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什么是交互式課件
“交互性課件（交互式課件），現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，已經(jīng)深刻影響了我們的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式。下面是小編帶來(lái)的什么是交互式課件，希望對(duì)你有幫助。
什么是交互式課件？所謂交互式就是區(qū)別于看電影式的，是可以操作互動(dòng)的。
簡(jiǎn)單的比較，交互式是游戲，可進(jìn)行操作非交互式是電影，只能看看而已。
特點(diǎn)及要求
程序框架要靈活
程序框架，就是整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)。
課件的框架結(jié)構(gòu)，由若干個(gè)信息板塊構(gòu)成。
無(wú)論你是采用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)、目錄結(jié)構(gòu)，還是線性結(jié)構(gòu)等。
做到框架靈活，就是要做到，每一個(gè)信息塊的入口，出口要靈活便捷，以及每個(gè)信息塊之間的跳轉(zhuǎn)、切換要方便，最終的效果就是每個(gè)信息的呈現(xiàn)，都具有隨機(jī)性。
這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)就可以讓我們?cè)谌魏吻闆r下，都能夠暢游各個(gè)信息。
在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)努力探討其方法后，就要向大家匯報(bào)展示他們的方法及思維過(guò)程。
為了讓學(xué)生易懂，當(dāng)時(shí)我們充分估計(jì)了學(xué)生的方法，有這樣一些：
①a+a+b+b、②a×2+b×2、③(a+b)×2、④a×4-(a-b)×2
然后把這幾種方法的思維過(guò)程通過(guò)課件來(lái)演示。
當(dāng)然了誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料學(xué)生的匯報(bào)先是哪一種，后是哪一種。
因此我就采用目錄框架，每種方法進(jìn)入只需點(diǎn)中方號(hào)，在每種方法中，可以切換到另外任意一種方法。
做到了靈活地，隨機(jī)地呈現(xiàn)，就不怕學(xué)生匯報(bào)的順序了。
這樣做就能夠與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的交流互動(dòng)。
但是，我們估計(jì)的方法是有限的，學(xué)生探討的空間卻是相當(dāng)大的，有可能他們所說(shuō)的方法，我們根本就沒(méi)有準(zhǔn)備，就無(wú)法繼續(xù)與學(xué)生溝通交流。
如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？下面第二個(gè)就將談到這種情況。
內(nèi)容更改要靈活
這里所談到的內(nèi)容更改，并非是指在設(shè)計(jì)時(shí)的更改。
是課件設(shè)計(jì)完成發(fā)布后，在使用時(shí)也能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況更改呈現(xiàn)的信息內(nèi)容。
在開(kāi)發(fā)時(shí)通常采用文本框交互，臨時(shí)地輸入新的信息并呈現(xiàn)出來(lái)。
就長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法這個(gè)例子接著說(shuō)，設(shè)計(jì)時(shí)我再增加一個(gè)板塊“其他方法”，在這一板塊，就設(shè)計(jì)成文本交互的形式，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出以上沒(méi)有的方法時(shí)，我就可以把學(xué)生說(shuō)的這種方法通過(guò)文本交互輸入并呈現(xiàn)出來(lái)。
你看是不是完全能夠應(yīng)付學(xué)生的各種情況。
有時(shí)候?qū)W生將要討論的內(nèi)容，先前是根本無(wú)法說(shuō)清楚的。
只要當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入情境，才會(huì)聽(tīng)到他們提出一些什么樣的問(wèn)題。
對(duì)于這種情形，先前是無(wú)法通過(guò)預(yù)料來(lái)設(shè)計(jì)的，那樣做無(wú)疑是讓你的課件更加機(jī)械呆板。
我們也只有采取在臨時(shí)的情境中加入內(nèi)容。
如：在研究性學(xué)習(xí)《我與電視》這一課中(小學(xué)高段創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材,重慶版)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，談?wù)撐遗c電視這個(gè)話題時(shí)，讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑：“有關(guān)電視節(jié)目你想知道什么？” 學(xué)生聽(tīng)到這樣的話題后，必然他們質(zhì)疑的空間是相當(dāng)大的，誰(shuí)也無(wú)法先知先覺(jué)。
只有臨時(shí)地采用文本交互把學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題及時(shí)輸入并呈現(xiàn)。
供學(xué)生去探討，收集有關(guān)的資料。
更改的內(nèi)容是多方面的，比如圖形、聲音、視頻等，當(dāng)然在這方面目前還有一些困難，如果要做到更改大量的信息，還得需要在技術(shù)上進(jìn)一步的努力，但這絕對(duì)是一種思路。
增強(qiáng)操作性
在教學(xué)中，學(xué)生的操作學(xué)習(xí)是必不可少的部分。
有這樣一句話，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)了就忘了，看見(jiàn)了就記住了，做了就理解了。
可見(jiàn)組織學(xué)生參與操作實(shí)踐是尤為重要的。
如何讓我們?cè)O(shè)計(jì)的課件也能在這方面發(fā)揮它的功能呢？我的做法就是增強(qiáng)課件的操作性，讓課件也搭建一個(gè)學(xué)生操作的平臺(tái)，讓學(xué)生參與操作。
當(dāng)然，課件畢竟它只有一只鼠標(biāo)，一個(gè)鍵盤(pán)。
不可能提供多人操作的平臺(tái)。
除非進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，在后面我將提及。
如此情形如何最大限度地發(fā)揮它的功能呢？在當(dāng)你需要示范時(shí)，當(dāng)你需要匯報(bào)時(shí)，它就可以用上了。
學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)，要讓學(xué)生建立十位，個(gè)位，百位以及數(shù)位的位置值“一、十、百”等概念，顯然最好的方法就是在計(jì)數(shù)上器進(jìn)行撥數(shù)的操作練習(xí)。
我就做了一個(gè)計(jì)數(shù)器的課件，完全能象真正地實(shí)物一樣進(jìn)行操作。
要演示表示方法，要檢查學(xué)生撥數(shù)情況，這個(gè)完全能幫我很好完成。
也就是說(shuō)學(xué)具可以被課件代替。
還有可以利用課件再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)行實(shí)際操作。
如在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就是一位小朋友有一張10元，二張5元，四張2元和五張1元的人民幣，現(xiàn)在要去商店購(gòu)一個(gè)15元的文具盒，你會(huì)怎樣付錢，盡量不讓服務(wù)員找補(bǔ)。
課件設(shè)計(jì)時(shí)，我就把這些紙幣各有多少?gòu)埲砍尸F(xiàn)在屏幕上，當(dāng)然除了做到擺放合理美觀外，主要還是讓每張人民幣都可以用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)，也可以讓它回到原來(lái)的位置。
設(shè)計(jì)時(shí)就用Authorware的拖動(dòng)交互這個(gè)元素來(lái)完成，當(dāng)然其它很多軟件也能做到。
這樣設(shè)計(jì)的課件，學(xué)生完全可以像去買東西一樣隨意地進(jìn)行付錢。
由此利用課件搭建一個(gè)情景實(shí)踐的平臺(tái)完全是可以的。
聲音、視頻的交互
聲音與視頻在課件設(shè)計(jì)中是非常重要的元素，大多數(shù)的課件中都少不了它們，有了它們就讓課件在演示時(shí)音畫(huà)俱全，聲情并茂。
在課件中運(yùn)用聲音與視頻，多數(shù)情況下是面向?qū)W生，單向地進(jìn)行演示。
學(xué)生也只能是有什么聲音聽(tīng)什么聲音，有什么畫(huà)面看什么畫(huà)面。
就成了所謂的“電灌”，把傳統(tǒng)的“灌輸”變個(gè)方式繼續(xù)著，這無(wú)疑是失敗的，也是與新課程和信息技術(shù)整合相違背的。
要改變這種狀況，只有在課件中引入聲音和視頻元素時(shí)，盡力在聲音與視頻上設(shè)計(jì)出交互的功能來(lái)。
比如我們常常說(shuō)到的“暫停”、“循環(huán)”、“重復(fù)”和“跟讀”等。
要做到這些功能也是比較容易的，但是僅有這些功能也還不能充分地與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，還得進(jìn)一步的思考。
一次英語(yǔ)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，就要運(yùn)用到一段視頻，這段視頻表達(dá)了在一個(gè)游戲情境中各種動(dòng)物角色的英語(yǔ)對(duì)話，非常具有趣味。
上課的老師在設(shè)計(jì)的教學(xué)中，這段視頻成為上課的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著這段視頻而進(jìn)行。
要用好它，就只有在課件中設(shè)計(jì)好它的交互。
為了有一個(gè)較好的交互功能，首先把畫(huà)面與聲音進(jìn)行分離，然后畫(huà)面再進(jìn)一步分離成幾段主要場(chǎng)景，聲音也進(jìn)一步分離成背景音樂(lè)(可以重新錄制)與對(duì)話兩個(gè)成份。
設(shè)計(jì)時(shí)采用FLASH軟件進(jìn)行合成，除各部分的畫(huà)面與聲音重新同步外，背景音樂(lè)與對(duì)話分別都可以靜音。
重要的是設(shè)計(jì)好腳本，讓各個(gè)部分能暫停，循環(huán)及各部分相互跳轉(zhuǎn)切換。
如此設(shè)計(jì)完成后，在教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，跟讀，甚至是學(xué)生跟著背景音樂(lè)與畫(huà)面進(jìn)行角色扮演。
為了讀準(zhǔn)單詞，我們還在畫(huà)面上增加了字幕，這個(gè)元素也單獨(dú)設(shè)計(jì)為可以隨時(shí)顯示和取消顯示。
英語(yǔ)教師使用后覺(jué)得操作方便靈活，教學(xué)效果也很滿意。
這種設(shè)計(jì)雖然還不能完全自由選擇視頻素材，但對(duì)提供的這段視頻在原有的基礎(chǔ)上增加了較強(qiáng)的交互功能。
有時(shí)選擇的視頻素材還不能達(dá)到我們教學(xué)的要求，就必須得進(jìn)行再加工，其中也有改造其交互功能的。
比如小學(xué)二級(jí)語(yǔ)文課《丹頂鶴》(蘇教版)的課件中，就有段介紹丹頂鶴體型與生活習(xí)性的視頻。
設(shè)計(jì)時(shí)先分割視頻，按介紹體型與介紹生活習(xí)性分成了幾段，學(xué)生可以全篇觀看，也可以選擇一部分觀看。
其中在介紹體型時(shí)著重介紹了它的紅丹。
同時(shí)為了幫助學(xué)生更好理解“嵌”這個(gè)詞的含義。
就把這個(gè)部分的介紹進(jìn)行了再加工，把紅丹與鶴進(jìn)行分離，讓學(xué)生單獨(dú)觀察紅丹，較好地理解“像一個(gè)紅色的翡翠”這句話。
然后讓紅丹又“嵌”回頭上，而這個(gè)過(guò)程就設(shè)計(jì)出嵌的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而理解“嵌”的意義。
最大的改造還在于加入的這個(gè)部分是交互的。
學(xué)生點(diǎn)中后才會(huì)演示，各個(gè)過(guò)程的演示也只有學(xué)生做出反應(yīng)后才會(huì)進(jìn)一步地進(jìn)行。
聲音和視頻的交互功能，很大程度上實(shí)現(xiàn)了課件的人性化。
但要做得更好，還需進(jìn)一步的探討。
相信在不久的將來(lái)，會(huì)有新的突破。
設(shè)計(jì)游戲性的課件
要是課件能設(shè)計(jì)成游戲的形式，那學(xué)生是非常感興趣的。
最大的好處還在于它能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
比如讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，過(guò)去的做法是呈現(xiàn)出試題卡片，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，最多也就是對(duì)的給予點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)的叫你繼續(xù)努力。
這樣的趣味畢竟是有限的。
我設(shè)計(jì)時(shí)，做成了打氣球的游戲，每個(gè)氣球上都有一個(gè)算式，而且不斷地飄動(dòng)和換顏色，具有真實(shí)感。
當(dāng)學(xué)生輸入的答案是正確的，槍里發(fā)出的子彈就會(huì)打中氣球，并記下分?jǐn)?shù)，錯(cuò)了，子彈就會(huì)打扁，并扣掉分?jǐn)?shù)。
另外安算式的難易設(shè)計(jì)成了幾關(guān)，每關(guān)里面算式都是隨機(jī)出題。
就這樣設(shè)計(jì)成撞關(guān)的游戲，它最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，不斷地進(jìn)行練習(xí)。
當(dāng)然這樣設(shè)計(jì)最好是能針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行練習(xí)，并要不斷地相互交流成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生不斷努力。
設(shè)計(jì)個(gè)性化課件
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在學(xué)校普及是不會(huì)太久。
學(xué)科教學(xué)將與信息技術(shù)有機(jī)的整合，到時(shí)學(xué)生和老師坐在電腦室上課那完全不會(huì)是空談。
在這樣的情形下，我們給學(xué)生展示的課件，那將是學(xué)生自己操控，自主選擇演示信息，操作對(duì)象等。
這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)不得不從個(gè)性化方面去考慮。
個(gè)性化設(shè)計(jì)主要指設(shè)計(jì)的課件，要能面向不同學(xué)生的實(shí)際需要，要充分地讓學(xué)生體現(xiàn)出自主性，最大程度上的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
曾經(jīng)在100以內(nèi)數(shù)綜合口算練習(xí)時(shí)嘗試過(guò)，做法是，課件先按已學(xué)習(xí)的口算題目的類型來(lái)分板塊設(shè)計(jì)，再設(shè)計(jì)出一個(gè)綜合性板塊(如圖)，在板塊里面都要作學(xué)生練習(xí)成績(jī)記錄。
同時(shí)在每個(gè)類型中可以跳轉(zhuǎn)到其他類型進(jìn)行練習(xí)。
面向?qū)W生時(shí)，學(xué)生首先可以自主選擇自己想練習(xí)的類型，當(dāng)在每個(gè)類型練習(xí)中成績(jī)不錯(cuò)時(shí)會(huì)提醒你進(jìn)行下一類型練習(xí)。
也可以直接進(jìn)入綜合練習(xí)。
在綜合練習(xí)里面課件根據(jù)學(xué)生的練習(xí)成績(jī)，提醒學(xué)生轉(zhuǎn)到其他練習(xí)類型，加強(qiáng)那方面的練習(xí)。
在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行哪方面的練習(xí)，完全由學(xué)生來(lái)自主選擇。
在練習(xí)中，隨時(shí)反饋學(xué)生成績(jī)，并給出練習(xí)建議，很好地適應(yīng)不同個(gè)性的學(xué)生。
雖然目前這方面的探索還受到硬件環(huán)境的限制，但不久的將來(lái)，計(jì)算機(jī)會(huì)象一支筆那樣進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)出面向個(gè)性化學(xué)生的課件，那將最大限度地體現(xiàn)課件的互動(dòng)功能。
課件引入網(wǎng)絡(luò)
課件引入網(wǎng)絡(luò)，在此還不是指設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)版的課件。
指的是在課件設(shè)計(jì)時(shí)，搭起一架受眾(傳媒中的概念，指信息的接受者)與網(wǎng)絡(luò)溝通的橋梁。
借助這個(gè)橋梁，進(jìn)一步增強(qiáng)我們課件使用的交互性。
很多時(shí)候，課件設(shè)計(jì)者會(huì)引入網(wǎng)絡(luò)中的一些素材和資源信息。
但畢竟這個(gè)量是有限的。
更大的不足還在于這些資源的收集取舍，是設(shè)計(jì)者來(lái)完成的，然后就通過(guò)這個(gè)課件平臺(tái)傳遞給我們的學(xué)生受眾。
就沒(méi)能讓學(xué)生也參與信息的收集與處理，也就不會(huì)懂得如何去尋找和取舍信息。
這是不符合我們新課程的要求的，更沒(méi)達(dá)到信息化教育的要求的。
如何讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)出一種互動(dòng)呢？在課件中引入INTERNET。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)《位置與方向》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在地圖上辨清 “東、西、南、北”四個(gè)方向和表達(dá)事物的方位。
設(shè)計(jì)課件時(shí)就引入了北碚城區(qū)規(guī)劃圖，北碚區(qū)地圖，重慶市地圖(都有顯著的建筑示意)等這些網(wǎng)頁(yè)的地址。
教學(xué)時(shí)分組進(jìn)行練習(xí)，每組學(xué)生可以選擇一個(gè)地址，打開(kāi)相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)(教學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)須連通)，在這個(gè)地圖上進(jìn)行認(rèn)識(shí)方向和表達(dá)事物的方位。
美術(shù)鑒賞課中，我在課件上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)元素，置入了“網(wǎng)易的搜索引擎”。
這節(jié)課是在電腦室進(jìn)行的，一人一機(jī)進(jìn)行教學(xué)，鑒賞到教材上的一幅畫(huà)時(shí)，學(xué)生可以利用這個(gè)“搜索引擎”搜出相關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者以及他的創(chuàng)作過(guò)程和意圖，也可以看看別人對(duì)這幅畫(huà)的評(píng)論。
讓課件與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，無(wú)疑是向?qū)W生引入了更大的學(xué)習(xí)資源空間，也體現(xiàn)課件與學(xué)生的強(qiáng)大互動(dòng)。
更是信息化教育的一個(gè)很好途徑。
拓展閱讀
常用開(kāi)發(fā)軟件
為了達(dá)到較好效果，當(dāng)然得好好考慮采用什么樣的開(kāi)發(fā)軟件。大多數(shù)的軟件都能開(kāi)發(fā)出交互性很強(qiáng)的課件，其中Macromedia公司的Authorware和Flash在設(shè)計(jì)交互性方面都具有較強(qiáng)的功能，交互性元素也頗為豐富。做起來(lái)不是很難的，不過(guò)這屬于開(kāi)發(fā)技術(shù)問(wèn)題，在此不再探討。只要具有這樣的思路，肯去嘗試，都能讓它們很好地為我所用。但我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)還必須注意一個(gè)方面，那就是操作使用一定得簡(jiǎn)單，便捷。特別是個(gè)性化的課件讓學(xué)生來(lái)操控，就得仔細(xì)考慮學(xué)生在操作方面的技能。不能讓學(xué)生無(wú)所適從，否則將完全抹殺我們?cè)O(shè)計(jì)制作課件的辛勞。
以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，把課件設(shè)計(jì)成具有與學(xué)生很強(qiáng)的交互性，那是必然的要求。也是在新的課程理念下，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)信息化教育的有效途徑。讓我們順著這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷地探討，提出新的課件設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)理念。
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