小學(xué)班主任隨筆

　　在平平淡淡的日常中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編整理的小學(xué)班主任隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)班主任隨筆1

　　小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。

　　我們首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)、學(xué)會(huì)自理�，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學(xué)校也表現(xiàn)出了這種不好的習(xí)慣，我們經(jīng)常會(huì)聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個(gè)，忘了那個(gè)，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應(yīng)該給自己做這些事情嗎?的確，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)過于嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這么小，只要是身體好好的就行，什么事都不要他們做，孩子們要什么就給他們買什么，造成了現(xiàn)在的這種局面，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的意識(shí)，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話。我們通過：整理自己的書包，系鞋帶比賽，比比誰(shuí)掃的地干凈等等活動(dòng)，鍛煉了同學(xué)們的自理能力。通過家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)也有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自理能力。

　　現(xiàn)在，同學(xué)們比起剛開始的時(shí)候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長(zhǎng)做一些家務(wù)。書包里的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時(shí)不知所措。

　　我們還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神�，F(xiàn)在同學(xué)們有的表現(xiàn)出當(dāng)別人有困難時(shí)不愿幫助別人，在同學(xué)們做值日的時(shí)候，每個(gè)人做完自己分配的任務(wù)，就對(duì)老師說(shuō)：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個(gè)整體，完成自己的任務(wù)要看看其他的同學(xué)任務(wù)完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。我們要幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，班級(jí)需要大家共同來(lái)維護(hù)。因此我們的`班級(jí)公約就是：懂得用嘴角微笑、學(xué)會(huì)用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會(huì)用心靈理解。

　　同學(xué)們的年齡小，紀(jì)律觀念比較差，單純的說(shuō)教效果不是太好。我就在網(wǎng)上搜了一些有關(guān)好習(xí)慣的兒歌、拍手歌之類的易于兒童理解的知識(shí)，上課紀(jì)律，課間活動(dòng)時(shí)應(yīng)該怎樣做。上學(xué)放學(xué)路上自己應(yīng)該怎樣做特別是安全問題。學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

　　關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。讓每個(gè)孩子都看到自己的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些特殊學(xué)生。有意識(shí)的讓這部分學(xué)生表現(xiàn)自己，讓他們意識(shí)到老師和同學(xué)并沒有孤立他們。

　　與家長(zhǎng)做好聯(lián)系，遇到問題及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)明白自己的責(zé)任。教育孩子不僅僅是老師的責(zé)任。有的時(shí)候，我們會(huì)遇到這樣的問題：就是當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑榉稿e(cuò)誤了，家長(zhǎng)們的第一反應(yīng)就是老師怎么教育的你們?就好像所有的責(zé)任都是老師一個(gè)人的，家長(zhǎng)就沒有責(zé)任。孩子之間的事情，家長(zhǎng)最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者于老師溝通，由老師協(xié)調(diào)。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長(zhǎng)的共同努力。家長(zhǎng)是孩子的鏡子，有時(shí)候，家長(zhǎng)家長(zhǎng)要為學(xué)生做個(gè)好榜樣。家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)欣賞孩子，重視孩子點(diǎn)滴的成功只有這樣，孩子才會(huì)得到更好的發(fā)展。

　　自從工作到現(xiàn)在，我一直擔(dān)任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

小學(xué)班主任隨筆2

　　她的教育是鮮活的，有生成有碰撞有智慧的火光；她的教育是民主的，學(xué)生們暢所欲言、充分交流、展示才華；她的教育是深刻的，師生共同的合作，釀造出了香甜的成功果漿；這就是名班主任楊柯老師給我最深刻的印象。

　　情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。教育也是如此，播灑了什么種子，就會(huì)開出什么樣的花。而班主任就是這樣一個(gè)播撒種子的人。楊老師是個(gè)中的高手，正是她一點(diǎn)一點(diǎn)的'積累，才使她所從事的教育煥發(fā)了厚積薄發(fā)的熠熠之光。

　　從楊老師身上我看到了一個(gè)優(yōu)秀班主任的品質(zhì)。班主任工作是一個(gè)需要極大耐心、細(xì)心、恒心的工作，要勤于積累、善于反思，她的成功是日積月累換來(lái)的。我要像楊老師一樣做一個(gè)勤于積累的老師，才能知識(shí)面廣、有底氣，才能在教育教學(xué)園地里左右逢源、暢游自如。

小學(xué)班主任隨筆3

　　當(dāng)班主任半學(xué)期了，我感受頗多。班主任工作是一項(xiàng)繁重的工作，要當(dāng)好一個(gè)班主任，真的不是一件容易的事。

　　這學(xué)期，我接手二年級(jí)班主任工作，因?yàn)閷?duì)班主任工作的不熟悉，所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對(duì)孩子們時(shí)，孩子們天真的看著我，我也好奇地看著他們，傻傻的。不過開學(xué)的第一課，我并沒有笑臉迎人，而是很嚴(yán)肅地對(duì)待他們。我想，“保姆”的工作開始了。

　　當(dāng)班主任要做的就是管好一個(gè)班級(jí)。自從接了這個(gè)班后，我覺得自己也盡了很大的心力。

　　每天我都會(huì)親自去指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生，除非有事的時(shí)候。過了一段時(shí)間后，學(xué)生掃衛(wèi)生的效率已有所提高了。不過總自己看著，我覺得也是很浪費(fèi)人力和精力的，因此我打算培養(yǎng)一批督導(dǎo)衛(wèi)生班長(zhǎng)，來(lái)替我管理班級(jí)的衛(wèi)生打掃工作，這樣既能節(jié)省時(shí)間又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　班主任的第二個(gè)工作就是磨合與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)也算是一所學(xué)生運(yùn)行系統(tǒng)中的一份子，因此，如何與家長(zhǎng)溝通，解決一些事情，就也成了班主任的能力體現(xiàn)。我在與我們班的一些家長(zhǎng)溝通時(shí)，都沒有什么大的問題。我們班的家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)系學(xué)生的在校生活及學(xué)習(xí)情況。我覺得這種情況非常好，至少家長(zhǎng)們都很關(guān)系孩子，不會(huì)出現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好也不關(guān)心的情況。我覺得在與家長(zhǎng)溝通、磨合的這方面，我還需要加強(qiáng)、鍛煉。

　　班主任處理好與學(xué)生之間的關(guān)系也是非常重要的。二年級(jí)的學(xué)生活潑、調(diào)皮，這是常象。當(dāng)然我們班的學(xué)生有活潑的、有內(nèi)向的，也有非常調(diào)皮的'，還有不想學(xué)習(xí)的。我們班有一個(gè)同學(xué)很愛哭。他只要碰到一點(diǎn)小事就會(huì)哭。比如說(shuō)：有同學(xué)弄斷了他的筆，他哭；別人打到他，但不是很嚴(yán)重，他也哭。每次看到他哭，我就很頭痛。對(duì)待這樣的學(xué)生，我每次都會(huì)先把事情弄清楚，然后對(duì)他們曉以大義，不過有時(shí)事情好像也不像他說(shuō)的那樣，在那時(shí)候，我就會(huì)不知道該怎么辦。不過我們班活潑可愛的同學(xué)很多，他們每天都會(huì)給我?guī)��?lái)快樂。當(dāng)然，有活潑可愛的，也有調(diào)皮過頭的。我們班的男同學(xué)大部分都有“暴力”傾向，每天下課的時(shí)候都喜歡跟其他人扭打，不過都不是大問題。但“打著打著”也會(huì)出問題。像有時(shí)會(huì)不小心打到或提到同學(xué)的眼睛、臉、手和腳。那么這時(shí)候性質(zhì)就不一樣了，班主任必須出動(dòng)了，否則會(huì)更嚴(yán)重。當(dāng)然我每次都會(huì)去處理，希望他們下一次能改過來(lái)，但效果似乎不怎么明顯，也許我該換一個(gè)策略。

　　每天班級(jí)里都會(huì)出現(xiàn)問題，我們不能逃避，班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。我會(huì)不斷改變策略，提升自己的能力，來(lái)應(yīng)對(duì)每一天。

小學(xué)班主任隨筆4

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺并受到暗示。班主任就應(yīng)用怎樣的情緒影響自我的學(xué)生呢？我覺得班主任的情緒就應(yīng)是用心的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會(huì)發(fā)抖；悲哀地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的.表現(xiàn)。身為班主任必須要注意自我的言

　　行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)控制不住自我的情緒，偶爾也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自我不就應(yīng)這樣貌處理，就應(yīng)還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自我冷靜下來(lái)，讓大腦持續(xù)清醒，讓情緒恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說(shuō)服自我的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

小學(xué)班主任隨筆5

　　常聽教師們說(shuō)：當(dāng)教師真累，當(dāng)一位優(yōu)秀的教師更累�；厥走@十幾年的教師工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)教師的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)教師實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：

　　感悟一：把贊美還給學(xué)生。

　　教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美詩(shī)一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然

　　學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到教師的表?yè)P(yáng)，也得不到教師的批評(píng)，是一些容易被教師忽視遺忘的學(xué)生。因此，不管是學(xué)習(xí)過

　　程中，還是學(xué)生的生活中，都應(yīng)該注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行，我會(huì)成功�！睂�(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的`眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)。往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)非法向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

　　感悟二：搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評(píng)語(yǔ)。

　　操行評(píng)語(yǔ)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，也是一面鏡子，無(wú)聲地折射出對(duì)教師的評(píng)價(jià)，反映了教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，一則好的操行評(píng)語(yǔ)，是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫評(píng)語(yǔ)當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，，通過充滿情感、極富個(gè)性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠(chéng)贊揚(yáng)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)，不僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)也教育了自己。

　　感悟三：用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比作初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘�！耙�小心的像對(duì)待一度玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。那么該怎么教育后進(jìn)生呢？

　　我個(gè)人認(rèn)為：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的教師工作起到良好的作用！

　　感悟四：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開了——教師要學(xué)會(huì)傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。

小學(xué)班主任隨筆6

　　"當(dāng)教師真累，當(dāng)班主任更累�！彼�有當(dāng)教師者都有此同感。記得20xx年畢業(yè)剛當(dāng)班主任那會(huì)兒，那時(shí)的孩子可能“見識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒(全向著教師)，全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，教師們變換了思維，要么放任冷暴力;要么“哄”應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)。可是，班主任能這樣應(yīng)付嗎?顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：

　　多贊美，少批評(píng)

　　由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無(wú)則加勉。可是，我錯(cuò)了。

　　一生在周記中寫到“教師開始表?yè)P(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過�！�

　　又一生在周記中寫到“教師說(shuō)我好做面子活，我承認(rèn)，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒看到�！�

　　這是一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重，并且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十一二歲，認(rèn)可和贊美，他們十分在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比如劉輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交。

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的.贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表?yè)P(yáng)，也得不到教師的批評(píng)，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的王文龍同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好像沒有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，王文龍同學(xué)擠了過來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)

　　他變了，上課認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。

　　實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

小學(xué)班主任隨筆7

　　一個(gè)班，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？

　　1、“偏愛”后進(jìn)生

　　班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。就說(shuō)我們班的張雪彥吧，因?yàn)樘焐�反�?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母離異，無(wú)人管教。她很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒過幾天，她就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫“懶洋洋”，有一次我進(jìn)教室找她要作業(yè)，聽到他她大聲給同學(xué)們講笑話，大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給她起了個(gè)綽號(hào)“喜洋洋”，當(dāng)著她的面對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒想到徐洋洋這么會(huì)講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他她指導(dǎo)她完成作業(yè)，相信她完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話�！边@令她到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他她我也時(shí)時(shí)提醒她，她的情況也有所好轉(zhuǎn)了。

　　這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的'任務(wù)交給了她，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認(rèn)為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。

　　2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。

　　優(yōu)等生，誰(shuí)都愛他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

　　3、博愛中等生

　　中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

小學(xué)班主任隨筆8

　　一、文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

　　所謂文明禮儀養(yǎng)成教育，實(shí)質(zhì)上就是教人學(xué)會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的具有現(xiàn)代文明內(nèi)涵的社會(huì)生活規(guī)范。它不僅是個(gè)體道德品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎(chǔ)教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設(shè)社會(huì)主義精神文明的基礎(chǔ)教育。它包括文明行為、文明習(xí)慣、文明語(yǔ)言、文明衣著、禮貌修養(yǎng)，乃至良好的個(gè)性心理品質(zhì)等。簡(jiǎn)言之，也就是教會(huì)人“如何做人”的教育。

　　二、文明禮儀養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容

　　在小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律前提下，筆者認(rèn)為小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容應(yīng)包括以下四個(gè)方面：

　　1、從“坐、立、行”起步，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)活動(dòng)，都離不開“坐、立、行”這些最基本的行為動(dòng)作。雖然每個(gè)小學(xué)生的行為動(dòng)作都不一樣，但是“坐、立、行”的姿勢(shì)總有個(gè)規(guī)范。坐如鐘、立如松、行如風(fēng)都要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，逐步使之內(nèi)化為小學(xué)生的一種習(xí)慣，其實(shí)一個(gè)人“坐、立、行”的姿態(tài)很重要，它不僅反應(yīng)了人的教養(yǎng)、氣質(zhì)，而且直接影響著別人對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)與看法，當(dāng)然對(duì)小學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的發(fā)展是有影響的。

　　2、從孝敬父母、尊敬老師入手，培養(yǎng)小學(xué)生文明的禮儀。小學(xué)生的文明習(xí)慣可以體現(xiàn)在文明的交往中。小學(xué)生在家孝敬父母、孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)都是文明交往的表現(xiàn)。文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要標(biāo)志，而孝敬父母、尊敬老師又是一個(gè)小學(xué)生最起碼的道德要求，應(yīng)當(dāng)從很具體的見到老師、父母主動(dòng)稱呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節(jié)做起，逐漸養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，這也是社會(huì)文明交往的重要根基。

　　3、從愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)開始，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的愛國(guó)情懷。小學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義這個(gè)概念還很難理解。因此，在進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育中，我們應(yīng)堅(jiān)持低起點(diǎn)、重實(shí)際的做法。首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己身邊的人。在學(xué)校，要主動(dòng)地關(guān)心和幫助同學(xué)，尊重和理解老師；在家里，要尊老愛幼，關(guān)心鄰里。其次，要積極引導(dǎo)小學(xué)生懂得愛護(hù)班級(jí)、愛護(hù)學(xué)校這個(gè)集體。因?yàn)閭�(gè)人的力量是渺小的，個(gè)人只有在集體之中才能健康、快樂的成長(zhǎng)。既然集體為個(gè)人的成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，那么個(gè)人作為集體的一員，就應(yīng)當(dāng)為集體出力、爭(zhēng)光。再進(jìn)一步，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的歷史、人文、風(fēng)俗和家鄉(xiāng)面貌的日新月異，激發(fā)小學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛與關(guān)心，并在他們的心中埋下一顆將來(lái)要為建設(shè)家鄉(xiāng)流汗、出力的'理想的種子。這些都是愛國(guó)的具體表現(xiàn)，也是小學(xué)生所能接受和體會(huì)的。我們應(yīng)當(dāng)從這些“小處”著眼，萌發(fā)小學(xué)生高尚的愛國(guó)情懷，并使之逐漸成為一種理想和信念。

　　4、從勤學(xué)好問、熱愛勞動(dòng)抓起，培養(yǎng)小學(xué)生做人的基本品性。勤學(xué)好問，熱愛勞動(dòng)這是我們的民族精神，也是人類發(fā)展的基本前提。小學(xué)生從踏入校門的第一天起，就應(yīng)該讓他們深深地懂得人的進(jìn)步與發(fā)展靠的是人的勤學(xué)好問、熱愛勞動(dòng)。讀一篇課文，就應(yīng)該要求學(xué)生一句一句，富有感情地讀；抄寫詞語(yǔ)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一筆一畫，把字寫好；掃地，就要掃得干干凈凈；排課桌就應(yīng)該排得整整齊齊。這就是習(xí)慣，也是做人的基本品性。

　　三、對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)文明禮儀養(yǎng)成教育的重要性

　　首先，這是傳承中華文明的需要。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，古老的中華民族自古以來(lái)就享有“禮儀之邦”的美稱。中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在五千年的悠久歷史長(zhǎng)河，不但創(chuàng)造了燦爛的文化，而且形成了古老民族的傳統(tǒng)美德。在博大精深的倫理文化遺產(chǎn)中，有很多功能優(yōu)良的傳統(tǒng)的禮儀規(guī)范，直至今天仍然有很強(qiáng)大的生命力，它是中華民族的寶貴的精神財(cái)富。我們知道，童年時(shí)的孔融讓梨，尊敬長(zhǎng)輩傳為美談；老子在《道德經(jīng)》中告訴我們：“做一天人，就要講一天道德�！边@些都淋漓盡致地體現(xiàn)了中國(guó)人的禮儀道德所在。做為中華民族的傳承人，小學(xué)生都有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族五千年的文化精髓，使中國(guó)“禮儀之邦”的美稱名副其實(shí)，“禮儀之”的美名響譽(yù)中外。

　　其次，這是時(shí)代發(fā)展的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的精神要求日益發(fā)展，人人都在尋求一種充滿友愛、真誠(chéng)、理解、互助的溫馨和諧的生存環(huán)境，尋求充滿文明與友善，真誠(chéng)與安寧的空間。前進(jìn)的社會(huì)呼喚文明，科學(xué)的未來(lái)呼喚文明。文明禮儀作為社會(huì)主義精神文明的一重要內(nèi)容，是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量一個(gè)人教育程度的標(biāo)尺；文明禮儀養(yǎng)成教育不僅是個(gè)體道德、品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎(chǔ)教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設(shè)社會(huì)主義精神文明的基礎(chǔ)教育。因此，必須抓好小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育，這是時(shí)代的需要，是提高全民族素質(zhì)的需要，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。

　　再次，這是小學(xué)生成長(zhǎng)的需要。一個(gè)注重自身修養(yǎng)、禮儀的人才可能成為優(yōu)秀的人、有用的人、品行兼優(yōu)的人�？鬃釉唬骸芭d于詩(shī)，立于禮，成于樂”。孟子也說(shuō)過：“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之”。古希臘哲人赫拉克利特也說(shuō)：“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽(yáng)”。這些都充分說(shuō)明禮儀養(yǎng)成教育至關(guān)重要。雖然中華民族的傳統(tǒng)美德依然傳承，但就整體情況看，確實(shí)存在弱化的趨勢(shì)，特別是對(duì)青少年的約束力越來(lái)越少。有些小學(xué)生在學(xué)校里，不會(huì)尊重他人，不禮讓，不禮貌；在社會(huì)上不懂得稱呼他人；同時(shí)，與人為善，禮尚往來(lái)等等美德在相當(dāng)數(shù)量的孩子們身上正在淡化。為了廣大小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須加強(qiáng)他們的文明禮儀教育。

　　四、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育的途徑

　　小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，是進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育的最佳階段，筆者認(rèn)為，可以通過以下四個(gè)途徑加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育：

　　1、堅(jiān)持將教師指導(dǎo)和學(xué)生自我實(shí)踐相結(jié)合。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，對(duì)學(xué)生提出明確、具體、詳細(xì)的文明禮儀常規(guī)，使每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)；對(duì)理解、訓(xùn)練上有困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、幫助。比如，一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校大門，要訓(xùn)練他們“坐、立、行”的規(guī)范姿勢(shì)，這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生明確要求，“坐、立、行”的規(guī)范姿勢(shì)，可用九個(gè)字來(lái)概括——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)；其次，要指導(dǎo)學(xué)生理解意思、體會(huì)含義：“坐如鐘”就是要坐得端正，“立如松”就是要立得精神，“行如風(fēng)”就是要得穩(wěn)��；再次，教師要示范并加以細(xì)致耐心地指導(dǎo)；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)生活中評(píng)選出每周“坐、立、行”姿勢(shì)規(guī)范最佳者，并給予表?yè)P(yáng)。

　　2、堅(jiān)持將典型示范和整體提高相結(jié)合。“榜樣的力量是無(wú)窮的�！备鶕�(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)、好模仿的特點(diǎn)，積極為他們樹立榜樣。首先，要積極發(fā)揮教師的表率作用。教師要做好表率，以自己的良好師德給學(xué)生樹立榜樣。在教學(xué)、生活中，以莊重大方的儀表，和藹可親的儀容，彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做出示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。在班級(jí)活動(dòng)中，有針對(duì)性開展文明禮儀標(biāo)兵評(píng)選等禮儀教育主題活動(dòng)，評(píng)選出文明禮儀方面做得好的學(xué)生為示范員，為全體學(xué)生做出榜樣。教師及優(yōu)秀學(xué)生的一言一行在廣大學(xué)生中起了很好的示范作用，從而引導(dǎo)其他小學(xué)生積極向他們學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)當(dāng)文明禮儀標(biāo)兵。除了教師和優(yōu)秀學(xué)生的典型示范外，還應(yīng)注意抓住各種教育契機(jī)，利用各種合適場(chǎng)合來(lái)訓(xùn)練、提高小學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)。

　　3、堅(jiān)持將普及文明禮儀知識(shí)和學(xué)以致用相結(jié)合。俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。必備的文明禮儀知識(shí)是人們形成良好文明禮儀行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。人的知書達(dá)禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實(shí)踐獲得的。從目前情況看，小學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的認(rèn)識(shí)還比較薄弱，要改變這種現(xiàn)象，要從普及文明禮儀知識(shí)入手。時(shí)過境遷，物換星移，禮儀隨著不斷發(fā)生變化。歸納起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面：在家庭生活中，表現(xiàn)為尊老愛幼、善待家庭；在人際交往中，表現(xiàn)為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善，特別是在對(duì)外交往中，重形象、講禮儀；在社會(huì)生活中，表現(xiàn)為遵守規(guī)則、維護(hù)公德，同情弱者、扶貧濟(jì)困，愛護(hù)環(huán)境。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知能力、理解能力有限，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對(duì)他們提出的要求應(yīng)明確、具體、詳細(xì)，提高可執(zhí)行性。比如：在與人交往中所表現(xiàn)的禮儀：和別人見面時(shí)要說(shuō)聲“你好”、“您好”；跟別人道別時(shí)說(shuō)聲“再見”；打擾了別人或有愧于人時(shí)說(shuō)聲“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)�諒”，等等。這些要求非常明確、具體，有助于小學(xué)生理解和遵循。

　　4、堅(jiān)持將主題教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)校、家庭、社區(qū)等合適的場(chǎng)合開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育主題活動(dòng)，如禮儀知識(shí)競(jìng)賽、禮儀示范表演、小品劇、文明禮儀用語(yǔ)征集、演講、征文等，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與禮儀活動(dòng)，在活動(dòng)中磨煉意志，在活動(dòng)中揚(yáng)褒棄貶，在活動(dòng)中掌握文明禮儀的方式方法。同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件讓小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，面向社會(huì)開展幫困助殘、慰問孤老、美化環(huán)境、維護(hù)公共秩序等主題活動(dòng)，讓小學(xué)生回歸社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)會(huì)禮讓、謙恭，做文明小公民，以自己的文明行為帶動(dòng)家庭，感召他人，影響社會(huì)。

小學(xué)班主任隨筆9

　　我在擔(dān)任三年級(jí)班主任時(shí)遇到這樣一個(gè)孩子，調(diào)皮搗蛋、作業(yè)不做、欺負(fù)同學(xué)、上課不專心，他就是王少杰，一個(gè)只有8歲的“小魔王”。

　　一天，我很早來(lái)到學(xué)校，孩子們陸陸續(xù)續(xù)也來(lái)了，都會(huì)很自覺的進(jìn)行晨讀；但有一顆“小皮蛋”，他不會(huì)進(jìn)教室，跑到小樹林玩耍，到要打上課鈴聲時(shí)，才會(huì)看到他灰溜溜的來(lái)了。第一節(jié)班會(huì)課，競(jìng)選班干部。剛要說(shuō)話，兩個(gè)孩子哭著鼻子就來(lái)找我，：“老師，王少杰又打我們了，我們?cè)谕嫠�，他就過來(lái)拿著樹枝敲我們的頭……”。安撫好受傷的孩子后，我想正好班會(huì)課好好管管他，當(dāng)要他站起來(lái)時(shí)，腦袋突然出現(xiàn)一個(gè)想法，讓他當(dāng)班干部。換一種方法，是不是就能改變他？我當(dāng)堂宣布我們班勞動(dòng)委員是王少杰同學(xué)，同學(xué)們立馬反對(duì)，并說(shuō)他是我們班最討嫌的人，成績(jī)差，又喜歡打架，全班幾乎沒有沒被他打過的，而且天天都打人……。

　　我想了想，很霸道的說(shuō)了句：“王少杰就是我們班的勞動(dòng)委員”，我感覺到了同學(xué)們的唏噓聲，也看到了“小魔王”望向我不可思議的眼神。我告訴小杰，勞動(dòng)委員每天要最早到教室，最后一個(gè)回家，安排好同學(xué)們的打掃工作并監(jiān)督到位，協(xié)助大隊(duì)干部做好勞動(dòng)工作。管別人時(shí)，自己先要做好個(gè)人衛(wèi)生干凈，按時(shí)到校，合理管理他人，不能懲罰他人。我問小杰能做到嗎？第一次沒有回答我，我又問了一次，他很小聲的回答我：能。第三次我要他看著我的'眼睛說(shuō)，并告訴他，老師要你當(dāng)，你就當(dāng)，而且老師相信你會(huì)做得很好。我能看到他眼睛放光了，第三次他大聲的告訴我：能。

　　從那天擔(dān)任班干部開始，我發(fā)現(xiàn)他每天來(lái)的比我還早，值日生名單也寫在了黑板右下角，自己拿著掃把就開始掃地。我告訴他，自己不需要掃，他說(shuō)別人還沒來(lái)，我先來(lái)就幫他們掃掃，眼睛里又看到放光了。剛開始我怕他還是老毛病就范或管不好，就會(huì)常常監(jiān)督下。一個(gè)星期過去了，在班會(huì)課上我問同學(xué)們：小杰的勞動(dòng)委員當(dāng)?shù)迷鯓�，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲給出了答案，“沒想到他會(huì)管的這么好”、“他不打我們了”、“他天天要求我把桌椅擺整齊”……。我再次從他眼睛里又看到放光了，他第一次得到同學(xué)們的肯定和鼓勵(lì)，害羞的臉上升起了兩個(gè)“小太陽(yáng)”。

　　在后面的一個(gè)學(xué)期小杰都盡心盡責(zé)出色的完成了自己的工作任務(wù)，并把自己的壞習(xí)慣也改了，變得愛學(xué)習(xí)，愛幫助他人，講究衛(wèi)生的小學(xué)生了。

　　我很欣慰他的改變，也改變了我對(duì)他的看法。我相信每個(gè)孩子都是可塑的，只要用心關(guān)心他們，找到閃光點(diǎn)去引導(dǎo)他們，相信孩子們也就會(huì)越來(lái)越好！小杰的“當(dāng)官”不僅讓他變得上進(jìn)優(yōu)秀了，也讓我變得更加理智與細(xì)致。在以后的工作中，我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取向優(yōu)秀教師發(fā)展。

小學(xué)班主任隨筆10

　　在日常教學(xué)中，我們都會(huì)遇到“學(xué)困生”這一個(gè)特殊的學(xué)生群體。這部分學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，極大地影響著班級(jí)教學(xué)和管理工作的質(zhì)量和水平，同時(shí)也極大地影響著良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和班集體的利益。

　　我們班的“學(xué)困生”較多，但班風(fēng)還是可以的，而他們都有一個(gè)通病，那就是任你批評(píng)或跟他講多少好話，問他十句他都不會(huì)回你一句。說(shuō)實(shí)在的，有時(shí)跟他們溝通時(shí)，我真的覺得是件很折磨自己的事。但班級(jí)中一位“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變，讓我相信真正的溝通從“心”開始，還是可以看到希望的。

　　記得這學(xué)期10月底的一個(gè)下午，快放學(xué)時(shí)，我班的好幾位學(xué)生匆忙跑到我跟前，像發(fā)現(xiàn)了什么驚天大秘密一樣，悄悄地跟我說(shuō)，“我們班的小曹同學(xué)帶手機(jī)過來(lái)了，并且他經(jīng)常上課玩手機(jī)，他那手機(jī)可以上網(wǎng)的！”看他們說(shuō)地像模像樣的，我便來(lái)到教室，把小曹叫到了跟前，因?yàn)橹�道這孩子的個(gè)性（對(duì)他說(shuō)兇了他會(huì)全身顫抖的），我就慢聲細(xì)語(yǔ)地問他：“你帶手機(jī)了？”他一語(yǔ)不發(fā)，我就知道他會(huì)不出聲，我再好好地跟他說(shuō)“沒關(guān)系的，你媽媽讓你帶手機(jī)是不是晚上學(xué)習(xí)好后好聯(lián)系你啊？以后只要記得在學(xué)校里關(guān)機(jī)就行�！边@時(shí)他只是點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣，我跟他講了近半小時(shí)的話，他只用偶爾的點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭來(lái)表示。我從他的肢體語(yǔ)言里大致得出結(jié)論是：他有帶手機(jī)，也有在上課看手機(jī)，至于手機(jī)能否上網(wǎng)就不得而知了。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我真的是無(wú)語(yǔ)，對(duì)于一名六年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的舉動(dòng)真的是很不正常的，但他就不開口說(shuō)我也沒辦法，這時(shí)我就很想放棄了。接著我跟小曹說(shuō)：“你先站這想幾分鐘先，想想還有沒話要跟老師講�！蔽揖妥屗�一人站在教室里想想看，回到辦公室我給他家長(zhǎng)打了個(gè)電話并告知他這件事，他家長(zhǎng)反映手機(jī)是有帶到學(xué)校的，為了晚上學(xué)習(xí)后好聯(lián)系，但手機(jī)是不能上網(wǎng)的，給他買的還是很便宜的'那種。從他母親那了解后我猶豫了：是不是孩子們和我對(duì)他手機(jī)上網(wǎng)一事有點(diǎn)冤枉他了呢？我重新來(lái)到教室，小曹還是站在自己的位置上，我又自己“嘮叨”了近半小時(shí)，他還是不吭一聲，我真的是有點(diǎn)受不了了，就跟他說(shuō)“那你先回家好吧，在家好好想想。”我打算離開教室，也想“放人”了，但小曹還仍舊不副不肯離開的樣子，一時(shí)我想不通了，為什么他不走啊，反正不想說(shuō)，我現(xiàn)在讓他走應(yīng)該正合他心意的啊。我還是回到了辦公室，可過了五分鐘，我再回教室時(shí)，小曹還呆在原地一動(dòng)不動(dòng)的。這可怎么辦，這樣的孩子還真是不知道該怎么去處理發(fā)生在他身上的一些問題，學(xué)習(xí)成績(jī)差那就多輔導(dǎo)他，可平常與他溝通卻是件難事��！

　　這時(shí)離放學(xué)已近一小時(shí)，小曹還是獨(dú)自呆在教室里，我該怎么辦呢？安全也是個(gè)問題。我再次走到他跟前，“你真的不走嗎？那你想不想跟我聊聊？”我誠(chéng)懇地問他。但他還是態(tài)度堅(jiān)決，一點(diǎn)肢體語(yǔ)言都沒有。“那我們?nèi)マk公室坐坐好嗎，辦公室里也沒有老師在了�！贝藭r(shí)，小曹終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。見他跟肯我聊，我也松了口氣。坐在辦公室里的小曹，默默地聽我分析他的性格，我慢慢地跟他講，他這樣的性格對(duì)他人生的發(fā)展是很不利的，有時(shí)覺得我分析的對(duì)時(shí)，他也會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，但我這時(shí)就要求他開口表達(dá)是還是不是，不要像幼兒一樣只知道點(diǎn)頭或搖頭。我跟他聊了很久，天也黑了。從我們的交談中，我發(fā)現(xiàn)這孩子有點(diǎn)自閉，也很膽小，有時(shí)別人冤枉他，他也只會(huì)默默地承受不敢反抗。看小曹有點(diǎn)放開了，我就順勢(shì)問他，“那你手機(jī)能上網(wǎng)嗎？”他說(shuō)：“可以的。”我愣了一下，原來(lái)他的手機(jī)真的是可以上網(wǎng)的，他的家人都不知道啊�！澳悄闵暇W(wǎng)看什么��？”“看小說(shuō)。”看小說(shuō)，這個(gè)答案真的有些出乎我的意料，看來(lái)“學(xué)困生”對(duì)于用手機(jī)怎么樣上網(wǎng)倒是很熟練啊，他們?cè)谟行┓矫孢�是挺厲害的嘛！接著我鼓勵(lì)小曹，以后無(wú)論遇到什么事，不要再悶不作聲了，應(yīng)該大膽地表達(dá)自己的想法，不要任何事讓自己默默地承受，這樣大家也會(huì)更愿意與你交朋友的。

　　從與小曹同學(xué)的溝通中，我也發(fā)現(xiàn)，很多“學(xué)困生”沒有很要好的朋友，受到同學(xué)的欺負(fù)時(shí)也只會(huì)默默地忍受，平時(shí)不愛開口表達(dá)自己的真實(shí)想法。我想，我們真的有關(guān)心這個(gè)群體嗎？真的有耐心去關(guān)心這個(gè)群體嗎？如果以后我再碰到一個(gè)學(xué)生也像他那樣，一個(gè)半小時(shí)的交談中，只偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭，我會(huì)放棄嗎？

　　我覺得，平時(shí)對(duì)于“學(xué)困生”的表現(xiàn)應(yīng)該及時(shí)給予積極的肯定，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)充分肯定。這一點(diǎn)至關(guān)重要，只有得到及時(shí)的肯定，學(xué)生才會(huì)從心理上有一種成功感，才會(huì)有進(jìn)一步努力的動(dòng)力，他們也就會(huì)敢“抬頭”說(shuō)話了。還應(yīng)采取多種有效方法，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，緩解“學(xué)困生”的心理壓抑，讓他們感到自己是班級(jí)中的重要一員，讓他們找到自己在班級(jí)中的位置，讓他們朝著積極、陽(yáng)光的方向發(fā)展。

小學(xué)班主任隨筆11

　　1、問自己能為學(xué)生做什么？

　　或許是因?yàn)槟贻p，或許是因?yàn)椴欢�世事，我總喜歡和自己的學(xué)生走在一起。和他們聊天，和他們瘋，和他們耍。在很多人的眼中，或許我根本就沒有一個(gè)老師的范！但是，老師和學(xué)生有很大的區(qū)別嗎？孔子曾經(jīng)說(shuō)過，三人行，必有我?guī)熝�。難道老師永遠(yuǎn)是教的，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)的嗎？我們老師不能從學(xué)生那里學(xué)習(xí)一些什么嗎？

　　在和學(xué)生一起的時(shí)候，我可以和他們聊天，可以和他們交換彼此的故事，可以和他們共同策劃美好的未來(lái)。在和他們的聊天中，我知道了自己的不足，我知道了他們對(duì)老師的喜好，我知道他們這班人的想法。

　　作為一名老師，不去了解學(xué)生的心，或許永遠(yuǎn)難成為優(yōu)秀的教師。這個(gè)只是我的一種感覺。我和他們聊天，經(jīng)常問他們，我能做些什么？我哪些做得不足？我應(yīng)該做些什么？我不否認(rèn)，我比他們大，應(yīng)該比他們懂得多。但是，懂得多并不代表，他們懂的，我都懂，并不代表他們經(jīng)歷過的生活，我經(jīng)歷過。所以我選擇傾聽，聽他們的故事，聽他們的埋怨，聽他們講一些似乎無(wú)聊透頂?shù)脑掝}，了解他們的內(nèi)心，完善自己。

　　我能為學(xué)生做什么？我做了他們的傾聽者，我做了他們的守護(hù)者，我做了他們徒弟……�；蛟S我就沒做好他們的老師，他們的班主任。

　　2、問自己能為任課老師做什么？

　　我并不是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，我也沒有我們很多教師的睿智。但是，我還是想為我們的任課老師做點(diǎn)什么！我能為任課老師做點(diǎn)什么呢？

　　或許做得最多的就是溝通任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系了吧！誰(shuí)都喜歡被人褒揚(yáng)，被人尊重。我們辛辛苦苦給學(xué)生上課的老師，當(dāng)然也想得到學(xué)生的褒揚(yáng)和尊重！可是，不是每一個(gè)學(xué)生都懂得褒揚(yáng)和尊重的，我希望能為我們的任課老師爭(zhēng)取更多的褒揚(yáng)和尊重。這也是我這個(gè)班主任做得不足的地方，因?yàn)槲业膶W(xué)生和我走得比較近，所以很多學(xué)生把和我相處的方式推及到了其他的任課老師。這個(gè)是我的過錯(cuò)。

　　積極做好任課老師和學(xué)生之間的溝通，是為了讓我們的課堂更加的活躍，更加充滿學(xué)習(xí)氛圍。師生之間是可能會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問題，如果不及時(shí)處理這些問題，那么有些情況會(huì)變得很嚴(yán)重�？上�，本人天生比較笨拙，在很多方面還做得不足。

　　我覺得有些對(duì)不住我們班的任課老師，我想為各位老師的教學(xué)提供更多的幫助�？上В�我連最基本的兩點(diǎn)如何解決都沒想清楚。我會(huì)繼續(xù)思考的……

　　3、問自己能為辦公室老師做什么？

　　辦公室是學(xué)校的有一個(gè)小集體，每個(gè)辦公室都有自己辦公室的特點(diǎn)。我們辦公室的特點(diǎn)應(yīng)該是—勤奮。有級(jí)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，有優(yōu)秀班主任的模范，有高級(jí)教師的思想，還有各位美女教師的積極到位，似乎感覺自己是多余的？

　　我能為辦公室老師做些什么呢？或許更多的是沉默，是思考，是陪伴。白話，在我來(lái)了三年之后，終于可以聽懂一大半了�？上н�是有那么的`字詞是那么的難理解，在各位本地老師聊天的時(shí)候，換來(lái)了我的“沉默是金”。在大家無(wú)聊的時(shí)候，大家可以討論各種各樣的話題，我的參入換來(lái)了我的思考——對(duì)白話的思考，對(duì)話題的思考。陪伴是因?yàn)檗k公室的老師都是積極到位的，特別是每個(gè)班的班主任，在自己不值日的周末都來(lái)到辦公室——加班、找學(xué)生談話、激勵(lì)學(xué)生……我是看在眼里，學(xué)在心中。

　　或許我不能為辦公室老師帶來(lái)更多，因?yàn)槲視簳r(shí)還不會(huì)說(shuō)白話。我會(huì)繼續(xù)沉默，繼續(xù)思考，繼續(xù)陪伴。也希望有一天為辦公室老師帶來(lái)更多的話題。

　　4、問自己能為其他班做什么？

　　先說(shuō)一個(gè)故事，

　　從前，有個(gè)富商引進(jìn)了一批良種水果植株。第一年，他家的水果比別人家的水果銷量好幾十倍。別人都來(lái)他家討要良種�？墒�，富商只想獨(dú)吞這個(gè)良好的賺錢機(jī)會(huì)，不愿和其他人分享。接下來(lái)幾年，富商的水果銷售水平卻越來(lái)越差，因?yàn)樗�家的水果，慢慢地和其他人家的水果差不多了�?/p>

　　學(xué)生物的很好解釋這一現(xiàn)象，因?yàn)猷従蛹业乃�果和他們家的水果都是同一群蜜蜂傳粉。在傳粉的過程中，劣種水果的花粉被帶入了富商家的水果樹上授粉，所以解出來(lái)了劣種水果。

　　這就是我為什么要想自己能為其他班做些什么的原因。我就不多做解釋了。

　　5、問自己能為自己做什么？

　　人是自私的。這句話，我挺贊成的。其實(shí)，我做了那么多。最終為了誰(shuí)？還不是為了自己！

　　當(dāng)你覺得累的時(shí)候，氣憤的時(shí)候，或者覺得自己沒動(dòng)力做下去的時(shí)候，在腦海里面想想這段話吧！

　　我能為自己做什么？其實(shí)，我們所做的一切都是在為自己做事。不斷地跟學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷地向其他老師請(qǐng)教，不斷地向老班主任請(qǐng)教，我真的學(xué)了不少。例如，我從我們辦公室其他三位優(yōu)秀的班主任那里學(xué)習(xí)的有：5班：雖然自己覺得入錯(cuò)行，但是在自己的行里要做對(duì)得住良心的事，所以一直堅(jiān)持著。7班：學(xué)生并不是罵出來(lái)的，罵，或許還會(huì)氣到自己。淡定……8班：事情多，但不忘鼓舞學(xué)生。事情煩，但不失處事原則。

小學(xué)班主任隨筆12

　　教師在教育學(xué)生時(shí)，不要一味得指責(zé)，他犯了錯(cuò)誤，只要他明白自我錯(cuò)哪了，就不要一向批評(píng)他，說(shuō)一些難聽的`話，其實(shí)每個(gè)初次犯錯(cuò)的孩子內(nèi)心是難過的，你批評(píng)他，他就覺得內(nèi)心受到了傷害，不喜歡你，進(jìn)而就不聽你話了。

　　你用鼓勵(lì)來(lái)代替批評(píng)，結(jié)果就不一樣了，我們班有個(gè)小胖子，經(jīng)常不寫作業(yè)，我批評(píng)過他幾回，沒用，于是要求他在我辦公室里寫完作業(yè)才能玩，堅(jiān)持了幾次，之后又不寫了。我為此很苦惱，之后我直接對(duì)他說(shuō)，其實(shí)你是一個(gè)好孩子，因?yàn)槟愫苡卸Y貌，見到教師就會(huì)問好，教師很高興，好孩子就應(yīng)當(dāng)把作業(yè)寫完，教師相信你能夠把作業(yè)寫完的。果然，這幾天的作業(yè)，他都有寫完，雖然基礎(chǔ)比較差，很多題目做錯(cuò)，可是從原先不寫，到此刻開始寫，本身就是一個(gè)提高，值得表?yè)P(yáng)。

小學(xué)班主任隨筆13

　　我很早聽過一位全國(guó)有名的特級(jí)教師說(shuō)，班主任要想帶好班級(jí)，就必須讓孩子喜歡你，他們只要喜歡你了，就會(huì)自覺聽你話，好讓你去喜歡他們。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的內(nèi)心都期望教師關(guān)注自我，喜歡自我。

　　是啊!我深有體會(huì)，此刻班上大部分學(xué)生都挺喜歡我，我是如何明白他們喜歡我呢，他們?cè)谛∽魑谋旧蠈懼�，喜歡上我的語(yǔ)文課，我總是寬容對(duì)待他們，即使他們犯了錯(cuò)誤，我也不會(huì)打罵他們，而是鼓勵(lì)他們及時(shí)改正錯(cuò)誤就是好樣的，于是他們下一次會(huì)表現(xiàn)好一點(diǎn)，來(lái)證明我相信了他們能夠做到更好。

　　學(xué)生下課后，把它們畫的畫當(dāng)做禮物送給我，并寫上尹教師，我喜歡你，你辛苦了，多謝你之類的話，每次看后，我心里一陣溫暖。

　　反過來(lái)，他們?cè)敢饴牻處熢挘�把教師�?話記在心里，今日我上第一節(jié)語(yǔ)文課后，學(xué)校要求班主任組織學(xué)生帶上凳子到操場(chǎng)集合聽法制教育講座。于是我在班上強(qiáng)調(diào)聽講座時(shí)要安靜，不扔垃圾，入場(chǎng)出場(chǎng)要排隊(duì)有序，學(xué)生們沒有讓我失望，我們班學(xué)生是第一個(gè)有序地到達(dá)操場(chǎng)并坐好的班級(jí)。

小學(xué)班主任隨筆14

　　當(dāng)我翻開這本書的第一頁(yè)時(shí)，我就明白必須會(huì)被它深深地迷住。果然，我愛不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動(dòng)物和人迷住了。

　　這是一本描述昆蟲的書，第一次讀《昆蟲記》，故事像光一樣透射到了我的心里。我一會(huì)兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會(huì)兒被昆蟲、動(dòng)物的母愛而感動(dòng);更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那么奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美與奧妙。

　　之后讀《昆蟲記》，我仿佛仰望星空，走進(jìn)了昆蟲的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實(shí)都是一個(gè)個(gè)五彩繽紛、充滿生命的樂園，讓我感到夢(mèng)幻般的`神奇，這不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的童話世界嗎?確實(shí)，像童話一樣，《昆蟲記》是一個(gè)個(gè)趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時(shí)，也會(huì)掉入渺小螞蟻的魔爪�？蓯鄣男∶�蟲，很會(huì)想辦法，一個(gè)接一個(gè)吐出絲做路標(biāo)，可一旦絲被其他昆蟲“動(dòng)了手腳”，它們便找不到回家的路，固執(zhí)地跟著絲走。

　　相比《昆蟲記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國(guó)杰出的昆蟲學(xué)家，擁有昆蟲詩(shī)人的美稱。令我沒想到的是，法布爾出生于一戶農(nóng)民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù)，但他抓緊一切時(shí)間自學(xué)，因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的喜愛，萌生了他畢生研究昆蟲的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恒地努力，換來(lái)的是豐碩的果實(shí)——我們今日看的《昆蟲記》。

　　法布爾筆下形形色色的昆蟲，已不再是大自然下的渺小的蟲子，而是一個(gè)個(gè)頑強(qiáng)樂觀的生命，他在表現(xiàn)昆蟲世界的同時(shí)更傳達(dá)了他對(duì)生活的思考與感悟。

　　我嘆服法布爾，嘆服他那種堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書里，無(wú)論是作者還是昆蟲都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關(guān)照蟲性，在昆蟲身上傾注了深刻的人文關(guān)懷，另一方面又用蟲性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上�！贝笞匀坏纳�物無(wú)不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個(gè)美麗的星球上。

小學(xué)班主任隨筆15

　　有位教師在一次監(jiān)試時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：她一走進(jìn)考場(chǎng)發(fā)試卷，就看到黑板上竟然寫著七個(gè)大字“監(jiān)考老師是笨蛋”。那位教師停留了瞬間，然后微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在，‘笨蛋’老師開始說(shuō)話了，請(qǐng)你們到外面去，我要開始發(fā)卷了�！卑l(fā)好了卷子，鈴聲一響，學(xué)生進(jìn)場(chǎng)開始答題，她就當(dāng)什么也沒發(fā)生，糊涂一回！出乎意料的是這位寫的同學(xué)考完后竟主動(dòng)找那位老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　看來(lái)要使學(xué)生醒悟，得給他時(shí)間。試想，如果那位教師當(dāng)時(shí)大發(fā)脾氣，耍教師威風(fēng)，立即追查此人，查出此人后罵一頓，后果將會(huì)怎樣呢？必然會(huì)影響全場(chǎng)學(xué)生的考試，同時(shí)也失盡教師的風(fēng)度，遠(yuǎn)不如那位教師那樣選擇給學(xué)生一點(diǎn)寬容，給學(xué)生一點(diǎn)“糊涂的愛”，給自己留一點(diǎn)教師的風(fēng)度來(lái)得好！

　　人非圣賢，孰能無(wú)過？何況是年齡尚小，自控能力較差的小學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的一些小錯(cuò)誤，教師不必斤斤計(jì)較，不妨給學(xué)生一點(diǎn)“寬容”，在嚴(yán)格要求的前提下，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解和尊重，從時(shí)間上、場(chǎng)合上、態(tài)度上、條件上、認(rèn)識(shí)上寬容學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間、有過程、有余地地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

　　行筆至此，不由想起發(fā)生在我班里的一件小事。小濤和小陳原本是好朋友，經(jīng)常相約一起玩耍。有一回，小濤弄臟了小陳的衣服，兩人吵了一架。第二天，小濤的媽媽跑到學(xué)校向我告了一狀。我了解了事情的前因后果后，把兩位學(xué)生叫到身邊進(jìn)行了教育，并讓他們靜下心來(lái)找找自己的錯(cuò)誤，想想該怎么改？沒想到，小濤認(rèn)為自己并沒有錯(cuò)，對(duì)著我大聲吼叫起來(lái)：“我沒有錯(cuò)！不用你管！”他邊哭邊吼，還跑出了教室。我馬上叫小陳把他拉回教室，讓他坐回座位休息，自己像沒事似的開始上課。我一邊上課一邊觀察小濤的表情，前半堂課，他漲紅著小臉氣鼓鼓地坐著，顯然心中還很不服氣，自然聽不進(jìn)一句話。漸漸的，他的臉色恢復(fù)了正常，頭微微下垂，并露出了一絲難為情，或許他的心中有了一絲悔意，或許他在反思：我怎么可以頂嘴呢，陳老師肯定會(huì)生我的氣，有可能再也不會(huì)理我……就這樣他熬到了下課。我笑瞇瞇地走到了他的邊上，對(duì)他說(shuō)：“小濤，下次老師跟你說(shuō)話可不能這么激動(dòng)哦……”我的話沒說(shuō)完，他的眼淚止不住地流了下來(lái)。事后，他在日記里寫道：“我怎么也想不到，我頂撞了陳老師，陳老師卻還這么親切地教育我，這更讓我為自己的沖動(dòng)與無(wú)禮后悔不已�！�

　　可見，要做到“寬容”，教師首先要真誠(chéng)地傾聽學(xué)生的犯錯(cuò)理由，并幫助為其分析，不要憑主觀臆斷或一面之詞而下結(jié)論。其次要熱心教育，一分為二。教師應(yīng)幫助學(xué)生，使他們能正視存在的問題，鼓足勇氣去克服它。最后要?jiǎng)?chuàng)造寬松的條件讓學(xué)生申辯，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育。

　　“擺脫成人教的束縛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的價(jià)值；理想的`課堂應(yīng)該是順著孩子的思維開展教學(xué)”這是9月29日丁杭纓特級(jí)教師在《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教研專題研討》講座上的一席話，對(duì)我感觸頗深。丁特以“現(xiàn)在和未來(lái)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子是怎么樣的”、“如何順著孩子的思維開展教學(xué)”等方面，與在場(chǎng)的所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師分享了自己的教育理念。

　　新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。因此如何提高課堂的有效性迫在眉睫。

　　一、 理想的課堂從學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)開始

　　學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)�有的知識(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。

　　二、理想的課堂要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣

　　我們要經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動(dòng)提問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，就如丁特說(shuō)的要技（為什么），法（是什么），道（怎么辦）。作為教師，我們不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。然后再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，我們有針對(duì)性地給予疏導(dǎo)、釋疑、

　　解惑，從而可以大大提高課堂教學(xué)效率

　　三、 理想的課堂從辯論開始

　　正如丁特說(shuō)的教師與兒童的互動(dòng)產(chǎn)生的思維類型不同于兒童與兒童的互動(dòng)產(chǎn)生的思維類型，它們所處的知識(shí)地位不一樣，所引發(fā)的思維類型也是不一樣的，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組合作中探索知識(shí)，獲取知識(shí)從而建立自己的解釋。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在小組合作交流中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　總之，我這次去聆聽這次專題報(bào)告，感覺收獲頗多，受益匪淺。我真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。我將在今后的工作中，借鑒著名教育專家的教育理念和方法，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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