最新學(xué)生隨筆

最新學(xué)生隨筆1

　　那時(shí)我從“體育中心”回來的路上，我焦急的向四周張望，企盼能找到回家的公交車。但，終究與愿相違，迷失了方向。我如一只沒頭的戰(zhàn)斗機(jī)，亂撞，不知所措，但認(rèn)為只要有耐心，必然會(huì)找到出路的。一遍遍的尋找，一遍遍的失望，一遍遍的懊惱，我竟怪起父母讓我獨(dú)自回家。又怪起自己命不好，竟不知出路，卻又無人搭助。心焦與怨天尤人交織在一起，汗水與疲憊溶成為一體，同時(shí)生出。真想大聲的喊:“今生已無隨愿事，如今又無人相助”的詩句。

　　天幕漸漸張開，如同大網(wǎng)將我困住，腳步也不由得加快了。父母在家，正焦急的守候吧!我想。抬頭看天，一輪彎月掛在碧霄邊，未圓，四周又是寥寥無幾的星辰。不禁嘆了口氣，步伐也加重了。

　　路燈也全數(shù)亮著，但終究昏暗，似乎有一層隔膜罩著它們。我就在昏黃燈光中走動(dòng)。別人倘若像我一樣，自然會(huì)去問路。興許有答案。雖然我是一個(gè)男孩，卻不會(huì)也不愿意去問。我，終于無力走動(dòng)了。但是，一件金黃色的衣服映入我的眼簾，我努力的走向前去，小心翼翼的，不敢正視的.，用自己積蓄多年的聲音，爆發(fā)了出來：“請(qǐng)問，哪里有回堤口路的車啊?”那人撓了一下頭,手指前方,緩緩地說:“在那兒!二路車就是!路上小心點(diǎn)兒。于是要問，孩子!”我欣喜若狂,連聲道謝。搭上了車，回到了家中，再看天，月亮全圓了。金黃色的!路似乎更寬敞了，燈似乎更亮了。

　　如今，回想起那個(gè)人，他的話引明了前進(jìn)的路，這件事也點(diǎn)亮了我心中燈，告訴我：遇事皆可問。我感謝我的勇氣，我的這張嘴與引路人。

　　抬頭再看一看燈，仿佛如同那一夜明亮，心中十分清靜，再看看馬路，仿佛有那人的身影。

　　我忘不了那引路人點(diǎn)亮我心中的燈的瞬間

最新學(xué)生隨筆2

　　有這樣一位偉大的母親：她用她甘甜的乳汁哺育了56個(gè)孩子;她友好善良、寬容可親、民主平等地對(duì)待每個(gè)孩子;她以她堅(jiān)強(qiáng)的毅力走過了五千年的光輝歷程，這位偉大的母親名叫中國(guó)。

　　中國(guó)啊，我們的母親，您歷盡滄桑哺育了我們一代又一代。作為您的兒女，我們絕不會(huì)忘記您那幾百年的屈辱史，我們要?jiǎng)?lì)志圖強(qiáng)，奮發(fā)向上，繼續(xù)弘揚(yáng)先輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　從古至今，愛國(guó)偉人數(shù)不勝數(shù)，文天祥、范仲淹、孫中山、董存瑞、黃繼光，這一個(gè)個(gè)令人沸騰的的名字，他們心中都有一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心，這一個(gè)個(gè)令人沸騰的名字，在我們的新一代的心中，留下了深印。

　　我們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)振興的希望，祖國(guó)母親哺育了我們，難道我們不應(yīng)該以我們自己的方式愛祖國(guó)母親?

　　我們要好好學(xué)習(xí)，為國(guó)奉獻(xiàn)，為了祖國(guó)母親更加繁榮富強(qiáng)，即使是赴湯蹈火也在所不辭，而現(xiàn)在對(duì)我們來說，最重要的就是好好學(xué)習(xí)，要時(shí)刻銘記這樣一句話：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng);少年智則國(guó)智;少年富則國(guó)富;少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

　　當(dāng)祖國(guó)母親遇到困難時(shí)，我們個(gè)人的力量雖然渺小，但要知道再大的困難除以十三億，將會(huì)變得無比渺小，一個(gè)小小的愛心乘以十三億，也將成為愛的海洋。

　　記得2008年的5·12大地震，四川地區(qū)遭受重創(chuàng)，一方有難，八方支援，來自全國(guó)各地的.愛心，紛紛飛向四川，在全國(guó)人民的共同努力下，四川人民走出了困境。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到:祖國(guó)的恥辱已經(jīng)成為歷史，中國(guó)這條東方巨龍正在崛起。我們作為繼往開來的新一代，祖國(guó)的明天就掌握在我們手中，為了讓祖國(guó)永遠(yuǎn)屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林，也為了我們自己的前途，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，強(qiáng)健體魄，做一個(gè)有道德修養(yǎng)，講文明，懂禮貌，愛學(xué)習(xí)，身體棒，高素質(zhì)的孩子。

　　祖國(guó)，我的母親，我愛您!

最新學(xué)生隨筆3

　　我今天睡得正香呢，爸爸就把我叫了起來，說：“這兩天放假，帶你出去玩玩�！蔽乙宦�，累壞了，馬上就起床去洗臉?biāo)⒀懒恕?/p>

　　洗漱好后，我和爸爸開車去老家。到了老家，我和爸爸叫上了我的兩個(gè)侄子一起去玩。

　　我和爸爸還有兩個(gè)侄子先去了桃樹園里，這里的桃樹上開滿了桃花，這些桃花有粉色的'、有紅色的，長(zhǎng)得很密集，我把鼻子湊近一聞，哇!真香!我正陶醉在這桃樹園里時(shí)，爸爸把我們叫走了。

　　我們離開桃樹園后又來到了田野里，田野里的莊稼長(zhǎng)得很高、很綠，可是旁邊的雜草也不甘示弱，隔三差五的長(zhǎng)在莊稼邊上。看過莊稼后，我們又拿起風(fēng)箏，在一邊的空地上開始放風(fēng)箏了。我和兩個(gè) 侄子拿起風(fēng)箏就開始放，誰知我們剛放起幾米，風(fēng)箏就重重的摔在了地上，這時(shí)爸爸笑瞇瞇得走過來拿起風(fēng)箏往天上一扔，然后跑了幾步后站在原地抖風(fēng)箏線，沒想到風(fēng)箏竟然飛了起來，風(fēng)箏越飛越高 ，變得越來越小，最后差點(diǎn)都沒看到。

　　到了家我很累，但是我非常開心，因?yàn)槲医裉焱娴煤芩?

最新學(xué)生隨筆4

　　有人說，新學(xué)校就是一個(gè)新世界。這話一點(diǎn)沒錯(cuò)，當(dāng)我邁入新學(xué)校的那一刻，激動(dòng)和喜悅一同涌上心頭，心中唯一的念頭就是：我來到了一個(gè)新世界，我將拋棄以往的所有包袱和缺點(diǎn)，在新學(xué)校重塑自我，迎接嶄新的生活。

　　兩根深紅色的大理石柱立于門口兩側(cè)，像兩個(gè)威風(fēng)凜凜的哨兵�？绮阶呷氪箝T，眼前充盈著盎然的綠意。從門口一直延伸到辦公大樓，僅是碧綠的芳草和高聳的垂柳。學(xué)校中央是一個(gè)大花壇，里面栽種了牡丹、玫瑰和各種叫不出名字的鮮花。微風(fēng)吹過，楊柳依依，花香伴隨著夏日里清新的空氣掃過我的鼻翼，讓我真想忘情的大聲呼喊：新學(xué)校，我來了!

　　教學(xué)樓是由白色的瓷磚鑲嵌而成的，透過明亮的窗戶可以看見里面擺放整齊的桌椅。我隨著人流在校園里走走停停。校園精巧合理的布局讓我感嘆設(shè)計(jì)師的偉大，盎然的綠意和姹紫嫣紅的`鮮花讓我目不暇接。微風(fēng)輕拂，送來縷縷清香，花叢中蜂蝶相逐，更添一份生機(jī)。右側(cè)有一個(gè)書本堆砌而成的雕塑，寓意“書山有路勤為徑�！�

　　等等，那是什么。伴隨著我的腳步，一幢造型別致的白色二層小樓映入我的眼簾，通過它的風(fēng)格可以大概判斷出這是民國(guó)年間的建筑，能完好保存至今更加令人驚嘆。我繞著這座小樓轉(zhuǎn)了兩圈，在它的側(cè)面發(fā)現(xiàn)了一塊鑲嵌在墻上的青色石板，上面記載著這棟房屋的歷史：原來這棟白色小樓建于70多年前，是當(dāng)時(shí)學(xué)校師生的一處活動(dòng)基地。日軍侵略我國(guó)北境時(shí)曾經(jīng)在這里嚴(yán)刑逼供十幾名學(xué)生和老師，讓他們交代我黨領(lǐng)導(dǎo)人的位置。我校師生寧死不屈，最后竟被殘忍的日軍痛痛殺害。

　　此刻，我的心仿佛被震懾了一般。撫摸著被風(fēng)化的石板，我仿佛看到了那個(gè)火熱的年代，眼前又出現(xiàn)了那十幾名未曾謀面的師生的身影。他們的手腳雖然被繩索捆縛，但他們的靈魂卻寧死不屈。在面對(duì)日寇兇殘的暴行下，他們沒有屈服，在面對(duì)明晃晃的持刀時(shí)，他們昂首挺胸。孟子曾曰：威武不能屈，此乃大丈夫。他們用熱血唱響了一曲生命的壯歌!在有感于他們的悲慘遭遇時(shí)我又感到深深的自豪，因?yàn)榻裉煳艺驹谶@個(gè)校園里，就是他們的校友，他們的同學(xué)，我們的靈魂，將永遠(yuǎn)相聯(lián)。

　　望了一眼遠(yuǎn)處的教室，我的信心更加飽滿。在這個(gè)新世界里，我一定要奮發(fā)圖強(qiáng)，開創(chuàng)自己的光輝歷程。

最新學(xué)生隨筆5

　　總會(huì)有一句話，總會(huì)有一些事，總會(huì)有那么幾個(gè)人，在生活前行的路上，在我們的心靈深處會(huì)烙上印痕，并且改變著我們?nèi)松�的方向，常常�?huì)讓我們感動(dòng)!

　　感恩，是我們從小被教育的品質(zhì)。從我們記事起，父母就經(jīng)常給我們講感恩的故事。懵懵懂懂的我們，記住了“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”“滴水之恩，涌泉相報(bào)”這樣的話，在幼小的心靈中，埋下一顆小小的感恩的種子。

　　人生之路很遠(yuǎn)，很長(zhǎng)。我們或許忍受不了太多責(zé)任包袱的負(fù)重，一點(diǎn)點(diǎn)丟掉了一部分，然而，感恩的責(zé)任卻是我們無論如何不能丟掉的。帶著感恩上路，一路播種，一路收獲。

　　有人說:上輩子的五百次回眸，換來今生的一次擦肩而過。這是一句很唯美很浪漫的話，昭示著人與人相遇的緣分與不易。所以，我們應(yīng)該珍惜每一個(gè)我們遇到的人，對(duì)每一個(gè)遇到的人，我們要懷抱感恩。

　　帶著感恩上路，每一天，讓我們懷著感恩的心感受陽光雨露;每一天，讓我們懷著感恩的心領(lǐng)受食物;每一天，讓我們懷著感恩的心領(lǐng)受他人的服務(wù)并給予回報(bào)。

　　感恩，不僅是對(duì)那些對(duì)你好的人，也要對(duì)那些予你不快的人給予感恩。

　　感恩斥責(zé)你的人，因?yàn)樗麄冏屇銓W(xué)會(huì)了思考;感恩絆倒你的人，因?yàn)樗麄儚?qiáng)化了你的意志;感恩欺騙你的人，因?yàn)樗麄冊(cè)鲩L(zhǎng)了你的閱歷……

　　同時(shí)，也要感恩在困境中幫助過你的人，是他們讓你堅(jiān)定了信念;感恩在順境中忠言提醒你的.人，是他們幫你校正了人生航向;感恩鼓勵(lì)你的人，是他們幫你提升了面對(duì)困難的自信……

　　帶著感恩上路。小草心存對(duì)陽光雨露的感恩，一歲一枯榮之后又萌發(fā)新綠;雄鷹心存對(duì)藍(lán)天白云的感恩，在清寒玉宇中展翅高飛;泥土心存對(duì)廣袤大地的感恩，在田野里散發(fā)沁人的芬芳。我們生活在感恩的世界里，感恩生命的偉大，感恩生活的美好，感恩自然的恩澤。

　　帶著感恩上路，用真心對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。心存感恩，漫漫人生路，我們，并不孤單。

最新學(xué)生隨筆6

　　小學(xué)生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育不是孤立進(jìn)行的，而是服從于小學(xué)生素質(zhì)教育的總目標(biāo)，即以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的、數(shù)以億萬計(jì)全面發(fā)展的人才為目的。

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

　　心理健康教育要講求實(shí)效，要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，關(guān)鍵的問題在于創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)。心理健康的學(xué)生是能夠進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)中獲得智力與能力，并將習(xí)得的智力與能力用于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中。由于在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮智力與能力的作用，就會(huì)產(chǎn)生成就感；由于成就感不斷得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生樂學(xué)感，如此形成了一個(gè)良性循環(huán)。心理健康的學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足感，并從中增強(qiáng)對(duì)自己的信心，充分相信自己具有學(xué)習(xí)的能力，以后會(huì)進(jìn)一步地尋找機(jī)會(huì)發(fā)揮這種學(xué)習(xí)的能力，從學(xué)習(xí)中獲得滿足感。當(dāng)然，這種成就感應(yīng)是適應(yīng)的，過強(qiáng)或過低都不好，因?yàn)榧庇谇蟪珊筒幌胱鳛槎际遣缓玫摹?/p>

　　學(xué)生愿意付出努力去學(xué)習(xí)是多種因素共同作用的結(jié)果。這些因素包括：學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的行為等。動(dòng)機(jī)有多種多樣，除學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之外，還有其他動(dòng)機(jī)。否則，為什么有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻喜歡看電視，或做一些與學(xué)校學(xué)習(xí)無關(guān)的事情？教育工作者的任務(wù)不是去提高動(dòng)機(jī)本身，而是去發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們參加到與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)中去。

　　要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣有良好與不良之分。有的學(xué)生會(huì)自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，獨(dú)立思考，按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課，長(zhǎng)期堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，經(jīng)常綜合整理所學(xué)知識(shí)，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于增進(jìn)心理健康水平。

　　小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)小學(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)、成因及教師在防治小學(xué)生心理不健康的對(duì)策。

　　一、小學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)

　　1、敏感：

　　青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。

　　2、叛逆：

　　由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。

　　3、嫉妒：

　　這是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

　　4、失落：

　　小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

　　5、自卑：

　　它是一種印過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

　　6、孤獨(dú)：

　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。

　　二、小學(xué)生心理障礙的主要成因

　　小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：

　　1、身心成長(zhǎng)的失衡。

　　小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問題。

　　2、家庭教育的誤區(qū)。

　　過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。家長(zhǎng)只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長(zhǎng)的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí)，總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

　　3、學(xué)校教育的誤區(qū)。

　　一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(zhǎng)訴說，就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙。小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡，特別是還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。

　　4、社會(huì)環(huán)境的影響。

　　學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育；而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無以參照、無以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的原因之一等等。

　　三、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理障礙的主要對(duì)策

　　俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，本人認(rèn)為，可采取以下方法：

　　1、消除逆反心理——溝通與交流。

　　我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力，要求他們?cè)趶V闊的社會(huì)中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無論是家長(zhǎng)還是老師，都是善意的批評(píng)，家長(zhǎng)老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì)逆反了；再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長(zhǎng)和教師多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁�，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長(zhǎng)輩的架子，與孩子建立起平等的長(zhǎng)幼關(guān)系。

　　2、消除自卑孤獨(dú)心理——增強(qiáng)自信。

　　產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的，一般來說主要是因?yàn)樯�理的原因、遭遇挫折和心理�?chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對(duì)自己現(xiàn)存力量感到滿足！教師要幫助學(xué)生來分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評(píng)價(jià)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處；其次是千方百計(jì)來提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強(qiáng)自信心，不讓他們覺得什么都弄不好；最后是引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長(zhǎng)避短來克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績(jī)來。

　　3、消除敏感與脆弱心理——培養(yǎng)意志。

　　消除脆弱心理首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平；其次是提高學(xué)生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；第三是克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心；最后是教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會(huì)實(shí)踐來提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會(huì)力量的幫助（如看心理醫(yī)生）等。

　　小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

　　（ 1）學(xué)習(xí)焦慮

　　據(jù)調(diào)查，在全國(guó)一些大中城市中，10%以上的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。這主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時(shí)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)又過分看重分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生心理造成沉重壓力引起的。

　�。�2）人際交往焦慮

　　人際交往焦慮，主要指在與人交往中表現(xiàn)為焦燥不安，無所適從。這種傾向在當(dāng)今小學(xué)生中日益嚴(yán)重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。

　　人際交往焦慮的產(chǎn)生，一方面是由小學(xué)生的家庭交往環(huán)境不利所致。另一方面，是教師教育方法不當(dāng)，忽視對(duì)學(xué)生人際交往技能培養(yǎng)的結(jié)果。

　�。�3）自責(zé)傾向

　　自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為自己不好，對(duì)自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對(duì)失去別人的關(guān)愛與認(rèn)可的不安。當(dāng)學(xué)生感受到父母、教師、朋友不認(rèn)可時(shí)，往往形成自責(zé)傾向。

　�。�4）挫折感

　　小學(xué)生的挫折感是來自多方面的，有學(xué)習(xí)方面的，人際交往方面的，興趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。其原因有家庭因素，社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。

　　健康的一半是心理上健康,不久前有人預(yù)言,心理疾病將是21世紀(jì)之患。小學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國(guó)家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識(shí)的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責(zé)。

　　小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,由于孩子們?nèi)狈ι�活�?jīng)驗(yàn),對(duì)生活沒有正確的認(rèn)識(shí),人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的`心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

　　作為一名小學(xué)一線教師,我就自己在教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)與大家一起交流。

　　一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)

　　“教師是人類靈魂的工程師�！苯處煹乃枷搿⒀孕�、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識(shí),在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無私地對(duì)學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

　　二、關(guān)注學(xué)生心理,營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境

　　作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識(shí),但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生心理問題會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)迎刃而解。其實(shí),小學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長(zhǎng),而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì)挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó),

　　三、滿足學(xué)生合理需要,從小樹立正確人生觀念

　　合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會(huì)影響其正常的成長(zhǎng),就不可能有健康的心理。因此,在小學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在小學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對(duì)事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為,這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí),善于識(shí)別,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長(zhǎng)。

　　四、建立學(xué)生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學(xué)生心理

　　小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來定,涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù),從而開展有針對(duì)性的教育,并可預(yù)防各種心理問題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個(gè)健康的心理。

最新學(xué)生隨筆7

　　花兒紅了，草兒綠了，雪兒化了，春天到了。清明節(jié)媽媽帶我去位于107國(guó)道以東的鴻寶園林踏青。走在郊外的小路上，一陣微風(fēng)吹過，使人神清氣爽，心曠神怡。遠(yuǎn)看，田野 里的小麥郁郁蔥蔥，像鋪上了綠色的地毯，近看，路旁的柳樹吐出來嫩綠的.新芽，像春姑娘的長(zhǎng)發(fā)，路邊絢麗的油菜花綻放著笑臉，還有許多叫不出名字的五顏六色的野花在爭(zhēng)奇斗艷。此時(shí)此刻，我完 全被眼前美麗的春景所吸引，深深感受到了春天的氣息。

　　步入園區(qū)，首先映入眼簾的是一大片望不到邊的玉蘭苑，遠(yuǎn)看那玉蘭花有白色的、黃色的、紅色的。它們怒放著，如雪、如水、如詩、如畫。一陣微風(fēng)吹過，玉蘭花抖動(dòng)著身體猶如少女的裙子起舞 弄影。我再走近一看，一朵玉蘭花舒展開了花瓣，淡白的顏色，美麗極了，再看那邊的花兒，還是一朵花骨朵呢!跟月季花比不如月季花的姹紫嫣紅;跟茉莉花相比，它也不如茉莉花的香復(fù)郁芳香。但 是但是它卻點(diǎn)綴著我們的生活，也美化著我們的城市。

　　再往里走，是一片梨園，那里種植著幾十品種的梨樹�，F(xiàn)在正值梨花開放的季節(jié)。遠(yuǎn)看，梨園白茫茫一片，仿佛剛下過雪一樣。

　　春天，讓花紅柳綠;春天，讓萬物復(fù)蘇;春天，讓大地蘇醒，誰不為你高歌，誰不為你低吟?一年之計(jì)在于春，我們更不可辜負(fù)春天的恩賜!

最新學(xué)生隨筆8

　　我們被灌輸了這樣的思想，在大里，各自競(jìng)爭(zhēng)，很多人會(huì)為了各種競(jìng)爭(zhēng)搞得最后感情破裂，或是好好的一個(gè)團(tuán)隊(duì)最后變成窩里斗。一開始真的是這樣嗎?還是說因?yàn)槿藗円恢庇兄�這個(gè)慣性思維，所以人們才會(huì)朝著這個(gè)方向越發(fā)的發(fā)展下去?為什么不能是良性競(jìng)爭(zhēng)?難道在還沒踏入社會(huì)之前就不能好好的保存校園生活的和諧與美好嗎?還是說，其實(shí)我一直是個(gè)理想主義者?或是太簡(jiǎn)單太單純了?

　　有時(shí)候，有人會(huì)為了競(jìng)選，阿諛奉承，違背自己做一些事以獲得優(yōu)勢(shì)，有的人，會(huì)暗地里斗毆?jiǎng)e人，或是，會(huì)聚成一些小集體，對(duì)別人進(jìn)行攻擊，，，如此等等。為什么一定要搞得這么黑暗?同學(xué)說，沒有人會(huì)那么大度，把好的有利的都讓給其他人。是這樣嗎?個(gè)人能力有限，雖然不能改變時(shí)局，但至少我做到了不把自己的想法強(qiáng)加到別人身上。有時(shí)候會(huì)很反感這些競(jìng)爭(zhēng)，覺得為什么一定要為了這些競(jìng)爭(zhēng)破壞僅有的可貴的友誼?在學(xué)校里，我盡量不想去參加那些競(jìng)爭(zhēng)的事，我想遵從內(nèi)心，雖然那些光環(huán)很誘人，可是我不愿為了這個(gè)去做違背自己內(nèi)心的事，有時(shí)候，人在做，天在看，你做的怎么樣，別人也都看在眼里，不需要為了那些所謂的光環(huán)而去討好其他人，你也有自己愛做的事，在大學(xué)里，最美好的事不是談戀愛，不是拿很多獎(jiǎng)項(xiàng)，不是討別人歡心，而是可以不受他人影響做你自己想做的事。大學(xué)里各種人都有，很多人都想在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)里證明自己的能力，你有能力，伯樂就會(huì)出現(xiàn)，不不必急著向大家證明你的能力。雖然這社會(huì)千里馬很多，伯樂很少。但是屬于你的一定會(huì)達(dá)到的。

　　在這僅有的兩年里，我想把時(shí)間花在自己想做的事上。我想多看點(diǎn)自己喜歡的書，沉淀下來的東西才是永恒的，見識(shí)多了，整個(gè)人的氣質(zhì)和氣場(chǎng)也就來了。我想多點(diǎn)時(shí)間放在發(fā)現(xiàn)這件事上而不是計(jì)較上。給自己多點(diǎn)時(shí)間去發(fā)現(xiàn)，慢下來，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多匆忙時(shí)間里錯(cuò)過的東西，比如，一個(gè)陌生人對(duì)你的笑，會(huì)心的笑。我想多點(diǎn)時(shí)間鍛煉，身體真的是本錢，健康的體魄可以為你的.人生加分。最喜歡去操場(chǎng)看那些運(yùn)動(dòng)的人兒，總覺得他們的人生很健康，生命在于運(yùn)動(dòng)，愛運(yùn)動(dòng)的人看起來都很陽光很健康。我想多用點(diǎn)心去和朋友相處，用心去對(duì)待大學(xué)里難得的友誼。比起圍繞在素導(dǎo)旁邊轉(zhuǎn)，我更想去圖書館看報(bào)紙，南都報(bào)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，版面比其他報(bào)紙小，可濃縮的都是精華。也有想過要向南都報(bào)投稿，不過像我這水平，肯定是會(huì)被退稿N多次的。每次去圖書館學(xué)習(xí)，可是看報(bào)紙的時(shí)間都比看書的時(shí)間多，很奇怪吧�？赐暌环菽隙紙�(bào)，你的視野會(huì)開拓很多，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來你現(xiàn)在所處的世界是多么小，天下很大，如果你只是周旋于班委學(xué)生會(huì)之間，那么很多奇聞怪事你都錯(cuò)過了。比起整天拿著手機(jī)刷說說朋友圈，我更喜歡拿著一本旅游方面的書，再來一杯茶，茶香，書香，一切都很美好。雖然我還沒到那個(gè)拿著自己賺的錢去旅游的時(shí)候，可是旅游一直都是我內(nèi)心的呼喚。我還有靈魂。身體和靈魂，總有一個(gè)在路上�，F(xiàn)在我可以總是跑去圖書館，拿著那一個(gè)個(gè)的人用自己旅行時(shí)的經(jīng)歷寫下的書，感受著他們的快樂和奇遇，想象著自己有一天也攜一部相機(jī)，一雙布鞋，然后說走就走地走向了那些未知的未來，這樣也很美好。一直很想去一個(gè)古老的小鎮(zhèn)，感受那里古樸的風(fēng)俗，體驗(yàn)?zāi)欠N古老的氣息，很文藝對(duì)吧?一想到這些美好的事，就會(huì)忘了那些傷感煩惱，這就是主觀能動(dòng)性。我也想多做一些好事，比如說，每天使你身邊的人笑，這是一種能力，樂觀都是會(huì)傳染的，當(dāng)你身邊的人都樂觀了，你的生活會(huì)變得很精彩，不會(huì)每天重復(fù)著那些死氣沉沉的片段。

　　對(duì)于協(xié)會(huì)里的工作，我想多用點(diǎn)心去做，不為了爭(zhēng)什么，只為了鍛煉你自己的能力。我會(huì)感謝部長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)給我鍛煉的機(jī)會(huì)，無論做的好不好，做過了你總會(huì)學(xué)到很多。比如寫策劃書，讓我發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)多么粗心的人，寫策劃，可以讓你變得細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)。你總是要考慮到很多方面，一份好的策劃不在于它的創(chuàng)意怎么樣，而在于細(xì)節(jié)方面你想的深不深。加入職協(xié)，我學(xué)到了很多東西，部長(zhǎng)和會(huì)長(zhǎng)都是很優(yōu)秀的人，沒有架子，很謙虛，也很好學(xué)。不要做一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)霸，除了學(xué)習(xí)，其他能力也很重要。隨和是我一直追求的。隨和的人總會(huì)給我安詳?shù)母杏X，你可以和他說很多事，你們也可以成為很好的朋友。在必要的時(shí)候，他可以給你一雙手，幫你度過困境。

　　反正大學(xué)里有很多事，是你以前沒想過的。怎么做，是你的事，每個(gè)人都有自己的選擇，做好自己吧，最重要的是，不要為那些黑暗的一面失去了原來的你。勿忘初心。

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