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幼兒園學前班新學期教育隨筆
在學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的幼兒園學前班新學期教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園學前班新學期教育隨筆1
師幼互動能力該如何練就;教師怎樣才能自如地接住孩子拋來的“球”，并用合適的方式回應等。今天向大家分享一位幼教工作者珍藏的三個“法寶”。
法寶一：一個藏在口袋里的MP3
記得在我工作的第一年，帶教師傅就送了我一個MP3。當時，我覺得挺納悶，這個巴掌大的機器有什么用?帶教師傅的回答非常簡單，卻字字刻進了我的心里。她說：有了這個，你才能真正了解你是一個怎樣的教師!雖然當時我沒能完全理解師傅的一片用心，但是從那天起，我的口袋里就總揣著這個機器。
只要踏進教室，我便會打開MP3的錄音按鈕，讓它記錄下整整半天我與孩子們的所有對話。在下班回家的路上，我時常會打開MP3，重溫當天和孩子們一同度過的時光。在傾聽對話時，我漸漸了解了和孩子們在一起時的那個“我”：情不自禁冒出的口頭禪：喋喋不休的自問自答;意料之外的精彩回應……就這樣日積月累，我便有了大量和孩子們對話交流的案例。藏在口袋里的MP3，為我不斷提高自己的師幼互動能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
法寶二：一張每天完成的記錄表
工作幾年后的一天，我收到了一位家長的一條短信：“祝老師，我很想知道，你能否做到在每個半天里與每個孩子進行一次對話。我的孩子很內(nèi)向，我最擔心的就是你忘了她的存在。”這條短信讓我輾轉(zhuǎn)難眠，我突然領(lǐng)悟到：在師幼互動中最為重要的并非是巧妙應對，而是“一個也不能少”。只有做到了全面關(guān)注，才能更好地在有限的時間里，支持每個孩子的成長和發(fā)展。
第二天，我想出了一個非常簡單卻也十分苛刻的自我訓練方法。我設(shè)計了一張簡單的記錄表，表上寫有全班孩子的名字，每天帶完半日活動，我做的第一件事就是拿出這張表，對照上面的名字，回想自己在過去的半天內(nèi)是否與班里的每個孩子都發(fā)生過直接的交流和互動。如果有，是幾次;如果沒有，就在這個名字旁畫一個紅色的圈。之后，我會在余下的時間里找到這些孩子，跟他們說上幾句話。不僅如此，我還會在第二天帶班前，取出這張記錄表，回顧一下昨天與每個孩子的互動情況，將那些得到機會較少的孩子記在心里，在當天的活動中，增加與他們互動交流的機會。
就這樣，我堅持了整整一年后發(fā)現(xiàn)：自己的觀察面變廣了，觀察點全面了，觀察能力提升了。至今，我仍為當時對自己的嚴格要求而驕傲。這個“法寶”，讓我的師幼互動能力邁上了一個新臺階。
法寶三：一些記得密密麻麻的便條紙
“好記性不如爛筆頭�！蔽覀冎鲃佑霉P記錄的時候，也是最初的反思過程。之后，當我們再次翻看曾經(jīng)的記錄時，便會有“跳出此山看此山”的感受。工作十七年，便條紙讓我漸漸成為了一名善于傾聽并愿意記錄的老師。
帶班時，我總會用筆在便條紙上記錄下只字片語。下班后我會及時將這些記錄整理進電腦。積累一個月后，我會抽出時間再次歸類。在每天半小時的梳理中，我收獲了很多很有意義的思考。于是，我不再害怕交資料，有故事的'我開始渴望用筆記下一個個屬于我和孩子們之間的故事。
堅持不懈的觀察記錄，讓我收獲了很多師幼互動的生動案例，而我對這些案例的反思，促使我的默會性知識變得十分豐富和扎實。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在與孩子們對話時，我總能迅速找到頭腦中相似的情景片段，以及情景背后的各種應對方法。這個“法寶”，讓我與孩子互動的方式變得越來越多樣，方法越來越適宜。
有人說，人的互動交流能力是與生俱來的，但我的親身經(jīng)歷告訴我：其實每個人都可以成為一個善于傾聽和善于對話的人。尤其是幼兒教師，因為你的交流對象是最實誠和友善的!
幼兒園學前班新學期教育隨筆2
剛開學時，我們老師并沒有太多時間顧及到坐在后排不哭不鬧的煒煒。兩三天后，其他寶寶依舊沉浸在想家的悲傷情緒中不能自拔，煒煒已經(jīng)開始滿教室狂奔，在地板上爬來爬去，做滑稽的動作逗還在哭鬧的寶寶。他結(jié)實的身板像一臺上了發(fā)條的機器，一刻不停地轉(zhuǎn)動著，精力旺盛得令我們都嘆服，他也會來報告我們哪個寶寶又在哭，哪個寶寶又想媽媽了……一口流利、響亮的方言總能讓我們捧腹。當所有的寶寶都適應了新的環(huán)境并能積極參與各種游戲和活動時，煒煒卻到處表演他的“絕活兒”每次都能吸引許多寶寶的圍觀，讓我們?nèi)焕蠋熆扌Σ坏谩?/p>
每天寶寶們用完餐，我們擦桌子時就把小椅子架到桌子上，這樣方便清潔地板。一天，我正在擦桌子，煒煒突然急匆匆跑來說：“老師，我來幫你!”我驚訝于他的變化，剛想提醒他小椅子有點重，他已經(jīng)輕松地架好了兩張椅子，正在搬第三張椅子。我忙說：“煒煒，這椅子重，你去別的'地方玩兒，我來搬�！薄安恢亍！彼^也不抬地回答，手卻在飛快地搬椅子，一會兒工夫，他已經(jīng)搬好了一排，而且排得非常整齊。一個小女孩兒也跑來幫忙，他學著我的口吻對她說：“這椅子挺重的，你去別的地方玩兒，我來搬�！笨粗槐菊�(jīng)的樣子，我們都忍不住笑了。排完小椅子，我獎勵他一朵小紅花，他開心極了，躥上去很高。從那以后，只要看見我們在做什么事情，他總能停止他的“表演”，跑來說：“老師，我來幫你!”每次做事情的時候，他都很專注。我告訴他不僅給老師幫忙有小紅花，活動中表現(xiàn)好也有小紅花，這樣才是聽話的乖寶寶，他認真地點點頭。后來，在活動中，也能看到他積極參與的身影了，我們都欣喜于他一點點的改變。
這不，他又來了�！袄蠋�，我來幫你!”他忙接過我手里的空盆子，跑向了食堂……
幼兒園學前班新學期教育隨筆3
我是一個普通人，一個很普通的人。回眸往事，大量的日子，很顯然一直在做一些小事，一些極不起眼的小事，有時怕小事也做不好，也做不到位，一味地把小事當做大事來做，因此，并沒見的工作上有什么起色，反而以前工作中小事也沒做好，只是工作也做不好，甚至把一件大事給弄垮了。
因此，我想到了“細節(jié)決定事情成功的”這是一篇網(wǎng)上文章說的。真的.有時往往只是一個小小的細節(jié)做不好，就影響整個事情。
“細節(jié)”在成功這與失敗者間究竟有多大差別?由此想到：人與人之間在智力和體力上差異并不是我們想象中的那么大，只是很多工作中的一些小事，你能做，我也能做，他也能做，只是做出來的效果就不一樣，往往是一些細節(jié)上的用心功夫。用心工作了，效果就會好的。
懺悔。在以往工作中，往往看不到細節(jié)，考慮粗淺，經(jīng)驗少，困難多，甚至有時不把小事當回事，對工作缺乏認真的態(tài)度，在工作中很不用心，有時在工作中缺乏熱情，沒把工作當作一種樂趣，只是把領(lǐng)導分配給自己做的工作做好，在盡心、盡力，用心上缺乏干勁。
決心在以后工作中，把每天簡單的小事用心千百次地努力地去干好，注重細節(jié)，認真對待工作，將小事做細，把每天的小事千百次地做好，在自己的崗位上負好這個“服務(wù)”責任，給老師、給孩子創(chuàng)設(shè)富有溫馨、安全、健康、快樂的環(huán)境，像關(guān)愛自己的孩子一樣愛護好每一個孩子，把它作為自己的行動準則，讓每一個生命都享受到陽光。
一切從愛開始，只為做的更好，做得永遠比別人期望的要好。
幼兒園學前班新學期教育隨筆4
依依是個不愛說話的小姑娘，至少在幼兒園是這樣的。為什么這么說呢，因為每次在幼兒園外面碰見她的時候，她就像一只頑皮的小猴子，上躥下跳，跟爺爺奶奶爸爸媽媽撒嬌耍小脾氣。
上中班的依依不再有早上的分離焦慮現(xiàn)象，每天開開心心走進教室，但是走進來之后她就好像換了個人。兩只眼睛直勾勾盯著老師，不動，也不主動問好。老師問早上好后，她才用蚊子般的聲音給予回應。
幼兒園的所有活動，都需要老師推著依依走�！霸摵人�!”“該洗手吃飯了�！背３＠蠋熃袔妆�，她才會作出反應。
集體教學中的依依更是這樣，幾乎從來沒有舉過手，沒有主動回答過老師提的問題。但是如果說：“依依，你來回答一下這個問題�！彼龝酒饋�，用怯生生的眼神看著你，然后經(jīng)過老師引導很久，她終于蹦出來了幾個字，還是幾乎沒人能聽見的聲音。
有一次的繪本教學，我又提出了一個問題，這個問題沒有準確答案，只是想讓孩子們談一談自己的想法，發(fā)展他們的語言能力。很多孩子都積極主動舉手，站起來說了說自己的想法。我想看看依依會不會舉手，我重復問了好幾遍，甚至擺出了“零食引誘”。終于，依依舉手了，我裝作不經(jīng)意看到她的樣子，也沒有表現(xiàn)出對她舉手的驚喜，輕描淡寫叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了簡短的幾個詞，表達了她的看法。
我對她的'答案肯定了并且給了她獎勵，我希望依依能夠慢慢地對“問題”重視起來，我想聽到她的聲音，她的回答，她的傾訴。我明白幼兒問題意識的養(yǎng)成跟老師創(chuàng)造的條件和環(huán)境有很大關(guān)系，身為教師，必須要觀察到位、細致、準確，并且能夠根據(jù)幼兒不同表現(xiàn)制定出不同的應對策略。
并不是每個孩子都適用一種方法，并不是每個孩子都在適度的積極引導下能夠表現(xiàn)出問題意識，教師要根據(jù)每個孩子不同的表現(xiàn)，激發(fā)他們“問題意識”的發(fā)展，這樣才能聽到每個孩子心里的聲音。
幼兒園學前班新學期教育隨筆5
在戶外活動《雪》中，讓我有了一次不一樣的教學感受�；顒右婚_始我和孩子們一起唱著好聽的“小雪花”來到室外的雪地里。孩子們伴隨著音樂用溫馨好聽的聲音把這首歌哼唱了一遍。我就切入本次活動的主題，便問孩子們：“下雪天美不美?你們知道雪花是什么形狀的嗎?”一個問題讓孩子們在思考中進入我的活動預設(shè)。大家開始猜測，有的說：“雪是從天上下來的”有的說：“雪是圣誕老人送來的”還有的說：“天氣冷了就有雪了”，每當聽到孩子們不一樣的回答聲音，我總是很開心，說明孩子們都在動腦筋，不管正確與否，他們都在積極發(fā)表自己的看法。
在疑惑中，首先我讓幼兒體驗和觀察雪花的特點以及雪給周圍環(huán)境帶來的變化。我的問題一“那么誰來說說雪的顏色、形狀、”有的孩子說“雪是白色的”、有的孩子說，“形狀有粒狀的”、還有的說“六角形的”等等，“我們再來說說對雪的感受”，“用手一摸涼涼的”、“捧起來很快就會化成水”、“踩在雪上會發(fā)出咯吱的響聲”、“雪能團成球來滾，還能堆成大雪人”。
我的第二個問題：“你覺得雪像什么”?孩子回答“像鹽”“像棉花”“像白糖”。這時，陽陽著急的問我：“老師，冬天為什么會下雪”對于孩子的提問作為老師應該在態(tài)度上給予肯定，保護孩子的好奇心和求知欲是難能可貴的，看著陽陽滿臉的興奮和期待的.目光，我瞬間整理好自己的思路，便以簡單的方式給孩子們講著“因為冬天，溫度很低，地面的溫度都在0℃以下，高空云層里的溫度就更低了。云中的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到一定程度的時候，氣流托不住它了，就人云層里掉到地面上來，這就是下雪了。如果有比較強的上升氣流，空氣溫度比較大，雪花在云層里增長的時間長，降下來的雪花就比較大。同時，因為雪花面積大，受到阻力也大，在空中飄飄揚揚，不會很快掉到地面上，所以在空中和其他雪花磁撞、粘連，越聚越大，到貼近地面的時候，就是紛紛揚揚的大雪了。你如果注意觀察的話，就會發(fā)現(xiàn)雪花的形狀，千姿百態(tài)，有的六角星狀，有的是六角板狀，有的是樹枝狀。但是不管是什么形狀的，都有六個支角。雪花的形狀變化，是在雪花形成過程中水汽供應情況不同造成的“聽完后孩子們開心的笑了，孩子們一個一個的提問，我一個一個的回答，孩子們覺得我很厲害。
面對孩子的十萬個為什么，我想，保護好他們的好奇心尤為重要，有好奇心的孩子，才會形成主動探索和勤于思考的好習慣，才能在將來的學習和工作中有鉆研精神。
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