關于孟子語錄教案

　　設計理念：

　　對于含義深刻的文言文教學來說，我追求自然、淺顯、巧妙、簡單的方法，引領學生去破譯、解讀文本內(nèi)涵。

　　教學目的：

　　1、 熟讀課文，感知文本主旨，了解孟子思想。

　　2、 理解重點文言詞語意思。領悟“舍生取義”的內(nèi)涵。

　　教學重、難點：

　　感知課文，掌握文中重點詞語含義，準確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。

　　教學準備：

　　制作幻燈片。

　　教學時間： 一課時

　　教學過程：

　　板塊一

　　1、 同學們，課前預習課文了嗎?

　　2、 你們都預習了些什么呀?對于繼孔子之后又一位儒學大師孟子有何了解?

　　(生交流預習內(nèi)容。)

　　3、 既然同學們都預習了課文，課文中的這些文言詞語誰會解釋?能理解多少說多少，說錯了很正常，說對了就是超常!

　　4、 出示幻燈：

　　欲： 亦： 得兼： 舍： 也;

　　(指名理解文言詞語意思)

　　板塊二

　　1、 同學們很會學習，不用老師教就已經(jīng)對《孟子語錄》這篇文言文有了初步的理解和體會，為了能夠更深一層理解課文想說明什么道理，領悟孟子精神，我建議大家再把課文多讀幾遍，邊讀邊注意譯文內(nèi)容，要做個有心的人。

　　2、 生自由放聲讀文。

　　3、 誰能夠根據(jù)老師提供的填充題，將課文背下來?

　　4、 幻燈出示：

　　根據(jù)課文內(nèi)容填充：

　　魚，____ ;熊掌，_____ ，二者 _____ ，舍 __ 而取 ____ 者也。生，_____ ;義 ____ ，二者 _____ ，舍 ____ 而取 _____ 者也。

　　(引導學生背誦課文時應當要求由生疏到熟練、再到抑揚頓挫，韻味十足。)

　　板塊三

　　1、 會學習的孩子，在剛才讀書時就已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)，作為圣人孟子，他也會和普通人一樣因魚低賤而熊掌珍貴，舍棄魚選取熊掌;但他高于常人的思想是什么呢?你是怎樣理解“舍生取義”這個成語的含義?

　　板書：

　　舍生取義

　　2、 師生共同探討、領悟“舍生取義“的內(nèi)含。

　　(從而表明孟子是一位有著高尚品格的人。生命對于人來說固然珍貴，他提出“舍生取義”的言論，證明“義”是比生命更寶貴的東西，“舍生取義”的精神是幾千年來中華民族的最高道德標準之一。)

　　板塊四

　　1、 幻燈出示：

　　請同學們認真對比閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文，說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣一種精神。

　�、�、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。(孟子)

　�、�、生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。(匈牙利·裴多菲)

　　③、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)

　�、堋⒖愁^不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。(夏明翰)

　　3、 課文學習到這兒，我想你肯定有許多的想法，拿起筆，把你最真實的感受寫下來。

　　4、 誰愿意交流?

　　(交流后及時鼓勵、評價。如：“小小年紀，對孟子的思想理解這么深刻，了不起!”“古有孟子，今有某子�！钡�)

　　板塊五

　　1、 “生，我所欲也，義，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義者也�！泵献右谎�，警醒華夏幾千年。多少仁人志士追隨著“取義”之路，開拓了一條精忠之道。他們拋頭顱，灑熱血，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，被囚禁獄中寧死不屈，舍身取義，留名千古。為了追求真理，寧愿被砍頭的革命先烈夏明翰、方志敏……

　　2、是的，讓我們牢牢記住孟子留給我們的名言警句吧!他將在我們幼小的心里埋下了種子，我堅信，不久的將來，舍生取義的精神，將會在你們身上綻放。請全體起立，齊背課文。

　　板塊六

　　板書： 孟子語錄

　　舍生取義

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