幼兒園小班的教育隨筆
幼兒園小班的教育隨筆1
由于臺風的影響，這幾天小雨不斷，還時有陣雨。這不，今天早上突如其來的大雨讓上學的孩子亂了陣腳。出門的時候，只是零星小雨，都沒想到要帶傘。
家長們都非常自覺，盡管雨越下越大，但是到了校門口，習慣地讓孩子下車，孩子背上書包跑進去了。盡管只有幾十米的路程，但是看到孩子淋著雨，真是心疼。
于是，我們兩位值日的老師，還有站崗的兩個高年級學生，開始護送那些沒傘的孩子進教室，可是孩子一群又一群，來不及。怎么辦？看到撐傘的孩子讓他們等一等，讓沒帶傘的孩子和他合傘一起走。
合傘，那是一件多么容易的事情，兩個人共撐一把傘，盡量地靠緊一點，為了不被雨淋濕。很多孩子經(jīng)過老師的引導能夠非常樂意和其他同學合傘。特別是一些家長，當孩子從爸爸或媽媽的車上下來時，我讓孩子與其他同學合傘時，家長非常支持，讓孩子照顧好合傘的同學。
可是，今天，也讓我發(fā)現(xiàn)原來并不是每個孩子都會合傘。當我讓沒帶傘的孩子與他人合傘時，他瞪大眼睛，似乎不明白我的意思，當我再次說明兩個人合傘時，他卻飛也似的逃走了，這樣的`孩子不是一個兩個。還有一些有傘的孩子，當他與其他同學合傘時，卻知道該把傘往同學那邊挪一挪。我告訴他該怎么合傘時，他還一臉的不理解。
雨開始小一點了，又走過來兩個孩子，看得出，他們不是父母送來的。兩人似乎認識，一邊走一邊還聊著，可讓人吃驚的是，一個孩子撐著傘，另一個孩子只是用自己的手護著頭。實在想不通，為什么兩個人竟然沒合用一把傘呢？走到我面前，經(jīng)過我的提醒，他們才意識到，笑一笑，一起合著傘進教室了。
很明顯，這是獨生子女時代的后遺癥，家里沒有兄弟姐妹，一個孩子有多少人寵著，愛著，他們不知道該如何與人合作，與人分享。
今天的合傘，一定會讓孩子難忘，也許會記一輩子。希望今天的合傘，成為孩子學會合作，學會分享的起點。
幼兒園小班的教育隨筆2
我們總是把分享掛在嘴邊，可是什么才是分享呢？你教給孩子們的真的是所謂的“分享”嗎？兩個小朋友一起在玩玩具，其中一個小朋友在堆一個相對“龐大”的玩具，平等數(shù)量的玩具對他來說就不夠了，于是他毫無商量的“搶了”旁邊那個孩子的玩具，那個孩子馬上生氣的向老師告狀“老師，他搶我的……”對于“搶”這種強盜式的行為，可能老師們都會比較敏感，甚至會不問緣由的職責那個“搶”玩具的孩子，我印象深刻的一次詢問緣由得到的答案是“老師，要分享！”他說的那么理直氣壯，眼神都那么真誠，我相信他就是這么認為的，這就是寶貝心目中的“分享”。
說來也慚愧，很多老師，包括我在內(nèi)，在時間匆忙的情況下發(fā)放玩具，玩具量不等的'時候，每當有孩子說“老師，我這么少，他都這么多……”我們就硬生生的從別人那里“分一部分”給玩具少的孩子，美其名譽“要分享！”有時候，我在想是不是就是這個原因讓有些孩子誤會了“分享”的含義。這算是老師們的一大失誤了。
兩兄弟在一起，只有一個玩具，爸爸媽媽肯定會說，要讓給弟弟，哪怕是鄰居家的孩子來家里玩，看上了家中寶貝心愛的玩具，爸爸媽媽肯定也會讓孩子一起分享，可是明明孩子是不愿意的，不開心的，但卻不得不“被分享”。
別讓孩子誤解了“分享”的含義，分享一定是快樂的行為，一定是能讓孩子感覺到開心，快樂。
幼兒園小班的教育隨筆3
高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了這天的朋友。作為教師，應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養(yǎng)好祖國的下一代。
在一次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友，要說出一件讓自己最快樂的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說出一件讓自己最不快樂的事情。
孩子們快樂的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么？猜出來了嗎？大部分孩子的心聲是：“最開心的事”是家人帶自己出去玩；“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了。
朋友們是否覺得有點震驚呢？當聽到孩子們說出自己的心聲時，我也有些驚呆了。原先孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時體會到：其實孩子們時時刻刻都在關注著你的表情、關心著你的情緒。原先自己的一時“不高興”會在孩子小小的`心靈中留下深深的烙印。
作為一名教師，就應時刻提醒自己：每當走進幼兒園時，都就應要收拾起自己的壞情緒，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個純真、善良的孩子。
幼兒園小班的教育隨筆4
和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里，我覺得我很幸福。分享是一種重要的親社會行為，同時也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎他們的慷慨、大方和友善。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子，這是一個大家都值得探索和深思的話題。
孩子總喜歡老師的.表揚。因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當他一旦有了分享行為時，我們就及時用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、滿足從而加強和維持自己的行為逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識。所以幼兒的分享行為的形成確實離不開外部激勵。
分享是一種重要的親社會行為，同時也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎他們的慷慨、大方和友善。
作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子，這是一個大家都值得探索和深思的話題。我常會發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會受集體的歡迎，也不利于他們健康的成長。
有一次我發(fā)現(xiàn)吳雨桐小朋友在活動過后，靠座子坐時和黃厚霖小朋友鬧得不愉快，兩個人你打我一下我打你一下，他們告訴我說：“兩個人在搶凳子，我就問他們倆個，是怎么回事，是誰搶誰的�！痹瓉硎菂怯晖┳它S厚霖的座位，黃厚霖小朋友就開始打吳雨桐，吳雨桐還是不起來，于是倆人就這么打了起來，問出來后指出不對的地方，有問題首先應該找老師，跟老師說，不能打架。在幼兒園里都是好朋友，好朋友是不能打架的。然后問吳雨桐搶別人座位對不對？引導他這么做是不對的，在讓他們道歉，最后和好，幫他們把位置弄好。
在利用故事的形式把這事告訴小朋友有什么事都不能用暴力解決，與什么事應該跟老師說，而不是跟小朋友打架，打架的孩子不是好孩子，最后在表揚下吳雨桐，知錯能改也是好孩子。和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里，我覺得我很幸福。
幼兒園小班的教育隨筆5
幾周下來孩子們都很適應幼兒園的生活環(huán)境了，一切都顯的那么的平靜。然而我卻在這平靜里發(fā)現(xiàn)了一個嚴重的問題。在一次活動中，我一邊和孩子們玩一邊巡視著幼兒，突然，我看見陶謹瑤手捂著嘴巴，再仔細一看原來她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西，左右2邊不停的移動。于是我走過去本能的說：“上課怎么能吃東西呢?”她看著我，慢慢地把嘴里的東西拿出來交給我。天啊!居然是一粒玻璃彈珠。要是不小心吞下去怎么辦呢?我不禁地寒毛都豎起來了。我意識到問題的嚴重性，馬上讓小朋友圍過來坐好，讓陶謹瑤把剛才的事情跟大家說一遍。她低著頭說：“我把彈珠放在嘴巴里了�！蔽遗e著彈珠問在坐的幼兒：“你們能把彈珠放在嘴里嗎?”只見他們都搖著頭說：“不可以�！迸c是我又趕緊問：“把彈珠放在嘴里有危險嗎?”小朋友你一句我一句的議論開來了：“老師很危險的，不小心吃到肚子里的，會死的……”經(jīng)過我的一番說教，小朋友表示不再帶彈珠來幼兒園了。我想孩子們的衣袋里會不會也有不安全的東西呢?我便檢查了他們的衣袋，不檢查不知道一檢查嚇了我跳三跳，小小的口袋里有：紐扣、打火機的按鈕、牙簽、螺絲釘?shù)�。�?jīng)過這件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的'，幼兒來園后，我們一定要檢查幼兒的口袋等，杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園，活動室的用具也要隨時的檢查，只有堅持檢查才能確保幼兒的安全。
幼兒園小班的教育隨筆6
隨機教育 無處不在
在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念，善于捕捉各種隨機教育的機會，并加以利用，那么教育有時就會產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中，不僅要注重對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育，更要注重對幼兒的隨機教育。
幼兒的沉默寡言
我班的`王曉芳小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。
我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產(chǎn)生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一起玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。
幼兒園小班的教育隨筆7
有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了�？善渌∨笥堰�在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛才的體會。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的`那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最后，我適時總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細地傾聽，你們說對嗎？小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應在別人發(fā)言后提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細地聽。出品為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后，我引導他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥？“這一問題進行討論。幼兒對這個故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。
說是這樣說了，但要讓幼兒真正做到認真地傾聽，把理念運用到實際中還需要在不斷地培養(yǎng)。
幼兒園小班的教育隨筆8
我們班的小朋友再有兩個多月，就要畢業(yè)，升入一年級了。為了培養(yǎng)孩子的責任意識，我在班里選了幾個平時各方面表現(xiàn)都比較好的小朋友，擔任班里的小班長。平時幫老師發(fā)放操作材料，幼兒用書，早晨入園后，負責澆花和擺放桌椅，他們非常認真，做得很好，所以經(jīng)常得到老師的表揚。
一天早晨入園后，子軒悄悄地走到我的跟前，一副欲言又止的樣子。我好奇地問：“子軒，你有什么事要告訴老師嗎？”子軒猶豫了一會兒，小聲地說：“老師，我也想當小班長！”子軒是我們班一個比較調(diào)皮的小男孩，經(jīng)常和小朋友打打鬧鬧，活動時也不愛遵守秩序，現(xiàn)在居然想當班長，這讓我很驚訝。我趁機問他：“班長是為小朋友服務的，只有表現(xiàn)好的才能勝任，你能改掉壞習慣，得到小朋友的'認可嗎？”他使勁的點點頭�！澳呛�，從今天開始，你好好表現(xiàn)，老師和小朋友都監(jiān)督著你，只要進步大，下個星期就讓你當小班長！”
從這一天開始，子軒就像變了一個人，上課時能認真聽講，玩游戲時會遵守秩序，還會主動地幫助小朋友，雖然偶爾還是會犯點小錯誤，但他也會及時意識到，立即改正。堅持了一個星期。終于如愿以償?shù)漠斏狭诵“嚅L，他既興奮又自豪得對我說：“老師，我要繼續(xù)表現(xiàn)好，一直當班長！”
這件事對我啟發(fā)很大；每個孩子都有一顆上進的心，我們不能給孩子貼上標簽，要善于抓住一切機會，激發(fā)孩子的積極性，他們會帶給你意想不到的驚喜。
幼兒園小班的教育隨筆9
一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。
孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的.成長與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。所以老師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一齊的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子能夠?qū)W到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ�；我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。
所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！
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