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關于多媒體在語文教學中能起到什么作用
隨著計算機技術的不斷發(fā)展和素質教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用，那詳細的關于多媒體在語文教學中能起到什么作用，下面一起看看吧。
一、運用多媒體弄清文章篇章結構
要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結構，理清其思路是關鍵。
例如:在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。
錄像的前半部分體現蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。
在此基礎上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。
為了調動學生的積極性，更好地激發(fā)他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題:蘇州園林總體特征是什么?設計者們是如何實現這個特征的;課文第2至6自然段之間是什么樣的關系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結構方式及語言的多樣性。
借助錄像，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。
二、運用多媒體發(fā)展學生的想象能力
電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。
1、正確觀察，促進條理思維。
當前語文教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。
為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我根據學校實際用 PowerPoint制作了幻燈片，模仿講課時錄像的順序，把學校辦公樓后小公園的幾處景點放映出來:這里的景色學生們都非常熟悉。
我讓學生先談談對小公園的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結構把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。
這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。
2、創(chuàng)設情景，發(fā)展思維:
在整個初中階段，學生的思維由直現形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維-如。
變色龍》一課，教學的重點是細節(jié)描寫和對話描寫-那么，教學時就可以利用多媒體制作出表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現他表情的變化，以加深對課文內容的理解。
在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。
另外，我還根據課文內容設置了這樣的擴展練習:假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么?要求用對話描寫表現人物性格。
學生們的積極性一下子被調動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子--總而言之，通過這樣的練習，既使學生加深了以課文內容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。
實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養(yǎng)學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。
其實，多媒體技術在語文教學中的作用遠不止以上兩點，根據多媒體技術的特性，我們還可以在唐宋詩詞教學中讓它發(fā)揮更好的作用。
運用多媒體提高學生對唐宋詩詞的欣賞能力:
唐宋詩詞是我國古代文學中的瑰寶，它以完美的藝術特色、豐富的思想內涵、廣闊的社會生活，深受我國人民的喜愛。
但由于課本中選取的篇目不多，所以學生對此知之甚少，傳統(tǒng)的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解意思。
其實，我們完全可以將多媒體教學手段與唐詩詞欣賞結合起來，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下最深刻的印象，并可以從課外選擇名篇佳作供學生欣賞。
我的具體想法如下:
1、文字輸入及修飾。
利用PowerPoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對每一幅幻燈片進行文字輸入，內容包需要講解的詩詞、有關詩詞的背景解釋等。
在幻燈片模式中，對該片的文字進行修飾。
讓它與中國的書法藝術有效的結合起來。
2、動畫效果
在多媒體動畫功能的輔助下，對輸入和修飾好的詩詞及有關解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產生動感。
3、圖像背景
圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景.使幻燈片具有形象生動的畫面，與文字，主要是詩詞互為襯托，如，《送元二使安西》的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當時的細雨的景色和依依惜別的氣氛。
畫中還有兩個表情愁苦的人正在對飲。
此情此景能體現王維當時內心對元二的牽掛與擔憂。
這就為學生深層理解王維詩歌的藝術內涵起到烘托作用。
4、配置音樂
音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。
給唐宋詞的配置音樂，使欣賞課程真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。
如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯曲《送別》。
曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產生聯(lián)想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中，這正是這門課最牽動人心的地方。
5、擴展練習為了讓學生更多的了解詩詞，可以在學習課本所選篇目的基礎上多學習幾首課外名篇，以增加這方面的知識。
如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《無題》、《送友人》，并配以講解，讓學生欣賞。
當然，這只是我個人的一點設想。
如能將多媒體教學手段與唐宋詩詞欣賞結合起來，可以讓學生對平日里感到乏味的詩詞有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺“走，眼前會浮現出豐富多彩的畫面。
這樣一來，可以陶冶學生的情操，提高其文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力，并促進身心健康。
總之，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。
它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。
因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。
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