互動教學(xué)法在審計報告

　　隨著個人的素質(zhì)不斷提高，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的互動教學(xué)法在審計報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　【摘要】本文想象了新的審計報告互動教學(xué)法，該辦法要請教師預(yù)備四組審計任務(wù)底稿材料，要求先生在課前一周細心閱讀所給審計任務(wù)底稿材料，并按組完成應(yīng)做的匯總表、試算均衡表、審計報告初稿、會計報表正文初稿，并經(jīng)小組內(nèi)項目經(jīng)理復(fù)核、小組內(nèi)項目合伙人復(fù)核等整套流程。課堂上由先生PPT展現(xiàn)引見各小組所唱工作底稿及審計報告初稿及會計報表正文初稿，再由教員作爲(wèi)總審逐個點評，提出總審意見，最初由小組再修正后上交教員。

　　【關(guān)鍵詞】審計報告；互動教學(xué)；小組協(xié)作。

　　一、引言

　　會計學(xué)專業(yè)的先生往往要學(xué)到《審計學(xué)》這門課，而《審計學(xué)》這門課中的一個重要內(nèi)容是審計報告，在審計報告的教學(xué)中運用師生互動的教學(xué)辦法，不只能使先生從實際上理解在哪種狀況下出具：無保存意見我審計報告、保存意見的審計報告、否認意見的審計報告、無法表表示見的審計報告，也能使先生經(jīng)過入手操作互動掌握審計報告的實踐編制辦法；更能經(jīng)過先生的演講展現(xiàn)，使每個同窗都留下深入印象。

　　二、教學(xué)前的預(yù)備任務(wù)

　　教學(xué)前要做好必要的預(yù)備任務(wù)，由教員搜集四組能夠出具無保存意見、保存意見、否認意見和無法表表示見公司的審計任務(wù)底稿的材料，這些材料包括四個公司各科目的審計任務(wù)底稿；四個公司各科目的調(diào)整分錄、未調(diào)整分錄、重分類調(diào)整分錄；審計方案、風(fēng)險評價、控制測試的任務(wù)底稿；以及公司根本材料。

　　三、先生預(yù)習(xí)及教員指點并監(jiān)控

　　在教學(xué)開端前將先生分組，每組5人左右，每組設(shè)組長———項目擔(dān)任人，副組長———項目合伙人，將教員所預(yù)備材料提早一周下發(fā)給各組先生，要求先生們細心閱讀，并要求第一做出：賬項調(diào)整分錄匯總表、重分類調(diào)整分錄匯總表、未更正錯報匯總表、列報調(diào)整匯總表；第二做出：利潤表試算均衡表、資產(chǎn)負債表試算均衡表；第三做出：重要事項概要匯總表；第四做出：審計報告；第五做出：會計報表附注。上述任務(wù)完成后由組長———項目經(jīng)理復(fù)核任務(wù)底稿并修正、副組長完成項目合伙人復(fù)核任務(wù)底稿并修正。要求每組做成PPT。上課前教員應(yīng)經(jīng)過微信或QQ與先生及時溝通，處理先生自學(xué)操作進程中存在的成績，并到達監(jiān)控進程和進度的目的。

　　四、課堂上分組展現(xiàn)演講及教員總審計點評

　　第一，上課時，教員扼要引見審計任務(wù)底稿匯總的根本辦法、審計報告編制的根本辦法。第二，由各小組下臺匯報演講，演講的內(nèi)容應(yīng)包括：公司根本狀況、風(fēng)險評價的狀況、賬項調(diào)整分錄匯總的狀況及理由、重分類調(diào)整分錄匯總的狀況及理由、未更正錯報匯總狀況及理由、列報匯總調(diào)整狀況及理由、利潤試算均衡表及資產(chǎn)負債表試算均衡表、審計報告初稿及會計報表正文初稿。第三，由各小組長引見項目經(jīng)理復(fù)核狀況，副組長引見項目合伙人復(fù)核狀況。第四，由教員作爲(wèi)總審對各組任務(wù)底稿及PPT演講停止總審點評，并列明所需改良的中央，由各小組課后再修正，并完成正式審計報告及會計報表正文，連同修正后的審計任務(wù)底稿一并交給教員作爲(wèi)評定教學(xué)效果的根據(jù)。

　　五、結(jié)語

　　經(jīng)過此互動教學(xué)不只可以充沛調(diào)動先生小組自我學(xué)習(xí)的積極性；還可以促使小組內(nèi)同窗互相協(xié)作互相配合施行匯總詳細操作，明白編制匯總表、編制均衡表、出具審計報告初稿、項目組外部復(fù)核、合伙人復(fù)核、項目質(zhì)量控制復(fù)核等整個流程；更可以促進先生將后面所學(xué)各循環(huán)的審計知識融會貫穿。施行此互動教學(xué)對教員提出了比擬高的要求，教員不只應(yīng)具有豐厚的教學(xué)經(jīng)歷，還應(yīng)具有一定的理論經(jīng)歷；教員在教學(xué)前必需做足充沛的預(yù)備任務(wù)，可以從會計師事務(wù)所實踐審計案例中挑選四組審計任務(wù)底稿的材料；如不具有上述條件，也可從后面幾屆先生審計模仿實習(xí)底稿選出四組，再由教員加以改造而構(gòu)成根底材料。教員也應(yīng)對先生PPT演講能夠呈現(xiàn)的后果預(yù)研判，以便能在課堂上及時精確指出先生小組審計任務(wù)底稿及審計報告中存在的成績。

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