幼兒園教師隨筆【精】

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的幼兒園教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師隨筆1

　　這首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)相同，描繪出了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛以和對(duì)自身理想的追求。這樣的詩(shī)歌學(xué)生比較喜歡誦讀。因此，在教學(xué)中，我以不同形式的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)字。在讀中學(xué)文，在讀中悟情，效果較好。另外，課后要求學(xué)生仿照本課詩(shī)歌再編一段，這一活動(dòng)是對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的想象力和發(fā)明力得以發(fā)揮。在這一環(huán)節(jié)中，我先指導(dǎo)學(xué)生充沛而合情合理地想象，然后在“說”的基礎(chǔ)上再去“寫”。在描寫過程中，我對(duì)學(xué)生所想象的內(nèi)容加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，一首首充溢童真童趣的小詩(shī)便誕生了。例如：

　　我愛潔白的顏色，

　　因?yàn)椤��?/p>

　　鴿子是潔白的，

　　雪花是潔白的。

　　連我的皮鞋，

　　也是潔白的。

　　但學(xué)生所能掌握的顏色和其代表的意義非常少，所以學(xué)生的.思維基本都局限在“金黃”，“白色”，“粉色”幾種顏色中，思路不夠?qū)掗煛：髞�，我索性讓學(xué)生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍(lán)三種顏色重新做詩(shī)，學(xué)生的思維才慢慢打開。由此我想到，學(xué)生的想象力豐富無限不假，但總需要教師去引路，否則任由他們毫無章法、漫無目的地去想象和發(fā)明，所獲得的結(jié)果往往與我們的設(shè)想南轅北轍。

幼兒園教師隨筆2

　　充實(shí)豐富的生活內(nèi)容，快樂的情感體驗(yàn)，給孩子溫馨的愛撫會(huì)使孩子變得活潑開朗，樂觀向上。相反，單調(diào)的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì)使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，教育者要多觀察分析，對(duì)待有問題行為的孩子，積極地對(duì)他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育，盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康成長(zhǎng)。

　　“促進(jìn)幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價(jià)值決定的。17世紀(jì)英國(guó)偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰。洛克認(rèn)為：“人生幸福有一個(gè)簡(jiǎn)短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了;身體或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的'東西也是枉然。”心理健康教育必須從娃娃抓起，這已是廣大教育工作者的一個(gè)共識(shí)。由于受到傳統(tǒng)教育觀念和文化的影響，兒童心理健康教育相對(duì)薄弱。而未來社會(huì)要求每個(gè)人都具有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不怕困難，開拓進(jìn)取的精神，具有關(guān)心他人，家庭、社會(huì)、自然的意識(shí)和責(zé)任感，具有合作、交流能力和創(chuàng)新精神，具有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。那么，如何重視和加強(qiáng)兒童健康心理教育呢?

　　首先，孩子不論大小，他都是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，這就是說教育者要尊重孩子的人格，與孩子平等相待，保護(hù)孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)去真誠(chéng)而積極地評(píng)價(jià)孩子，孩子對(duì)教師的關(guān)注是十分敏感的，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極的、或消極的。因此，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自我評(píng)價(jià)能力。教師還應(yīng)積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴關(guān)系，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要客觀、公正，并以正面激勵(lì)為主。在教育過程中，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是必要的，但評(píng)價(jià)應(yīng)客觀公正，以正面激勵(lì)為主，盡可能避免消極的譴責(zé)性的評(píng)價(jià)，以免對(duì)幼兒造成壓力，使幼兒產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致不良心理。

　　其次，在適當(dāng)范圍內(nèi)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子去承擔(dān)一定的任務(wù)，讓孩子擁有自主權(quán)、選擇權(quán)，獨(dú)立去完成。在日常生活中幼兒往往表現(xiàn)為頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規(guī)則等，有的.幼兒由此被視為“多動(dòng)癥幼兒”、“特殊兒童”，當(dāng)然，孩子的能力總有強(qiáng)弱之分，能力強(qiáng)的孩子覺得自己什么都行，甚至?xí)�看不起別人，而能力較弱的孩子又總覺得自己什么都不行，怯生生地說話，怯生生地做事，缺乏自信心。那么，我們就要設(shè)計(jì)一些特別的活動(dòng)，給孩子提供獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，如“我會(huì)”、“我能”等，讓那些能力不強(qiáng)的孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們大膽展示自己的本領(lǐng)，讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂，也讓能力強(qiáng)的孩子了解伙伴的優(yōu)點(diǎn)，從而讓每一個(gè)孩子都形成良好的自信心理和正確的自我意識(shí)。

　　最后，教育者要以積極樂觀的人生態(tài)度去對(duì)待生活，去關(guān)心每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子。首先是家庭的熏陶。俗話說：父母是人生的第一位老師。即為人師，就要做好表率。家長(zhǎng)在家庭成員和人際關(guān)系的處理上，對(duì)孩子的影響是耳濡目染的，任性的糾纏、經(jīng)常的吵鬧打罵，會(huì)讓孩子產(chǎn)生無理取鬧的人生困惑;零亂的擺設(shè)、懶散的生活節(jié)奏，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不思進(jìn)取的負(fù)面影響;過多的指責(zé)，專制的家長(zhǎng)作風(fēng)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生焦慮恐懼的不良心態(tài)……。而家長(zhǎng)的精心撫育照料，正確啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)的鼓勵(lì)贊揚(yáng)，對(duì)孩子的生活自理能力和獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng)，其影響力也是潛移默化的。其次是積極活躍，情緒樂觀，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在與孩子交往過程中，能始終以積極樂觀的情緒給孩子以良好的影響，教師個(gè)人的情感、意志、個(gè)性特征，以及與孩子交往的方式，教育兒童的方法，都會(huì)對(duì)兒童性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。充實(shí)，豐富的生活內(nèi)容，快樂的情感體驗(yàn)，給孩子溫馨的愛撫會(huì)使孩子變得活潑開朗，樂觀向上。相反，單調(diào)的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì)使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，教育者要多觀察分析，對(duì)待有問題行為的孩子，積極地對(duì)他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育，盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康成長(zhǎng)。

幼兒園教師隨筆3

　　有哪個(gè)家長(zhǎng)不期望自我的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見于報(bào)端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無抵抗?jié)摿Φ挠變簣@和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……

　　因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰�什么，幼兒教育就�?yīng)是根的培育與呵護(hù)，過早的剪掉了在他們看來是剩余的大樹用來吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原先是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

　　幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的'；幼兒的生活中就應(yīng)有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

　　所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！

幼兒園教師隨筆4

　　我們班上的昊昊小朋友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過渡保護(hù)下，就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣，處處小心謹(jǐn)慎，連打招呼也是家長(zhǎng)搶先代替，我們老師和他說話，他奶奶常常幫忙回答，并不知道給孩子機(jī)會(huì)，逐漸的昊昊就形成了擔(dān)心、不敢說、也懶于說的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒有積極性，常常在別人唱歌的時(shí)候，他都只是呆呆的聽著，不知道跟著一起歌唱。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì)，奶奶說我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿！”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。

　　一些家長(zhǎng)在打電話或者在來接孩子的時(shí)候，常常會(huì)這樣問我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時(shí)我會(huì)這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)！”家長(zhǎng)們又總會(huì)說：“給他們多鍛煉的機(jī)會(huì)，上課的時(shí)候多請(qǐng)他們發(fā)言�！笨墒沁@些小朋友往往上課喊了他，站起來卻什么都回答不出，這應(yīng)該怎么做呢？常常發(fā)現(xiàn)不少幼兒在日常生活、班級(jí)活動(dòng)和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對(duì)其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對(duì)生活中的種。種問題，老師和家長(zhǎng)都有必要重視起來。

　　而且，我還發(fā)現(xiàn)我們班里的`一部分孩子常常會(huì)表現(xiàn)出種。種不勇敢的行為，比如犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，老師一批評(píng)就哭鼻子，并且不敢在集體面前大聲說話、勇敢的表現(xiàn)。我們想有些孩子可能對(duì)某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會(huì)是因?yàn)橐郧暗牟挥淇斓慕?jīng)驗(yàn)、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系，他們常常會(huì)因?yàn)閷?duì)某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。

　　我在想，我們是不是應(yīng)從改變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)開始，慢慢讓孩子樹立起自信心來。并且膽子也是練出來的，成人多鼓勵(lì)、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì)變的勇敢起來，變的更加自信！

幼兒園教師隨筆5

　　新學(xué)期，自然將迎來許多新的事物。而令教師最為期待和忐忑的，是迎接新生。

　　新生班的教師有時(shí)會(huì)帶著“悲壯”的情緒迎接即將開始的新學(xué)期。一位年輕教師拿著幾件在服裝打折季里“掃貨”的戰(zhàn)利品說:這些，都是開學(xué)第一個(gè)月要穿的�？磥硎菧�(zhǔn)備與眼淚、鼻涕和拉扯相伴了。

　　頷首一笑之余，似乎覺得:新學(xué)期、新事物，卻只有悲情，沒有欣喜，未免太沒勁!不由想到:對(duì)新生的生疏和擔(dān)憂，可以盡量少嗎?怎樣才能降到最低呢?

　　有一個(gè)途徑，可以幫助我們熟悉孩子，減少擔(dān)憂，那就是——新生家訪。

　　暑期里新生家訪，是教師必須的工作。如果，我們把第一次家訪當(dāng)做一次機(jī)會(huì)——認(rèn)識(shí)和了解新生的機(jī)會(huì)，那么，開學(xué)時(shí)我們的內(nèi)心會(huì)踏實(shí)得多。

　　既然這樣，就要有明確的目的:了解孩子最與眾不同的特點(diǎn)，讓孩子喜歡上幼兒園。

　　于是，我們帶著真誠(chéng)，走進(jìn)了孩子的生活空間。一般通過和孩子聊天、送禮物，就可以看見孩子面對(duì)教師的不同反應(yīng)，感受孩子的家庭背景，略曉家長(zhǎng)的教育價(jià)值取向。為了作更準(zhǔn)確的分析，我還會(huì)拍一張孩子自然狀態(tài)下的照片。

　　如果說，冒著酷暑走家串巷是一項(xiàng)體力活，那么，對(duì)最初感知孩子行為的記錄和分析，則是一項(xiàng)心力活。

　　哦!我們的目的應(yīng)該是功利的，因此我們自然要了解:他(她)會(huì)拒絕來幼兒園嗎?若是不拒絕來幼兒園，那么他(她)可能幫我忙嗎?若是拒絕來幼兒園，那么其中的緣由是什么呢?

　　小班新生駱駝，從我一踏進(jìn)他家的門起，就在我身邊轉(zhuǎn)悠。一會(huì)兒摸摸我，一會(huì)兒?jiǎn)枂栁?“媽媽說幼兒園里有好多玩具，有嗎?”我趕緊接口:“有!你最喜歡的玩具是什么呢?”他湊近我耳邊:“僵尸牌，媽媽不給我買的。”“哦!很嚇人嗎?”我低低地問�！安挪粐樔四�!我又不是膽小鬼。”我朝他擠擠眼、點(diǎn)點(diǎn)頭。他馬上高興起來。

　　回來后，我買了一疊小卡片，又在駱駝的照片下面寫下了我的設(shè)想。

　　開學(xué)第一天，駱駝早早地來了。我悄悄地遞上一疊小牌:“這是幼兒園的，你只能在幼兒園玩，不能帶回家的�！薄班拧！蔽以僖淮翁岢鲆�求:“如果你可以和小朋友一起開心地玩，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一張�！薄罢娴�?”不一會(huì)兒，我陸續(xù)把幾個(gè)不算“哀愁”的孩子，介紹給駱駝一起玩�？粗�小家伙積極地張羅著，我舒心地稍稍抽身……瞧!這一切，全在我的設(shè)想中。

　　當(dāng)然，我們更應(yīng)花心思的是那些拒絕來幼兒園的孩子。家訪時(shí)，我們基本可以判斷扭捏和膽小的孩子都可能拒絕上幼兒園，因?yàn)榕つ蟊砻飨矚g黏著家人，膽小表明害怕新環(huán)境。對(duì)這兩種類型的孩子，我們的對(duì)策是:黏人的，不妨“處處護(hù)著”，成為孩子可以黏人的對(duì)象;膽小的，不妨“兩廂混熟”，成為孩子可以信任的朋友。

　　最近，我嘗試了一個(gè)和孩子“混熟”的新途徑:微信，很有效!

　　家訪中，我了解到芊芊很膽小，便每天和她媽媽發(fā)條微信，信中既有我的笑聲，又有我的笑臉。開學(xué)時(shí)，看見新環(huán)境中有個(gè)早已眼熟的我，芊芊就不再膽小。

　　家訪時(shí)，我們往往會(huì)和孩子有一些誘人而美好的`約定，為了讓小年齡的孩子記得老師的模樣和與老師的約定，家訪的時(shí)間擬放在開學(xué)前一周。

　　除了新班有新生，老班也會(huì)有插班生。盡管少了許多對(duì)家庭的依戀，插班生卻因看著自然融合的“老生”們而難免多出些許“圈外人”的孤寂感。因此，對(duì)插班生的家訪，旨在發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，并在開學(xué)后盡情發(fā)揚(yáng)，幫助他(她)盡快融入集體。

　　戴著“揚(yáng)長(zhǎng)”的“有色鏡”對(duì)插班生家訪，也是一件極其愉悅的事。

　　大汗淋漓地來到岳躍家。剛坐下，岳躍便拿一個(gè)杯子倒了水，小心地遞過來——我看見了一個(gè)熱情的孩子。媽媽說岳躍數(shù)學(xué)不好，他一邊反駁說“好的”一邊搬來一疊小書，一本一本地?cái)?shù)到12——我看見了一個(gè)好勝的孩子。他神秘兮兮地拉我進(jìn)他的臥室，指著墻上的蜘蛛說“這是我的朋友”——我看見了一個(gè)內(nèi)心豐富而具有想象力的孩子。岳躍媽媽見了蜘蛛大叫:“哪里來的?”岳躍回答:“它天天都來的�！绷顙寢尨篌@失色，而我則笑翻了——這是一個(gè)充滿童趣的孩子。

　　這愉快的感覺，一直延續(xù)到岳躍來園。一切美好的迎接，是那樣的情不自禁。岳躍順利成為我班的一員。

　　新的，總帶給人希望;新生，更帶給教師機(jī)會(huì)，一個(gè)做好教師的機(jī)會(huì)。

　　面對(duì)機(jī)會(huì)，我們用心分析好過盲目擔(dān)憂，仔細(xì)規(guī)劃好過臨陣失措，歡快欣喜好過悲情低落。

　　好吧!新學(xué)期，我們就這樣迎接新生!

幼兒園教師隨筆6

　　早晨，浩浩的媽媽向老師反映了這么一件事情：浩浩昨天畫畫的時(shí)候，松兒一直拿他的筆用，還欺負(fù)他，要求老師給他調(diào)位，想到松兒上一次就欺負(fù)浩浩，于是我答應(yīng)了。

　　上課前，我正要給浩浩和松兒調(diào)位，突然改變了主意，我想：他們調(diào)位后，就什么事情都解決了嗎?松兒的攻擊行為和浩浩遇事退縮的性格就能得到改善嗎?于是我暫時(shí)把這事擱到了一邊。

　　下課后，我把浩浩和松兒叫到跟前，問起整個(gè)事情的經(jīng)過：原來松兒看到浩浩的彩筆那么漂亮，就不經(jīng)浩浩的允許拿他的筆用。我請(qǐng)小朋友幫他們想辦法，怎樣做才能更好，孩子們七嘴八舌地議論著、并給他們提出了建議：如果你想用小朋友的物品，要先征得小朋友的同意，不能隨便拿。如果有小朋友不經(jīng)允許拿你的東西，你可以把你的想法告訴他，告訴他這次不想借給別人用，或者跟老師說。聽到小朋友的建議，他們都點(diǎn)了點(diǎn)頭，松兒主動(dòng)跟浩浩說：“對(duì)不起，下次我不會(huì)隨便拿你的彩筆了!”浩浩低著頭不好意思地說：“你用吧!小朋友應(yīng)該互相幫助!”孩子們都為他們鼓起掌來。

　　我問他們：“你們還需要調(diào)位嗎?”浩浩和松兒都搖了搖頭，因?yàn)樗麄冇殖闪撕门笥?

　　這件事給了我一點(diǎn)思考：教師教給幼兒解決問題的.方法比簡(jiǎn)單地幫他們解決問題好多了，幼兒之間出現(xiàn)了問題最好讓他們自己來解決，因?yàn)樗麄冊(cè)诮鉀Q問題的過程中學(xué)會(huì)了如何與別人交往。我想，把這個(gè)結(jié)果告訴浩浩的媽媽，她一定也會(huì)滿意的!

幼兒園教師隨筆7

　　今天下午戶外活動(dòng)，我孩子們用大紙箱玩開汽車的游戲。老師當(dāng)指揮員，孩子當(dāng)司機(jī)，在游戲中司機(jī)要聽指揮員的口令，看指揮員手里的信號(hào)燈來游戲。在玩的過程中，只聽平時(shí)特調(diào)皮的世軒喊了起來：“哎呀，不好了，我的車沒油了，怎么辦呢?”其他司機(jī)聽他這么一說，也嚷嚷起來：“我的車也沒油了，我的車也沒油了�！弊鰹橹笓]員的我馬上問：“沒油了這可怎么辦?車沒法開了�！敝宦犅斆鞯闹緡�(guó)說：“開到加油站去加油�！薄皩�(duì)對(duì)對(duì)，到加油站去加油。”孩子又模仿到加油站給車加上油，車子又開動(dòng)了，在接下來玩的'過程中，孩子們又想象出了很多新的玩法，使活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

　　孩子們的游戲活動(dòng)，不一定按我們規(guī)定的模式去死板的玩，孩子們可在游戲中大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造出自己的新玩法，會(huì)更加增進(jìn)游戲的樂趣，不要局限、捆綁孩子的想象力，無論在任何活動(dòng)中，讓孩子去大膽發(fā)揮自己的想象吧!只要他們玩的高興學(xué)的快樂就行。

幼兒園教師隨筆8

　　新年過后，我們小班的孩子經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的優(yōu)化教育，顯然方方面面已進(jìn)步了不少。面臨著下學(xué)期，我對(duì)他們也有更高的要求，我試著讓孩子們做稍有難度的事，如：發(fā)書、收書、喊隊(duì)、收碗、去別的班級(jí)送物件等等以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和感官綜合能力，及調(diào)配能力。而我卻總是注意到那些能力強(qiáng)，善于表達(dá)、聰明伶俐的孩子，感覺把這些事情交代給這些孩子做起來放心、順心、開心。

　　直到有一天，午飯后我請(qǐng)小朋友幫忙收碗，發(fā)生的一幕，讓我的心久久不能平靜。吃完的小朋友爭(zhēng)先恐后的舉手作這個(gè)小幫手。我也正在搜索目標(biāo)，就在這時(shí)，用勺敲著盤兒的盈盈對(duì)旁邊的蕊蕊說：“反正咱們也選不上，慢點(diǎn)吃。”當(dāng)時(shí)我的心是沉了又沉，糾結(jié)了又糾結(jié)，我驚訝這么小的孩子，看待問題猶如大人。我也更慚愧的是：我的做法已偏離原來的初衷。仔細(xì)想想在提高了部分孩子的.能力的同時(shí)，又埋葬了多少孩子的主動(dòng)性。平時(shí)大談而又特談得“因材施教”全變成了一句空話（雖然它實(shí)施起來不那么簡(jiǎn)單）。

　　既而我改變了初衷。我對(duì)小朋友說：今天，我想選一個(gè)特別的小朋友，她就是畢慧盈小朋友，上課回答問題那么棒，我相信她吃飯的習(xí)慣也一樣出色，盈盈你有沒有信心表現(xiàn)給大家看。只見小家伙，吃驚的抬起頭，閃動(dòng)著美麗天真的大眼睛，不相信的看著我。我彎下腰，親切的對(duì)她說“老師知道你佷棒，請(qǐng)你今天吃完飯，給大家當(dāng)收碗的小班長(zhǎng)好嗎”？小家伙的眼睛閃爍出激動(dòng)的光芒，嘴角往上翹了起來，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來，好像此時(shí)的飯菜就像小朋友平時(shí)吃的冰激凌一樣，美味極了。()可想而知這小班長(zhǎng)當(dāng)?shù)帽M職盡責(zé)。

　　以后的日子里，我讓能力強(qiáng)的孩子做難度稍微大一點(diǎn)的工作，難度小一點(diǎn)的留給能力弱一點(diǎn)孩子，讓他們?cè)诎嗉?jí)一日生活中體現(xiàn)自我的價(jià)值，提高了全班孩子的積極性。他們都感覺我是最棒的，大家都羨慕我。我也感覺這學(xué)期我們班的孩子好帶多了，我越來越喜歡這些天真可愛的小家伙了。幼兒園大班教育隨筆幼兒園教師教育隨筆第二學(xué)期幼兒園小班工作總結(jié)

幼兒園教師隨筆9

　　今日的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型本事上有所提高，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上，赫然畫了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴教師你畫的是什么嗎”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一齊睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一向在找的與眾不一樣。孩子思維的創(chuàng)造性正是經(jīng)過這小小的畫面體現(xiàn)出來，作為教師的我，一向在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴!于是，我立刻表?yè)P(yáng)了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不一樣的方面打開思路，展開想象……

　　接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的'情景……

　　孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框限制住。

幼兒園教師隨筆10

　　1、天使愛閱讀

　　早期閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)進(jìn)步起著重要的作用，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界和陶冶情操的有效方法，對(duì)孩子一生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為此，我們?cè)O(shè)立了“寶貝書吧”，放置各種圖書供幼兒閱讀。

　　孩子們特別喜歡看書，時(shí)不時(shí)的到書吧里看自己喜歡的圖書，一批看完再換另一批書，看完后，孩子們喜歡互相交流，這個(gè)說說自己看到的，那個(gè)講講自己喜歡的，非常熱鬧。

　　書籍不僅能為孩子帶來豐富的知識(shí)，更能陶冶性情，幫助孩子全面發(fā)展。閱讀不只是增長(zhǎng)知識(shí)的手段，更重要的是，閱讀可以豐富孩子的心靈，讓孩子的生活充滿色彩，讓孩子學(xué)會(huì)享受思考的樂趣。安靜看書的寶貝們宛如一個(gè)個(gè)小天使，在書的天堂飛翔。

　　2、我的環(huán)保搭檔

　　節(jié)儉是我們的傳統(tǒng)美德，電視上的公益廣告“秀出我的環(huán)保搭檔”讓我很受觸動(dòng)，決定以此為契機(jī)，讓孩子們秀出自己的環(huán)保搭檔，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

　　環(huán)保，從心開始，從行動(dòng)做起。我們立馬展開行動(dòng)。

　　小曼拿來她的環(huán)保搭檔：“老師，我的環(huán)保搭檔是購(gòu)物袋！每次逛超市我都帶著呢！”只見小姑娘拿著一個(gè)大包，是用各種布頭縫制的，既漂亮又實(shí)用，非常棒！“老師，我的搭檔是手絹！每次都用它擦鼻涕擦汗，我還自己洗呢！”增凱小朋友搶著說，增凱是個(gè)愛干凈的小姑娘，小手絹用了很久了。孩子們你一言我一語(yǔ)，互相的看著說著，都很好。

　　通過這次活動(dòng)，孩子們明白了只要做好身邊的小事就能為保護(hù)環(huán)境盡一份力，有了一定的責(zé)任感，將更加懂得如何保護(hù)環(huán)境。

　　3、男孩的勇氣

　　大班的`孩子們開始學(xué)習(xí)跳繩，能很好的鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)體質(zhì)。但是，我漸漸發(fā)現(xiàn)女孩比男孩跳的都要好，很多男孩都不會(huì)跳，不夠勇敢，這讓我非常焦急。

　　開始練長(zhǎng)繩時(shí)很多都不會(huì)，幾個(gè)膽大的女孩先嘗試，很快，女孩慢慢都會(huì)了，可是男孩很多不敢上。文虎是個(gè)虎頭虎腦的小家伙，可是在跳繩面前卻退怯了，雙手抱頭，站在那不動(dòng)，怎么也不上。我說：“文虎，我們是男子漢，女孩都敢上，我們也敢！”一旁的孩子們也給他加油打氣，他來了勇氣，雖然還是有點(diǎn)害怕，但是鼓勁往上充，終于成功了！原來男孩不是膽小，而是他的勇氣沒有被激發(fā)出來，當(dāng)他鼓起勇氣來時(shí)，還是真正的小男子漢！

　　4、舞蹈小帥哥

　　幼兒園里的孩子都是多才多藝的，不管讓他干什么，只要用心學(xué)，都會(huì)學(xué)好。

　　魏兆旭是我們班公認(rèn)的小帥哥，個(gè)高、帥氣，非常招人喜愛，他還是我們班唯一一位跳舞的小男孩。在舞蹈選拔時(shí)，由于出色的外表，被選中，隨后便開始了刻苦的訓(xùn)練。很多孩子因?yàn)槔鄱�不跳了，但是兆旭很刻苦，一直�?jiān)持，每次回來都是滿頭大汗，但是，他的神情是興奮的。漸漸的剩下了他們六個(gè)小男生，天天刻苦的訓(xùn)練。一天天過去了，兆旭變化也越來越大，眼神越來越亮。成了真正有內(nèi)涵的小帥哥。

幼兒園教師隨筆11

　　消除孩子關(guān)小屋的恐懼

　　今天剛來幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著走進(jìn)幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時(shí)說不聽話就讓老師關(guān)小屋。孩子聽了她的話哭鬧的更加厲害。

　　我趕緊走過去抱過孩子，詢問孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對(duì)我說早上不吃飯，我說不吃飯就讓老師關(guān)小屋，他就開始又哭又鬧。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的`害怕心理，我明確地告訴他老師會(huì)像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會(huì)讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。

　　關(guān)小屋這件事我還從別的家長(zhǎng)中聽到，當(dāng)時(shí)沒有在意，通過今天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白必須要對(duì)孩子進(jìn)行勇敢教育，讓他們坦然對(duì)待困難，勇敢面對(duì)很多事情。同時(shí)還要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，希望家長(zhǎng)平時(shí)不要恐嚇孩子，要從小培養(yǎng)孩子活潑開朗勇敢的性格。

幼兒園教師隨筆12

　　六年前的一個(gè)暑假，也許是為了印證小說《天龍八部》中對(duì)江南美景的描繪，也許是為了實(shí)現(xiàn)自己江南一游的美夢(mèng)。帶著對(duì)古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)的無限神往，我終于來到了周莊。

　　周莊被譽(yù)為中國(guó)第一水鄉(xiāng)的確名副其實(shí)。夏日的周莊依然是花紅柳綠，景色應(yīng)圖。這里唐風(fēng)尚存、宋詞留音、環(huán)境清幽，是一個(gè)絕美的旅游圣地。

　　川流不息的人群被古鎮(zhèn)周莊吞沒，我們仿佛踏入一幅沒有完全展開的.圖畫，不知卷軸的另一端在何時(shí)卷起。人來人往，留連忘返，真乃此中有真意，欲辯已忘言。

　　不知不覺跟隨著導(dǎo)游來到一坐橋旁。那拱起的小橋?qū)⒂稳藥�入了一幅精美的山水畫中，意想不到的驚喜浮現(xiàn)在心中。小橋流水人家。潺潺流水從眼前淌過，渡娘的歌聲從不遠(yuǎn)處傳到耳邊。那聲音清純、清亮、甜美讓人心生敬意。坐在那小船中，聽到欸乃的搖櫓聲，嘩嘩的流水聲，陣陣涼風(fēng)拂過，我仿佛被帶入一個(gè)清幽的人間仙境。我不禁誦出了東坡居士的兩句詩(shī):唯江上之清風(fēng)，山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，是造物者之無盡藏也，也是我與汝所共適。一個(gè)外國(guó)畫家不時(shí)環(huán)顧四周，不大一會(huì)兒，一幅精美的周莊風(fēng)景圖便描摹出來。步入周莊的街街巷巷，古韻依依、蒼桑碧玉、江南靈秀的建筑風(fēng)格躍入眼簾。白墻灰瓦一層連著一層伸向遠(yuǎn)方。河岸邊，草青樹綠，藤蔓纏繞，各色鮮艷的花倒映在水中，那簡(jiǎn)真就是一首奇麗的詩(shī)，一幅優(yōu)美的畫，一曲動(dòng)人的歌謠。于興濃處不禁詠詞一首:

　　一片真情古鎮(zhèn)邀，橋下舟搖，岸上聲鬧。沈張廳與一雙橋，風(fēng)兒飄飄，烈陽(yáng)驕驕。

　　何日重游付一笑?杜康酒好，琴聲美妙。時(shí)光荏苒乍又到，人流如潮，魂?duì)繅?mèng)繞。

　　周莊須要用心去聆聽，才能體會(huì)到她那古韻琴聲，須要用心去凝視，才能發(fā)現(xiàn)她蒼桑風(fēng)貌的獨(dú)具特色，美倫美煥。煙雨迷蒙，文明靈秀，總有說不完的風(fēng)流。

　　江南憶，最憶是周莊�；�紅柳綠醉煙雨，晴空游云媚天光。何日復(fù)徜徉。

幼兒園教師隨筆13

　　星期五的下午，是我們?cè)u(píng)好孩子的時(shí)間。每次到這個(gè)時(shí)候，小朋友就會(huì)按照慣例，反省自己一周的表現(xiàn)。我們通過周五的評(píng)好孩子活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快感，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，甚至潛意識(shí)里也形成了良性的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)上進(jìn)心。作為一名幼兒教師，一直來，我也是這樣做的，然而，在一次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中，卻讓我對(duì)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)有了另一種認(rèn)識(shí)。

　　那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，本來想給每個(gè)幼兒獎(jiǎng)一個(gè)“五角星”的，但教室里的“五角星”已經(jīng)獎(jiǎng)的差不多了，我又沒有去領(lǐng)新的“五角星”，紙上就留下邊角，有點(diǎn)像皇冠形狀，怎么辦呢？突然，一個(gè)想法冒了出來，我何不將這些“皇冠”也作為獎(jiǎng)勵(lì)的一項(xiàng)標(biāo)記，又找出了一點(diǎn)“蘋果娃娃”標(biāo)記。我將今天要獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)記進(jìn)行了分類，有“蘋果娃娃”、“五角星”和用剩的“皇冠”，讓幼兒自己評(píng)價(jià)，該如何獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果，對(duì)這次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，幼兒異�；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就說出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)該獎(jiǎng)?wù)l，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那位幼兒，然后其他的幼兒再說出一些勉勵(lì)的話，希望被獎(jiǎng)的`幼兒下周哪些方面再爭(zhēng)取進(jìn)步。

　　嘗到了一次甜頭，以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我就經(jīng)常來?yè)Q換花樣，真正把獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)交給幼兒。有時(shí)有小朋友互相評(píng)比、有時(shí)讓每一組的小組長(zhǎng)來評(píng)、有時(shí)讓小朋友自己來評(píng)一評(píng)自己的表現(xiàn)……形式多樣。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們的思維有了明顯的飛躍，對(duì)各種事都有自己獨(dú)到的見解，敢于大膽地表述出來，口頭語(yǔ)言的表達(dá)大大提高了，最主要的是學(xué)會(huì)了欣賞別人的長(zhǎng)處，也知道了自己的不足。

　　回想當(dāng)初，在種種的所謂獎(jiǎng)勵(lì)的外在好處的光環(huán)庇護(hù)下，我不知不覺進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，那就是理所當(dāng)然地把獎(jiǎng)勵(lì)的自主權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩�，以自己教師的眼光、意識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，去衡量幼兒的表現(xiàn)，以致忽略了活動(dòng)本身的互動(dòng)性與開放性，很容易使幼兒產(chǎn)生一種觀念，老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的，老師說誰(shuí)乖，誰(shuí)就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星，慢慢地形成一種較依賴教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？還好，現(xiàn)在我終于醒悟，走出誤區(qū)了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進(jìn)步

幼兒園教師隨筆14

　　導(dǎo)讀：良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過一段時(shí)間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開源平時(shí)在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達(dá)成一致的意見和建議，共同努力配合，有針對(duì)性地實(shí)施教育策略。

　　隨著陌生的老師和環(huán)境的改變，有部分幼兒表現(xiàn)得沒有在家里那么活躍，變得靦腆起來。

　　歸結(jié)原因：一是由于年齡特征所表現(xiàn)出來的差異性，年齡相對(duì)小的幼兒的生理和心理都還沒有達(dá)到一定的階段，因此要適應(yīng)幼兒園的環(huán)境就需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程；二是如今的家長(zhǎng)忙于工作，每天和孩子交流、溝通，陪孩子一起游戲、看書和講故事的時(shí)間少之又少，大部分都是爺爺奶奶從小帶大，活動(dòng)范圍也就是自己家里，很少接觸外界環(huán)境，對(duì)他們來說，外面的環(huán)境是那么的陌生。而進(jìn)入幼兒園是他們出生以來所面臨的最重大的挑戰(zhàn)，所有這些都讓面臨“情感斷乳”的孩子感到恐懼、不安。因此，孩子在家像小黃雀“唧唧喳喳”，一到幼兒園就像換了個(gè)人似的，一聲不吭，一下子變得不愛說話了。

　　班里的高開源小朋友就是一個(gè)很明顯的例子。高開源是一個(gè)比較內(nèi)向，不善于與人交往的孩子，一般不太主動(dòng)跟人講話，年齡也相對(duì)較小。教師就需要有足夠的耐性和細(xì)心對(duì)待這樣的幼兒。

　　一天早晨，戶外體育鍛煉結(jié)束后，小朋友們都感覺小身體熱乎乎的.，于是便開始脫起了衣服，并自覺地把脫下來的衣服疊整齊。當(dāng)我正在為小朋友的生活自理能力有較大進(jìn)步而感到高興時(shí)，卻偶然發(fā)現(xiàn)只有高開源小朋友手里還拿著衣服不知所措。見此情景，我腦子里回憶起孩子們第一次學(xué)疊衣服的時(shí)候，高開源正好生病沒來幼兒園，所以她也就沒能學(xué)到“疊衣服”這個(gè)技能。看到其他小朋友利索地疊衣服的樣子，此時(shí)的她顯得是那么地?zé)o助，我正想幫助她，教她怎樣疊衣服，但另一種想法突然從我腦子里冒了出來：既然大多數(shù)幼兒都已學(xué)會(huì)疊衣服了，何不就讓他們做一次“小老師”，讓他們體驗(yàn)一下幫助別人的快樂？說干就干！接下來，我就把“問題”拋給了幼兒，告訴他們高開源剛遇到的事情，請(qǐng)小朋友來幫助解決這件事。果然，話一出口，朱丁依小朋友就主動(dòng)站起來說：“我來幫她疊�！彪S著她的話音剛落，其他小朋友都跟著說要幫高開源疊衣服了。這下可好，一下子冒出這么多，到底請(qǐng)哪個(gè)小朋友好呢？于是，我轉(zhuǎn)而問高開源：“你來選一位小朋友幫你疊衣服好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，有點(diǎn)害羞地挪著步子走到了張一純面前，這樣，我就請(qǐng)她來幫助高開源了。

　　在這件事情的處理上，我創(chuàng)造了一個(gè)相互認(rèn)識(shí)并懂得互相幫助的機(jī)會(huì)，讓高開源進(jìn)一步接觸到同伴，培養(yǎng)相互間的交往能力，同時(shí)使懂得幫助別人的幼兒體驗(yàn)了同伴間團(tuán)結(jié)友愛的情感。

　　良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過一段時(shí)間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開源平時(shí)在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達(dá)成一致的意見和建議，共同努力配合，有針對(duì)性地實(shí)施教育策略。

　　在日常生活中，除了家人，最親近的人應(yīng)該就是老師了，因此，我們擔(dān)當(dāng)著一個(gè)非常重要的角色。平時(shí)，我經(jīng)常抱抱她，親親她，有時(shí)在課上有意識(shí)地讓靦腆的她多發(fā)言，將她喜歡的歌曲表演給大家看，及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。我把孩子近期的進(jìn)步寫進(jìn)了家園聯(lián)系冊(cè)上，高開源的媽媽再把聯(lián)系冊(cè)上的話念給女兒聽。前些天，她告訴我：“女兒回家常把在幼兒園的事告訴我們，我們能感覺她極大的成功感和滿足感。女兒很在乎老師對(duì)她的夸獎(jiǎng)，一個(gè)擁抱的動(dòng)作，一顆紅紅的五角星等等�！�

　　現(xiàn)在的高開源一天比一天活潑、勇敢、自信了。她正慢慢地改變著自己，展示并擁有著她那特有的個(gè)性呢！

幼兒園教師隨筆15

　　孩子們進(jìn)入大班后獨(dú)立性更強(qiáng)了，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨(dú)立性，是我要首先攻克的難題。

　　幼兒的自我服務(wù)能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，為了達(dá)到這一目標(biāo)我們班組織進(jìn)行了一系列的主題教育活動(dòng)。最早進(jìn)行的是“我是小小值日生”活動(dòng)，我們?yōu)橹等丈�明確了職責(zé)，職責(zé)確定后，我們就開始組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見，有的說：“擦桌子時(shí)要一下挨著一下擦，要不就有擦不到的地方了�！蔽医又�提出問題：“那如果桌子邊有臟東西怎么辦呢？”立刻就有人說：“擦完桌子面再擦桌子邊�！边�有一個(gè)小朋友說：“我在擦桌子時(shí)抹布不知為什么總愛卷起來？”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不卷了�！币灿械慕o他示范自己的辦法，還有的小朋友對(duì)他說：“你來試一試�！苯邮芰似渌�小朋友的.經(jīng)驗(yàn)和建議后，他的問題果然解決了。“那怎樣擺碗呢？”有的說：“發(fā)碗前先數(shù)一數(shù)每一排都坐了幾個(gè)小朋友，有幾個(gè)小朋友就發(fā)幾個(gè)碗和勺�！蔽医又鵀殡y他們：“如何把老師洗過的碗往消毒柜里放？”孩子們紛紛發(fā)言：“放碗時(shí)要把碗里的水倒干凈，還要把碗一個(gè)一個(gè)的放在格子里。”我趕緊總結(jié)說：“你們說的可真好，這樣擺碗會(huì)使每個(gè)碗都能均勻的消毒。”最后一項(xiàng)是拖地，有的說：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地�！庇械恼f：“拖地時(shí)要倒著走，這樣就不會(huì)把拖干凈的地踩臟了�！弊詮陌嗬飯�(zhí)行了值日生制度，我們班的孩子變得更獨(dú)立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣柜，人人行，個(gè)個(gè)棒！

　　我相信：孩子們具備了這種獨(dú)立自主的能力，將來不但能把自己的生活照顧好，學(xué)習(xí)也一定能照顧的很好。

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