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幼兒園教師教育隨筆【熱門(mén)】
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教師教育隨筆1
老師，到我這里暖和吧
談到“師德”這個(gè)話題，作為一名幼兒教師，我沒(méi)有什么驚天動(dòng)地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是二十年如一日的一份真誠(chéng)、一份執(zhí)著、一份堅(jiān)守和付出后的期許感動(dòng)。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動(dòng)，那就是孩子輕輕的一聲問(wèn)候：“老師，你冷嗎?”
那是冬天的一個(gè)中午，冬日的太陽(yáng)照在人身上覺(jué)得全身熱乎乎的，但背著太陽(yáng)的地方還是涼意襲人。那天我上午班，象往常一樣照顧好孩子們吃過(guò)午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺(jué)了。在我的督促、鼓勵(lì)和幫助下，孩子們一會(huì)兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個(gè)孩子卻始終睡不好，時(shí)不時(shí)地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就只有在他們的床邊來(lái)回地走動(dòng)，一會(huì)兒給這個(gè)孩子蓋蓋被子，一會(huì)兒又走到那個(gè)孩子身邊摸摸他的額頭，還時(shí)不時(shí)地給他們哼上一曲搖籃曲，慢慢地很難入睡的那幾個(gè)孩子也伴著我的撫摸和柔和的曲子進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)，我才放心地拿起我的筆和備課本坐到一個(gè)孩子身邊認(rèn)真地備第二天要上的課。時(shí)間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺(jué)我也在這里坐了近半個(gè)多小時(shí)，我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時(shí)，一個(gè)聲音突然從我后邊傳來(lái)：“老師，你冷嗎?”我回過(guò)頭去，原來(lái)是余景茜小朋友，她那睡得紅彤彤的臉上，一雙機(jī)靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師冷啊，可要陪著你們睡覺(jué)，不陪著你們，老師擔(dān)心你們睡不好啊�！薄袄蠋煟銇�(lái)我這里邊睡一會(huì)兒吧，我這里暖和得很啊”。這小機(jī)靈說(shuō)著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過(guò)身去乖乖地睡著了。
那一刻，我聽(tīng)著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢(mèng)囈，欣賞著他們睡夢(mèng)中的憨笑，回想著剛才孩子夢(mèng)醒時(shí)那稚氣的一聲問(wèn)候，一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開(kāi)來(lái)：是啊，老師你冷嗎?那么冷的冬天，老師怎么會(huì)不冷呢!但因?yàn)槲覀兪抢蠋�，肩�?fù)著的'是為孩子一生的發(fā)展打基礎(chǔ)的啟蒙教育，不但要承擔(dān)起教育孩子的任務(wù)，還要為孩子的身心健康發(fā)展負(fù)責(zé)，您的精心呵護(hù)和細(xì)心的照料，只要能換取孩子們的健康發(fā)展，贏得孩子們的一份關(guān)切和尊重，身體肌膚的冷又算得了什么呢!這就是一個(gè)平凡的幼兒教師工作場(chǎng)景一角掃描，沒(méi)有鮮花和掌聲，但自己覺(jué)得欣慰和滿足。
幼兒園教師教育隨筆2
11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，我感觸良多。希望我能夠?qū)W以致用，將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色。
本次活動(dòng)，比賽的老師們集思廣益，運(yùn)用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也收獲了快樂(lè)。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中，我一直糾結(jié)到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)我不在糾結(jié)，我明白了玩和學(xué)習(xí)并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習(xí)并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗(yàn)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權(quán)教給孩子，讓孩子作為活動(dòng)的主人，而不是一昧的老師牽著孩子走，讓孩子做這個(gè)做那個(gè)。
一次活動(dòng)，我們制定的'目標(biāo)只是一個(gè)計(jì)劃，并不能限制幼兒什么，不能因?yàn)橛變旱乃枷肫x了本身制定計(jì)劃目標(biāo)而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒層變喊l(fā)散思維呢？將自己原本的計(jì)劃以后上也是可以的。在我看來(lái)，阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動(dòng)，并不符合當(dāng)代的教育，應(yīng)該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng)造。老師的作用只是一個(gè)引導(dǎo)，而不是方向。
幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫(huà)家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，這些將成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng)新是它的主旋律。
首先，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。運(yùn)用富有童趣的語(yǔ)言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂(lè)于參與，實(shí)際上繪畫(huà)就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會(huì)感悟很深，更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。
教師除了要做到口頭語(yǔ)言的直觀形象表達(dá)外，還可結(jié)合多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的對(duì)事物的描述，從而達(dá)到發(fā)展幼兒思維的有效辦法。例帶領(lǐng)幼兒到戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察大樹(shù)、花草的形態(tài)，讓幼兒產(chǎn)生作畫(huà)的興趣。
幼兒園教師教育隨筆3
教師，人類靈魂的工程師，一位辛勤勞作的園丁。教育家說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，詩(shī)人說(shuō)：似春蠶到死絲方盡，似紅燭成灰淚始干。數(shù)盡痛苦勞累，卻也甘甜幸福。很慶幸，在這個(gè)蘊(yùn)育花兒的教師隊(duì)伍里，也有我的身影。
時(shí)間如梭，磕磕碰碰，在這個(gè)行業(yè)里已經(jīng)堅(jiān)守10年。記得自己剛選擇這個(gè)專業(yè)時(shí)，只是認(rèn)為可以跳舞，畫(huà)畫(huà)，彈琴-----感覺(jué)可以和藝術(shù)靠攏，好像無(wú)上的光耀。幼教專業(yè)學(xué)習(xí)三年，才深深地知道，要做一位優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要技能技巧扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還要不斷的磨練、學(xué)習(xí)、探索，更重要的`是要有顆充滿愛(ài)的責(zé)任心，才知道——沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在幼兒教育這片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，細(xì)心呵護(hù)，認(rèn)真專研，才會(huì)收獲一筆不斷衍生幸福的寶貴的精神財(cái)富。
當(dāng)自己走進(jìn)幼兒園，貼近幼兒生活時(shí)，雖有始終擦不盡的鼻涕，永遠(yuǎn)系不完的鞋帶，可那晶瑩聰慧的眼睛，天真童趣的聲音，燦爛無(wú)瑕的笑臉，卻總能使我回到永生難忘的童年，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。
有人說(shuō)幼兒教師是全職保姆，吃喝拉撒都要管，幼兒教師的社會(huì)地位不高，但能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之樂(lè)，生活之樂(lè)，和諧之樂(lè)中健康成長(zhǎng)，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？也許，幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚，但當(dāng)孩子們拽著你的手，調(diào)皮地說(shuō)：“老師，我好喜歡你�！碑�(dāng)孩子指著馬路對(duì)面行人，驕傲地告訴身旁的父母：“那是我的老師。”我們能不感到光榮、自豪？也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但在與孩子們同唱歌、齊跳舞、做游戲，總會(huì)從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，旁人羨慕地說(shuō)：幼兒教師永遠(yuǎn)年輕。是的，我們永具童心。
有人說(shuō)：要給孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的時(shí)間里，也讓我明白：只有不斷地學(xué)習(xí)、反思自己的教育行為，與孩子平等相處，民主共事，一起研究分享�？傆浀靡痪湓挘鹤鲇變航處熞袗�(ài)心、耐心、細(xì)心、童心、關(guān)心、開(kāi)心，因?yàn)槟闶怯赂覐?qiáng)健的爸爸，溫柔慈祥的媽媽，善良可愛(ài)的姐姐，博學(xué)多才的智者。
幼兒教師是自我幸福的把握者，是孩子們幸福的引路人。在這里，我們經(jīng)營(yíng)教育，也就是經(jīng)營(yíng)幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖國(guó)未來(lái)，但苦中有樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。祖國(guó)花兒正開(kāi)放，我們正幸福！
幼兒園教師教育隨筆4
老師，我也能
自古以來(lái)，聰明機(jī)靈漂亮的孩子人人都喜歡，就是走在大街上，那些孩子也讓人忍不住多看幾眼。幼兒園的孩子，來(lái)自不同的家庭，相貌、性格迥異，有的孩子活潑能干，深得教師的喜愛(ài)，有的孩子老實(shí)安分，默默無(wú)聞。班里的芮冰，聰明能干，什么事我都喜歡找她幫忙，因?yàn)橛變簣@的哪個(gè)班哪個(gè)老師，她都熟悉，送東西從來(lái)不會(huì)出錯(cuò)。就因?yàn)樗芨闪�，所以在這學(xué)期，我在請(qǐng)孩子們幫我做事情時(shí)，開(kāi)始注意鍛煉那些不太愛(ài)講話，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會(huì)點(diǎn)名說(shuō)：“某某某，請(qǐng)你來(lái)幫老師好嗎?”被點(diǎn)到名的孩子會(huì)在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。
如此一來(lái)，芮冰幫我做事的機(jī)會(huì)就少了，每次我找小朋友幫忙，她的第一反應(yīng)是“老師，我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說(shuō)：“下次吧，下次再讓你干�！辈恢挥X(jué)中，那句“老師，我也能”的話聽(tīng)不見(jiàn)了，有時(shí)候入園的`時(shí)候，她還會(huì)哭鬧一番，弄得值班老師和媽媽很頭疼。
這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是沒(méi)有錯(cuò)的，但也不應(yīng)該因此忽略了那些能力強(qiáng)的孩子，應(yīng)該給他們同等的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谠兴缴隙加兴岣卟艑?duì)。認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，我連忙做了改正，有事情的時(shí)候，我會(huì)點(diǎn)名說(shuō)：“芮冰，你能幫老師嗎?”孫簫焱會(huì)笑逐顏開(kāi)的跑過(guò)來(lái)。再以后，每天上幼兒園也不哭鬧了，那句響亮的“老師，我也能!”又回來(lái)了。(壽光市侯鎮(zhèn)東岔幼兒園郭會(huì)花)
幼兒園教師教育隨筆5
情況分析：
現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們班的欣欣小朋友越來(lái)越喜歡手工，也越來(lái)越喜歡光盤(pán)制作”的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程，會(huì)欣賞自己的創(chuàng)作，也懂得欣賞別人的。還有，就是對(duì)于自己的作品得到大人和同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，積極性又有很大的提高。在光盤(pán)制作的課程中，現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)慢慢適應(yīng)，并喜歡，所以可以慢慢加深難度，讓幼兒有更多的挑戰(zhàn)，使得他們?cè)絹?lái)越喜歡手工活動(dòng)。
觀察一：
欣欣小朋友對(duì)這次的特色活動(dòng)很感興趣，活動(dòng)中也非常投入。在光盤(pán)風(fēng)鈴創(chuàng)作的時(shí)侯，如果制作的非常好看，她會(huì)邀請(qǐng)其他小朋友來(lái)欣賞，還會(huì)看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的。由此，我看到她已經(jīng)愛(ài)上了“光盤(pán)制作”的手工教學(xué)活動(dòng)。
分析及措施：
在今天的創(chuàng)意活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了用廢舊的光盤(pán)涂上顏料進(jìn)行制作光盤(pán)風(fēng)鈴。在活動(dòng)中幼兒非常開(kāi)心，會(huì)用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤(pán)風(fēng)鈴，活動(dòng)一開(kāi)始看老師示范時(shí)，好多孩子都表現(xiàn)出極大的興趣，都想動(dòng)手一試。在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)由于平時(shí)接觸此類活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是太多，因此桌面顯得有點(diǎn)臟，在以后的活動(dòng)中要多加強(qiáng)。另外在創(chuàng)造力方面還需多加強(qiáng)。
觀察二：
特色活動(dòng)又開(kāi)始了，在今天開(kāi)展的手工教學(xué)的活動(dòng)中，我先請(qǐng)小朋友運(yùn)用光盤(pán)進(jìn)行拼拼，貼貼，一開(kāi)始，欣欣只是在隨便的拼拼，突然你看到你的好伙伴的作品，好像突然有了靈感一樣，自己開(kāi)始重新創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)同伴有時(shí)的作用比老師還厲害，因?yàn)槔蠋熆赡苤粫?huì)提供幾個(gè)范例，會(huì)把你的思維局限，但是小伙伴之間的能力存在差異，可能老師啟發(fā)不了你的思維，但是好朋友卻可以。我只是走過(guò)去，問(wèn)問(wèn)今天的你打算創(chuàng)作一幅什么樣的'作品，以及是如何會(huì)產(chǎn)生這個(gè)想法的，然后并和你一起討論，如何把你的想法更好的展示出來(lái)。我邊鼓勵(lì)她在操作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)你在慢慢的進(jìn)步，這次你一定還會(huì)做出更完美的的作品。
分析及措施：
在我看來(lái)，她的進(jìn)步，幼兒主觀能動(dòng)性占很大的比重，其他的客觀因素，如老師輔導(dǎo)、影響和同伴的合作學(xué)習(xí)也是多個(gè)積極的因素。然而我還發(fā)現(xiàn)他的家庭教育和有效影響因素，可以說(shuō)是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應(yīng)的資料來(lái)交流，彌補(bǔ)不足的，促進(jìn)他的更大進(jìn)步！
觀察三：
我看我們欣欣可愛(ài)的一面，在今天地的光盤(pán)小人中只見(jiàn)你拿著剪刀，然后在空白的紙上，胡亂剪剪，沒(méi)有什么想法與創(chuàng)意，只是隨性的在剪剪，然后貼在光盤(pán)合適的位置。該小朋友有時(shí)的想法往往出乎我們的想象，而且他比較喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，如果激勵(lì)他就會(huì)有好的表現(xiàn)。但是自身控制能力較差，平時(shí)活動(dòng)也常常顯得不專心。雖然想與同伴一較高下，但是動(dòng)手能力又不好。
我走去，輕聲地問(wèn)，欣欣今天又有什么不一樣的想法了嗎，想制作出一幅什么作品出來(lái)呢？他告訴我說(shuō)是外星人。我說(shuō)，老師看過(guò)的外星人圖片可不是這個(gè)樣子的，欣欣的這個(gè)外星人是什么星球的啊，怎么沒(méi)有手和腳啊。在我們的交談中，他慢慢有了想法，而且手在貼粘也變得有規(guī)律，不在是亂七八糟的。
分析及措施：
每個(gè)幼兒都是不一樣的，我們老師需要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，然后因材施教，采取多種方式，與幼兒進(jìn)行溝通交流，幼兒會(huì)一天一天慢慢改變。而且在活動(dòng)中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置，抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。
觀察四：
手工活動(dòng)開(kāi)始了，今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動(dòng)手，不知道是什么原因，你一直看著別的小朋友在動(dòng)手進(jìn)行自己的創(chuàng)作，而你依舊這樣，難道今天的你是如此的不愿意做手工嗎？我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的身邊，與你說(shuō)了許多和今天手工的方法與知識(shí)，希望在以后的活動(dòng)中，你在遇到這種情況的時(shí)候，可以大膽地舉手尋求老師的幫助，也可以和周?chē)男∨笥延懻搼?yīng)該怎么做。
分析及措施：
平時(shí)，你就是個(gè)文靜的小女孩，喜歡做一些安靜的事情，如做手工、繪畫(huà)、玩穿珠。。。。。。你又比較內(nèi)向，不善于和人交流，我想，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達(dá)的意思。但是今天你卻不動(dòng)手，是不是你沒(méi)有看清楚老師是如何操作的，老師可以慢慢再示范一遍的。欣欣動(dòng)手操作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的動(dòng)手圖畫(huà)能力較弱，遇到自己完成不了的時(shí)候，就會(huì)依賴?yán)蠋煄兔�，因此�?jīng)常安排一些幼兒容易完成的繪畫(huà)來(lái)鍛煉幼兒對(duì)圖畫(huà)的掌握能力是很有必要的。
效果：
手工是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，有著不可或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)手工的具體活動(dòng)來(lái)完成，也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過(guò)程，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，樹(shù)立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開(kāi)放一些。如“夸一夸小伙伴的作品，看看誰(shuí)做得最精美”，其實(shí)可以有很多夸獎(jiǎng)的角度，比如，可以夸別人的制作有什么特色，或是有什么創(chuàng)意，而不一定只是從“制作精美”的角度。每次過(guò)程中，每一個(gè)孩子的作品都有人欣賞，每一個(gè)孩子都可以從中獲得自信，享受樂(lè)趣。
幼兒園教師教育隨筆6
“送信”是一個(gè)游戲活動(dòng)，孩子們特別簡(jiǎn)單，原本我以為這是一個(gè)特別簡(jiǎn)單的游戲，持續(xù)的時(shí)間不會(huì)長(zhǎng)，應(yīng)該進(jìn)行幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)厭倦了，我還擔(dān)心我來(lái)不及時(shí)間找更多的游戲和孩子們交流，互動(dòng)，沒(méi)想到，這個(gè)“送信”的游戲不僅能帶給孩子們快樂(lè)，能幫助我與孩子們互動(dòng)，交流感情，還幫我解決了很多難題！
這個(gè)游戲怎么玩呢？下面讓我來(lái)給大家介紹介紹！
“這個(gè)游戲的名稱叫‘送信’，怎么玩呢？教師和寶貝們進(jìn)行角色扮演，老師變成了小小郵遞員，來(lái)給小朋友們送信啦！
郵遞員會(huì)先敲門(mén)“咚咚咚”（禮儀文明，進(jìn)門(mén)先敲門(mén)）
“誰(shuí)呀！”孩子們回答到。
“我是小小郵遞員！”教師接著說(shuō)
“你來(lái)干嘛呀！”
“我來(lái)送信呀！”
“信要送給誰(shuí)呀！”
然后郵遞員就會(huì)把“信”送給“小主人”了。
根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們已經(jīng)知道“送信“是怎么回事了，但是他們從來(lái)沒(méi)有收到過(guò)屬于自己的信，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該都是很特別的，尤其是在收信的那一剎那。
教師可以根據(jù)需要隨機(jī)改變送信的內(nèi)容，收信人的要求，比如，在孩子們坐的不端正的'時(shí)候，你可以說(shuō)“我要送給坐的最端正的小朋友！”，寶貝們肯定就會(huì)立馬坐的端端正正的，每一個(gè)人都筆直筆直的，如果有小朋友在竊竊私語(yǔ)，你可以說(shuō)“我要送給最安靜的小朋友！”教室里一定鴉雀無(wú)聲，并且很多小朋友會(huì)下意識(shí)的用手遮住小嘴巴，表示不說(shuō)話了……
至于這個(gè)“信”嘛，可以是小紅花，可以是玩具，可以是老師的一個(gè)擁抱……
幼兒教師們，試試吧，一定會(huì)有你意想不到的結(jié)果！
幼兒園教師教育隨筆7
將要過(guò)六一兒童節(jié)了，每位家長(zhǎng)都希望在這一天看到自己孩子最好的表現(xiàn)，希望自己孩子是班里最棒的一個(gè)。我想送給每位家長(zhǎng)一份兒童節(jié)禮物，送什么好呢？我考慮了好久，終于想到了，我為班里每個(gè)孩子都照了許多照片，相片內(nèi)容是孩子們?cè)谟變簣@里的一日活動(dòng)的各個(gè)鏡頭。比如：上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講的鏡頭、幼兒與自己的繪畫(huà)、制作的'作品的畫(huà)面、吃午飯時(shí)、睡午覺(jué)時(shí)、做操時(shí)、室外游戲時(shí)、玩圈時(shí)、玩球時(shí)……，在幼兒各方面的活動(dòng)中我都會(huì)抓拍幾張，孩子們也都很自然。我向每位家長(zhǎng)要了QQ號(hào)，把這些精彩的照片都傳到了他們的空間，家長(zhǎng)們也都很積極、很高興，有的家長(zhǎng)為了能看到自己孩子的相片，QQ號(hào)都是剛申請(qǐng)的。
過(guò)完六一節(jié)，我打開(kāi)QQ，消息盒子里有好多添加好友的請(qǐng)求，全都是孩子的家長(zhǎng)。我打開(kāi)QQ空間，空間里也有很多訪客，家長(zhǎng)們各自稱贊著自己的孩子，幾乎每張照片都被贊了，有的家長(zhǎng)的疑問(wèn)我也在QQ上對(duì)他們做了解釋。
你看來(lái)家長(zhǎng)們很喜歡我送的禮物。
幼兒園教師教育隨筆8
小蜻蜓是“英雄”
這天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭(zhēng)相追逐它。此刻想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。
于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想明白它是一種什么昆蟲(chóng)？有什么特殊的本領(lǐng)？”“它是專門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴�'嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰�！薄皩�(duì)呀，它還能傳播疾病呢�！甭�(tīng)了孩子們七嘴八舌的議論，我補(bǔ)充說(shuō)：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自我的位子上。
對(duì)孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機(jī)會(huì)，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
幼兒園教師教育隨筆9
上個(gè)世紀(jì)末，是我國(guó)幼兒教育的發(fā)展階段，幼教師資匱乏。具體表現(xiàn)在：第一，新世紀(jì)初我國(guó)出現(xiàn)了大量的托兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學(xué)前教育專業(yè)的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當(dāng)了幼兒教師的'角色。第二，過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)前教育專業(yè)在我省以函授、中專、大專的教育為主，在學(xué)時(shí)間較短，理論知識(shí)較為薄弱。第三，一些非學(xué)前教育專業(yè)的教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)較為薄弱。因此，國(guó)際上先進(jìn)的教育理念很難以投入到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中;有代表性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也難以轉(zhuǎn)化成已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流。結(jié)合分析幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)園所之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，將會(huì)走上品牌化發(fā)展道路。因此，幼兒教師應(yīng)通過(guò)繼續(xù)教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提升幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒教師繼續(xù)教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是做好學(xué)前教育事業(yè)和未來(lái)幼兒園發(fā)展的保障。在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)上，要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升科研素養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接。未來(lái)幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)是優(yōu)質(zhì)園、名園，而優(yōu)質(zhì)園、名園的基礎(chǔ)就是提升幼兒園教師的自身素質(zhì)，順應(yīng)發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒園教師教育隨筆10
今天是周三，戶外活動(dòng)是早已安排好的混班活動(dòng)。當(dāng)我們拉隊(duì)伍出教室時(shí)，小、中班老師早就帶孩子到了我們的混班活動(dòng)場(chǎng)地。眼看著老師拿著泡泡桶在那揮舞著，呀！五彩繽紛地泡泡在上空飛舞著，孩子們?cè)诒揪酮M窄的地方追逐著，這下顯得更加的擁擠！我大班孩子帶出來(lái)還沒(méi)來(lái)得及入廁，就加入到追逐泡泡的大軍中。
王老師與孩子同樂(lè)
孩子們拍打著，追逐著，笑著，叫著，真快樂(lè)！一會(huì)兒，見(jiàn)舅爺從北邊急匆匆地走過(guò)來(lái)，手里拿著一根接力棒！天啊，老爺子這是要干啥！
“快把這個(gè)收起來(lái)，孩子們用這個(gè)打泡泡呢！”順著舅爺手指的方向看去，天啊，他們打得真熱鬧，把這泡泡當(dāng)棒球在打嗎？打到人可了不得呀！大家趕快收起了接力棒，還有風(fēng)火輪在他們手中揮舞呢，這群小東西，玩得不知道用什么好了！索性，收了全部的小玩具，就讓孩子們用手去抓，用嘴去親吧！
幼兒收拾整理玩具
今天如果舅爺沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)還不定有什么亂子呢！哎！
一波未平，一波又起。不是所有的孩子都愛(ài)玩這個(gè)泡泡，還有一部分調(diào)皮的男孩在另一塊顯得寬敞的滑梯處，隨心所欲的自由玩著，有的'翻滾著滑下來(lái)，有的頭朝下滑下來(lái)，有的三兩成群的玩鬧著下來(lái)，看得我一身的冷汗，三步并做兩步地來(lái)到滑梯前，他們對(duì)我的到來(lái)視而不見(jiàn)。多次的引導(dǎo)，勸說(shuō)，大吼，他們對(duì)我的極力勸阻卻充耳不聞。于是上手！把他們一個(gè)個(gè)拉下來(lái)。他們反而感覺(jué)我在和他們做游戲似的，又從梯子上去，再花樣滑下來(lái)。無(wú)奈，我還是做保護(hù)工作吧！來(lái)他個(gè)大禹治水，慢慢疏導(dǎo)吧！
無(wú)論是什么時(shí)候，什么情況，我們都是盡量安排幼兒在老師的視線里。老師參與游戲與否都要眼觀六路耳聽(tīng)八方呀！放松了心情，可不能放松警惕呀！
幼兒園教師教育隨筆11
近段時(shí)間，天氣變化無(wú)常，流感、手足口病高發(fā)，勤洗手、洗凈手對(duì)于幼兒預(yù)防各種傳染病至關(guān)重要。但幼兒年齡小、自律力不強(qiáng)，因此洗手都要在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，稍有疏忽就會(huì)有“漏網(wǎng)之魚(yú)”。
怎樣讓幼兒自覺(jué)洗手并認(rèn)真對(duì)待呢？根據(jù)幼兒對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)。我在香皂上做文章，我把香皂裝在網(wǎng)狀的袋子里，把它們綁在洗手池的水管上。在幼兒洗手時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)谙词质怯袥](méi)有發(fā)現(xiàn)香皂會(huì)‘跳舞’呢？”。讓他們嘗試之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)香皂是怎樣跳舞的.。有的孩子說(shuō)：“我跟香皂握手的時(shí)候它會(huì)‘跳舞’�！庇械恼f(shuō)：“香皂‘跳舞’的時(shí)候想吹泡泡�！钡鹊取ｏ@然，幼兒對(duì)用香皂跳舞來(lái)洗手的游戲十分感興趣。在洗手時(shí)，都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地洗，絲毫不會(huì)馬虎了。洗完了，他們還會(huì)跑到我面前笑著問(wèn)：“老師，你看我的小手干凈了嗎？”
通過(guò)游戲讓孩子自覺(jué)并認(rèn)真的洗手，培養(yǎng)了幼兒從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。作為教師，只要用心觀察，生活中處處充滿了教育契機(jī)。
幼兒園教師教育隨筆12
轉(zhuǎn)眼間，擔(dān)任托班老師已有1個(gè)多月了。在這段時(shí)間里，我深深地感受到托班寶寶的不同之處，心里不禁地為天下的母親產(chǎn)生欽佩之情。想到當(dāng)初,知道自己要調(diào)到最小的班,帶那么小的孩子,心里還真是挺沒(méi)底的,當(dāng)然,要離開(kāi)畢業(yè)的班級(jí),也是特別的不情愿!可當(dāng)我真正的接到這個(gè)班起,我就知道我必須要對(duì)這個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé),對(duì)這個(gè)班里的所有孩子負(fù)責(zé)!
我們班的寶寶都是第一次離開(kāi)自己的家里來(lái)到幼兒園，是人生的一個(gè)重要的起點(diǎn)。寶寶的各項(xiàng)能力都需要老師的關(guān)心和幫助，這也讓我對(duì)托班教育有了更新的認(rèn)識(shí)——生活就是教育。剛開(kāi)學(xué)不久，寶寶在入園時(shí)的情緒波動(dòng)較大，第一個(gè)星期每個(gè)孩子都哭鬧的很厲害，還有寶寶會(huì)掙脫老師的手跑出去。為了保證孩子在園的安全，我們都會(huì)隨手關(guān)門(mén)。記得我們班的李昊陽(yáng)小朋友剛來(lái)的時(shí)候，媽媽送他進(jìn)門(mén)后就離開(kāi)了。我剛把門(mén)關(guān)上，他就哭著跑到門(mén)邊，用小手用力推門(mén)，`~~~~再看看其他的孩子，他們也跟著哭起來(lái)。我趕緊說(shuō)道：“好，不關(guān)，老師不關(guān)門(mén)！”我一邊安慰著孩子們，一邊將門(mén)打開(kāi)。為什么孩子怕關(guān)門(mén)？后來(lái)我問(wèn)昊陽(yáng)：“為什么不讓老師關(guān)門(mén)呢？”“媽媽”他的小手指著門(mén)說(shuō)道。我恍然大悟，原來(lái)在孩子們的眼中，門(mén)關(guān)了，媽媽進(jìn)不來(lái)了，就不能接他回家了�？吹胶⒆觽冴P(guān)門(mén)后的這些反應(yīng)，我不禁感受到慚愧。所以在平時(shí)和孩子們相處的'時(shí)間里，我會(huì)更留意孩子們的語(yǔ)言和舉動(dòng)，常和孩子們抱一抱，親一親。讓孩子對(duì)我們產(chǎn)生信任和依戀，讓孩子們喜歡上幼兒園。這樣就算是他們看著我關(guān)門(mén)也會(huì)覺(jué)得習(xí)以為常了。
我自己認(rèn)為托班教師要有足夠的耐心，因?yàn)橥邪嗄挲g小，他們的吃喝、拉撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事老師都需要耐心的引導(dǎo)，托班孩子理解能力差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉耍[矛盾，這時(shí)老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶，特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的寶寶，老師沒(méi)有耐心是不行的。新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰她，多和他們交流，讓自己在孩子心中有地位，而且玩的開(kāi)心，這樣會(huì)很快適應(yīng)的，哭鬧幼兒情緒穩(wěn)定下來(lái)，再慢慢引導(dǎo)他，培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活，衛(wèi)生習(xí)慣。多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)寶寶。作為托班教師需要細(xì)心觀察每一位寶寶的表現(xiàn)。總之，作為托班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎、耐心細(xì)致、努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧。
寶寶們現(xiàn)在入園已經(jīng)近一個(gè)月了,雖然個(gè)別寶寶每天早上到園時(shí)還會(huì)哭鬧一下,但基本上已經(jīng)是"轉(zhuǎn)身就好"的狀態(tài)了,這和各位家長(zhǎng)的配合也有很大的關(guān)系,看到家長(zhǎng)對(duì)我這么的信任和放心,作為一名幼兒教師,不管自己帶的是大班還是小班,我都要對(duì)家長(zhǎng)的這份信任和放心負(fù)責(zé).這就是我現(xiàn)在作為一名托班幼兒教師應(yīng)該做的事吧!
幼兒園教師教育隨筆13
全鎮(zhèn)幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節(jié)課將參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費(fèi)了許多心思，找資料、制作課件，設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。經(jīng)過(guò)借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔(dān)心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情景。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽(tīng)著聽(tīng)著就跑出去了，這無(wú)疑會(huì)影響活動(dòng)效果。為了預(yù)防萬(wàn)一，課前我對(duì)孩子們進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)話：“明天有許多教師來(lái)看我們活動(dòng)，誰(shuí)要是亂講話、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說(shuō)你再說(shuō)，不準(zhǔn)多嘴，要是違反了紀(jì)律，你就別想回家了�！�
活動(dòng)開(kāi)始了，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒自由選擇自我感興趣的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗(yàn)手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結(jié)果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，我立刻組織了一個(gè)趣味的游戲“奇怪的寶袋”。“快來(lái)摸、快來(lái)摸，教師那里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的`、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也僅有個(gè)別孩子機(jī)械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)，呆呆地坐著，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨(dú)角戲一樣，最終只能匆匆結(jié)束了這次活動(dòng)。
回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預(yù)先設(shè)計(jì)好孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓(xùn)話”更是弄巧成拙。這次教訓(xùn)令我終生難忘。
幼兒園教師教育隨筆14
我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園學(xué)會(huì)知識(shí)并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)他們的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使他們形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們一生的影響都是巨大的。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣包括很多內(nèi)容，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨(dú)生女，家里大人都很寵愛(ài)她，生活上過(guò)度照顧，所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個(gè)聽(tīng)話的孩子，但她有個(gè)不好的習(xí)慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最后幾個(gè)吃完的`。有一天，欣欣又吃到最后幾個(gè)了。我不時(shí)地用眼神提醒她，她卻絲毫沒(méi)有反應(yīng)，我給她講道理，但是沒(méi)有效果。怎么辦呢?我環(huán)視了一下四周，看見(jiàn)欣欣最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)小朋友玩得正熱鬧。于是，我的主意來(lái)了。我走到后面的娃娃家，對(duì)其中一位小朋友說(shuō)了幾句話，然后快步走到她身邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個(gè)人來(lái)當(dāng)媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒(méi)吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往后看了看，連說(shuō)“好”。終于欣欣開(kāi)始大口大口地吃飯了。
本來(lái)不多的飯，很快就被吃完了。最后欣欣來(lái)到了娃娃家，經(jīng)過(guò)老師的幾次引導(dǎo)，欣欣吃飯?jiān)絹?lái)越快了�？磥�(lái)，老師的教育不能只依賴于說(shuō)教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。該案例中的老師善于抓住幼兒的特點(diǎn)，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂(lè)于接受，還滿足了她的游戲欲望。
因此，作為老師我們應(yīng)在平時(shí)的教育實(shí)踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵(lì)幼兒吃飯，從而養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗(yàn)，老師也能組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。
幼兒園教師教育隨筆15
下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的`孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。
家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
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