初中的隨筆(集錦15篇)

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的初中的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中的隨筆1

　　我想大家和我一樣，都有自己的夢想，并且這個夢想是隨著年齡的增長不定時的變化的。外貌的裝扮可以見證一個人從幼稚到成熟的蛻變，夢想同樣也可以。

　　小時候，很小的時候，我想當(dāng)老師，我羨慕老師可以拿著紅筆威風(fēng)的批作業(yè)，羨慕他們懂得那么多知識，所以默默告訴自己，我也要當(dāng)老師，在黑板上寫手漂亮的黑板字，那紅筆打鉤鉤。

　　神舟六號”載人飛船成功發(fā)射，返航。全國人民激動歡呼，為航天英雄楊利偉吶喊鼓掌，大家的民族自豪感油然而生，我也不例外，于是，我決心要好好學(xué)習(xí)，立志成為一個出色的飛行員，為祖國航天事業(yè)增添光彩!

　　我初三了，一直堅持當(dāng)航天員的我改變夢想了，我覺得這個夢想有點不切實際，因為我近視了……就在這時，“汶川大地震”的消息傳來了，緊緊牽動每一個華夏子民的心。地震奪去了無數(shù)人的生命，中國向世界證明了中國的堅強(qiáng)，人間的真情。于是，災(zāi)后的人們積極的重建家園。我想，我要當(dāng)官，哪怕是一個小小的地方官，如果有一天我實現(xiàn)了，我一定會把那里建設(shè)的很出色，很漂亮，讓中央電視臺來采訪我們，讓溫總理看到漸漸美麗的城市喜笑顏開!

　　直到現(xiàn)在，我還是想做官，哪怕是一個小小的'地方官，但同時，我還有個夢想，當(dāng)售后服務(wù)員。我在一個小鎮(zhèn)出生，去城里上學(xué)，我深深體會到了鄉(xiāng)下的不方便。賺了錢，高高興興去城里買來了臺電腦，玩了一個月沒用了，打電話給公司找人修理，對方卻不上門，要我們抬著主機(jī)小心翼翼去城里。我很喜歡海爾和創(chuàng)維的產(chǎn)品，質(zhì)量當(dāng)然是一個方面，還有就是他們的服務(wù)態(tài)度。打在多的廣告部如老百姓一句真誠地贊美，一個點頭地微笑，“口碑”就是一個品牌無形中的廣告，一個品牌堅硬的支柱，如果我可以，我想我會做得和海爾、創(chuàng)維一樣好，甚至超越他們，讓老百姓提到我們公司產(chǎn)品時能馬上提到我們的服務(wù)并給予肯定，成為人們口中的好品牌!

初中的隨筆2

　　鐘聲三響，接到停止了沸沸揚(yáng)揚(yáng)，喧鬧的人們減緩了心跳�！�—題記。

　　【小橋流水】

　　今日，似乎連人們的呼吸多安靜了許多。塵土飛揚(yáng)，熙熙攘攘的人群從夜店中紛紛離散，街上，真的很安靜。

　　也許有些人已習(xí)非成是，把它當(dāng)成細(xì)微末節(jié)。夏蟲不可冰語，正所謂人類膚淺的眼光。如此的，一碰就碎。

　　白天，又恢復(fù)得如往常一般、繁雜、喧鬧、揮霍。

　　整條街都填滿了細(xì)碎的'腳步。每個腳步都充滿了力量，以及希望，隱忍飽含著人們一路走來的泥濘。心中淤積的痛恨隨之爆發(fā)。一路路細(xì)碎溫柔的腳步卻換來了憤怒的刻印。我，將這一切的追尋記錄了下來。把它顯得更加得凄美。霓虹燈的光彩趕走了追尋，我卻依然逆向旋轉(zhuǎn)。

　　天空盤旋著冷清。

　　千方百計地嘗試著睜開眼。希望卻一次次落空。

初中的隨筆3

　　提起筆，卻不知道該寫什么。話上心頭，卻不知道從何訴起。在閑暇的午后，在漆黑的夜晚，在下雨的傍晚時，我會想起你，想起你的背影，你的微笑，你的眼神。我竟懷念起那段我們回不去的美好時光，或許它已成為永遠(yuǎn)，定格在我生命的長河里。如今，我才覺得，一逝不返的時間竟是如此寶貴，然而，我不能主宰它，你也不能。

　　翻開回憶，每一頁都寫滿了屬于我們的回憶，每一頁都沾滿了淡淡的淚痕。傍晚黃暈的光，竟來的那么急，我卻無暇欣賞。

　　或許，在一個溫暖的午后，正在曬太陽的我會想起你，想起你甜甜的`微笑，一笑就會露出潔白的牙齒。想起你離去時落寞的背影，想起那句我們還沒來得及說出的再見，想起那個雨后我們一起看的彩虹。

　　希望你能記得我，在看到一場大雨過后的彩虹時，能夠想起曾經(jīng)那時還小的我們也有過相同的經(jīng)歷，這樣就足夠了。

初中的隨筆4

　　我是一個不太愛關(guān)注娛樂圈的人吧，對我來說，一部電視劇看過了就是看過了，關(guān)注的向來是電視劇的好看不好看，也就不怎么在意角色是誰演的，因此娛樂圈中我能喊出名字的并不多，甚至你們現(xiàn)在說的某些大紅大紫的明星我壓根不知道是誰。

　　初次在熒屏上看見穎寶是她在扮演一個叫百合的女主角，我當(dāng)時看的時候只覺得演員演技不錯，并沒有去關(guān)注是誰演的角色。

　　接著，我看了陸貞傳奇和追魚兩部電視劇，女主角都是穎寶，這才對她多了幾分注意，也知道了她叫趙麗穎，那時候也只停留在知道了她名字的方面，心里默默給她評價：演技好。但是對于她的報道我是一篇都沒看，娛樂圈太亂，我并不愿意去了解什么什么，又或者去說什么什么。

　　真正讓我路人轉(zhuǎn)粉的是花千骨這部電視劇，從最初的呆萌可愛不諳世事到后來的執(zhí)著不棄再到最后的霸氣妖嬈，這個人物像是被她演活了。由此我更關(guān)注她了，第一次查了她的資料，一個農(nóng)村走出來沒上過戲班也沒什么特別了不起的學(xué)歷的姑娘，沒背景沒家世沒學(xué)歷，這是我意想不到的，因為現(xiàn)在的娛樂圈哪個不是有底蘊(yùn)的？就算家世不夠顯赫，也有令人難以趕超的.學(xué)歷，就怪不得我對穎寶的身世背景感到驚訝了。

　　穎寶寶，后來的后來，不知從什么時候我關(guān)注你的次數(shù)越來越多，頭像換成了你，手機(jī)里有一大堆你的照片，甚至還買了你的明信片和海報，我想我已經(jīng)把你當(dāng)成了偶像，就跟我們班上的某些同學(xué)時不時念叨著某個明星的名字一樣，我開始時不時談起你。

　　直到后來學(xué)業(yè)越來越忙，我打開電視的次數(shù)越來越少，在手機(jī)上看電視的次數(shù)也減少，對你的關(guān)注也隨之下降了，但我從來都沒忘記你。

　　一天晚上，躺在床上點開QQ首先映入眼簾的就是你和馮紹峰結(jié)婚的消息，我當(dāng)時有一瞬間的死機(jī)，退出去再點進(jìn)來又看了一眼，才確定是你沒錯了。

　　對于馮紹峰我不是很喜歡，就好比蕭然不喜歡江應(yīng)憐一樣，因為江應(yīng)憐搶走了她最心愛的小企鵝，她怕小企鵝從此和她不是最親密的了。馮紹峰從我們穎火蟲手中搶走了你，因為有很多穎火蟲對他不是很了解，甚至有些聽都沒聽說過他，我屬于前一種，最怕的就是他會讓你傷心。

　　穎寶，如果你是狄淇兒，那穎火蟲就是蕭然，我們之中或許有人不是很喜歡你選擇的人，但是，就跟蕭然一樣，如果你說好，那么我們也一定說好！

　　你的婚事有了著落，我們也放心了，希望馮紹峰是可以給你安穩(wěn)的人，會永遠(yuǎn)是你的避風(fēng)港。祝你幸福！祝你們幸福！

　　我或許不能承諾一輩子都陪伴你，畢竟人生還有很長的路要走，但我能承諾會記住自己曾經(jīng)熱情的以一個人為偶像，那個人就是你，穎寶，趙麗穎！

初中的隨筆5

　　流星，轉(zhuǎn)瞬即逝，它留給我的只有無限遐想。小時候，常聽大人們說一顆星星代表一個人，當(dāng)有流星劃過時，對著它許一個心愿，就會夢想成真，于是走夜路時總愛抬頭仰望星空，真希望能看到流星，讓它載著我的夢，將它放到理想的彼斤，也曾因此撞到路邊的行人，被人認(rèn)作沒長眼睛。每每此時我會對著星星說那就是我的眼睛。多美啊，星空！

　　長大后，不再相信流星是一個人的靈魂，也不再把希望寄托在那匆匆忙忙的.流星上，因為它是那么匆忙，它不會記住，也不會在意一個普通的、幾近丑小鴨的我的愿望，即便記得，我也不會再勞駕于它，因為它太匆忙，我不想給它更多的負(fù)擔(dān)，只是偶爾想問問它：流星，你為何如此匆忙？街道的繁華，五彩霓紅燈的炫目，大千世界的斑斕，讓所有的人陶酉竿其中，卻始終也無法牽絆住你匆忙的腳步，這到底是為什么？

　　忽然間想起了陶淵明的采菊東蘺下，悠然見南山，才恍然大悟，其實現(xiàn)實生活中的人，包括你我，又何嘗不是如此呢？當(dāng)然，你我沒有流星那么閃爍耀眼，可你我也像星海中的一顆，為了實現(xiàn)理想而不懈追求，以致錯過了許許多多的美麗而精彩的瞬間。

　　放棄了童趣，遠(yuǎn)離了塵世的喧囂，你我走進(jìn)了一個近乎與世隔絕的圈子里，當(dāng)然它沒有《桃花源記》中的佳境令人向往，但在這個圈子里，你我一步步走到了獨木橋邊，遠(yuǎn)眺象牙塔是一種誘惑，然而近處蜂擁的人群卻讓人望而生畏

　　流星，你匆匆忙忙地到達(dá)了理想的彼斤，卻錯過了許多美麗的景象，可往昔不會重現(xiàn)，那為何不一路走好，慢走、穩(wěn)走呢？這樣一切美景會盡收眼底，這樣的征程才是無憾的。

初中的隨筆6

　　初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，因為它客觀上體現(xiàn)著承上啟下的作用，因此，提高初中階段的英語教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。結(jié)合對初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為在初中階段對英語的教學(xué)要求不再是單純的聽和說的技巧訓(xùn)練，而必須把發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本技能融入到培養(yǎng)初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力中去，這是一個在理念、目的、內(nèi)容、模式等方面的整體教學(xué)體現(xiàn)，要搞好這項工作，筆者認(rèn)為要從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)重點的轉(zhuǎn)向。

　　一、由重教師主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)向重學(xué)生主體發(fā)展

　　我們知道，以往初中英語課程功能過于注重知識傳授，單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，而新課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主體性，重視個性的發(fā)展，學(xué)生的主體性參與。簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，要能動地發(fā)展他們的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成教師灌、學(xué)生裝，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。

　　外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。只要我們教師有這樣的意識并能自覺地將這種意識體現(xiàn)到我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識才可能得到體現(xiàn)。初中英語教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體性可以通過多種方式進(jìn)行，包括讓學(xué)生自己動手動腦實踐突出學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究的過程，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展為方向，在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動口實踐的.空間。

　　二、由重按部就班轉(zhuǎn)向重體現(xiàn)情趣的教學(xué)

　　情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容，學(xué)生的情趣既有天性的，又有后天習(xí)得性的社會情感和各種學(xué)習(xí)興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教學(xué)是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時，又指教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動。因此，情趣教學(xué)實質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。

　　研究表明初中階段仍然是學(xué)生情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期，這階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教學(xué)的探索中，必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。當(dāng)然激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高他們英語學(xué)習(xí)水平的決定因素是教師和學(xué)生的互動。其中，教師又是情趣教學(xué)成敗的關(guān)鍵，這就要求教師在情趣教學(xué)中，要大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。為此教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能，教師在課堂上舉手投足、微笑眼神都會給學(xué)生留下深刻的印象；教師在教學(xué)活動中全身心投入，會將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。

　　三、由重知識傳授教學(xué)轉(zhuǎn)向重課堂實踐

　　初中英語教學(xué)的特點之一是實踐性強(qiáng)，所以我們說語言是練會的而不是學(xué)會的，我們英語教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)精心設(shè)計，重視學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)與活動，以保證學(xué)生在單位時間內(nèi)有足夠的機(jī)會接觸目的語，教學(xué)中我們必須給學(xué)生提供大量的英語練習(xí)機(jī)會，使語言實踐收到良好的教學(xué)效果，教師除了設(shè)法給每個學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會外，還應(yīng)充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)中我們可以把學(xué)生劃分成行、排、組、同桌等單位，還可按學(xué)生的英語水平組合，以加大學(xué)生的活動量，變學(xué)生的被動聽課為主動參與。所以英語課堂教學(xué)必須是多信息和高密度的，為使教材的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮，我們還必須增大信息量，因為內(nèi)容的增設(shè)，既能啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生開動腦筋，提高智力活動的質(zhì)量，又能讓學(xué)生多接觸一些課本以外的材料，開拓知識視野。

　　同時，由于語言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。誠然，英語教學(xué)中，要完成較大量的實踐活動，教師必須加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，而要做到快節(jié)奏，就必須注意使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不至于因為教學(xué)環(huán)節(jié)的松散而造成時間上的不必要的浪費(fèi)，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的新知識達(dá)到脫口而出的程度時，教師便可設(shè)計相對真實的語言情境，讓學(xué)生在這種語言情境中進(jìn)行實踐。例如，教師讓學(xué)生向班上的同學(xué)描述自己的個人情況，自己喜歡的動物、水果等等，這些活動需大量運(yùn)用所學(xué)句型結(jié)構(gòu)和詞匯，因而大大提高了所學(xué)語言的再現(xiàn)率，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

　　四、由重傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)向重現(xiàn)代教學(xué)方式

　　英語課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，把握好四十五分鐘的英語課堂教學(xué)對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。隨著計算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

初中的隨筆7

　　熙熙攘攘的大街上人來人往，車輛川流不息。一幅熱鬧而擁擠的場面，在路邊一家不大的小診所里，也是如此的擁擠。

　　不大的空間內(nèi)充斥著消毒水的味道，一縷陽光穿透玻璃照在診所的白瓷磚上，很耀眼，很溫暖。

　　我來陪妹妹輸液，人很多，我們只好扎了針坐在走廊里，突然，診所的門被推開了，逆著光，我只看見一個干瘦而佝僂的抱著孩子的身影，雖看不清相貌，可我卻肯定婦女絕沒有那種傾國傾城的姿色。

　　果然婦女進(jìn)來后，我打量了婦女一下，婦女實在是與周圍那些外表光鮮亮麗的“富太太們”反差大。婦女又黑又瘦，眼睛中雖流露著質(zhì)樸，卻深深陷入了眼窩里，很平常樸素的衣著，典型的'農(nóng)家婦女的形象。

　　似乎婦女的孩子發(fā)高燒了，婦女臉上的焦急與無助的神情更讓我確定了婦女農(nóng)村母親的身份。很快婦女的孩子扎好了針，在那個女人的懷中進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，女人也輕輕拍打著孩子，卻小心的避開了扎著針的額頭。

　　忽然，一個同樣坐在走廊的老奶奶企圖要站起來去廁所，卻無法拎起自己的輸液瓶。我見了剛想起身去幫助老奶奶，卻發(fā)現(xiàn)那個黑瘦的女人一手抱著孩子，一手拎著兩個輸液瓶就帶著老奶奶去廁所了。我看著老奶奶的身旁那幾個陪同病人卻兩手空空的人愣住了，他們“事不關(guān)已，高高掛起”的態(tài)度讓我沒由來的感到心寒，他們身旁懸掛的“讓世界充滿愛”的公益廣告讓我覺得無比刺眼。

　　不一會兒，女人依舊用婦女那干瘦的身軀支撐著一個孩子和兩個輸液瓶走了進(jìn)來，依舊是逆著光，可我卻仿佛從婦女那干瘦的軀殼后看見了高大的靈魂。

　　那耀眼的白瓷磚也因女人而黯淡無光……

初中的隨筆8

　　在平時聽課和調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在中學(xué)生英語朗讀和口語水平比較新教材使用前有明顯提高，但語法水平和寫作能力卻不如以前了，很多學(xué)生書面表達(dá)能力很差，有的只會寫幾個單詞或詞組，用漢語的句式，寫成“中式英語”，寫不對一個完整的英語句子，有的隨意抄幾句不相干的閱讀段文中的句子。有的甚至一詞不寫—空白。

　　所以，我們在平時教學(xué)中仍要加強(qiáng)英語語法和寫作教學(xué)。

　　一、教師應(yīng)該從學(xué)生興趣愛好和單詞、詞組的'記憶和組句能力著手，要加強(qiáng)相關(guān)單詞、詞組的教學(xué)和記憶的檢查，并用不同的形式進(jìn)行組句和造句的訓(xùn)練。

　　二、教師要通過情景的創(chuàng)設(shè)，確定話題，通過聽、說，加強(qiáng)寫的練習(xí)。如my family，my hobby都可以通過圖片先進(jìn)行聽說的練習(xí)，通過詞句的歸類再進(jìn)行寫的練習(xí)。

　　三、在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師要多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，而不是什么都包辦，給出范文讓學(xué)生仿寫或抄寫，背誦。

　　四、教師在進(jìn)行寫的練習(xí)時，應(yīng)該給學(xué)生分析寫的題材，講一講寫的技巧和特點，提出具體的要求。

　　五、在學(xué)生寫完后，要通過視屏進(jìn)行分析、批閱和點評，分類指出存在的問題和不足，提出改進(jìn)意見或建議，并進(jìn)行相關(guān)知識的講解和總結(jié)。在批閱中不能光給分?jǐn)?shù)或等級，要畫出錯誤的詞句，還應(yīng)該寫點評語。

　　另外，還可以通過小組合形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓小組成員相互修改、補(bǔ)充和校對，老師給予及時的檢查和指導(dǎo)。

初中的隨筆9

　　晚上，獨自坐在家里，想著游戲，想著愛情。愛情是什么?不過是一杯沒有加糖的咖啡，雖然苦澀，卻很甜蜜。你不是很特別，但我卻常常想你，忘了呼吸。世界旋轉(zhuǎn)著，我不再是我，我已不需要言語了，一滴咸咸的.水，流進(jìn)了我嘴里，原來，那是淚……淚光里有笑容，夢想里有承諾。

初中的隨筆10

　　剛剛學(xué)習(xí)了朱自清筆下優(yōu)美的散文《春》，其中描寫春雨的部分十分優(yōu)美，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”“密密的斜織著”“籠著一層薄煙”。令人仿佛身臨其境，又令我們這些北方的孩子對江南的春雨充滿了遐想。

　　在老師聲情并茂地為我們講解這篇課文的同時，在這個北方的小鎮(zhèn)也在下著雨。但不同的是并不像朱自清筆下的“密密地斜織著”并伴隨和煦的春風(fēng)。在阿里河這個小鎮(zhèn)，雖然是深秋的季節(jié)卻已是初冬的'天氣，伴隨著瑟瑟的寒風(fēng)，雨絲紛飛。這風(fēng)雨交加的場面，不免令人心生寒意。被那一篇篇難題惹得心急火燎的我，安撫下急躁的心，走向窗邊，靜靜地望著窗外的雨……

　　我倚著窗臺，用手托住腮，看著外面，雨珠落在汽車上，落在樓頂?shù)耐咂�上，輕盈的跳躍。紛紛的細(xì)雨迷蒙，在天地之間織上一層嚴(yán)密的網(wǎng)。靜下心的我，看著窗外，倒也發(fā)覺了這雨的可愛，雨像那沒有耐心的娃娃，有時大，有時小，總是在不停歇地下著。大時，雨似急劍，打在人們的花傘上；時而小了，千絲萬縷，落在人們沉悶的心上。這雨啊，太可愛。

　　這深秋的雨，或令你喜悅，或令你沉悶，其實，只要放平心態(tài)，一切都是那樣喜人。

初中的隨筆11

　　我不知道它們叫什么名字，它們就在窗外，在風(fēng)中搖曳，婀娜多姿。粉紅色的臉，深綠色的腰身，含羞的眼眸，活脫脫就像十六歲的少女。我默視無數(shù)遍，依然讀不懂它們的心事。原來，這就是春天的秘密。

　　春天來了，它早來了，來到了這座豪華現(xiàn)代又寂寞古老的城市。天天，我和我的舍友早出晚歸，過馬路走斑馬線，抬頭仰望天，卻始終沒有發(fā)現(xiàn)它的腳步，更沒有感受到它的氣息。春天呀，你在哪里？

　　如果不是有人問起，我真的忘了，這是什么季節(jié)？我掐指算算，苦笑一臉，原來冬天早過去了，原來夏天也快來臨了。突然，想起一位詩人的一句詩：冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？如今我卻忍不住要仿佛剛剛承受了很大的傷痛似的悲嘆一句：春天都快過去了，冬天也即將來臨吧！

　　擁抱自然？這成了奢望了。樹都沒幾棵，花都沒幾朵，滿城大搜索，恐怕也找不到一首像樣的春天之歌。有一瞬間，我真真切切地感受到了作為一個城里人的悲哀。走路的時候，恐慌呼嘯而過的車子；工作的時候，要忍受繁重的疲勞；在家的時候，看著電視度過昏黃的無聊……

　　我多想攀登山，多想跋涉水，多想在青山綠水間敞開心胸，放松自己。壓在頭上的東西太多，我的眼睛都快失去遠(yuǎn)眺的`能力了。背負(fù)心靈的重負(fù)，人生之路我不要這樣可憐地走過。一個懷揣最初夢想的年輕人，他應(yīng)該有真正的自由，真正的生活。

　　我不知道它們叫什么名字，它們就在窗外。風(fēng)中它舞，雨中它歌。太陽下，有它最溫暖的快樂。這是城市，現(xiàn)實的城市，小小的幸福都很難得！在它們身上，蘊(yùn)藏著春天的巨大秘密。我想要打開，卻苦于無計。能否，你來幫幫我？

初中的隨筆12

　　經(jīng)過這么多年的教育教學(xué)經(jīng)驗摸索，總結(jié)過各種各樣的教學(xué)方法，經(jīng)過試用，總覺得沒有哪一種教學(xué)方法有合作學(xué)習(xí)這種方法得之于心，應(yīng)之于手。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的某一個任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助型學(xué)習(xí)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)讓每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。因而如何在教學(xué)中組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，成為我們教師必須研究的重大課題。我們通過對初中語文新教材三年的教學(xué)實踐，整理了幾個自認(rèn)為較有心得的合作學(xué)習(xí)的案例片段，以求同行們的批評與指正。

　　[案例1]

　　《走進(jìn)中秋》是七年級的語文綜合活動課，以綜合學(xué)習(xí)為主，結(jié)合寫作和口語交際。通過這次活動，使學(xué)生懂得利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，了解中秋節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國傳統(tǒng)文化的意識。

　　步驟一：把學(xué)生分為三組，"中秋節(jié)來歷"學(xué)習(xí)小組、"中秋節(jié)習(xí)俗"學(xué)習(xí)小組和"中秋節(jié)詩詞歌賦"學(xué)習(xí)小組。

　　步驟二：經(jīng)過一個月的資料搜集，各個小組展示成果(制作成課件，并有專人解說)。

　　步驟三：重新分四人小組，選取小組成員感興趣的內(nèi)容制作手抄報，一人任版面設(shè)計，一人負(fù)責(zé)繪畫，一人選材料，一人抄寫。

　　步驟四：舉辦《中秋知識擂臺賽》，設(shè)立了小組合作必答題和寫作題，小組合作必答題中有“第一發(fā)言人答不完整，其他人可以補(bǔ)充、答題過程中小組分工明確，合作愉快加十分”，在寫作題中有“合作完成，一人表述的規(guī)則”。學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)會了獲取資料的方法、分門別類整理資料的方法，還體會了分工、合作的樂趣。

　　[案例2]

　　《父母的心》是八年級(上)的課文，屬略讀課文，通過本文的教學(xué)，要求學(xué)生能梳理文章的結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的摯愛親情。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了本單元中的三篇表現(xiàn)親情的文章，已初步掌握分析文章思想感情、體會語言特色的方法，所以，這篇課文適合讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在一課時內(nèi)完成。

　　教學(xué)前，教師先布置學(xué)生查找文章的背景資料，獨立閱讀課文，再根據(jù)自己的理解，從文章的結(jié)構(gòu)、思想感情、語言特色等方面設(shè)計自認(rèn)為最重要的五個題目，并做好解答。

　　第一步驟：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己事先設(shè)計好的題目與答案：題目設(shè)計是否合理、明確;答案是否正確;去掉重復(fù)的問題并做整理。教師巡視、指點后表揚(yáng)問題設(shè)計較好的小組。這是本節(jié)課內(nèi)小組成員之間的合作。

　　第二步驟：讓問題設(shè)計較好的幾小組向其他組發(fā)起挑戰(zhàn)(向他們提問自己小組討論整理的問題)，挑戰(zhàn)組可指定應(yīng)戰(zhàn)組內(nèi)任何一位同學(xué)回答問題，應(yīng)戰(zhàn)同學(xué)如遇到難題，可先向組內(nèi)成員求助，如不成功，可再向其他組求助。教師在旁適時點撥、點評。這是班級內(nèi)各小組之間的合作及小組成員之間的進(jìn)一步合作。

　　最后，評選最佳挑戰(zhàn)組、最佳應(yīng)戰(zhàn)組和最佳援助者。這樣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過合作探究，既培養(yǎng)了提問意識和能力，又彌補(bǔ)了個人考慮問題不全面、不透徹的不足，使困難、中、優(yōu)三類學(xué)生各有所獲，且興趣盎然。

　　在很長一段時間內(nèi)，我們都不懂得如何組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分組討論，所以在課堂上特別是有“花架子之嫌”的“千錘百煉”的公開課上，為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念，動不動就互動式的“四人小組”討論，討論一兩分鐘后，讓小組代表發(fā)表意見(有時還是安排的)，外加“聲、光、電”，真是一堂“上上下下”都滿意的課。不敢茍同，我只能在私下里自己認(rèn)為，這種“合作學(xué)習(xí)”實在沒什么成效。似乎是最近才明白，其實這種一兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。小組合作必須遵守一定的規(guī)則，比如：小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調(diào)者、報告者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的'互換，增進(jìn)生生互動的有效性;再如，學(xué)生在討論前一定要有獨立思考，否則，就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況，從而無法達(dá)到通過合作使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

　　通過對以上幾個案例的分析，我們認(rèn)為，在組織合作學(xué)習(xí)時，我們必須考慮到如何使每個學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，否則，合作將流于形式;我們還應(yīng)要求小組對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，只有這樣，學(xué)生才會在小組合作中得到提高;合作結(jié)束后還應(yīng)對合作的成效進(jìn)行評估，才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。

　　同時，我們也認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。比如說：

　　1、小組活動開展得順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚(yáng)。

　　2、對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。

　　3、小組討論的聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點。如果小組討論接下來聲音小多了，教師應(yīng)及時返回去表揚(yáng)。

　　4、小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。雖然小組出現(xiàn)問題的原因和方式都不會相同，但教師如果事先在準(zhǔn)備階段做出問題預(yù)測，并采取一些措施，也能避免臨時的手忙腳亂。

　　5、小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開展一些備用活動：幫助其他組完成任務(wù)或可以自由活動，前提是不影響他人。

　　6、小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。

　　#400893

初中的隨筆13

　　你見過漆黑的夜晚嗎？你見過熒火蟲漫天飛舞嗎？你說，沒了水的橋，還能是橋嗎？我真的不敢說我讀過王開嶺的《古典之殤》，至少，在父親面前。

　　每每放學(xué)歸家，常見父親手捧那本書，仔細(xì)品味著書中每一行，每一字。有時，他抬頭看我，便這樣問我些莫名其妙的問題。他時常津津樂道著他在書中看到的那個世界，而我，從來都是個聽眾。

　　《古典之殤》，對于這本書，我是欣賞的。我驚嘆于他字里行間散發(fā)的才氣，我贊嘆他隱于文字中的.獨到思想，我樂于品味書中文字，可我始終無法如父親那般浸心于書中世界。因為父親那代人與與我們這代人之間畢竟不是同一條船上的旅人，我們看似親密無間，實在全然感受不了對方的心靈。

　　我見慣了華燈溢彩的鬧市之夜，我看慣了立交橋下車輛擁擠，我也從未仔細(xì)觀察過草叢中的種種生物，我的童年里也沒有草木的歡愉�？筛赣H不同，父親翻開書，就好像看見了一個世界，那是他兒時的世界，在那兒，有青翠的山林，有清澈的溪流，有漫天繁星點點，有鳥鳴蟲音，是小橋流水飲茶賞月的世界，是焚香煮爐坐亭觀雨的時光。然而，我懂不了。因為那個世界里本就沒有我，所以我終究無法推開那扇間隔兩個世界的大門。

　　你知道嗎？那時候的河水是可以直接喝的。你知道嗎？那時候的晚上是繁星點點漫天的。父親喜歡講述著那個屬于他的時代，而我恐怕從來都是個聽眾。

初中的隨筆14

　　晚自習(xí)放學(xué)的鐘聲敲響了，女同學(xué)呼呼拉拉走出教室，我們男生卻在教室內(nèi)發(fā)生了床位割據(jù)戰(zhàn)。

　　由于學(xué)校男生宿舍正在裝修困難，男生暫時沒有寢室，我們不得不寢教合一。吵鬧聲、叫喊聲終于靜了下來，課桌上下都睡滿了學(xué)生，我和幾位同學(xué)在窗前也劃分了一片“勢力范圍”。

　　天格外地?zé)�，上百人在教室里留下的熱度居高不下，偶爾從還沒有安裝玻璃的窗口吹進(jìn)一絲清涼的夜風(fēng)，令人痛快極了。我不禁為我們占據(jù)的有利的地理位置發(fā)出了會心的微笑。

　　忽然，大風(fēng)刮了起來，空窗框咣當(dāng)咣當(dāng)拍打著墻壁，教室中布置的標(biāo)語，有的便隨風(fēng)飛舞起來。閃電一個緊接一個發(fā)出耀眼的光，不一會兒，暴雨就下了起來。

　　風(fēng)借雨勢，不斷飄進(jìn)教室，飄到了我們的鋪上。剛才的'喜悅一掃而空。我們迅速爬起來，卷好床被，望著窗外發(fā)呆�，F(xiàn)在，整個教室甭說還有鋪床的地方，站腳的地方也幾乎沒有了。

　　過了一會兒 ，雨還沒有變小的跡象。我苦笑著對身邊的幾個“難兄難弟”說：“看來只好站一夜了，誰叫咱們搶了這么個有利位置呢！不過，我們還是幸運(yùn)的，教室外面的那幾位可就不好受了，他們連站腳的地方也沒有�！�

　　聽我這么一說，他們也都笑了起來。

　　“來，擠我這兒�！毙β曮@動了王興嶺，他從課桌上爬起來說。

　　“你睡吧，你還在發(fā)燒，別再受涼了，況且課桌上也擠不下了�！蔽疫呎f邊把他的毛巾被蓋好。

　　郭紅貴從桌底下探出頭說：“我這兒還能擠一個�！�

　　“我這兒也能擠一個�！�

　　“睡我這兒吧�！薄�…

　　相處不到兩周的同窗們都叫了起來，教室里又沸騰了。

　　不一會兒，我們一個個都找到了“歸宿”，教室里又安靜下來。

　　我擠在郭紅貴身邊，鼻子酸酸的，眼淚都流了出來。

　　風(fēng)，仍在呼呼地刮著；雨，仍在嘩嘩的下著。我的心卻充滿著春天般的感覺，不一會兒便進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

初中的隨筆15

　　我想做回那個膽怯的孩子，回到一個只要躲避就不用面對的繭中。但，我不能。體內(nèi)淤出一腔滯重，盡膠合著，漸漸阻礙呼吸，如同芒刺在背。口中囁嚅著擠出一個含糊不清的音節(jié)“嗯”，便逃離了那個房間。臉上赧紅顏色，滾燙的，久久不褪。

　　為什么人們都要我勇敢，像那只雛鳥一樣進(jìn)行無盡無果的嘗試?明明是徒勞無用，明明是自我折磨。腦海中有個聲音在叫囂著放棄與墮落。生活像是茫茫大霧里的單行道，在冷的夜氣里，前途看不真切，只覺得路遠(yuǎn)夜長。我縮在這蝸殼里，不再盲目地跋涉，在這蒼白的大地上沉眠——這樣茍且下去，也算得上一種活法，但我自己真的滿足于這似乎有些可悲且不完整的人生么?

　　我回到那棵樹下，雛鳥果然還在練習(xí)著起飛的動作。它牢牢擁抱大地，它努力的向著日月星辰，虔誠地朝拜。它目光灼灼，凝視上方，進(jìn)行著它孤獨而無意義的'儀式。不知道這數(shù)不清的時日注入了多少辛酸與失敗，也不知曉它是否有過淚水與咆哮。慢鏡頭般，它緩緩張開不甚豐滿的羽翼，奮力地鼓動，將全身力量集中于我以為注定失敗的一躍。

　　它，卻沒有落下。讓人血脈賁張的寂靜中，空氣中襲來一陣氣流的波動，是翅膀的鼓翼。這一次，沉重沒有拖滯輕盈;這一刻，世界變得出奇的肅穆;這一躍，是飛翔響應(yīng)藍(lán)天的召喚;這一搏，是對懦弱最徹底的拒絕。它，真的飛了起來!

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