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課堂中互動教學(xué)有多重要性
課堂中互動教學(xué)有多重要性?現(xiàn)在的課堂教學(xué)更強調(diào)在人際交往中學(xué)習(xí)，那么互動教學(xué)在教學(xué)的過程中多重要呢?以下是小編整理的課堂中互動教學(xué)有多重要性，希望對大家有所幫助。
課堂中互動教學(xué)有多重要：
互動教學(xué)的前提和保障——教師自身角色的轉(zhuǎn)變
新課程改革告訴我們：必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生、生生之間平等互動，自由發(fā)表各自的觀點和看法。
只有這種自由開放的師生互動才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，才能體現(xiàn)新課程的精神。
而這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必須始于教師角色的轉(zhuǎn)變，面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。
教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者。
教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的，只有民主的教育，才會有自我意識的覺醒，唯有自我意識的覺醒，才能有潛能的釋放。
所以，教師要重視營造民主的氛圍，做學(xué)生張揚的促進者，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重、有發(fā)言權(quán)、積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。
教師應(yīng)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
新課程以學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生在反思探究學(xué)習(xí)和生活中的問題中掌握研究方法和步驟，讓學(xué)生在解決認(rèn)知沖突中獲得知識。
在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生積極主動地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，不再纏綿于知識點的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，而應(yīng)傾心于教學(xué)情況設(shè)計、教學(xué)資源的組織中，只有這樣才能為學(xué)生提供自由施展才華的空間，尊重學(xué)生的發(fā)展。
教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的賞識者。
在實施新課程的課堂上，教師不能忽略課堂中的每一件“小事”，要成為每一個學(xué)生的賞識者，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。
教師對學(xué)生哪怕是微小的進步也要進行鼓勵和表揚，讓每一位學(xué)生感覺到自己的努力得到了老師的肯定和贊賞，更加信心百倍地參與到以后的課堂學(xué)習(xí)中。
互動離不開課堂提問
提問是一種手段，是實現(xiàn)師生互動的平臺;提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道;提問是一門藝術(shù)，是激活學(xué)生思維的一種有效方式。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過有目的地提出系列的不同類型的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、實踐體驗、解決問題，以便深層理解并掌握和運用基本知識，有效地解決問題，成為具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者。
關(guān)鍵之處智慧的一問，確實能讓人豁然開朗，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
要讓學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主動地參與教學(xué)活動學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)的主體。
整個教學(xué)過程要動靜交替、有強有弱，在民主和諧的氛圍中激勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，促使學(xué)生更多地獨立思考和進行創(chuàng)造性活動。
互動課堂教學(xué)的具體要求：
參與教學(xué)目標(biāo)的確立，通過“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么” 、“我想學(xué)會什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這一過程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。
如:教學(xué)《九寨溝》這篇課文時，課前，在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開始，師生交流，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘煞�，我們一起來看看，畫了什�?你看了以后還想說什么?可以跟同桌交流(通過投影把畫展現(xiàn)在同學(xué)面前)。
一下子，課堂非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無拘無束地把自己的真實感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動，聽到了許多意想不道的談話。
這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
參與教學(xué)過程中重難點的確立，通過對重難點的討論和對不同意見的分析，學(xué)生主動向教師進行即時反饋，同學(xué)之間互相幫助，實現(xiàn)多向互動。
如:教學(xué)《九寨溝》這篇課文時，在出示兩幅圖后，讓學(xué)生在自主觀察、想象的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖意，自己提出問題自己回答:
1、一年四季，哪個季節(jié)最美?為什么?
2、你最喜歡哪個季節(jié)?并說出為什么。
在自由討論的基礎(chǔ)上，自主選擇。
通過學(xué)生的討論，解決了教學(xué)的重難點，達到了較好的教學(xué)效果。
教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識地引導(dǎo)學(xué)生由“我會學(xué)”向“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在主動參與中學(xué)會學(xué)習(xí)。
如:教學(xué)《九寨溝》這篇課文后，師生共同反思。
師:學(xué)了這一課，你知道了什么?把你知道的告訴你的好朋友好嗎?生暢所欲言。
但是，互動教學(xué)的課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂，所以需要創(chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
課堂中互動教學(xué)有多重要：
語文教師可以在課堂中與學(xué)生進行互動
小學(xué)階段的學(xué)生剛從幼兒園步入到小學(xué)校園中，許多學(xué)生對教師的印象還停留在幼兒園階段認(rèn)為教師會帶領(lǐng)學(xué)生進行玩耍，并在玩耍中進行學(xué)習(xí)。但事實并非如此，所以許多小學(xué)階段的學(xué)生就會對教師有一個嚴(yán)重的刻板印象，許多學(xué)生就會“害怕”教師，這就會影響正常語文課堂的教學(xué)。所以語文教師就可以通過互動的方式來讓班級中的學(xué)生從多個方面了解教師，認(rèn)識到語文教師和藹可親的一面，這樣能夠讓學(xué)生改變對教師的印象，從而喜歡上語文教師，喜歡上語文課堂，并積極地進行課堂學(xué)習(xí)。
例如，在進行《慈母情深》一課的講授時，我就與學(xué)生在課堂中進行互動，我讓學(xué)生說一說，有沒有和自己母親有一個比較深刻的印象，并讓學(xué)生在班級中進行分享交流。但是學(xué)生都不太愿意說出這樣的事情，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個情況后，我首先說出了一個令我比較感動的事情，以此來告訴班級中的學(xué)生。當(dāng)我說出了這個事情后，班級中的其他學(xué)生也開始舉手回答問題。我通過與班級中的學(xué)生進行互動，讓學(xué)生從多個方面了解了我，也讓學(xué)生看到了我的真性情。這樣能夠改善師生之間的關(guān)系，也能夠讓我更好地對班級中的學(xué)生進行本節(jié)課的教學(xué)。
語文教師可以讓學(xué)生之間進行合作
語文教師在進行教學(xué)視野可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互動。許多小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為，自己是一個人在奮斗，但事實并非如此。整個班級就像一個在運行的機器，班級中的學(xué)生就像一個個零件，缺少任何一個零件，機器都不能高效地運轉(zhuǎn)。所以語文教師可以讓班級中的學(xué)生進行互動，通過合作的方式去完成一些任務(wù)或?qū)W習(xí)一些語文知識，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同感。這樣能夠讓學(xué)生融入到這個班集體中，從而構(gòu)建一個團結(jié)的班集體，促進整個班集體的進步和發(fā)展。
例如，在進行《太陽》一課的講授時，我詢問班級中的學(xué)生知道哪些和太陽有關(guān)的事情，但是班級中很少有學(xué)生站起來回答我提出的問題。于是我就從班級中選擇幾個學(xué)生來進行提問，但是我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生所給出的答案都不全面。于是我就讓班級中的學(xué)生進行合作，通過合作的方式來相互交流，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到全面的和太陽相關(guān)的知識。我通過讓班級中的學(xué)生以互動的方式進行合作，這樣不僅讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識，也鍛煉了學(xué)生的合作能力和合作意識，這樣能夠為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下一個堅實有力的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生綜合發(fā)展。
語文教師可以讓學(xué)生之間進行討論
語文教師也可以讓學(xué)生在課堂中進行互動，通過互動的方式來討論一些知識，說出自己對某些內(nèi)容的看法。這樣能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，也能夠讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的思維進行思考。而且語文教師也可以讓學(xué)生之間進行相互交流，這樣能夠讓學(xué)生了解其他學(xué)生的想法，從而使學(xué)生能夠從多個方面去思考問題。小學(xué)階段的學(xué)生有著非常豐富的想象力，語文教師應(yīng)該在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力讓學(xué)生之間進行交流，這樣能夠保證學(xué)生的健康成長，也能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
總的來說，在小學(xué)階段的語文課堂中進行課堂互動是非常有必要的，這樣不僅能夠讓班級中的學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中，也能夠讓學(xué)生在互動的過程中學(xué)習(xí)到一定的語文知識。語文教師可以在課堂中與學(xué)生進行互動，這樣能夠讓班級中的學(xué)生從多個方面去了解語文教師，從而拉近與教師之間的距離，改善師生之間的關(guān)系;語文教師也可以讓學(xué)生在課堂中進行合作，以此來鍛煉學(xué)生的合作能力和合作意識，讓學(xué)生能夠通過合作更快地去掌握一些語文知識;語文教師也可以讓學(xué)生在課堂中發(fā)展自己的思維并與其他的學(xué)生進行交流，這樣能夠讓學(xué)生從其他的方面去思考問題。
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