《春天》教學(xué)隨筆8篇
在日常學(xué)習(xí)和工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的《春天》教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春天》教學(xué)隨筆1
吃完午飯，照例，和孩子講一本繪本故事。今天分享的是《老輪胎》，故事的大意是老輪胎和他的車在世界行走，可有一天，車?yán)系迷僖矂?dòng)不了了，可老輪胎還不想停下來，于是他獨(dú)自一人上路上。途中因?yàn)樽采狭舜笫瘔K，所以被迫停在了一片草地上。故事中有幾個(gè)精彩的畫面，小老鼠在他身上聚會(huì)；雨后的輪胎懷抱里都是水，青蛙成群的來到這里嬉戲；冬天的雪蓋住了世界萬(wàn)物，輪胎的周圍少了小動(dòng)物的陪伴，時(shí)間顯得孤單又寂寞；直到老輪胎聽到細(xì)小的聲音在他的懷里，睜眼一看，全是小芽芽！于是我順勢(shì)提問，現(xiàn)在是什么季節(jié)�？珊魬�(yīng)的小伙伴卻少之又少。說明孩子在平時(shí)觀察得太少了。于是接下來的散步活動(dòng)，我給孩子設(shè)置了主題，尋找春天！
來到幼兒園的后操場(chǎng)，在我的引導(dǎo)下，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)草地上有了故事書中的畫面，一顆顆嫩綠的小芽芽擠擠挨挨，探出的小腦袋是那么的鮮綠、那么地活潑！“我找到春天啦！”浩浩開心地叫著�？粗跎男∩�，孩子都情不自禁地放慢了動(dòng)作，放低了聲音，生怕驚擾到他們。我想，有了切身的體驗(yàn)，不要隨意踐踏小草的文明教育不用說孩子都會(huì)遵守吧！
香樟樹上結(jié)滿了果子，一簇簇、一團(tuán)團(tuán)，將樹枝都拉彎了腰，風(fēng)兒一吹，樹枝輕輕搖擺。風(fēng)中彌漫了一股香樟葉的香味。孩子們輕輕閉上眼睛，深深的大吸一口春天的味道�！拔艺业酱禾炝�，春天是香香的！”
粉紅色的花在枝頭顫動(dòng)中，迎著陽(yáng)光輕盈地跳躍著�！袄蠋煟妹腊。 薄斑@是什么花？”“桃花！”好美��！贏得了孩子們嘖嘖贊嘆聲！粉色的桃花映紅了孩子微笑的.臉頰，細(xì)細(xì)觀賞著，仔細(xì)打量著！細(xì)心地孩子還發(fā)現(xiàn)了桃樹是先開花再長(zhǎng)葉子的現(xiàn)象呢！
逛了一圈幼兒園，孩子有了滿滿的收獲！
我們幼兒園本就是田園特色，又有著得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，并且幼兒園里給孩子創(chuàng)設(shè)了豐富的自然環(huán)境。這真的寶貴的教育資源。這樣的觀察、比較、討論、探索比單單老師在課堂上的圖片教育、道理說教要來得自然又生動(dòng)，效果也將是前者的雙倍不止吧！
所以，趁著春光無限、趁著春暖花開、趁著求知渴望，多帶孩子出去走走！
《春天》教學(xué)隨筆2
今天學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文《和我們一樣享受春天》，這是一首兒童詩(shī)，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，通過對(duì)大海、沙漠、夜空、草地等幾個(gè)場(chǎng)景中戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
由于是本組單元中最后一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結(jié)，又作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開端，以此帶動(dòng)學(xué)生繼續(xù)通過閱讀和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。搜索了一些戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的相關(guān)圖片后，忽然想到了一個(gè)主意，教室里就連通著因特網(wǎng)，為什么不把我收集信息的過程展示給學(xué)生呢？同時(shí)，最直接的與社會(huì)接觸給他們的必然是一個(gè)更加真實(shí)的世界。來到教室，孩子們?nèi)齼蓛蓢松蟻�，楊航又向我�?qǐng)求：“老師，再看看我們軍訓(xùn)的照片吧！”昨天發(fā)在博克里的照片讓軍訓(xùn)時(shí)的苦不堪言變成了幸福的記憶，他們的幸福也更加促使我把班級(jí)的教學(xué)日記繼續(xù)寫下去，用“文學(xué)的耳朵”去傾聽“花開的聲音”，這是我的幸福�！肮苯淌依锏男β曈掷顺卑愕赜縼�，直到上課鈴聲響起。我關(guān)閉畫面，開始說話：“同學(xué)們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣美麗的春天，我們是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，卻有許多和我們差不多大的孩子，他們卻由于戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，不能和我們一樣享受春天。今天，我們就來學(xué)習(xí)第１６課《和我們一樣享受春天》�！焙⒆觽儽砬橛行┠亓�，親情節(jié)這一段時(shí)間的讀書、活動(dòng)，他們的'感情細(xì)膩多了。我問：“昨天因?yàn)榇河瓮蝗桓钠�，所以我沒有布置大家預(yù)習(xí)課文，但是有沒有同學(xué)已經(jīng)讀過了？”有三分之二的同學(xué)很興奮地把手高高舉起來，我又說：“老師這會(huì)兒又被幸福包圍了！這就是你們自己開始主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了啊，我們經(jīng)常說求知欲很強(qiáng)，這就是啊！”“老師獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)全體昨天讀過的同學(xué)起立，一起把這首詩(shī)朗讀一遍�！�
孩子們開始朗讀了，聲音和平時(shí)很不一樣，充滿了力量。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，坐在最后面的陳文豪，居然也跟著大聲讀了起來，而且讀著讀著，他情不自禁站起來了，更加投入地讀著。
讀完后，我表?yè)P(yáng)了大家，夸他們真正是用心在讀了，所以很感染我，尤其夸了一下陳文豪。對(duì)他，我要小心翼翼地保護(hù)他每一次熱情點(diǎn)燃的時(shí)刻，然后能燒起一團(tuán)火。“大家再快速看一遍，這一次看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題？”趁熱打鐵，讓孩子們的頭腦開始動(dòng)起來。巡視間，蔡欣達(dá)問我“巡弋”是什么意思，張靈逸和孫朝毅問我“沙漠上怎么還有戰(zhàn)爭(zhēng)”，都做了解答，初云鵬已經(jīng)在向我說感受了，他說他知道了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類帶來了很大的災(zāi)害，他要告訴那些發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，要制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。開始交流了，今天居然是陳麒安第一個(gè)把手舉得高高的，很是高興，劉思遠(yuǎn)、張曜云、盧紫光、李泓毅、黃媛玲、蔡欣達(dá)、盧修文等等愛發(fā)言的同學(xué)已經(jīng)帶起了一些人了，所以，永遠(yuǎn)要在班里樹立這樣的導(dǎo)向，讓最優(yōu)秀的像領(lǐng)頭羊一樣一直帶著走向豐草肥美的知識(shí)原野。陳麒安把第一節(jié)很有感情地讀了一遍，不用多說什么，他已經(jīng)懂了，然后蔡欣達(dá)又說了對(duì)第二節(jié)的理解，劉思遠(yuǎn)又迫不及待地把全詩(shī)總結(jié)成“戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了人類生存的家園，人們就好像在進(jìn)行‘慢性自殺’”！接著對(duì)動(dòng)物無比熱愛的盧紫光又起來補(bǔ)充了他認(rèn)為人類戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)物間的爭(zhēng)斗不同，動(dòng)物是為了生存，是自然之道，而人類卻是為了滿足自己的貪心，為了掠奪資源，爭(zhēng)奪利益。這個(gè)孩子現(xiàn)在說得很有些見地了。盧修文又站起來問了“巡弋”的意思，本來想蔡欣達(dá)會(huì)很高興站起來的，不知道怎么回事居然沒有說話，就找了幾個(gè)孩子解釋。最后楊航又深有感觸地起立說他用四個(gè)字來總結(jié)──戰(zhàn)爭(zhēng)無益。
感覺孩子們說開了，但是就戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童來說還是感性太少，于是我說：“戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了巨大的災(zāi)難，尤其是兒童。大家請(qǐng)看──”
我在百度圖片搜索中輸入了“戰(zhàn)爭(zhēng)
”字樣，很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張滿滿的照片，還有一頁(yè)頁(yè)的數(shù)碼，給他們的心靈帶來了初次的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們的眼睛里不再有天堂”，點(diǎn)擊過后，殘破的庭院、驚恐的眼睛、身背大槍的士兵、被炸斷肢體孩子痛苦的面容……就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個(gè)個(gè)確鑿的數(shù)字，一個(gè)個(gè)真實(shí)的名字就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽(yáng)光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我只聽見了凝重的呼吸，然后我又打開一張《巴勒斯坦兒童戰(zhàn)爭(zhēng)游戲》的圖片，語(yǔ)氣低沉地告訴他們：“更可怕的還是孩子們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中心靈的感受，巴以沖突就是巴勒斯坦和以色列兩個(gè)國(guó)家歷史上長(zhǎng)久以來的沖突，一直沒有解決，所以硝煙不斷，兩個(gè)國(guó)家的孩子在這樣的環(huán)境中互相仇視，玩的游戲都是戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，那么我們?cè)囅胨麄冮L(zhǎng)大后會(huì)怎么樣呢？”
“新的戰(zhàn)爭(zhēng)！”孩子們異口同聲。
“是啊，世界就是這樣并不太平，讓我們?cè)僖黄鸢牙桌绺绲暮袈朂R讀一遍，讓全世界的人們都來維護(hù)和平之花吧！”
“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)……”
這發(fā)自一個(gè)飽償戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的中國(guó)孩子內(nèi)心的呼聲又一次在教室里響了起來。讀完后，我讓同學(xué)們?cè)俅伟涯抗馔断虼巴�，他們的神情告訴我，窗外天天見到的風(fēng)景在和平的環(huán)境下有了更深刻的內(nèi)涵。然后我們一起又把詩(shī)中的最后一節(jié)讀了一遍，因?yàn)槲覀冸m然是小學(xué)生，但是依然能夠發(fā)出自己的聲音……
最后，我讓大家自由閱讀《兒童和平條約》和《園地四》中口語(yǔ)交際和習(xí)作的相關(guān)內(nèi)容，并且讓他們回去后向老師一樣通過圖書或者網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)和兒童的信息，然后選擇自己最感興趣的把它們整合起來，制作成手抄報(bào)，或者網(wǎng)頁(yè)形式，或者其它的，來表達(dá)我們的心聲。
“深圳，在中國(guó)由于特殊的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，所以是一座國(guó)際型的都市，那么我們作為深圳的孩子，更應(yīng)該放眼世界，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，為世界的和平做我們能做的，應(yīng)該做的。”
就這樣結(jié)束了這節(jié)課。
《春天》教學(xué)隨筆3
“六一 ”前一天，在實(shí)驗(yàn)二小上課，在體會(huì)《觸摸春天》課文主人公安靜這個(gè)人物時(shí)，有個(gè)男孩舉手，當(dāng)我請(qǐng)他發(fā)言時(shí)，他語(yǔ)意表達(dá)不清，我從聽課老師的表情中知道他是個(gè)特殊的智障兒童，但我從他激動(dòng)的神態(tài)中感覺他是有所領(lǐng)悟的'，是認(rèn)真的，于是，我對(duì)孩子們說：“他很用心，他有點(diǎn)理解，你們知道他想說什么嗎？能猜想嗎？”一個(gè)女孩馬上響應(yīng)，猜說了一番，真要請(qǐng)班主任老師向她表示謝意。因?yàn)楸硎龅慕Y(jié)果并不重要，我要的是這個(gè)過程，表達(dá)老師、同學(xué)對(duì)這位智障兒童的尊重，鼓勵(lì)。我還讓那個(gè)男孩驗(yàn)證肯定女孩的猜想，他愉快地點(diǎn)頭，顯然他懂得接受尊重。
沒想到，就這么一個(gè)舉措，在這堂課上居然收到了意想不到教學(xué)成效。這個(gè)學(xué)生一直在舉手，這堂課結(jié)束時(shí)，我再次讓他回答：你想對(duì)安靜說什么？他一字一頓地響亮地說：“自—己—生—活，自—己—?jiǎng)?chuàng)—造�！蹦敲唇�(jīng)典！讓我震驚，讓我興奮，也讓我感受我三尺講臺(tái)的生命快樂！我當(dāng)即就說：“你跟安靜一樣，也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡！”孩子們掌聲一片。下課了，那男孩走出禮堂，又返回來，一臉自豪，指點(diǎn)著我的板書，不忍離去，還使勁握了老師的手。這成效之中自然還有《觸摸春天》這個(gè)文本感人的力量，這個(gè)班集體的溫暖感化，更有那男孩有著與文本主人公相似的生活體驗(yàn)、家庭教育的基礎(chǔ)。
這件事更讓我感到一個(gè)教師的責(zé)任，仁愛的重要，仁愛的力量！
《春天》教學(xué)隨筆4
春回大地，萬(wàn)物蘇醒。大地上的小草已悄悄地鉆出嫩芽，冬眠的小動(dòng)物從泥土里鉆出來。風(fēng),柔柔地吹,枝頭,悠悠地閃,明媚的春陽(yáng)，灑在身上,暖在心里，爛漫的春花，啁啾的小鳥，透露著春的靈秀,春的歡樂。在這迷人的春天,讓我們來了解春天和感受春天。在春天里快樂地活動(dòng)，而春天是一個(gè)很大的范圍,在各個(gè)年齡班幾乎都要進(jìn)行教育活動(dòng)。如何從幼兒身邊的事物入手開展活動(dòng).根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),安排了《春天暢想曲》這一主題活動(dòng),在這一主題活動(dòng)中,為幼兒安排了一系列有關(guān)春天的活動(dòng).。如音樂活動(dòng)《柳樹姑娘》、《放風(fēng)箏》,綜合活動(dòng)《春天》、《桃花樹下的小白兔》、《我喜歡的花》,散文《春雨的'色彩》等。
通過這些活動(dòng)，使小朋友充分享受到了春天的氣息。在音樂活動(dòng)中能夠用連貫優(yōu)美和活潑輕快地歌聲來表現(xiàn)春天的柳樹，像姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，柳樹姑娘在池塘里高興地洗頭發(fā)。用散文來讓幼兒知道春雨的作用，使花草樹木開始發(fā)芽，長(zhǎng)葉開花。小動(dòng)物結(jié)束冬眠，自然界變得生機(jī)勃勃，萬(wàn)紫千紅。用詩(shī)歌來歌頌春天。用手工來制作自己喜歡的花；用美麗的色彩來畫出春天；用故事來感受小白兔和朋友們相互關(guān)愛的情感。
例如：我在教學(xué)《春天》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我先讓小朋友自己閱讀畫面，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。讓小朋友帶著現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天來了，會(huì)有什么變化?春天是怎樣的呢?這些問題去閱讀，產(chǎn)生對(duì)閱讀畫面的興趣。然后老師朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒觀看實(shí)物儀上的圖片，感知春天的色彩和氣息。通過提問的方式，讓幼兒討論來了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道春天是一本彩色的書，春天是一本會(huì)笑的書，春天是一本會(huì)唱的書。小朋友根據(jù)春天的一些特征，積極地發(fā)揮自己的想象，編出一本本不同的書，如：會(huì)長(zhǎng)的書，會(huì)開花的書……小朋友用繪畫的形式來表示春天。最后，讓小朋友展示自己的作品，向全體小朋友講述自己創(chuàng)編的詩(shī)歌。在這個(gè)活動(dòng)中.選用了多種教學(xué)手法,如觀察法、討論法、操作法等來完成教學(xué)目標(biāo)。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，小朋友之所以能保持濃厚的興趣，一步步地探究下去，一個(gè)最基本的前提就在于學(xué)習(xí)內(nèi)容是孩子們生活中的事物。沒有脫離他們的生活經(jīng)驗(yàn)，小朋友把春天比作一本本的書，想象春天給人們帶來的快樂。活動(dòng)中的觀察、表達(dá)等學(xué)習(xí)過程為孩子們豐富的想象和創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。繪畫是幼兒在充分感知和調(diào)動(dòng)情感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，同樣反映了他們豐富的想象和活躍的思維。
在這一嘗試性教育活動(dòng)中，讓幼兒不僅懂得了有關(guān)春天的許多知識(shí)，而且發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力，獲得了怎樣去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的一些好的方法，也使我的教育觀念得到了升華。
《春天》教學(xué)隨筆5
一年級(jí)學(xué)生年小幼稚，從生理和心理特點(diǎn)來說，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對(duì)生活的了解和道理的認(rèn)識(shí)都是朦朧的。所以，品德與生活課要讓一年級(jí)學(xué)生理解觀點(diǎn)、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。
《找春天》這一活動(dòng)教學(xué)時(shí)，我則是站在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的立場(chǎng)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。課前，我先讓學(xué)生自身去感悟春天，讓學(xué)生通過找找、看看、畫畫、唱唱，選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，帶著獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果進(jìn)課堂與師生交流、探討、合作。學(xué)生們有的帶來了找到的圖片，有的唱歌跳舞。與此同時(shí)，學(xué)生們還說到了春的節(jié)氣，春天里的節(jié)日，動(dòng)手做風(fēng)車。整堂課洋溢著濃濃的`春的氣息，顯現(xiàn)著獨(dú)立學(xué)習(xí)的魅力。
而我們面對(duì)的學(xué)生是活生生的，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最重要的就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動(dòng)”中去體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、體驗(yàn)快樂。
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個(gè)孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時(shí)，對(duì)于識(shí)字寫字我采用部分生字隨文識(shí)字，大部分生字將課文后集中識(shí)字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因?yàn)榇禾煜駛�(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。
再次，通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。
此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，通過最后一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對(duì)寫話，學(xué)生才能有話可寫。
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)。”通過課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
《春天》教學(xué)隨筆6
今天是開學(xué)的第一天，學(xué)習(xí)《找春天》一課。對(duì)于中原大地，春的氣息還不濃，課前到處查找課件輔助教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)美讀。先給學(xué)生播放圖文并茂，聲音的甜潤(rùn)FLASHU課文動(dòng)畫，學(xué)生們興趣盎然，沉浸在草兒萌芽，嫩葉展出，花兒吐蕊，小溪丁冬美妙的春景中，聽完朗讀，我就問：誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下？同學(xué)們紛紛發(fā)言：聲音挺甜的，語(yǔ)速有些快，不能體現(xiàn)春天的美沒有抑揚(yáng)頓挫。哪好，聽老師范讀，學(xué)生聽得很入神。因?yàn)檫@篇文章像散文詩(shī)，運(yùn)用的比喻，排比的修辭手法，讀起來就很困難。幸好有幻燈片做的課件，每一段有優(yōu)美的圖畫，我讓同學(xué)們?cè)囍x，又拿出了我的激勵(lì)獎(jiǎng)品：我們班一位學(xué)生的奶奶剛幫我的剪的的聰明花、聰明樹，順勢(shì)說：張達(dá)翔，你想不想把奶奶的勞動(dòng)成果得到？你來讀？沒想到一個(gè)不起眼的小不點(diǎn)讀得很有感情。緊接著同學(xué)們紛紛試讀，我終于找到了我滿意的男女朗讀小明星徐庚輝、呂佳惠，我說你們是今天咱們班朗讀的領(lǐng)頭羊，瞧，你們已經(jīng)把老師的聰明花得走幾朵了，等發(fā)完了，我可要找你媽媽幫忙了。在徐庚輝讀的時(shí)候，當(dāng)我把廉價(jià)的表?yè)P(yáng)讀得真棒說出口時(shí)，馬瑞杰同學(xué)不唯師，迫不及待的邊舉手邊說：老師我覺得他有一個(gè)詞讀得不好，沖出一詞他的的太慢了，應(yīng)讀出小朋友找春天急切的心情，語(yǔ)速要快一點(diǎn)。這位同學(xué)對(duì)別人的朗讀發(fā)表了不同的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)得淋漓盡致。我越表?yè)P(yáng)，領(lǐng)頭羊讀得越投入，我索性讓他們兩個(gè)上講臺(tái)上，看著投影儀屏幕，領(lǐng)大家讀，清脆瑯瑯的書聲在班級(jí)回蕩，孩子們有的還加上了手勢(shì),一朵兩朵眨眼睛沖出奔向搖呀搖笑這些詞語(yǔ)的體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用得多好呀,所有的同學(xué)仿佛都變成了含羞的小姑娘---春天。
第二環(huán)節(jié)質(zhì)疑感悟
等同學(xué)們把文本讀熟，閱讀感悟的能力也的訓(xùn)練。我想試試同學(xué)們的質(zhì)疑能力，就說：通過昨天的預(yù)習(xí)和今天讀文，你提出了哪些有價(jià)值的問題供大家研究？
張可曼說：1從課文哪里看出小朋友找到的春天？
李婉婷說：2為什么春天是個(gè)害羞的小姑娘？
鮑志鵬說：3為什么春天在杜鵑嘴里叫，在桃花杏花枝頭笑？
沒想到孩子們把我準(zhǔn)備的問題：1春天來了，課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？2你從春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個(gè)句子中體會(huì)到什么？全從自己的角度提出來，而且還提出了最后令我驚訝的問題。
以前我總以為二年級(jí)的孩子還小，上課總是把他們的提問流于形式，等他們提問完，我再把我的問題拿出來讓大家共同探究，今天我嘗試一下，把大家問題簡(jiǎn)單的寫在黑板上，選擇以上三個(gè)同學(xué)的問題作為研究點(diǎn)，大家各抒己見，一會(huì)就迎刃而解。不足是缺少了小組合作的研讀。
第三環(huán)節(jié)，拓展延伸
上完課，我又把教學(xué)參考書看了一遍，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)說話寫話的遷移點(diǎn)：你發(fā)現(xiàn)春天在哪里？我這樣設(shè)想：先播放春天在哪里的歌曲，把學(xué)生帶入情景，課件展示春天山花爛漫、百鳥爭(zhēng)鳴的畫面，然后讓學(xué)生用說自己找到的春天，最后編一首小詩(shī)或用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫一段話。只是設(shè)想還沒上，看明天的效果吧。
3月1日
遷移創(chuàng)新說話、寫話
春天來了
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。閱讀教學(xué)中課文的優(yōu)美語(yǔ)言、內(nèi)容情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情，都是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好材料，將學(xué)課文與學(xué)作文統(tǒng)一起來，由此及彼，先讀后寫，積極遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎(chǔ)，學(xué)作文是學(xué)課文的深化，寫作文是學(xué)作文的升華。如學(xué)完《找春天》一課，通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，為學(xué)生提供了創(chuàng)造的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生大膽想象說話寫話。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文中的小朋友找到了可愛美麗的春天，春天還會(huì)在那里？然后提出要求：
1仔細(xì)看動(dòng)畫，找春天。
2結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己在大自然中找到的春天。
說話提示：
春天來了
講完要求，我播放了春天的圖片和動(dòng)畫，播一節(jié)讓大家說說自己發(fā)現(xiàn)的春天。并拿出了金蘋果綠松樹小金魚寶葫蘆廉價(jià)而又實(shí)用的獎(jiǎng)品。同學(xué)們說話的熱情高漲，說出了富有童趣的句子。
說完后，我播放了《春天在哪里》這首歌曲，同學(xué)們拍著手，和著節(jié)拍，完全置身于美麗的春光中。不足：為了讓學(xué)生說充分，寫話的環(huán)節(jié)只有移到下一課時(shí)。
在寫話前，我怕學(xué)生把說的東西已忘了，提出了：回憶一下我們剛才一起找到的春天，你準(zhǔn)備寫哪些景物？誰(shuí)還有不一樣的`？學(xué)生邊說，我邊板書體現(xiàn)春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春風(fēng)、風(fēng)箏、蘑菇、小河、陽(yáng)光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹、露珠、小朋友、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、燕子..
接著,讓大家欣賞好的作品，其實(shí)就是范文引路。
春天來了（1）
春天來了，天氣變暖了。
小草偷偷地從泥土里鉆了出來，小樹長(zhǎng)出了嫩綠色的葉子。
花兒開了，有淡紫的二月蘭，有大紅顏色的茶花，還有粉紅顏色的杜鵑花，空氣中飄著一股淡淡的香味。小蜜蜂來到花叢中采蜜，小蝴蝶在花叢中跳起來，花叢中變得更加美麗啦！
小朋友們忙著放風(fēng)箏。天空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有鳳凰的，有老鷹的，有蜈蚣的，還有那些叫不出名兒的。天空是五顏六色的，風(fēng)箏隨著風(fēng)兒自由地飛翔著，小朋友都?xì)g快地跑著，跳著。
春天，到處是生機(jī)勃勃的景象。我愛美麗的春天，我愛充滿希望的春天。
春天來了（2）
春天來了，天氣漸漸暖和了。小草從泥土里探出小腦袋，好奇地張望著。池塘邊的楊柳長(zhǎng)出嫩嫩的新芽。迎春花開了，一串又一串掛滿了枝頭，散發(fā)出陣陣清香。一場(chǎng)春雨過后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小動(dòng)物都從冬眠中醒來了，小燕子也在忙碌地造新房子。
同學(xué)們脫去了厚厚的棉衣，換上了鮮艷、漂亮的春裝，變得靈活了，心情也開朗了起來。大家在公園里放起了風(fēng)箏，風(fēng)箏迎著春風(fēng)在天上飄蕩著，公園里傳來陣陣歡笑聲。
��！春天，萬(wàn)物蘇醒，一片生機(jī)勃勃的景色。春天真是美極了。
最后提出寫作建議：1運(yùn)用合適的優(yōu)美詞句。1模仿第一課運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法（這一點(diǎn)要求有些高）
學(xué)生習(xí)作。
3月3日
今天，把學(xué)生當(dāng)節(jié)課寫的作文批改出來了，雖然不是很好，但孩子眼里的春天是活潑、流動(dòng)、可愛的
春天來了
魯李瀟瀟
春天來了，春雨姐姐忙把一首動(dòng)聽的樂曲奉獻(xiàn)給大家，沙沙沙，沙沙沙。小草弟弟也跟著春雨姐姐的樂曲跳起舞來。
小蝴蝶和小蜜蜂看見了，把小鳥和小溪都叫來唱歌。柳樹妹妹被他們優(yōu)美的歌聲驚醒了，她伸了個(gè)大大的懶腰，甩起自己長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。
呼――呼――是春風(fēng)姐姐在叫小朋友。大家拿著五顏六色的風(fēng)箏，沖出家門到中心廣場(chǎng)放風(fēng)箏。抬頭一看，哇，真是目不暇接，各種各樣，有飛機(jī)、有燕子、有蝙蝠、有金魚..明亮的天空中就像許多風(fēng)箏開大會(huì)一樣。
春天來了
張可曼
春天來了！春天來了！
睡了一個(gè)冬天的小草蘇醒了。春姑娘看見了，連忙給她穿上一件綠色的衣服。春雨姑姑把晶瑩剔透的小雨點(diǎn)撒到了小草上，草也上好似滾動(dòng)著一顆顆鉆石。
小花綻開了可愛的笑臉，五彩繽紛的，引來了許多蝴蝶、蜜蜂。小燕子從南方飛回來了，邊飛邊叫，好像在說：春天來了，春天來了
柳樹妹妹看看自己的光禿禿的枝條，一點(diǎn)也不好看，心里很難過。她就使勁地?fù)u著身子，搖啊呀，柳葉長(zhǎng)出來了，鵝黃鵝黃的。春風(fēng)吹來，柳條好似公主的小辮子一樣舞動(dòng)著。
太陽(yáng)公公把小河照的銀光閃閃，可愛的小魚在水里快樂的游來游去，享受著美妙的春光。
春天真美呀！
《春天》教學(xué)隨筆7
一切都那么意外。為了“我愛讀寫繪”課題研究，學(xué)校讓我在二年級(jí)（8）班開展實(shí)驗(yàn)。聽到這個(gè)決定時(shí)，我不覺得奇怪，可能因?yàn)槲腋趵蠋煟ㄍ跚儆瘢├蠋煟恼n題”為寫而讀“時(shí)間久的緣故，所以，學(xué)校認(rèn)為我有能力，也有理由承擔(dān)這個(gè)任務(wù)。所以，我理所當(dāng)然地接受了，這對(duì)于多年未在低年級(jí)工作的我來說是種挑戰(zhàn)。哈哈，想想，我在高年級(jí)呆久了，習(xí)慣了”嚴(yán)肅“”沉默“”高高在上“，也習(xí)慣了做學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的畢業(yè)班老師。現(xiàn)在，要在低年級(jí)里授課，想想，會(huì)不會(huì)有很多意外呢？
這幾天思來想去，那些”壞毛病“我都可以改，不過，我應(yīng)該怎樣才在二年級(jí)中開展起”讀寫繪“呢？說來也意外，不知如何下手，打電話咨詢了王老師，電話那頭聽出了責(zé)備，這讓我感到意外。我知道，我應(yīng)該好好”百度“一番，也應(yīng)該更早知道王老師早把授課方法寫在教材的第一頁(yè)。這不，我的這一通咨詢電話，誰(shuí)聽了都要好好地”批評(píng)“一番。聽了王老師的指點(diǎn)，也從群組里了解到許多的老師早已行動(dòng)了，事不宜遲，我也要開始了。
昨天晚上，花了一個(gè)晚上的時(shí)間準(zhǔn)備，今天早早來到學(xué)校，我想，這一天早晨將會(huì)讓人難忘。結(jié)果與想的一樣，意外多多：
一、學(xué)生迎門問侯，臉上充滿了期待。
走進(jìn)二（8）班教室，我步履緩慢，我用自己的眼睛觀察著這些有可能像云朵變化的孩子們。我知道，他們會(huì)可愛得像只猴子，完全不把你放在眼里，他們也可能會(huì)像鳥兒，在你面前嘰嘰喳喳地講個(gè)不停，更不會(huì)把你放在眼里……我應(yīng)該如何來駕馭這些天使一般的孩子呢？”老師，你好！“一男生跑到講臺(tái)上跟我打了招呼，”老師，好好笑喲，有人認(rèn)錯(cuò)你了，把許老師當(dāng)成你了。“又有兩個(gè)男生跑來告訴我這個(gè)。學(xué)生認(rèn)錯(cuò)我了，他們對(duì)我充滿了熱情，看來，我雖長(zhǎng)得不怎么樣，不過，樣子還是挺受歡迎的。再看看其他同學(xué)，他們眼里充滿了期待，我想，經(jīng)過我昨天對(duì)讀寫繪的介紹，還有孩子們手上的《我愛讀寫繪》教材，孩子們是非常期待我給他們講課的。
二、孩子眼里的春天讓人意外。
這節(jié)課引導(dǎo)孩子們從《春天》這首小詩(shī)中感受春天的到來，感受春天的美麗、充滿生機(jī)。教學(xué)時(shí)，我想引導(dǎo)孩子們從《春天》小詩(shī)中受到啟發(fā)，畫出自己眼中的春天，寫出自己眼中的春天。所以，我課前讓孩子們各抒已見，“你覺得春天會(huì)有什么呢？”孩子們的答案各不相同，“花兒開放。”“樹綠了”“蜜蜂飛來了”“果樹長(zhǎng)果子了”“小朋友們放風(fēng)箏”……當(dāng)時(shí)聽到了許多答案，不過“果樹長(zhǎng)果子”這個(gè)答案我覺得沒有問題，因?yàn)椋矣X得海南島上常年都有果樹長(zhǎng)果子，何況春天呢？尊重孩子的發(fā)現(xiàn)。相信，孩子們說出了心中的春天。經(jīng)過讀詩(shī)、背詩(shī)后，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容畫出自己想畫的東西，所以，我引導(dǎo)學(xué)生可以畫自己認(rèn)為春天里應(yīng)該會(huì)有的東西。所以，孩子們很快就有了思路，有的趕緊在空白處描出了畫的輪廓。時(shí)間一秒一秒地過去，孩子們畫的速度還是不錯(cuò)的，我巡視了幾圈，發(fā)現(xiàn)了多數(shù)孩子給果樹畫上了果子。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為，春天的海南，芒果長(zhǎng)了花，很快長(zhǎng)了果，龍眼的果子在大街上可多了，一串串的，還帶著碧玉般的葉子，楊桃從開春就掛果到現(xiàn)在，我家楊桃樹久不久又摘下許多送給親朋好友，所以，孩子們畫的果樹是符合情理的。不過，我還是要提醒一番，我說，“孩子們，春天，我們這里有很多果樹是長(zhǎng)果子了，不過這些果樹你知道嗎？”學(xué)生回答知道，我也把我知道的結(jié)果的樹告訴了他們。我認(rèn)為他們懂了。孩子們畫得不錯(cuò)，他們能想到春天里有的都畫了，而且畫得很漂亮，我想應(yīng)該保護(hù)孩子們的創(chuàng)作心理，不能以大人的眼光審視孩子們的作品。畫畫好了，到了給畫配上文字的時(shí)候了，因?yàn)橄抡n鈴響了，所以，有很多學(xué)生的心被那鈴聲牽走了，我的引導(dǎo)也只對(duì)一小部分學(xué)生起作用了。我讓孩子們介紹畫上畫著什么，用句子寫下來。孩子們多數(shù)都寫了，少部分同學(xué)分了神，看著窗外。不過，還好，他們都把作品交上來了。他們一交上來，我就迫不及待地欣賞起來，我想，他們應(yīng)該做得不錯(cuò)。一本一本地翻閱著，看著一張張五彩繽紛的畫，我知道，孩子們的春天是多姿多彩的，手不停地?fù)]動(dòng)著，我希望在每一張作品上寫下鼓勵(lì)的話話，激發(fā)學(xué)生愛上讀寫繪，“萬(wàn)事開頭難”，雖然工作量有些大，不過，為了以后的教學(xué)，應(yīng)該沒問題的。時(shí)間到了十二點(diǎn)，依依不舍地離開了學(xué)校。
三、意外的發(fā)現(xiàn)。
孩子們的作品我一張一張地翻閱著，其中一張?jiān)缇鸵鹞业淖⒁猓簣D上有綠色的大樹，樹上有著紅紅的果子，樹旁一朵開得鮮艷的花朵，一個(gè)小姑娘穿著色彩明麗的裙子站在那里，不遠(yuǎn)處還有一只鳥兒啄食。藍(lán)天上云兒朵朵，藍(lán)藍(lán)的，好美。太陽(yáng)顯得特別的精神！這幅畫我非常喜歡，喜歡那五彩的顏色畫出了五彩的世界，喜歡那大自然的和諧生存，喜歡地充滿生機(jī)的生活。然而畫下配上了這樣的文字：春天來了，蘋果樹長(zhǎng)果子啦，人們?nèi)タ刺O果啦，蘋果樹長(zhǎng)得好漂亮��！我當(dāng)時(shí)沒有覺得孩子寫的句子表達(dá)上有錯(cuò)誤，我只覺得這樣表達(dá)挺不錯(cuò)的。我有時(shí)也會(huì)有這樣的糊涂，我會(huì)糊涂地認(rèn)為蘋果是一年四季都長(zhǎng)的，因?yàn)榇蠼稚弦荒晁募径加刑O果買呢！當(dāng)然，春天，蘋果開花，秋天結(jié)果這樣的.自然現(xiàn)象誰(shuí)都懂吧。那么這個(gè)孩子是不是也難得糊涂呢！后來，圖片傳到群組里，有老師提出了，這樣表達(dá)成了，蘋果是反季節(jié)的了，而且海南也沒有蘋果。是的，說法是非常正確的。為什么當(dāng)時(shí)，我沒有改呢？因?yàn)槲要q豫了，我想，孩子的發(fā)現(xiàn)怎么會(huì)變成了這樣，這不應(yīng)該是她的錯(cuò)，她沒有觀察到蘋果的生長(zhǎng)過程，沒有對(duì)這些自然現(xiàn)象把握得過多，然而，她會(huì)認(rèn)為，看到蘋果，那么蘋果就在春天長(zhǎng)吧。我如何糾正這樣的錯(cuò)誤呢？我想，孩子畫上看蘋果的心愿是她心里最真實(shí)的渴望。維護(hù)好它吧。于是，我給這幅畫配上這樣一首小詩(shī)：
春的遐想曲
春天來了，
蘋果樹開出了白白的小花，
風(fēng)一吹，
搖搖晃晃，
我眼前似乎是滿樹的蘋果了。
春天來了，
芒果樹開出了黃色的小花，
風(fēng)一吹，
搖搖晃晃，
我眼前似乎是滿樹的芒果了。
（小詩(shī)為本人反思過程中寫的。）
由春天想到秋天長(zhǎng)滿果樹的情景，這是不是孩子的初衷呢？當(dāng)然，我會(huì)讓這位同學(xué)了解多數(shù)果樹春天開花，秋天果實(shí)累累的。不過，因?yàn)槌醮螄L試，更多的是想讓孩子們能從畫中、從句子中找到更多的自信，所以，這樣的錯(cuò)誤“允許”它悄悄地發(fā)生了。這意外的春天，讓人無盡遐想，這意外的春天，更有更多意外的發(fā)現(xiàn)。
《春天》教學(xué)隨筆8
每年的春天總是悄悄地來，悄悄地走，而今年的春天留給孩子們的是一種美，一種無處不在，立體的美。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現(xiàn)在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如：喝豆?jié){區(qū)域橘黃、草綠；蔬菜探險(xiǎn)棋的紫色墊子綠色棋盤；桌子上彩色的裝飾；櫥柜上印象派畫家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們?cè)谝粋�(gè)既和諧，又美麗的環(huán)境中游戲。
在教學(xué)中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺沖擊。例如：從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫。讓孩子們無時(shí)不在感受視覺美的沖擊。
班德瑞的《春》散發(fā)著一種靜靜地、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會(huì)讓人覺得舒適、平靜。它的美不易察覺，于是我把它當(dāng)作我班活動(dòng)的背景音樂（包括為散文配樂）。
散文詩(shī)《春天的色彩》為孩子帶來語(yǔ)言美。散文詩(shī)本身就通過優(yōu)美的語(yǔ)言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的'畫面。而教師有表情的配樂朗誦更讓孩子們感受到了聽覺美。
在美的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)，孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對(duì)春天美的理解。
孩子們用美麗的畫筆表達(dá)自己最喜歡的春天的色彩。
孩子們用美美的聲音朗誦出自己創(chuàng)編的散文。
孩子們用精彩的表演表達(dá)自己創(chuàng)編的散文。
春天的色彩之所以豐富多彩，因?yàn)樗怯猩�，我將這點(diǎn)融入散文詩(shī)中，為孩子們創(chuàng)編散文提升了難度。因?yàn)樗麄円私獯禾烊f(wàn)物變化的特征，才能進(jìn)行有效的創(chuàng)編，并通過提問幫助幼兒重點(diǎn)理解。如：為什么小草說春天是嫩嫩的綠色？紅色是甜甜的嗎？白色會(huì)跳嗎？為什么？為幼兒創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上孩子們編出：
太陽(yáng)告訴小熊，春天是暖暖的紅色；
毛毛蟲告訴小熊，春天是扭來扭去的綠色；
油菜花告訴小熊，春天是清香的黃色；
浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍(lán)色；
紫藤花告訴小熊，春天是一串串的紫色。
針對(duì)能力不同的幼兒作出不同的指導(dǎo)，提出不同的要求：
藍(lán)色系組的幼兒一開始三人共同創(chuàng)編了一個(gè)：浪花告訴小熊，春天是美麗的藍(lán)色。我先肯定孩子們的散文，再對(duì)組中能力最強(qiáng)的琪琪說：浪花是怎樣的？琪琪回答說：浪花是滾來滾去的。我馬上接著說：那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍(lán)色呢？聰明的琪琪馬上編道：浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍(lán)色。我的肯定，鼓起了單能的火花，他想了一會(huì)說：老師，還可以使深深淺淺的藍(lán)色。因?yàn)樵诤５资巧钏{(lán)色，在海灘是淺淺的藍(lán)色。
黃色系組孩子能力相對(duì)較弱，他們共同編了：芒果告訴小熊，春天是甜甜的黃色。于是我又將問題拋給了看表演的幼兒：還有怎樣的黃色呢？孩子們馬上回應(yīng)到：檸檬是酸酸的黃色；向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂意將自己創(chuàng)編的散文表演給大家看。孩子們體驗(yàn)到了創(chuàng)編的樂趣。
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