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數(shù)控維修實訓課程教學質(zhì)量提升方法論文
摘要：經(jīng)濟的迅速發(fā)展， 工業(yè)化水平也越來越高， 數(shù)控設(shè)備作為大多數(shù)制造型企業(yè)的核心技術(shù)設(shè)備， 其應(yīng)用與維修都需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。本文就數(shù)控維修實訓教教學方面提出個人的見解， 旨在培養(yǎng)更多專業(yè)的有實戰(zhàn)能力的數(shù)控維修人才， 為我國經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
關(guān)鍵詞：數(shù)控維修； 實訓教學； 優(yōu)化研究；
隨著人們物質(zhì)精神水平需求的改善與提高， 對產(chǎn)品的要求也越來越高， 數(shù)控技術(shù)的運用隨之復雜起來， 作業(yè)的難度有所加大， 產(chǎn)生故障的可能性也相應(yīng)增大， 對整個項目的影響便隨之而來， 這時， 數(shù)控維修的需求也就相應(yīng)的增大了。高職院校的數(shù)控教學應(yīng)當以培養(yǎng)實用型人才為主， 選擇合理的教育教學方法， 培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才。
1 數(shù)控維修實訓教學優(yōu)化思路
1.1 數(shù)控維修實訓教學的指導思想
數(shù)控維修實訓教學應(yīng)當以“學以致用”為基本指導思想， 以掌握相關(guān)的維修技術(shù)為目的， 一手抓理論一手抓實踐， 讓理論與實踐充分融合， 實現(xiàn)一體化的教學模式， 旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力。
1.2 數(shù)控維修實訓教學的總設(shè)計方案
數(shù)控維修所涉及的機床結(jié)構(gòu)較為復雜、數(shù)控系統(tǒng)的多樣性、高職院校學生基礎(chǔ)的薄弱性等都是造成數(shù)控維修技術(shù)掌握困難的重要原因。如何提高數(shù)控維修實訓教學的質(zhì)量與效果， 個人人為應(yīng)當結(jié)合數(shù)控維修教育的特點， 培養(yǎng)學生的自學能力與觀察能力， 具體的方案主要包含“三個層面訓練” （即基本、專業(yè)、綜合技能訓練） 和“六個模塊結(jié)構(gòu)” （即電工、電力拖動控制、電氣故障診斷與維護、臥式銑床故障診斷與維修、鉗工模塊和數(shù)控維修高級工考核與鑒定模塊） .
2 數(shù)控維修實訓教學的優(yōu)化因素分析
2.1 數(shù)控維修平臺的基本功能設(shè)定
數(shù)控實訓裝置設(shè)計的主要目的是為高職院校、相關(guān)專業(yè)教育與學習、機電一體化教學等提供平臺及服務(wù)， 主要應(yīng)具備數(shù)控變成、數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、數(shù)控系統(tǒng)的特點與性能分析等功能， 為了有效控制教學成本， 更好的利用實訓場地， 應(yīng)當選用一機多能的數(shù)控實訓裝置來達到優(yōu)化數(shù)控維修實訓教學的目的。
2.2 多功能數(shù)據(jù)實訓系統(tǒng)的運用
數(shù)控實訓裝置應(yīng)當能夠滿足總設(shè)計方案的要求， 學院設(shè)計與研發(fā)出的數(shù)控維修實訓平臺可采用模塊化的設(shè)計方案， 在模塊與模塊之間預留端口， 用以滿足實訓操作的實際需求。學生可以通過該實訓裝置愛完成參數(shù)設(shè)置調(diào)試、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)實訓、不同伺服系統(tǒng)性能比較分析、以及數(shù)控加工的實訓操作， 大大降低了教學成本， 優(yōu)化了教學資源， 實現(xiàn)了一機多能教學。
3 數(shù)控維修實訓教學質(zhì)量提升的方法
3.1 數(shù)控維修實訓教學課程體系的建立
高職院校主要培養(yǎng)的是一批能夠在社會生產(chǎn)與管理中工作的一線技術(shù)工作人員。因此， 高職院校的課程教育體系不僅需要培養(yǎng)學生的理論知識， 更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生對的實際操作動手能力， 在此基礎(chǔ)之上， 還應(yīng)當結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)變化的特征與走向， 適時的對教育課程體系做出相對應(yīng)對的改動， 不能局限于傳統(tǒng)的教學思維模式， 把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為課程體系的主線， 對數(shù)控維修實訓教學進行模塊的劃分， 專業(yè)技術(shù)也相應(yīng)的融解到各個模塊之中， 注重數(shù)控維修實訓教學學生技能的培養(yǎng)。對于學生技能的評定與考核， 也應(yīng)當適時的做出相對應(yīng)的改變， 注重學生的職業(yè)與實踐能力， 做到學以致用。
3.2 數(shù)控維修實訓教學課程標準的制定
數(shù)控維修實訓教學課程標準的制定應(yīng)當以市場人才需求的培養(yǎng)為導向， 以育人以用為最終目的而開展課程教育培訓。無論是理論教學還是實訓教學， 都應(yīng)當結(jié)合國家、行業(yè)與企業(yè)的用人標準及要求， 充分與市場的人才需求相匹配來培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)控維修人才。
3.3 數(shù)控維修實訓教學的教學方法
數(shù)控維修實訓教學的多樣性與復雜性， 需要我們不斷的引進先進的、科學的現(xiàn)代化教學手段。在數(shù)控維修教學過程中， 許多的理論教學知識比較抽象， 學生理解起來有一定的困難， 這時候， 我們可以采用PPT或FLASH的形式， 增加其生動形象性， 提高學生的學習興趣。另一個方面， 可以在課堂上進行師生角色的交換， 提高學生的主動學習積極性。
3.4 數(shù)控維修實訓教學的師資隊伍的建設(shè)
高職院校應(yīng)當加強對數(shù)控維修實訓教學的教師的培訓教育工作， 提高他們的實踐與操作能力， 使理論與實踐得到有效的結(jié)合， 在教學的過程中將二者完美的融合， 使教學變得得心應(yīng)手�？梢酝ㄟ^組織教師去企業(yè)進行參觀、學習， 定期進性其專業(yè)技術(shù)水平的考核， 了解教師的掌握水平， 必要時可以從企業(yè)或相關(guān)行業(yè)聘請專業(yè)人員進行指導， 將理論教學與實訓教學相結(jié)合， 從而更好的培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)控維修實訓人才。
3.5 數(shù)控維修實訓教學下的校企協(xié)同育人
校企協(xié)同育人， 即學校和企業(yè)相結(jié)合的人才教育培養(yǎng)模式。學校人才教育的最終目的， 是向用人企業(yè)輸送專業(yè)的、有實戰(zhàn)能力的人才， 打破傳統(tǒng)的教育模式， 從這個最終目的出發(fā)， 使用人企業(yè)參與到教學的過程之中， 多角度、全方位的進行校企協(xié)作， 培養(yǎng)出企業(yè)所需要的專業(yè)知識技能性人才。如實踐基地的資源共享、企業(yè)定期開展的實踐活動、人員之間的互相派動與協(xié)作等， 學校也可以和用人企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議， 定向的進行專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)， 雙方共同擬定教育計劃等等， 在合作的過程中探尋教學經(jīng)驗， 將校企協(xié)作的作用進行充分有效的發(fā)揮。
4 結(jié)語
數(shù)控維修實訓教學的優(yōu)化， 需要我們以市場的需求為導向， 以育人以用為最終的人才培養(yǎng)目的， 進行全方位、多角度、多方法的人才教育培訓， 這時一個長久的過程， 我們應(yīng)當根據(jù)社會生產(chǎn)的發(fā)展與變化對傳統(tǒng)的教育和方法做出相對應(yīng)的改變， 運用現(xiàn)代的、科學的教育方法去更好的開展數(shù)控維修實訓教學的培訓教育工作， 以求學校的教育能夠更貼近企業(yè)與社會的人才需求， 為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)的有實戰(zhàn)能力的人才， 填補市場人才的稀缺， 為企業(yè)經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
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