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有關(guān)實(shí)證研究的碩士畢業(yè)論文
摘 要：本文以一篇實(shí)證研究的碩士畢業(yè)論文為藍(lán)本，從研究方法論的視角對其選題、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、研究設(shè)計(jì)中的研究目的與對象、研究方法與步驟等焦點(diǎn)問題進(jìn)行分析，肯定其亮點(diǎn)，指出其不足之處，并給出較為有價值的建議，以期為該主題今后的研究，尤其是在研究設(shè)計(jì)與研究方法板塊提供更多的參考價值。
關(guān)鍵詞：實(shí)證研究；研究設(shè)計(jì)；研究方法
中圖分類號：G643.8
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收稿日期：2015-12-17
一、前言
學(xué)生的課堂參與是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行、教學(xué)效果得以保障的重要因素，國內(nèi)外教育專家對此均進(jìn)行了大量的研究。本文以山西師范大學(xué)韓娜所撰寫的碩士畢業(yè)論文《初中英語課堂上學(xué)生參與情況的調(diào)查研究》為例， 主要從其研究方法和研究設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行分析，并就其研究步驟等提出有參考性的相關(guān)建議。
二、原學(xué)位論文的研究設(shè)計(jì)
針對我國初中英語課堂教學(xué)效率不高及“有效教學(xué)”理論的提出，筆者以實(shí)證研究的形式論述了在新課程理念下，初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生的行為參與、認(rèn)知參與及情感參與的現(xiàn)狀，分析了其對教學(xué)效果的影響，探討了影響學(xué)生課堂參與度的各種因素。
選題：《初中英語課堂上學(xué)生參與情況的調(diào)查研究》
論文框架：①問題的提出；②文獻(xiàn)綜述；③理論基礎(chǔ)；④研究設(shè)計(jì)及過程；⑤研究結(jié)論及建議；⑥結(jié)束語；⑦參考文獻(xiàn)。
研究問題：①初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的現(xiàn)狀如何？②班級類型、性別及性格等因素是否影響學(xué)生的參與？③行為參與、認(rèn)知參與及情感參與的關(guān)聯(lián)性如何？
研究的對象：本文是針對初中英語課堂上學(xué)生參與情況進(jìn)行調(diào)查研究。根據(jù)需要，選取某城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二年級英語教師的英語課進(jìn)行觀察，并對被觀察教師所帶的兩個班級進(jìn)行問卷調(diào)查，對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。
研究的方法：①課堂觀察。主要是用來觀察學(xué)生在行為上表現(xiàn)出來的一些可觀測內(nèi)容，如是否認(rèn)真聽講，能否積極回答問題，小組活動中的互動情況如何等。筆者依據(jù)最近一次測試成績選出優(yōu)秀、中等、不及格的三名學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)觀察，了解他們的課堂參與行為是否與成績相關(guān)。② 問卷調(diào)查。問卷的產(chǎn)生是參考孔啟平教授的《數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生參與》一書中的問卷框架，并結(jié)合初中英語教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)及課堂觀察的相關(guān)細(xì)節(jié)，目的是了解學(xué)生課堂參與的總體情況。
本研究采用問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談三種方式采集收據(jù)，并對問卷結(jié)果進(jìn)行編碼，最后采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
首先，在形成正式問卷前，在小范圍內(nèi)進(jìn)行測試，并進(jìn)行了信度分析。本調(diào)查中通過對兩個自然班級——一個實(shí)驗(yàn)班、一個普通班，共計(jì)129人發(fā)放問卷，回收有效問卷114份，有效問卷率88%，并采用克倫巴赫α系數(shù)做出信度檢驗(yàn)，總體信度為0.8235。
其次，在事先沒有通知學(xué)生的情況下，在初二英語教師所任教的班級開展聽課活動，然后利用課堂觀察量表，將數(shù)據(jù)量化，并通過定量研究的方法分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
最后，依據(jù)調(diào)查問卷和課堂觀察結(jié)果，對其中出現(xiàn)的問題，對個別學(xué)生進(jìn)行訪談，形成文字結(jié)果，進(jìn)行量化分析。
調(diào)查及數(shù)據(jù)分析主要從以下三個方面進(jìn)行：①初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與的三個維度及各維度下9個具體變量進(jìn)行描述性分析，并對訪談和課堂觀察整理結(jié)果進(jìn)行歸納分析，從而回答研究問題1。②對影響學(xué)生課堂參與的相關(guān)因素進(jìn)行差異檢驗(yàn)，分析其是否影響學(xué)生的課堂參與興趣，即回答研究問題2。③對學(xué)生參與課堂的三個維度、九個變量進(jìn)行相關(guān)性分析，回答問題3。
通過實(shí)證研究得出的結(jié)論如下：①學(xué)生在英語課堂上的參與情況，更多傾向于認(rèn)知參與及情感參與，行為參與并不多。多數(shù)初中生在英語課堂上不喜歡主動提問題，學(xué)習(xí)英語時傾向于淺層次學(xué)習(xí)，且參與課堂更多的是情感體驗(yàn)。②從班級類型、性別和性格三個因素進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示：初中生英語課堂參與情況與班級類型關(guān)聯(lián)不大；性別上女生參與課堂的積極性普遍高于男生；不同性格的學(xué)生在行為參與上存在一定的差異。
三、基于研究方法論評析碩士論文
1.確定選題
論文的選題既要有價值，也要有一定的新意和可行性。該論文立足于作者的教育實(shí)踐結(jié)合新課程改革的相關(guān)理念，圍繞中學(xué)生英語課堂的參與展開調(diào)查研究，具有一定的價值；且通過課堂觀察法、問卷及訪談可以拿出結(jié)果，也具備可行性；其研究結(jié)果可以幫助教師更好地了解學(xué)生，從而積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，高效組織課堂教學(xué)。
但是，不可否認(rèn)的是，該選題停留在調(diào)查研究的層面上， 且中小學(xué)生對于英語課堂的參與情況大同小異，這個主題在新意方面有所欠缺。建議在了解教改趨勢的基礎(chǔ)上，更新思維方式，變換視角，在不同層次上審視教育活動和教育活動觀。另外，課堂參與涉及行為參與、認(rèn)知參與及情感參與，如果想面面俱到，必定會大而空；可以考慮縮小話題，重點(diǎn)突破一個層面。
2.論文的框架
筆者覺得該論文框架略顯凌亂。第一，無前言。建議將研究的背景/問題的提出及研究的意義等歸入前言。第二，將理論基礎(chǔ)單獨(dú)列出，且放到文獻(xiàn)綜述后，顯得有些突兀�？梢钥紤]將其歸入文獻(xiàn)綜述中。
3.研究設(shè)計(jì)
該論文主要采取定量研究的方法，通過課堂觀察、問卷和訪談的方式搜集數(shù)據(jù)。無論是在研究對象、研究工具還是方法上都有需改進(jìn)之處。
�。�1）問卷是選取兩個初二班級，共計(jì)129人作為樣本。第一，初二一個年級學(xué)生成績不能代表整個初中生水平，且樣本量過小，不具備普適性；第二，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，此次調(diào)查的問卷只涉及學(xué)生，無論是問卷訪談還是觀察均未考慮教師因素。
（2）課堂觀察是依據(jù)最近一次考試的成績來選取優(yōu)秀、中等及不及格三名同學(xué)作為重點(diǎn)觀察對象，并以此為依據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和定量分析，顯然信度不夠高。
（3）問卷形成時采用克倫巴赫α系數(shù)做出信度檢驗(yàn)，回收后采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但在形成之前只在極小范圍內(nèi)進(jìn)行測試，內(nèi)部信度有值得商榷的地方。
�。�4）該研究在確定訪談對象時，未提及具體人數(shù)，也只說會綜合考慮學(xué)生的性格、性別、學(xué)習(xí)成績等因素，但具體細(xì)節(jié)未出現(xiàn)在調(diào)查報(bào)告中，那么由此得出的結(jié)論其可信度就不高。
�。�5）本研究停留在調(diào)查的層面上，未曾上升到實(shí)驗(yàn)高度，沒有考慮干擾變量、控制組合實(shí)驗(yàn)組等細(xì)節(jié)。今后的研究可以考慮從實(shí)驗(yàn)角度來進(jìn)行，使理論更好地服務(wù)于實(shí)踐，更具效度，更有推廣性。
四、 結(jié)語
目前國內(nèi)的研究大多只限于調(diào)查，并未上升到實(shí)驗(yàn)高度，本文也只是以一篇論文為例，從方法論的角度進(jìn)行分析和建議，其廣度和深度有待提高。希望研究者們在未來的科研道路上可以更新思維方式，以更新的方法深入探究，更好地將理論應(yīng)用到實(shí)踐之中。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔啟平.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生參與[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.
[2]李 莉，白云閣，徐少岡，等.教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生課堂參與的關(guān)系——基于問卷調(diào)查的心理學(xué)實(shí)證研究[J].教學(xué)研究，2010，33（5）：13-16.
[3]孫德玉，吳志奎.課程改革與課堂教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.
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