水平，有能力自己建構(gòu)園本課程?建構(gòu)出來的東東能稱課程嗎?最多也是個(gè)特色活動(dòng)吧。我覺得一線教師要做的是實(shí)施課程，能真正的理解課程，并把文本的方案轉(zhuǎn)化為實(shí)施的活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中獲得發(fā)展，這才是一線教師應(yīng)該做的。所以，在眾多的講座中，我最感興趣的內(nèi)容是浙江省杭州市西湖區(qū)教育局幼教辦沈穎潔所講的內(nèi)容：《關(guān)注兒童有效執(zhí)行——提升幼兒教師課程執(zhí)行力》。
幼兒教師的課程執(zhí)行能力具體包括三方面的能力：第一是課程理解力，要求教師正確解讀教材、準(zhǔn)確定位目標(biāo)、明確價(jià)值判斷。也就是要教師明確教什么?學(xué)什么?為什么要學(xué)?第二是課程運(yùn)作能力，要求教師能適時(shí)呈現(xiàn)情境、適宜互動(dòng)策略、適度提升經(jīng)驗(yàn)。也就是教師要明確什么時(shí)機(jī)學(xué)?什么方法學(xué)?學(xué)到什么程度?第三是課程創(chuàng)生能力。要求教師能捕捉關(guān)鍵事件、探尋支持策略、滿足發(fā)展需求。也就是教師要明確為什么要調(diào)整?怎么調(diào)整?為誰而調(diào)整。
那么如何來提升教師課程的理解力呢?沈老師提出的實(shí)施策略是通讀教材教參的全面信息;通透主題編制的實(shí)際意圖;理清主題實(shí)施的脈絡(luò)走向;厘清活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系。操作載體一是研讀卡。推行教材研讀的“四點(diǎn)研讀卡”，提倡教師結(jié)合本班兒童的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平去尋找、解析教材教參的“欣賞點(diǎn)、疑問點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、爭議點(diǎn)”，并對(duì)四個(gè)點(diǎn)采取不同的研讀方式來理解、優(yōu)化教材。載體二是審議表。在開展主題審議時(shí)，提供“主題審議表”幫助教師群體在一定的思維路徑指引下帶著理性思考對(duì)原有的主題方案進(jìn)行審視和取舍，共同完成主題的“目標(biāo)挖掘、脈絡(luò)梳理、內(nèi)容取舍、走向規(guī)劃”等一系列內(nèi)容的審議。載體三是主題圖。提倡教師繪制主題脈絡(luò)圖，將主題線索及推進(jìn)的脈絡(luò)通過圖表形式來呈現(xiàn)，便于教師了解主題中各相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的組織串聯(lián)關(guān)系，清晰了解主題要達(dá)成的目標(biāo)和推進(jìn)的方向以及有待深入展開的內(nèi)容。主題圖的編制也可以直接運(yùn)用于主題墻面的設(shè)置，通過兒童參與活動(dòng)的過程性資料的豐富，直接再現(xiàn)兒童所經(jīng)歷的主題經(jīng)驗(yàn)與過程。
如何提升課程的運(yùn)作能力呢?主要策略有：解析教學(xué)的核心價(jià)值;優(yōu)化教學(xué)的基本元素;解讀兒童的言行情緒;煥發(fā)兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)。操作載體一是預(yù)操作，提倡教師基于教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“幼兒預(yù)操作”、分析幼兒預(yù)操作所見來了解幼兒經(jīng)驗(yàn)水平，篩選操作材料，判斷提問、指令、程序等要素的適宜度，進(jìn)而思考教學(xué)的設(shè)計(jì)是否適宜，提高教師團(tuán)隊(duì)的前設(shè)計(jì)能力。載體二是合作課。是以教師群體間的差異為資源進(jìn)行的“青藍(lán)合作課”的課例研磨，幼兒園兩位以上的老師進(jìn)行同一課例的設(shè)計(jì)優(yōu)化與教學(xué)實(shí)施。促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)間經(jīng)驗(yàn)的共享和與觀念的碰撞，可以幫助教師關(guān)注教育機(jī)智、提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜教育情境的實(shí)踐智慧。載體三是視導(dǎo)記，旨在借助教師團(tuán)隊(duì)的力量，從語言和非語言兩種互動(dòng)行為出發(fā)進(jìn)行“現(xiàn)場視導(dǎo)記”，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場中的某一互動(dòng)行為、師幼雙方的行為表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致客觀的記錄，給予觀察后的建議與引導(dǎo)，通過與被視導(dǎo)教師面對(duì)面的互動(dòng)交流，反思分析，來幫助教師進(jìn)行自我審視，積累基于實(shí)踐的互動(dòng)策略，改善自身的互動(dòng)行為，修正行為背后的教育觀念。
如何提升教師課程的創(chuàng)生能力。實(shí)施策略是在關(guān)鍵事件中捕捉教育契機(jī);在言行情緒中解讀發(fā)展需求;在日常生活中滲透主題經(jīng)驗(yàn);在專設(shè)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)多維推動(dòng)。操作載體一是敘事錄。通過“主題敘事錄”將日常主題進(jìn)程中的普通事件轉(zhuǎn)變成關(guān)鍵事件，遵循“事件是什么?——關(guān)鍵在哪里?——可以怎么做?——何以這么做?”的思維路徑，幫助教師建立思考方式，提升問題意識(shí)，提高解讀兒童行為和反思自身教育行為的能力。載體之二是任務(wù)單，根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)興趣、能力、方式、速率，在某些主題活動(dòng)開展后，為滿足兒童進(jìn)一步探究和深入的學(xué)習(xí)渴望，“任務(wù)拓展單”可以將兒童的探究與體驗(yàn)延伸到家庭生活中，拓展到幼兒園的空間之外，實(shí)現(xiàn)課程的生本化拓展。載體之三是項(xiàng)目書，倡導(dǎo)教師從小型的項(xiàng)目入手，理性分析兒童的學(xué)習(xí)、游戲意愿中蘊(yùn)含的發(fā)展價(jià)值，經(jīng)過判斷取舍，融入教師的感性創(chuàng)造，從“經(jīng)驗(yàn)分析、價(jià)值判斷、策略支持、成效表述”四塊內(nèi)容形成適宜的“操作項(xiàng)目書”，幫助兒童體驗(yàn)成功與自我實(shí)現(xiàn)。
這些策略與具體的操作載體給了我很大的啟發(fā)。讓我在提升教師課程實(shí)施能力方面有了許多新的設(shè)想。
首先是關(guān)于教研組的課程審議。我們的審議還停留在表面的內(nèi)容的增減，活動(dòng)的統(tǒng)籌安排，但對(duì)于主題線索、課程脈絡(luò)的推進(jìn)、活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系教師考慮的不多。以后的課程審議應(yīng)從這方面入手，提倡教師繪制主題脈絡(luò)圖，在這個(gè)基礎(chǔ)上在思考內(nèi)容的取舍，這樣更有意義。
其次是關(guān)于教師的備課。初期，為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，幼兒園實(shí)施電子化備課。幼兒園有了雛形的課程實(shí)施方案，致使有些教師只要復(fù)制粘貼就能完成方案的制定。為了讓教師能進(jìn)一步思考活動(dòng)方案，要求教師修改完善方案，結(jié)果不假思索的修改，為了修改而修改，沒有起到應(yīng)有的效果。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，我們又回到了原先的備課。聽了這個(gè)講座后，我有一個(gè)新的想法，教師可以分析這個(gè)方案。如對(duì)于目標(biāo)的分析，如何體現(xiàn)目標(biāo)的三個(gè)維度的，班級(jí)的孩子是否能達(dá)到，如果達(dá)不到，如何調(diào)整。分析活動(dòng)的重點(diǎn)，活動(dòng)的難點(diǎn)，活動(dòng)中設(shè)計(jì)者是如何突出重點(diǎn)的，如何突破難點(diǎn)的�；顒�(dòng)是如何一步一步推進(jìn)的。我想這樣分析以后，肯定比抄一遍教案效果要好的多，教師在分析的過程中覺得不妥的地方自然會(huì)修改。在這個(gè)過程中，教師的課程的執(zhí)行能力會(huì)有更大的提升。
拓展：教師執(zhí)行力與敬業(yè)精神
一、教師職業(yè)化素養(yǎng)的重要性
現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的競爭非常激烈，而學(xué)校與學(xué)校之間的競爭在不同程度上也是存在的。學(xué)校之間的競爭關(guān)鍵看教師，教師是否具備職業(yè)化素質(zhì)對(duì)一個(gè)學(xué)校來說至關(guān)重要。職業(yè)化素質(zhì)決定一個(gè)人能否成功，教師的職業(yè)化素質(zhì)決定了一所學(xué)校能否長足發(fā)展。職業(yè)化素質(zhì)包括多個(gè)方面的內(nèi)容：第一，是技能。它是一個(gè)人安身立命之本，是一個(gè)人享有的專有才能，短期內(nèi)具有不可替代性，它是從業(yè)的基礎(chǔ)。第二，是職業(yè)道德。職業(yè)道德反映一個(gè)人的人品，一個(gè)人的思想，一個(gè)人的修養(yǎng)。第三，是職業(yè)化素養(yǎng)。職業(yè)化素養(yǎng)是職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心，有了好的素養(yǎng)，職業(yè)化技能和道德才有了保障。
二、職業(yè)化素養(yǎng)的內(nèi)容
1.要有責(zé)任感。教師的責(zé)任感是師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，體現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)、對(duì)待學(xué)校、對(duì)待學(xué)生的工作態(tài)度上。具有責(zé)任感的教師會(huì)把責(zé)任心分解在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，對(duì)學(xué)生有體貼入微的愛心、寬廣的容人之心和鍥而不舍的耐心，讓學(xué)生在自己的手中都得到發(fā)展，讓他們都能健康成長，享受成功。
2.要樹立學(xué)習(xí)意識(shí)。社會(huì)日新月異，知識(shí)不斷更新，以前在校園學(xué)的很多知識(shí)，工作幾年后，你發(fā)現(xiàn)明顯用不上了，有些甚至已經(jīng)明顯過時(shí)了，這是因?yàn)橹R(shí)也有保鮮期。為了讓我們?cè)趯W(xué)校更有競爭力，為了讓我們實(shí)現(xiàn)價(jià)值，我們要努力充實(shí)自己，要像海綿一樣吸取一切有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成果，在競爭中立于不敗之地。
3.要樹立團(tuán)體精神。一個(gè)教師教學(xué)水平再高，如果他不會(huì)和別人合作，不與同事們資源分享，沒有團(tuán)隊(duì)精神，那這個(gè)學(xué)校的目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)校也不會(huì)需要這樣的教師。相反，一個(gè)教師教學(xué)水平中等，能和別人順利合作，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，團(tuán)體目標(biāo)很容易實(shí)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)選擇第二種人。一個(gè)學(xué)校如果沒有團(tuán)隊(duì)精神，將成為一盤散沙，一個(gè)民族如果沒有團(tuán)隊(duì)精神，也將無所作為。所以，團(tuán)隊(duì)精神是教師職業(yè)素養(yǎng)里很重要的一部分。
4.要培養(yǎng)敬業(yè)精神。敬業(yè)精神就是對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)各項(xiàng)工作任務(wù)不折不扣完成，他是職業(yè)素養(yǎng)很重要的一個(gè)部分。如何培養(yǎng)敬業(yè)精神呢，作為一名教師，要熱愛自己的工作，因?yàn)樽约旱墓ぷ髂転閷W(xué)生傳授知識(shí)，同時(shí)也能夠得到工作的回報(bào)，有什么理由不努力工作呢？再者，工作做好之后，還能獲得別人尊重，自己也會(huì)有成就感。培養(yǎng)敬業(yè)精神最重要的就是在工作中認(rèn)真對(duì)待每一件事情，把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好，工作時(shí)間把所有的精力放在工作上，順利完成工作任務(wù)。
5.對(duì)人對(duì)事要無比熱忱。一個(gè)人對(duì)待職業(yè)的態(tài)度決定了他以后的成就，對(duì)待工作你是百分百投入，還是認(rèn)為做得差不多就行，決定了你在職業(yè)上的成就大小。我聽說過一個(gè)故事，一個(gè)只有高中學(xué)歷和一個(gè)有本科學(xué)歷的人，在一個(gè)銷售公司工作，高中學(xué)歷的人對(duì)工作無比熱忱，對(duì)親人也很關(guān)心，對(duì)待朋友也講義氣。而本科學(xué)歷的人，對(duì)工作無熱情，完全是被動(dòng)工作，對(duì)別人也不關(guān)心，可想而知最后結(jié)果，高中學(xué)歷的人成功了，提升為銷售經(jīng)理，而大學(xué)學(xué)歷的人，被迫離開了公司。作為教師，道理也是一樣的。所以，對(duì)人對(duì)事熱忱，也是培養(yǎng)職業(yè)化素養(yǎng)很重要的一方面。
6.要有執(zhí)行力。作為一個(gè)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的職員，要很準(zhǔn)確地執(zhí)行這些決策。作為一名教師，教書育人是自己的職責(zé)，教育部門的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)下達(dá)一些工作指令，要求教師如何工作，如何完成工作目標(biāo)，教師需要有執(zhí)行力。能很好的完成這些目標(biāo)，這個(gè)教師就是有較高職業(yè)素養(yǎng)的人。
三、如何培養(yǎng)職業(yè)化素養(yǎng)
要成為一個(gè)具有較高職業(yè)化素養(yǎng)的教師也不是很難，關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持，培養(yǎng)自己的責(zé)任感、學(xué)習(xí)觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神。作為教師，不放棄任何一名學(xué)生，相信每名學(xué)生都是花朵，只是花期不同而已，耐心授業(yè)解惑；不斷更新自己的知識(shí)面，掌握前沿學(xué)習(xí)方法，以利于更好的為學(xué)生傳授；與其它老師之間加強(qiáng)合作，研究不同的教學(xué)方法，提高團(tuán)體的教研水平；以學(xué)生為重，以課業(yè)為主，不計(jì)個(gè)人得失，把學(xué)生的進(jìn)步作為自己最大工作源動(dòng)力；對(duì)人對(duì)事，不生硬、冷漠，遇到難事不氣餒，以積極、陽光的心態(tài)工作、生活；對(duì)待工作不講條件，想盡辦法完成工作任務(wù)，提高團(tuán)體的執(zhí)行力水平。
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