中班下學期教學隨筆（通用19篇）
無論是在學校還是在社會中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的中班下學期教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班下學期教學隨筆 篇1
陳泳妍小朋友是一個非常聰明的小女孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。
這一天，我剛說：“小朋友喝水�！彼憬校骸耙唤M、二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓�，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請陳泳妍來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團陳泳妍大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的`聲音大呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
中班下學期教學隨筆 篇2
《誠實品質快樂成長》“羅森塔爾效應”告訴我們，信任和期待能激發(fā)孩子的智慧和潛能。
一種行為的鞏固和加強往往需要正強化，那么，我們也可以把正強化原理運用在幼兒誠實品質的培養(yǎng)上，幼兒的誠實行為的鞏固和加強也需要正強化。休息時間，家銘又徘徊在區(qū)域角的柜子旁邊，一會動動打地鼠，一會動動益智拼圖，似乎柜子上的.任何一個玩具都是他的最愛，只聽“嘩啦”一聲，玩具柜子上的玩具灑了一地，“老師，我不小心的，我?guī)湍銚炱饋?”看到老師過去，家銘連忙擺手解釋，生怕老師責怪他，速度很快的開始撿玩具。老師看到這一幕，并沒有批評，而是因為家銘的主動承認錯誤及時給于表揚，讓全班孩子明白做錯事，只要及時改正，一樣是老師心目中的好孩子。姜老師及時抓住孩子的閃光點，注重孩子細小的行為，用慎重的態(tài)度，認真處理，值得我學習與思考。幼兒園的教育中，老師要關注幼兒的每一細小的進步，對每一個小小的進步，都要做出恰當?shù)目隙ê驮u價，及時地給予表揚和鼓勵，“哇!你今天太棒了!”
“這么好的主意是誰想出來的，你太棒了!”
中班下學期教學隨筆 篇3
晨間活動時，我發(fā)現(xiàn)天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認認真真地畫著，畫的是什么呢?畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。
“天祥畫的什么東西呀?”我蹲在他面前問�！耙活w蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用被=杯子接著喝�！薄斑@是什么呢?”我指著一個似人非人的圖像問;“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋果的賊打跑……”天祥講的眉飛色舞。“呀，你這個蘋果真棒，還能當武器呢!”我故作驚訝的夸獎他。
我這一夸引得天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果，“我的這個蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢……”
“唉呀呀，天祥可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的天祥鼓起掌來。
在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹，各種不規(guī)則的蘋果，在天祥的眼里竟如此美妙。由此可見，孩子的.思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應適時引導，點撥，那樣就會收到許多神奇的“蘋果樹”。
中班下學期教學隨筆 篇4
新學期開學已有一段時間了，中班的孩子們漸漸對幼兒園生活恢復了適應，這時各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，無論是課間還是戶外活動回來以后，孩子們都要去喝水，可是總是太亂，不是你爭我搶，就是你推我擠，還有幾個調皮的孩子總要去“搗亂”，直到他搶到第一才罷休。對于這樣的現(xiàn)象老師提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒又亂套了。這樣的'情況在別的活動中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓人頭痛。戶外活動回到活動室，我也口渴了想喝點水，無意中我拿著杯子悄悄地跟在孩子們的后邊排起了隊，有的孩子看見了都用大大的眼睛看著我，有個小朋友問：“老師你干什么呀?”我說：“排隊喝水呀?”她笑嘻嘻的說：“老師喝水也排隊呀?”我回答：“對呀!，我們到超市買東西時稱重，付款不都是自覺排隊嗎?今后小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊呀!我們比賽看誰排隊排的好吧�！薄昂谩�，全班小朋友齊聲說。再一看，那幾個愛搗亂的孩子馬上排到了我的后面。看到這我不覺的笑了。
之后我引導孩子們討論喝水排隊的好處，討論怎樣才能把隊排好，隨便插隊好不好等。孩子們都積極的想辦法，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，戶外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以后，我們還要明確的要求，反復的強化，相信會得到更佳的效果!
中班下學期教學隨筆 篇5
班級里每次分點心，為了縮短時間，避免麻煩，往往我都會慣于選那些本事強、善于表達、活躍伶俐的孩子分發(fā)茶杯和勺子。那一次，當我開始環(huán)視活動室，準備點名時，忽然看到性格相當內向、膽小的郭宇軒，正怯怯地半舉著手，用乞求的眼神注視著我，輕聲地說："我也想發(fā)，教師，我也想......"我收回我的注意，對著全班小朋友的面"郭宇軒小朋友，每次吃飯吃點心，動作最慢，上課從不進取舉手，這樣的小朋友，我是不會請的。"我生硬的口吻，嚴肅的眼神，讓郭宇軒倍感羞愧，那純凈的眸子里充滿了畏懼，他怯怯地收回了手，很不自然地縮回了背后，繼而眼睛里蒙上了一層薄薄的水霧。吃點心時，他呆坐在一旁，看著他的'一舉一動，我意識到我錯了。于是，我把郭宇軒拉到身邊，自責得很，輕輕撫摸著他的小腦袋瓜，輕聲夸獎他是一個能干的孩子，以后必須請他當小值日生。之后，郭宇軒連著多次被選為小值日生，笑容更甜了�？上驳氖牵坪醣纫郧按竽懟顫姷枚嗔�，并且，似乎跟我也親近了許多。
這件事讓我感觸很深，作為一名教師，我們不僅僅需要一雙敏銳的眼睛，一個善于挖掘的頭腦。我們的眼睛，一雙實實在在存在的，一雙是心靈的眼睛。其實在許許多多瑣碎的小事中，我們的一言一行，往往能啟發(fā)幼兒智慧，教導幼兒學會做人，學會生活。孩子的心也會在這師生互動中得到凈化和完善。一個好教師，更是要尊重孩子，才能與孩子打開心扉，在孩子最需要的時候，給予貼心的支持和鼓勵。那些不善言辭的孩子，他們的心更渴望被關注，被呵護，被肯定。我們可做的，應當為其創(chuàng)造機會，給予他們充分表現(xiàn)的機會。
作為一名幼兒教師，應接納每一個孩子，用心體會每一位孩子的世界，孩子的心干凈卻似玻璃易碎，讓我們細心翼翼呵護這份難能可貴的完美吧！
中班下學期教學隨筆 篇6
本學期我們在中餐前面以“小喇叭”形式，每一天午餐前，請一名幼兒向大家介紹當日的午餐食物，讓孩子們了解到食物的名稱，然后教師介紹食物的營養(yǎng)成分使幼兒明白食物的營養(yǎng)價值，提醒幼兒養(yǎng)成不挑食的'好習慣。
AA是這學期轉進來的一位新小朋友，她平時不愛說話不聲不響的，異常是每次吃水果她都不主動過來取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過來。我一般喜歡請一些膽子比較大、講話聲音比較響、能干些的孩子來做“小喇叭”報菜名，像AA這樣的孩子，容易忽視她也就沒常去注意她，去請她來當“小喇叭”。
我每一天在進餐前都看誰表現(xiàn)好就請誰來當“小喇叭”播報員報菜，或幫我們發(fā)放餐具，每次AA都表現(xiàn)得很好，可我從沒想到讓她來幫忙，往往都找性格外向的本事教強的幼兒來幫忙。
一天午餐時，AA跑到我面前，一本正經地對我說：“教師，你為什么總不叫我?guī)湍惆l(fā)放餐具？讓我當“小喇叭”？“我聽了心里一怔，支吾著說：“可能是因為你的表現(xiàn)不好吧？”“不，我每次都表現(xiàn)得很好！可是你還是沒有叫我？”AA堅持著說。我感到十分窘迫，不好意思并低聲地說：“那可能是教師沒有看到。”AA聽了，大聲地說道：“那我以后表現(xiàn)得更好一些�！薄昂�，我以后必須叫你�！薄罢娴�？”AA興奮地問我，我用力地點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發(fā)展，這是再明白可是的道理了，可我卻……
從那以后，我每次在餐前，午點的發(fā)放中我不只讓聰明能干的孩子幫忙，也想方設法讓所有孩子都有表現(xiàn)的機會。我履行了自我的諾言。我發(fā)現(xiàn)，AA的思維其實并不比別人差，語言發(fā)展也較好。在每次的任務中做得異常得好。
中班下學期教學隨筆 篇7
美國心理學家斯金納設計的一個實驗：一只老鼠在盒子里亂動，突然，他碰到了一個橫桿，讓老鼠意想不到的是，一小塊食物掉進了盒子，老鼠又驚又喜，繼續(xù)碰那個橫桿，食物又掉下來，于是，老鼠開始樂此不疲的觸動那個橫桿。更絕妙的是，當食物被耗光之后，觸碰橫桿不再有食物掉下來，可老鼠依然樂此不疲地觸碰著橫桿，原來，老鼠已經玩這個游戲上癮了。
當孩子出現(xiàn)一個錯誤行為時，成人一定要明確不可以，告訴孩子可以怎么做，讓孩子受益和實用。
在每一個班都有一只迷茫的“小老鼠”，我們班的天天就是的。在他那里總能出現(xiàn)新奇的語言和動作，中班的孩子善于模仿，一個不留神，就會造成全班都跟風的現(xiàn)象。有一天早上點名時，老師一個個的念名字，孩子一個個的說“到”，念到天天這里，“到”字變了音，引起哄堂大笑，我馬上意識到，如果不及時回應這個行為，下一個孩子肯定要用同樣的聲調來回應點名。于是，我頓了3秒，然后稍微放慢語言，告訴天天：“天天，點名的時候要用自己舒服又好聽的聲音說到，這樣才像中班的`小哥哥”，說完我用堅定的眼神看著天天，再次念出他的名字，天天恢復了正常的聲調答了“到”，我立刻引導全班孩子給天天掌聲鼓勵，表揚他積極改正的態(tài)度。在后面幾天的點名環(huán)節(jié)，天天每次都用舒服又好聽的聲音來回應老師。
中班下學期教學隨筆 篇8
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據幼兒的實際狀況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時，在規(guī)定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什么都會忘了，所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，務必教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。
要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習慣，構成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的.生活自理潛力。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長一手包辦，于是我走過去對孩子說："我們此刻是中班小朋友了，自己能做的事情就應要自己做，是嗎"然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對孩子習慣的養(yǎng)成是有很大幫忙。
中班下學期教學隨筆 篇9
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，教師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣貌，我也會異常喜歡這個小丫頭。
每次區(qū)域活動時，她都積極參加，今日也不例外。
在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“教師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情景，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，教師相信你，不是故意要這樣做的'，你只是想要幫忙他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是��？這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她異常容易理解。也使我在日常教學中積累了必須的教學經驗從中受益匪淺。
中班下學期教學隨筆 篇10
孩子們升入中班，他們的自主意識不斷增強，活動本事和范圍不斷擴大，所以同伴的小摩擦不斷。班上最異常的.，勢的，最不肯吃一點點虧的要數(shù)小曼了。如：在區(qū)角里玩時，她看上什么玩具就一把搶過來。如果有小朋友碰到她，她會還手打過去。
應對強勢的孩子，個人認為我們不能簡單粗暴地冠以“壞孩子”的標簽，而是要有耐心、有信心地進取地引導他們，轉變他們的認識，讓他們逐步地掌握與他人相處的方法，進取融入團體，才是真正的為師之道！
中班下學期教學隨筆 篇11
玉章是一個好動的孩子，由于家長的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經常和小朋友鬧事，之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和教師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的`措施進行教育，必須會有起色。
于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表態(tài)，對他進行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯(lián)系，要求他們配合教師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質不壞，只是沒有引導好，今后他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更歡樂，而我也有了成就感，也很歡樂。
中班下學期教學隨筆 篇12
我?guī)У氖侵邪嗄昙売變�，某次區(qū)域投放時，請幼兒將家中的廢舊物品帶到教室來，我們一齊加工成教玩具。一個家長來問我說：“教師，這些東西我們平時都扔了好多了，它們真的有用嗎？孩子會喜歡嗎？”我說：“那我們來試一試，看看孩子們到底喜不喜歡玩。”我將收集來的廢舊紙箱剪成同等大小的方塊，和奶粉罐一齊，投放在了建構區(qū)。一開始幾個幼兒只是將這些物品分類排列整齊。過了幾天，再次讓幼兒玩建構區(qū)時，他們能夠將奶粉罐壘高了，當最終一個奶粉罐壘上去后，他們開始嘗試把紙板也放上去。可惜紙板總是會滑落下來。一個幼兒來問我：“教師，你有辦法把紙板壘上去嗎？”我說：“行呀！你們試一試，把紙板夾在奶粉罐中間，會出現(xiàn)什么效果？”幼兒將壘高的奶粉罐推倒，重新將紙板夾進去，他們發(fā)現(xiàn)原先用兩個奶粉罐和一塊硬紙板能夠搭出小橋的樣貌，而那么多的小橋能夠重疊壘高，比之前壘的那次更加穩(wěn)固。孩子們興奮極了！蹦蹦跳跳的對我說：“教師！我們成功了！這個是第二種玩法呢！”我給他們的作品拍了照片，分享給家長看，家長都驚呆了，說沒想到孩子喜歡玩這個。
對于教玩具，我對班級內的家庭投放玩具情景進行了調查，45%的媽媽會告訴我說：“我們家給孩子買的樂高主題玩具�！�30%的媽媽會告訴我說：“孩子喜歡刀槍飛機大炮�！被蛘呤恰昂⒆酉矚g洋娃娃。”于是我拋出了第二個問題：“在孩子玩的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？”不少家長說，孩子總是喜新厭舊，買回來的玩具玩了幾次就沒興趣了，于是又重新再買。不可否認，高結構玩具包裝精美，用料質感好，甚至有的玩具會發(fā)光發(fā)聲，加上廣告作用，使得大部分家庭不的不支出一筆開銷用來滿足孩子的好奇心和愛玩的'天性。但這些高結構材料有一個共同性，就是玩法單一，可變性不強。所以導致幼兒總是出現(xiàn)“喜新厭舊”的現(xiàn)象。當看到孩子對“低結構物品制成的教玩具”和“高結構制作的教玩具”呈現(xiàn)出的不一樣反應時，我們是不是應當反思一下，到底是家長覺得這種玩具好玩上檔次，還是真的孩子愿意主動去玩呢？
游戲過程中，幼兒才是游戲的主體，我們得根據幼兒的需要和興趣所向投放相應的教玩具，幼兒在前，教師和家長在后。每次游戲過后，教師及家長要對幼兒的游戲活動進行反思，及時對游戲材料或游戲方式進行調整，使幼兒對此不斷產生興趣，從而引導幼兒不斷探索。
中班下學期教學隨筆 篇13
每天到了早操時間，我總會從小朋友中選出一名小排頭，領著大家站隊，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當小排頭。而很少讓那些調皮和默默無語的小朋友當排頭。
這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友當排頭。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“陳老師，讓我當一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調皮的陸衍銘。我只是看了他一眼沒有理會。
以后的幾天里，早晨上操時我都會聽到陸衍銘要求當排頭的聲音，也會看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對陸衍銘說：“今天，老師選你做排頭。看看你能不能做好排他�！标懷茔懙哪樕下冻隽诵牢康男θ菡f：“老師，我一定能做好。那一天早操時，陸衍銘做的特別認真。下操后，我把一個象征獎勵的小五星貼在了陸衍銘的頭上。他那天特別遵守紀律，比以前聽話多了。
第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)陸衍銘的頭上還貼著那個小五星。也許是平時我們不重視他了，他對老師這一次小小的`表揚就特別珍惜。
每個孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。
中班下學期教學隨筆 篇14
在孩子的一日活動中，每次餐前便后洗手，都是孩子們必須進行的生活活動和衛(wèi)生習慣之一。
但每一次洗手都成為我頭疼的一個問題。這是因為：很多孩子洗手時都喜歡玩水，把水灑在同伴身上，根本就沒有節(jié)約用水的意識。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快點，后面還有很多小朋友等著洗手呢，別浪費水了，要節(jié)約用水�！边�在一旁監(jiān)督和提醒，孩子們卻從不當這是回事兒。有一天中午餐前洗手時，我把孩子們全部帶到水槽邊，我并沒馬上叫他們洗手，而是故意把水龍頭開著，讓水就這樣滴答滴答的流著，并問：“這滴答滴答的聲音像什么呀？”孩子們七嘴八舌的議論開了，有的說像鬧鐘、有的說像下雨。
突然一個聲音傳出來：“老師，小水管哭了”我尋聲望去，原來是王藝錚小朋友說的，我就請他給小朋友說說為什么。他說，是因為小朋友不節(jié)約用水，不愛護它，所以小水管哭了。我就問：“那我們應該怎樣做，小水管才不會哭呢？”頓時整個水槽邊一下子安靜了，孩子們都明白啦。這時我開始讓孩子們洗手，這次比任何一起都快，再也沒有玩水的`現(xiàn)象啦！
所以，有時候，與其反反復復的說服和告誡，還不如讓孩子身臨其境，而這樣的教育契機也會使教育收到一個意想不到的效果。
中班下學期教學隨筆 篇15
教師節(jié)這天，我一進教室，就發(fā)現(xiàn)教師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優(yōu)美的畫面，讀著那溫馨的話語，我陶醉在完美的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“教師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的�！碧飸c文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢�！逼渌∨笥岩仓笳f：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著，我心中逐漸沉重起來，今日，送祝�？ㄩ_了個頭，明天、后天會更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什么呢這小小的祝�？ǎ瑢W問還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想著教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝教師節(jié)日歡樂。”
這張卡是佳琦自我親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自我的`心境，把心中最好的祝福送給教師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，教師十分感激你們的爸爸媽媽，可是教師更喜歡佳琦的賀卡，因為這是她自我制作的，用自我完美的心來表達對教師的愛，這才是給教師最好的教師節(jié)禮物呢。”孩子們聽我這么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，之后說：“今日的手工課教師教你們制作賀卡，把你們心中的完美祝愿都畫出來好嗎”
孩子們高興地說：“好，我們也來自我制作�！庇谑�，我把區(qū)角中準備的所需材料拿出來，讓孩子們自我去設計賀卡，看到孩子們個個都那么專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自我的愿望和祝福……
一會兒，孩子們的杰作都完成了，每個人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了
中班下學期教學隨筆 篇16
在和家長交流時常常聽到他們說也不太了解孩子在幼兒園學了哪些東西，只知道孩子們會背幾首兒歌、會唱一些幼兒歌曲。
可參加了我們的開放日以后才感覺到他們的孩子原來會許多知識，幼兒園老師教師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有個別更進一步的了解，我們把每月學習的主題和每周要學習的大致內容都貼在家園欄上供家長觀看，課他們細心看的`人卻很少。為了讓家長能對幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的積極主動性我嘗試了新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘幫助幼兒簡單的復習當天所學主要內容，告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把當天在幼兒園里學到的知識、本領教給自己的家人，并比一比誰的“小老師”當?shù)摹?/p>
這個辦法還真好。第二天早上果真有好多家長興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當小老師教他們學跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反饋，我心里很開心，同時也堅定了這個做法。這樣做不僅提高了孩子們的學習興趣、也加強了他們的自信心，更有利于我們的教學。
中班下學期教學隨筆 篇17
不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而常遭批評打擊的孩子會變得更加不自信。
我們班有對雙胞胎姐妹，一個是“大大"一個是”小小”。她們聰明活潑，但是也很調皮。上學期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時候她不聽，所以老跟不上趟，為此沒受我班兩位老師批評，并告訴了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時間很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大，班上有些活動也不積極參加了，像變了一個人�？吹竭@種情況后我深深自責，于是我有意無意地主動和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長得好漂亮，方正就是找一切機會找一些話贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費了九牛二虎之力才讓她恢復了自信，她終于變回原來活潑的“小小”了。
這件事情對我觸動很大，我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言：寒風和太陽比賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……我們的'教育何嘗不是這樣呢，嚴厲換來的可能是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視，只有重視情感交流的教育才會縮短師生之間的距離。
中班下學期教學隨筆 篇18
今天的區(qū)域活動中，雨萱和博博在認真的玩建構區(qū)，他們都要搭一個漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發(fā)現(xiàn)少了一些可以操作的積木，于是博博只好問對方要一些積木，但是問著問著雨萱也不愿意給對方了，因為自己也越來越少了，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了�？吹接贻娌辉敢饨o自己積木了，于是他只好向我求救，對我說：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了�！庇贻嬉矒屩f：“他一直問我要，我自己都搭不好了�！闭f完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說：“你們搭的是什么呢？”他們異口同聲的說“花園”，那你們能不能合作呢？博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說：“對呀，為什么我們沒有想到呢？這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢�！闭f完博博和雨萱開始合作起來，一個搭圍墻，一個做花朵，很快就有了更好看的`公園，雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺特別的滿意。
在游戲解說的時候我請他們來介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時強調了他們是合作完成的，剛開始一直搶積木導致自己都搭不好，后來大家合作起來就變成了更好看的公園。
平時我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。
中班下學期教學隨筆 篇19
開學至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內向的王雨涵輕聲對我說：“強老師，我也想發(fā)勺子�！蔽铱戳怂谎壅f：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的'孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴肅的眼神，使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時，王雨涵的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯了。于是，我把王雨涵叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她發(fā)勺子，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。
后來，王雨涵分了一個星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發(fā)言了�，F(xiàn)在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機會。
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