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黃昏和傍晚哪個(gè)在前
大家是否試過在“黃昏”與“傍晚”之間徘徊，到底黃昏和傍晚哪個(gè)在前?來看下面：
黃昏和傍晚哪個(gè)在前【1】
不要讓孩子在“黃昏”與“傍晚”間徘徊
四年級(jí)的一次單元測(cè)試，有這么一道題目：請(qǐng)按照一定順序給下列詞語進(jìn)行合理的排列——黎明、深夜、黃昏、中午、傍晚。
同學(xué)們對(duì)以上五個(gè)詞語的意思都有所認(rèn)識(shí)，但是要給“黃昏”與“傍晚”分個(gè)前后，排個(gè)輩分，卻莫衷一是，難下定論。
兩者誰前誰后，都各有一部分同學(xué)。
究竟“黃昏”在先，還是“傍晚”在前，我思考了很久，沒有結(jié)果。
生活上，我們經(jīng)常會(huì)說傍晚、黃昏的，誰也沒有注意這兩個(gè)詞的具體區(qū)別，基本混為一談，反正大家都明白就那么一個(gè)時(shí)間段，不影響信息的交流和傳達(dá)。
為了給同學(xué)們一個(gè)滿意的答案，我特地查看了《新華詞典》，書中解釋如下：傍晚，臨近晚上的時(shí)候;黃昏，太陽落山到天黑的一段時(shí)間。
如果把詞典上的解釋展示于同學(xué)面前，并告訴他們哪個(gè)前后都可以，這是一種既忠于權(quán)威的科學(xué)方法，又合乎情理的人文態(tài)度。
但這樣做，永遠(yuǎn)無法保證學(xué)生精確的答對(duì)題目。
那么，如果以參考答案為標(biāo)準(zhǔn)，告訴學(xué)生“黃昏”在前，“傍晚”在后，或者倒過來，結(jié)果又如何呢?老師的話，在學(xué)生的心中具有十分的權(quán)威，學(xué)生將牢記之，變成自己的“知識(shí)”。
孔乙己認(rèn)為自己掌握了“茴香豆”的“茴”字的四種寫法，便是了不起的學(xué)問，足以賣弄于世人面前。
那么，給“黃昏”和“傍晚”分個(gè)前后，答好這樣的題目，以換取高分，這與掌握“茴”的四種寫法又有什么區(qū)別呢?!
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
讓學(xué)生強(qiáng)記“黃昏”與“傍晚”的先后順序，就是錯(cuò)誤理解了工具性這一概念。
作為工具的運(yùn)用，我們需要讓學(xué)生掌握恰到好處的語文知識(shí)，但我們不能把語文知識(shí)變成學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，讓他們死記硬背。
對(duì)于前面提到的例子，只要學(xué)生懂得了“黃昏”“傍晚”所在的時(shí)間段就可以了，再細(xì)分兩者前后便沒有意義了。
從語文的人文性出發(fā)，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，給學(xué)生真善美的熏陶與教育，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生掌握了一定的語文知識(shí)，可以自主靈活地應(yīng)用掌握的語言文字，流暢達(dá)意的表達(dá)，并具備一定的文學(xué)欣賞能力，區(qū)別句子、文章的良莠，這才是真正體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
我們且看看歐陽修的名句“人約黃昏后，月上柳梢頭”。
這是充滿浪漫主義色彩的詩(shī)句，千百年來為世人所傳唱。
顯然，如果把詩(shī)句中的黃昏換成傍晚，咋一讀，便覺得不對(duì)勁，很拗口。
推敲一下，便發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌缺乏了音韻美，其給人無限遐思的浪漫迷朦意境也大打折扣了。
如果我們的學(xué)生沒有具備一定的語文素養(yǎng)，缺乏語感，僅僅強(qiáng)記“傍晚”“黃昏”的先后順序，并以此為基點(diǎn)大做文章，那不但讓人苦笑不得，更讓人覺得教育的悲哀。
語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，應(yīng)該在語文課堂得到落實(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段的試題，也應(yīng)該進(jìn)一步的晚上。
這樣，我們的孩子便不至于在“黃昏”與“傍晚”之間徘徊了，而是在“傍晚黃昏”里歡聲笑語了。
黃昏和傍晚哪個(gè)在前【2】
黃昏：1、指日落以后到天還沒有完全黑的這段時(shí)間。
2、靠近晚上的時(shí)分。
如：“夕陽無限好，只是近黃昏”。
傍晚 即太陽快下山 還沒下山的一段時(shí)間
對(duì)的 傍晚在黃昏之前
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