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校企聯(lián)合指導碩士畢業(yè)論文模式的改革研究論文
摘 要：培養(yǎng)應用技術型人才是我國教育改革與發(fā)展的重要方向，應用型大學碩士畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)學生實際應用能力和創(chuàng)新意識的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。本文以營口理工學院無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生為試點，對應用型大學學生校企聯(lián)合指導碩士畢業(yè)論文（設計）模式進行了研究和探索。
關鍵詞：應用技術型；校企聯(lián)合指導；創(chuàng)新意識
校企聯(lián)合教學模式是以學校為主體，整合學校與產業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把課堂理論知識與企事業(yè)工作實際應用能力的技能訓練有機地結合起來，共同培養(yǎng)各行業(yè)廣泛需求的技術型和技能型人才[2]。碩士畢業(yè)論文（設計）作為人才培養(yǎng)計劃中一個重要組成部份，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)。本文結合營口理工學院首屆碩士畢業(yè)論文（設計），探索了校企聯(lián)合指導本科碩士畢業(yè)論文（設計）的教學新模式，闡述了校企聯(lián)合碩士畢業(yè)論文（設計）實施的必要性，以及校企聯(lián)合指導本科碩士畢業(yè)論文（設計）的教學新模式預計取得的成果。
一、校企聯(lián)合指導碩士畢業(yè)論文（設計）的意義
非校企聯(lián)合指導的碩士畢業(yè)論文（設計）在選題中通常是導師指定或學生自選課題，備選課題名稱往往與企業(yè)實際生產沒有任何關聯(lián)，學生所選課題不能與培養(yǎng)實際解決問題的目標緊密結合，并且這些課題多以理論基礎研究為主，實踐性和針對性不強。最主要的是非校企聯(lián)合指導碩士畢業(yè)論文（設計）基本是集中在校內完成，學生只需完成論文寫作，就可進行畢業(yè)答辯，課題的研究只停留在理論研究層面[3]。這種碩士畢業(yè)論文（設計）模式并不符合將理論知識轉化為實踐能力應用型大學的培養(yǎng)目標，導致碩士畢業(yè)論文（設計）缺乏實際應用價值，并且容易進入全面概念化狀態(tài)。
校企聯(lián)合指導碩士畢業(yè)論文（設計），可以加深學校與企業(yè)的相互了解，使學校能夠把握企業(yè)和社會對人才的需求標準，為教學和專業(yè)培養(yǎng)方案的改革提供一定的參考依據(jù)。另外，校企聯(lián)合指導碩士畢業(yè)論文（設計）可以充分選用企業(yè)具有豐富研發(fā)經驗的工程技術人員作為導師，以企業(yè)的工程實際課題作為碩士畢業(yè)論文（設計）題目，可有效解決理論脫離實際等問題。通過校企聯(lián)合指導碩士畢業(yè)論文（設計），高校年青教師可以深入到企業(yè)，與企業(yè)工程技術人員一起指導實際生產課題的碩士畢業(yè)論文（設計），大大提高青年教師的工程能力[4]。在學生就業(yè)方面，通過校企聯(lián)合指導碩士畢業(yè)論文（設計），企業(yè)可以在近半年對學生的考察中選聘出優(yōu)秀的學生作為自己的員工，這樣企業(yè)節(jié)省了新員工試用期和培訓適應用期，提高了企業(yè)的技術力量和市場競爭力，從而促進企業(yè)的發(fā)展和地方經濟建設。綜上所述，校企聯(lián)合不僅為學生創(chuàng)造良好的工程實踐環(huán)境拓寬了學的知識面，有利于培養(yǎng)期綜合能力和完善其知識結構；而且學生可走出校門進行碩士畢業(yè)論文（設計），在學生畢業(yè)前就接觸社會，提高了學生的社會交往能力、從業(yè)心態(tài)和全面素質，增加高校畢業(yè)生的就業(yè)機會。
二、校企聯(lián)合指導碩士畢業(yè)論文（設計）的實施效果
營口理工學院自2013成立以來，學院積極開展與企業(yè)聯(lián)合指導畢業(yè)設計試點，學校一直以“服務為宗旨，就業(yè)為導向”為辦學方針，在人才培養(yǎng)方面，把就業(yè)放在及其重要的位置，而校企合作就是貫徹這一辦學方針的有效途徑。碩士畢業(yè)論文期間，通過校企合作，使學生在學校期間就能機會到企業(yè)進行定崗實習，按照企業(yè)實際的生產和服務要求參加工作實踐，獲取工作經驗，學生在小期間就具備了企業(yè)等用人單位錄用新員工所需的工作經驗。另一方面，校企聯(lián)合指導碩士畢業(yè)論文（設計）不僅提高了學生的職業(yè)能力，還使學生能快速實現(xiàn)由學生向社會人的角色轉變，在校企聯(lián)合碩士畢業(yè)論文（設計）期間，學生參與工作實踐，有利于培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業(yè)的感情，較早的接受企業(yè)文化熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質量得以真正提高，更重要的是學生的動手能力，綜合分析能力，獨立完成工作的能力和應變能力職業(yè)崗位能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。
本作者以2016年營口理工學院科研項目《校企聯(lián)合碩士畢業(yè)論文（設計）的改革研究》為基礎，現(xiàn)指導2013屆參與校企聯(lián)合碩士畢業(yè)論文（設計）的學生共8名，為每位學生聘請企業(yè)單位具有豐富工作經驗的技術人員為副指導教師，學生在碩士畢業(yè)論文（設計）期間與企業(yè)導師一起在企業(yè)進行崗位實踐，并完成碩士畢業(yè)論文（設計）的撰寫工作。與此同時，學院領導對校企聯(lián)合指導碩士畢業(yè)論文（設計）試點工作十分重視，不僅為企業(yè)導師頒發(fā)相應聘請證書，還邀請企業(yè)導師來學校參加碩士畢業(yè)論文（設計）答辯會。試點結果表明，校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計取得了預期效果，深受學生和企業(yè)的歡迎。學生和企業(yè)普遍認為畢業(yè)設計課題理論聯(lián)系實際，使學生的專業(yè)知識得到綜合應用，有利于鞏固、深化和擴展學生所學的知識，培養(yǎng)學生綜合分析、 解決本專業(yè)實際問題的能力，拓寬學生視野，提高學生綜合素質。另外，通過校企合作的方式進行本科碩士畢業(yè)論文（設計），無論從選題、指導還是硬件設備等方面，都為學生順利完成碩士畢業(yè)論文（設計）提供了極大的理論和實踐職稱，使碩士畢業(yè)論文（設計）既具有實際應用價值，又能保證碩士畢業(yè)論文（設計）質量，為學生畢業(yè)后進入工作崗位打下良好基礎。
三、結論
本文以營口理工學院無機非金屬材料專業(yè)畢業(yè)生為試點，對應用型大學學生校企聯(lián)合指導碩士畢業(yè)論文（設計）模式進行了探索和實踐，該研究所取得的成果和經驗是初步的，還有很多環(huán)節(jié)和具體做法尚需進一步研究和完善的。但其研究成果帶來的成效具有一定的應用性，校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計是應用型大學培養(yǎng)創(chuàng)新型技術技能型科技人才的重要發(fā)展。
參考文獻：
[1]李艷玲.基于校企合作的畢業(yè)實習與畢業(yè)設計模式[J].遼寧工程技術大學學報，2010（12）：108-110.
[2]陳靜蓉.校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的教學模式研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（12）：133.
[3]楊海峰.基于校企聯(lián)合的本科畢業(yè)設計指導模式探討[J].教育教學論壇，2015（8）：37-38.
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