小學數(shù)學教育中學生獨立思考能力養(yǎng)成小學數(shù)學論文

　　小學數(shù)學是數(shù)學思維的啟蒙階段，為將來的高等數(shù)學打下基礎。然而，現(xiàn)在的小學數(shù)學教育并不是那么樂觀，大多數(shù)家長為了升學率，給孩子報大量的補習班，這就滋生了題海戰(zhàn)術所帶來的弊病———缺乏獨立思考能力。獨立思考能力不僅是在數(shù)學中有相當重的地位，而且它還幫助孩子解決生活中的困難，所以筆者就獨立思考能力的養(yǎng)成提出了以下建議。

　　一、營造民主和諧數(shù)學教學環(huán)境，增強小學生自信心

　　課堂環(huán)境中教師起主導作用，小學生是教學的主體，良好的課堂環(huán)境應該是教師引導，學生思考。然而，如果教師總是偏愛好學生，忽視所謂的差生，不利于整個班集體的發(fā)展。有的學生會產(chǎn)生消極的想法，認為反正學不學都是差生，所以，教師應該創(chuàng)建一個民主的教學環(huán)境，才能使學生愿意投身到學習中去。課堂上教師提出的某個問題，學生經(jīng)過思考回答問題，若學生回答的教師不滿意，表情不滿意，也會使學生喪失再次思考問題的能力。良好的課堂環(huán)境是需要教師以和藹可親的態(tài)度，耐心教導學生學習，即使回答問題錯誤，學生也會重拾思考問題的耐心。比如教師提出一道雞兔同籠的問題，籠子里裝了雞和兔一共13個頭，雞和兔的腿總共有344條，問雞和兔一共有多少只？有的學生想法很好，13個頭也就是有13只動物，首先把所有的雞都當成兔子來算，也就可以列出式子腿總共會多出這么多（13×4-44）條，于是有些學生就直接用（13×4－44）÷4來算，學生認為每只兔子共有4條腿，所以用都算的兔子腿來除以4合情合理。這個時候教師可以先夸獎學生正確的地方，然后語重心長地告訴他是不是除法間應該講求對應關系呀？多出來的腿應該對應的是每只雞多出來的腿啊？剩下的時間交由學生思考，大多數(shù)學生都能恍然大悟，由對應關系來看，雞的數(shù)量＝多出來腿總量÷每一只雞多幾條腿，學生便可以很快將錯誤改正為（13×4-44）÷（4-2）。學生在教師的耐心點撥下，通過獨立思考完成的題目會更加有成就感。

　　二、選擇活躍合適數(shù)學教學課程，提高小學生參與度

　　小學生身體、心理發(fā)育不健全，有時對于枯燥無味的課堂很難提起興趣，更不要說獨立思考某些問題了，數(shù)學教學課程的優(yōu)劣直接影響學生的參與度和熱情，怎么樣才能增加小學生的參與度呢？根據(jù)小學生活潑好動的這一特點，教師可以增加合適有目標明確的數(shù)學課程，邊玩邊學是最好的境界，但是活躍的數(shù)學教學課程有可能使學生們產(chǎn)生心態(tài)過于浮躁，無心學習厭學情緒的一種現(xiàn)狀，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于無序的數(shù)學課堂節(jié)奏，游戲時間過長所造成的，所以，教師要課前做好充分的應急準備、教案分析，把握好課堂節(jié)奏。比如說學習“計量單位”中的“人民幣進率”，教師都會認真在黑板上給出公式讓學生背下來即可，其實教學可以不必這么拘泥，教師課前就布置好任務讓學生從家里找來一分、一角、一元若干，小學生們肯定大部分已經(jīng)能認識人民幣，教師提問：怎么用一分表示一角？學生們便從準備好的錢中拿出十個一分錢來表示一角錢。教師繼續(xù)提問：怎么用一角錢表示一分錢？學生隨即擺出十個一角錢。這回教師提高難度：怎么用一分錢表示一元錢？學生會苦惱沒有那么多錢怎么辦？有的學生發(fā)揮自己的聰明才智找來另外9個學生一塊湊夠100個一分錢，這回學生們自己就可以總結出分與元間的換算方法了，學生們也就更加樂意自主學習。

　　三、培養(yǎng)趣味活躍的課后觀察交流，引導小學生獨立思考

　　課后的時間仍然可以被利用，數(shù)學源于生活，生活離不開數(shù)學。教師經(jīng)常與學生進行心得體會交流溝通才能了解學生薄弱在哪里，良好的師生溝通不僅幫助師生關系更加融洽，而且能解決師生間的代溝問題。小學生大多數(shù)比較天真爛漫，喜愛觀察事物，教師可以布置課后家庭實踐作業(yè)，認識你身邊的幾何體，目的讓學生能夠透徹認識教材中所講的幾何體，思考這些幾何體的形狀和性質。有些學生通過親身體驗可以發(fā)現(xiàn)家中的有些桌子腿和凳子腿是三條腿，這正驗證了教師告訴大家三角形具有穩(wěn)定性的特點，有的學生還會興奮地告訴教師家中墻角也是三角形，有些學生就會問教師為什么房子要做成長方體而不是錐形呢？這里就會延伸到幾何體的體積問題了，但教師指點學生細心觀察同底同高錐體和長方體的大小時，學生很容易得出結論長方體的體積要更大一些。這樣問題就迎刃而解了，通過觀察的事物更加直接，小學生理解起來更加輕松。另外一方面，教師應及時與學生交流數(shù)學心得體會，教師耐心地聆聽很重要。不同的學生有不同的性格，有的說話可能會很慢，但是不一定觀點就是錯的，教師以大朋友的身份去了解學生的問題，從這些問題中指點一二，學生自己獨立思考得出結論，教師再幫助學生修正錯誤觀點。還有些學生想法總是與眾不同，教師可以以嘲笑的姿態(tài)去對待學生的看法，教師耐心講述和學生溝通，問清楚該學生為什么有這樣的想法后再予以判斷。總之，小學生數(shù)學獨立思考能力是創(chuàng)建在一個相對民主、和諧，課堂氛圍良好，師生課后觀察和交流的基礎上產(chǎn)生的，師生共同的努力會促進學生的進步，習慣并不是一朝一夕養(yǎng)成，小學生獨立思考能力的培養(yǎng)也需要師生間長期堅持。

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