我的教學(xué)隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的我的教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
我的教學(xué)隨筆1
不知不覺(jué)間，我在教育教學(xué)的路上，已走到了第三個(gè)年頭，三年來(lái)，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)步了許多。
波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制�？梢�(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著非常大的意義。
記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)�！边@句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么，我們的專(zhuān)業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的很重要。記得一次交流會(huì)上，有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容，及時(shí)寫(xiě)在上面，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫(xiě)一寫(xiě)，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。
我想，只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。
一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。
所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。
自古以來(lái)，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持到底。”又譬如《論語(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá)�！比藗�?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅(jiān)持，可見(jiàn)它是多么的金貴。
從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持到底。現(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，而且個(gè)性都比較強(qiáng)，不能對(duì)他們采取壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反，我們并不是階級(jí)敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的`是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)；教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。
教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。
教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與！常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識(shí)，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事，國(guó)家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)，才是真正的名副其實(shí)。
我的教學(xué)隨筆2
泰國(guó)催淚微電影廣告《教師的心》，遇到一位好老師是一輩子的幸運(yùn)！講述了一個(gè)女教師拯救了一個(gè)自閉癥男孩的一生，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這就是天使！
剛看過(guò)這個(gè)微電影，在第二天的布貼畫(huà)課上就遇到了一位以真誠(chéng)之心呵護(hù)學(xué)生的好老師。
其實(shí)古今中外莫不如是，一生當(dāng)中遇到一位好老師，確實(shí)是一種天賜之運(yùn)。
好老師的心是什么？好老師的心就是真愛(ài)學(xué)生的心，好老師的心就是擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人責(zé)任的心。
我跟那位老師的交談始于，她們班剛進(jìn)入課堂之后，有一位學(xué)生找不到了。
我開(kāi)始上課，她急忙調(diào)集班級(jí)學(xué)生開(kāi)始尋找那位離開(kāi)的學(xué)生。
我把活動(dòng)任務(wù)布置好，問(wèn)她學(xué)生怎么離開(kāi)的。她說(shuō)：她帶著班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)到教室門(mén)口的時(shí)候，一轉(zhuǎn)眼那位同學(xué)不見(jiàn)了。
在與我交談期間，她從窗口不斷地向外張望。不到五分鐘的時(shí)候，出去尋找的學(xué)生把那位離開(kāi)的學(xué)生帶了回來(lái)。
原來(lái)，離開(kāi)的學(xué)生，在原來(lái)學(xué)校上課的時(shí)候，也經(jīng)常離開(kāi)室。來(lái)到新學(xué)校以后，他的行動(dòng)就更是無(wú)常。
這位老師一直跟隨班級(jí)，因?yàn)椴恢滥俏煌瑢W(xué)什么時(shí)候會(huì)自行離開(kāi)，學(xué)生們上課的時(shí)候，她要跟隨，下課的時(shí)候，她還要跟隨，學(xué)生打掃衛(wèi)生的時(shí)候，她的眼睛要隨時(shí)瞄著那位同學(xué)，中午、晚上休息時(shí)，她要在宿舍外看到那位同學(xué)已經(jīng)到床上躺下之后，才離開(kāi)。她說(shuō)：真的有點(diǎn)累，但這是必須的。為師者的責(zé)任，讓她必須那樣做。
看那位老師年青俊秀的面容，感覺(jué)她還是一個(gè)二十出頭的孩子。我就問(wèn)起了她的日常工作，她說(shuō)：她平時(shí)住校，接手這個(gè)班的班主任工作的一年，學(xué)生們?cè)谛５臅r(shí)間，她全天候的`陪伴。
全班五十多名學(xué)生，要教好孩子們，就得付出時(shí)間與精力。她說(shuō)：她比很多學(xué)生家長(zhǎng)們更了解班里的學(xué)生。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候跟家長(zhǎng)們談?wù)撈饘W(xué)生們的情況，很多家長(zhǎng)驚訝自己的孩子還會(huì)有老師嘴里說(shuō)出來(lái)的那些方面的表現(xiàn)。
這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我讓那位離開(kāi)被找回的學(xué)生起來(lái)發(fā)言，問(wèn)他這里的活動(dòng)他喜歡不喜歡，他說(shuō)很喜歡。又問(wèn)他老師對(duì)他好不好，她說(shuō)：好！太好了！感恩老師！然后，他向老師做出一種夸張的朝拜的姿勢(shì)。
從這節(jié)課與這位教師的交談中，從這位教師對(duì)學(xué)生的行為中，我感覺(jué)，這班的學(xué)生是幸運(yùn)的。是啊，那些遇到好老師的人是幸運(yùn)的。
望著那位還有著一身孩子氣的老師，我有些心疼她�？茨俏荒昵嗟呐處�，她對(duì)教育、對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，也感覺(jué)出了她身心的疲憊。
我們?cè)谄诖美蠋煶霈F(xiàn)，對(duì)好老師心生敬意的同時(shí)，能否給那些中小學(xué)師生們一些閑暇，讓他們?cè)陂e暇中發(fā)展成長(zhǎng)，沒(méi)有閑暇在場(chǎng)的教育是有缺陷的教育。
期待更多好老師的出現(xiàn)。
我的教學(xué)隨筆3
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。
乍讀本文時(shí)，沒(méi)有特別的想法，只覺(jué)得是歌頌友誼，展現(xiàn)無(wú)私奉獻(xiàn)的類(lèi)型文章，這種題材的文本在課本中并不是異類(lèi)，因?yàn)槭录x取得很普通，敘述得又很平實(shí)，真是不知道要從哪里入手才能激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我一遍又一遍地研讀著文中的字字句句，許久之后終于有了特別的發(fā)現(xiàn)，全文三次展現(xiàn)了阮恒的“哭”，但處處不同，先是“啜泣”，而后“嗚咽”，最后“哭泣”，這三個(gè)詞雖然都有“哭”之意，但程度不同，而這種由弱到強(qiáng)的不同，正反映了主人公內(nèi)心由不安到害怕的發(fā)展過(guò)程，“哭”在大家人眼里是懦弱、膽小的表現(xiàn)，而阮恒的.勇敢正在這種心理的矛盾沖突中顯現(xiàn)出來(lái)。在一個(gè)十一、二歲孩子的心里，輸血就代表著死亡，面對(duì)著生與死的抉擇，友情的力量讓他忘記恐懼，把生的希望留給同伴，這是支持他的唯一信念。用“軟弱”來(lái)反襯勇敢，這就是我本節(jié)課的入手點(diǎn)，心中因突如其來(lái)的靈感雀躍起來(lái)。用何種方式呈現(xiàn)出來(lái)呢？這又是一個(gè)問(wèn)題，考慮再三，我決定用“辯論”的形式先設(shè)一個(gè)“局”，課上我讓學(xué)生反復(fù)讀文，而后反思：你覺(jué)得阮恒勇不勇敢？這樣班里的學(xué)生就形成了“兩足鼎立”的局勢(shì)，一方認(rèn)為很勇敢，另一方認(rèn)為不勇敢，我心中怯喜，目標(biāo)達(dá)成了百分之三十了，我的聲音打破了大家的爭(zhēng)論，好了，孩子們，看來(lái)公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，那我們今天就斷斷這個(gè)理，認(rèn)為阮恒勇敢的為正方，認(rèn)為他不勇敢的為反方，現(xiàn)在請(qǐng)從文中找的“證據(jù)”，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，在旁邊簡(jiǎn)單標(biāo)注你的看法。話音一落，教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們都低頭仔細(xì)地揣摩、勾畫(huà)，五、六分鐘過(guò)后，孩子們紛紛自信地舉起了小手，我首先讓正方“陳述”觀點(diǎn)，而后反方又激烈地反駁，課上氣氛很是激烈，學(xué)生的注意力空前高漲，很怕一時(shí)疏忽讓對(duì)方抓到了漏洞，最后學(xué)生們?cè)谵q論中體會(huì)到了阮恒是個(gè)真正勇敢的孩子，有的學(xué)生說(shuō)，剛開(kāi)始我讀到他“啜泣”的時(shí)候，覺(jué)得他可真膽小，我打針都不哭的，輸血就和打針差不多，他竟然哭了，所以我以為他是怕疼，可現(xiàn)在看來(lái)他是因?yàn)橐詾樽约阂獮榇怂赖舳ε拢绻乙撬谴罂薏豢�，他即便是害怕還堅(jiān)持地去做，我真佩服他！有的同學(xué)說(shuō)，阮恒才和我們差不多大，在以為自己要為朋友獻(xiàn)出生命的時(shí)候，他選擇了救助朋友，如果是我，我肯定下不了那個(gè)決心……
一篇課文讓我和學(xué)生都收獲了許多，孩子們?cè)谵q論中感悟到了生死一線間困難的抉擇，更發(fā)現(xiàn)了生命誠(chéng)可貴，友情價(jià)更高；而我在備課的過(guò)程中感受到，上一節(jié)課簡(jiǎn)單，上好一節(jié)課要付出很多很多，但在這個(gè)過(guò)程中是辛苦并快樂(lè)著。
我的教學(xué)隨筆4
“老師，我沒(méi)椅子坐�！碑�(dāng)我準(zhǔn)備上課時(shí)，雅雅帶著哭腔走過(guò)來(lái)投訴沒(méi)有椅子坐，怎么會(huì)沒(méi)椅子坐呢？我納悶了，班上每位幼兒都有自己的位置。了解后才知道原來(lái)有一位幼兒霸占了雅雅的位置
我一想，孩子們都已經(jīng)這么大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)處理生活中的小問(wèn)題。于是，我打消了幫助她的念頭，坐了下來(lái)，我對(duì)雅雅說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，這件事情你自己來(lái)解決，上課之前要解決好�！彼宦�(tīng)，立刻就哭了，她的哭聲引起了全班的`觀看和議論�？吹竭@樣的情景，我索性停下要上的課，觀看幼兒們的表情，仔細(xì)聆聽(tīng)他們的討論聲。與他們一起討論解決辦法，我問(wèn)他們這樣哭有用嗎？他們都異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)用�！蔽艺f(shuō)：“那怎么辦？”“告訴老師，讓老師批評(píng)他�！薄拔胰プ渌恢谩！薄鞍阉_(kāi)。”等。最后我們得出總結(jié)：要冷靜地處理這件事情，有幼兒說(shuō)得先問(wèn)清楚為什么那個(gè)孩子要坐雅雅的位置，經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)是成成為了和杰杰坐在一起而搶占了雅雅的位置，我請(qǐng)雅雅和成成自己嘗試協(xié)調(diào)，并請(qǐng)其他幼兒從旁協(xié)助，最后，我們請(qǐng)成成將自己的小椅子搬來(lái)，而將原先坐的小椅子讓給雅雅坐。同時(shí)，我在旁邊也對(duì)成成進(jìn)行了安慰：等這節(jié)課下課你就可以去找杰杰玩耍、說(shuō)話咯，別急于一時(shí)哦！成成似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
目前的孩子基本都受全家人的寵愛(ài)，導(dǎo)致很多孩子任性、缺乏群體概念，缺乏交往能力及解決能力。作為主要的教育者：教師與家長(zhǎng)，當(dāng)孩子投訴時(shí)一般都采取直接的干涉、幫助，批評(píng)及教育。其實(shí)我們應(yīng)該交給幼兒一些解決問(wèn)題的方法與技巧，如：協(xié)調(diào)商量、關(guān)心安慰等，讓他們學(xué)會(huì)處理與同伴間的小矛盾，使他們建立社會(huì)交往的意識(shí)和情感，形成積極的交往關(guān)系，從而學(xué)習(xí)交往的策略和待人處世應(yīng)有的態(tài)度，以及建立良好的人際關(guān)系，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人，否則勢(shì)必會(huì)被時(shí)代淘汰。
我的教學(xué)隨筆5
這學(xué)期我?guī)У氖切《�，孩子的平均年齡在3歲左右。也許是父母平時(shí)工作較忙，大部分時(shí)間都是由爺爺奶奶照顧。在家里，所有的事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔(dān)心孩子做不好。因此，孩子的自理能力越來(lái)越差。
就拿穿鞋來(lái)說(shuō)吧，都知道要穿在腳上，可是卻不知道要怎樣分清左右，經(jīng)常有一些幼兒穿反鞋。雖然每天都在起床后檢查，一次次地糾正，收到的效果卻不明顯，仍然還是有孩子每天都穿反鞋，真讓我感覺(jué)到不解。
一天中午，孩子們起床后，我又像往常一樣站在寢室門(mén)口檢查孩子的穿鞋、穿褲情況。果不其然又有幾個(gè)愛(ài)穿反衣的孩子朝我走來(lái)，如果是以前我會(huì)直接對(duì)孩子說(shuō)：“你的鞋穿反了，快換過(guò)來(lái)吧！”
可是我突然靈機(jī)一懂，故作驚訝的指著小滿的.鞋子說(shuō)：“哎呀，小滿，您的鞋寶寶怎么在吵架呀？你看他們?cè)趺凑l(shuí)也不理誰(shuí)都背對(duì)背生氣呢！”小滿馬上低頭看自己的鞋，害羞又激動(dòng)地說(shuō)：“啊，真的，我的鞋寶寶真的生氣了！”我緊接著說(shuō)：“鞋寶寶可是一對(duì)好朋友，它們?cè)趺茨苌鷼饽�？你趕快幫幫它們，換過(guò)來(lái)看看吧！”其他的小朋友都低下頭去檢查自己的鞋子有沒(méi)有吵架，很多孩子在檢查后發(fā)現(xiàn)自己的鞋寶寶真的在吵架，他們又都趕快吧穿反的鞋子換了過(guò)來(lái)。
沒(méi)想到，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，卻比我我們每天苦口婆心的去檢查、去糾正它們的錯(cuò)誤管用。從那天以后，在每天起床后，我只要輕聲說(shuō)一句“快看看自己的鞋寶寶有沒(méi)有吵架”，好多小朋友都自己檢查或檢查他人的鞋子，并及時(shí)提醒或馬上改正。
一學(xué)期已接近尾聲了，孩子們穿反鞋的習(xí)慣幾乎沒(méi)有了，而且還有不少熱心的小朋友幫助老師給其他的孩子檢查。愛(ài)穿反鞋的小滿還開(kāi)心地說(shuō)：“楊媽媽?zhuān)业男瑢殞毷呛门笥眩鼈冊(cè)僖膊怀臣芰�！�?/p>
通過(guò)這件生活常規(guī)中的一件看似不起眼的小事，我發(fā)現(xiàn)孩子們穿衣服時(shí)認(rèn)真了，鞋子、褲子不再穿反了，扣子也不再扣錯(cuò)行了，吃飯也不撒飯掉菜了，自理能力有了明顯的進(jìn)步。
在幫助幼兒提高生活自理能力的同時(shí)，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我都給家長(zhǎng)朋友強(qiáng)調(diào)：“我們一定要相信孩子，放開(kāi)手腳，讓孩子大膽地做自己力所能及的事情，千萬(wàn)不能包辦代替；甚至我們不能因?yàn)榕侣闊┒率聨秃⒆樱鞘鞘`孩子，該讓孩子自己去嘗試、去鍛煉！”
在家長(zhǎng)的配合和老師的指導(dǎo)下，孩子們的各面能力都得到了很大的進(jìn)步，這就是我們都愿意看到的，讓我們一起努力使孩子健康全面地茁壯成長(zhǎng)！
我的教學(xué)隨筆6
吃完晚飯，跟同事在校園里散步，聊起了各自班里的故事，她說(shuō)有個(gè)靦腆的孩子問(wèn)了她一道題，她耐心的解答之后，孩子特別開(kāi)心，自己也有一種從未有過(guò)的滿足感。
是的，作為教師的我們就是這么容易滿足，僅僅因?yàn)楹⒆优紶栮P(guān)切的話語(yǔ)，解決一道難題的喜悅，保持一節(jié)課的認(rèn)真。面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們會(huì)覺(jué)得所有的辛苦和付出都是值得的。
新學(xué)期，我們班新轉(zhuǎn)來(lái)一位女同學(xué)，許是到了一個(gè)陌生的環(huán)境，孩子對(duì)周遭的一切都是排斥的，休息的時(shí)候，她總是一個(gè)人坐在自己座位上，從不見(jiàn)她主動(dòng)與人交流。這一切我都看在眼里。在調(diào)座位的時(shí)候，我特地把她跟班長(zhǎng)安排在一起，并私下囑咐班長(zhǎng)帶著她熟悉校園，下課做游戲的時(shí)候也叫上她。小姑娘感受到周?chē)纳埔�，便慢慢變得合群了�?/p>
一次作文課，我要求同學(xué)們給自己所愛(ài)的人寫(xiě)信，可以是身邊的.任何人，讓人意外的是：她竟然給我寫(xiě)了一封信。在信中她這樣說(shuō)：老師，謝謝您，是您的關(guān)心使我盡快的融入班級(jí)，您是我最好的老師，我喜歡您！我的眼睛濕潤(rùn)了，沒(méi)想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)，竟換來(lái)孩子這么大的善意。我承認(rèn)，我的心弦被她觸動(dòng)了。
也許有的人只聽(tīng)到老師的反復(fù)叮嚀，只看到老師的嚴(yán)肅面容，只感受到老師的輕松自在。其實(shí)不然，“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”，站上了三尺講臺(tái)，我才真正理解了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話的含義，因?yàn)�，老師們是最容易感�?dòng)的一群人，一個(gè)精致的手工，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一抹暖心的微笑，都能令我們動(dòng)容。在與學(xué)生的相處中，老師無(wú)時(shí)不用心，無(wú)時(shí)不用情，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是自己產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露。我們時(shí)刻牢記著：
孩子的微笑，我們的努力。
孩子的微笑，我們的感動(dòng)。
孩子的微笑，我們的回報(bào)。
我的教學(xué)隨筆7
您看到這個(gè)題目多多少少會(huì)有一點(diǎn)疑問(wèn)，“概念課”？在小學(xué)階段似乎并沒(méi)有過(guò)于強(qiáng)調(diào)概念的重要性，為什么會(huì)說(shuō)概念課呢？我想說(shuō)的是此概念非彼概念，用一個(gè)通俗點(diǎn)的話來(lái)解釋?zhuān)馈案拍钴?chē)”吧？他代表的是一種理念，一種思想，而我在這里說(shuō)的這個(gè)“概念課”就是這個(gè)含義。
雖然參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，但自從踏進(jìn)學(xué)校的校門(mén)，我就開(kāi)始想怎樣才能教好學(xué)生，怎樣才能做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。除了聽(tīng)課、培訓(xùn)，我還找錢(qián)守旺、吳正憲老師的書(shū)來(lái)看，從中我學(xué)到了很多，但我始終沒(méi)有找到我心中理想的答案。偶然的一次機(jī)會(huì)，我在一本數(shù)學(xué)雜志上看到了一節(jié)課堂實(shí)錄，我被深深的吸引了。這節(jié)課并不是在讓學(xué)生學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是在讓學(xué)生感受“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”�？催^(guò)這節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)自己以前對(duì)這句話的理解是多么的淺顯，對(duì)于整天埋在題海中的學(xué)生，特別是高中生來(lái)說(shuō)，“問(wèn)題”似乎就是一套套的試卷，一道道的難題，但是它們無(wú)論多難，也只是對(duì)于你本身的.這個(gè)階段來(lái)說(shuō)比較難，他始終是有答案的，也就是已經(jīng)有人能做出來(lái)，而你做不出來(lái)有人教你，你學(xué)會(huì)了它也不再是什么障礙。那對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題呢？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)一個(gè)無(wú)法解決的問(wèn)題，或者是別人沒(méi)有想到的問(wèn)題？當(dāng)然，我說(shuō)的有點(diǎn)遠(yuǎn)了，這節(jié)課中張老師面對(duì)的是小學(xué)生，他引用的是小學(xué)的知識(shí)，比如循環(huán)小數(shù)、分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生提出許許多多的問(wèn)題，剛開(kāi)始學(xué)生還能自己解決，隨著他們自己提出的問(wèn)題越來(lái)越多，張老師說(shuō)你們提出的問(wèn)題我也不知道怎么解決，這就需要他們?nèi)ヌ剿�、解決。但是他課堂的目的達(dá)到了，他讓學(xué)生真實(shí)的感受到“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題重要”。
現(xiàn)在的學(xué)生中有一部分對(duì)學(xué)習(xí)不是太感興趣，可能是他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一學(xué)科中蘊(yùn)含的神奇的力量。所以當(dāng)我看完這節(jié)課時(shí)，我一直有一個(gè)想法，什么時(shí)候我也要給自己的學(xué)生上一節(jié)“概念課”，讓他們感受數(shù)學(xué)的魅力，激起他們對(duì)知識(shí)的渴望。我也只是想在“讓我們的教育更有意義”這條路上做出自己的一點(diǎn)點(diǎn)努力，加油！
我的教學(xué)隨筆8
備忘：學(xué)生和老師之間，什么樣的關(guān)系才合適呢？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我一直在思考，想把這個(gè)距離處理好。
隨筆：做老師半年有余，對(duì)老師和學(xué)生之間的關(guān)系怎樣處理，很讓人頭痛。剛為人師，很想和學(xué)生搞好關(guān)系，讓他們喜歡上我這個(gè)新老師，剛開(kāi)始上課學(xué)生很歡迎，感覺(jué)學(xué)生就和朋友一樣，在課下聊天、聊學(xué)習(xí)。就這樣的關(guān)系不到一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得不像以前那么可愛(ài)、那么聽(tīng)話。他們會(huì)在你的課堂上肆意的說(shuō)話、走動(dòng)，當(dāng)我制止他時(shí)，造成他們不聽(tīng)，這讓我很后悔。我決定改變一下和他們的關(guān)系，我不再和他們說(shuō)笑，課堂上不聽(tīng)話也會(huì)訓(xùn)斥他們，一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)我對(duì)這個(gè)班級(jí)有點(diǎn)厭倦，一走到班級(jí)門(mén)口，聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)诔臭[就有點(diǎn)反感。當(dāng)然，導(dǎo)致課堂效率不是很好，我開(kāi)始反思，課堂上老師的心情一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，班級(jí)里的學(xué)生并不是大部分調(diào)皮搗蛋，只有個(gè)別的幾個(gè)學(xué)生。把這種狀況請(qǐng)教別的老教師，他們教我找個(gè)別學(xué)生談話比較好，聽(tīng)了老教師的建議，我開(kāi)始找同學(xué)們談話，逐漸的了解到學(xué)生剛接觸我這個(gè)新老師，學(xué)生的看法不像其他老教師的那么尊敬，總抱有玩的心態(tài)。
從哪次談話后，我開(kāi)始對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲起來(lái)了，我自己以為可以讓我和學(xué)生的關(guān)系保持點(diǎn)距離性，沒(méi)想到換來(lái)的`是他們的反感。讓我真正的體會(huì)到教育如烹飪小蝦的的哲理故事，教育是育人然后才是知識(shí)，
如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的心態(tài)、正確的認(rèn)識(shí)方法，那是不會(huì)認(rèn)識(shí)到老師的教學(xué)的感受。教育更不能著急，改變是從心開(kāi)始，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。這是我的認(rèn)識(shí)。以后對(duì)學(xué)生，一定要把持一個(gè)度，那么這個(gè)度該怎么把握，也許這是每一個(gè)教育者探索的過(guò)程.
我的教學(xué)隨筆9
放寒假了，心里一下感到好輕松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識(shí)了，不用管他們吃飯多少......，可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不知道他們?cè)诩依镞^(guò)的怎么樣？好不好？是不是聽(tīng)話？家長(zhǎng)會(huì)在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì)有孩子偷偷玩火、跑到馬路邊玩耍嗎？會(huì)在家打別的小朋友？心經(jīng)常會(huì)被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著快些開(kāi)學(xué)。
開(kāi)學(xué)的第一天，我早早來(lái)到幼兒園，站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最可愛(ài)的吳羽欣小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，臉上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“老師我想你了。”說(shuō)完就撲到我的懷里，陸續(xù)到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽(tīng)了孩子們的話，我很是幸福。以前自己會(huì)經(jīng)常想，幼兒教師工作累，天天還要為幼兒園的`孩子提心吊膽，有時(shí)家長(zhǎng)不理解老師，偶爾使我對(duì)工作產(chǎn)生了怠倦感�？墒墙�(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，我改變了自己的想法，聽(tīng)到孩子們這么溫暖的話語(yǔ)，使我更堅(jiān)定了做好幼教事業(yè)的決心。陸陸續(xù)續(xù)又來(lái)了新小朋友，班里頓時(shí)“沸騰”起來(lái)，哭鬧聲不斷剛一下的幸福感也隨著這哭鬧聲消失了。但我堅(jiān)信孩子們很快就會(huì)跟著我一起開(kāi)心、幸福的玩游戲、搭積木、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞......
我的教學(xué)隨筆10
今天語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進(jìn)行一會(huì)。這時(shí)候只見(jiàn)班級(jí)的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以為他要回答問(wèn)題，就讓他站起來(lái)，沒(méi)想到他冷不丁說(shuō)：“老師，今天我過(guò)生日！”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級(jí)的孩子就是這樣天真、可愛(ài)。
“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長(zhǎng)生日歌吧！”在我的鼓動(dòng)下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂(lè)……”我想，其實(shí)他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。
看著小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無(wú)論如何也要擠出兩分鐘時(shí)間為他慶賀一下。
“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達(dá)我們的心愿，我建議……”我的`話還沒(méi)有說(shuō)完，平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢(qián)的禮物就最好了。”我引導(dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來(lái)說(shuō)。
“老師，我可以給孟凡豪做賀卡。”
“你的建議真好！我贊成�！蔽铱隙藢W(xué)生的想法。
“老師，我給他畫(huà)幅畫(huà)。”小畫(huà)家夏康杰說(shuō)。
“老師，我送他一本書(shū)看看”。
大家七嘴八舌，一會(huì)五分鐘過(guò)去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問(wèn)題，也許我的做法沒(méi)有起到很好的教育作用，但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護(hù)了一個(gè)幼小的心靈，值得慶幸。
我的教學(xué)隨筆11
轉(zhuǎn)眼間幼兒們已經(jīng)入園一個(gè)多月了，從剛?cè)雸@到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)都有了很大的進(jìn)步。特別是中午吃中飯時(shí)，小朋友們都能自己動(dòng)手吃飯，可是只有周周小朋友還是只顧著玩勺子，不肯自己吃，我們鼓勵(lì)他自己吃，他卻說(shuō)：“我要老師喂我吃飯！”跟家長(zhǎng)溝通后了解到：周周每天在家里吃飯的習(xí)慣很不好，每次吃飯不僅要大人喂，而且會(huì)從樓上吃到樓下，或從家里吃到外面，要一個(gè)大人跟在他后面一邊追著他，一邊喂他吃飯。家長(zhǎng)雖然覺(jué)得這個(gè)習(xí)慣不好，可為了能讓他多吃點(diǎn)就只能任由他這樣了。孩子們進(jìn)入幼兒園后，由于生活習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。針對(duì)這些情況，我根據(jù)小班幼兒“喜模仿”、“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)�，為他們�?shù)立榜樣。幼兒的情緒在老師的帶動(dòng)下一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。有時(shí)還會(huì)用“打預(yù)防針”的方法去鼓勵(lì)他們：在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的'菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。漸漸地，周周小朋友也在這樣的氣氛中被感染了，開(kāi)始自己動(dòng)手吃飯了。我們還及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里也培養(yǎng)周周良好的用餐習(xí)慣。一段時(shí)間下來(lái)，周周在班里吃飯雖然不是吃得很快，但他愿意自己動(dòng)手就是一個(gè)良好的開(kāi)端。我們相信他一定會(huì)越來(lái)越棒的！
我的教學(xué)隨筆12
前幾天朋友送了一盆綠蘿，我?guī)У睫k公室來(lái)養(yǎng)。朋友說(shuō)綠蘿是最好養(yǎng)的植物，最適合我這種門(mén)外漢養(yǎng)了，她跟我說(shuō)了幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，我也沒(méi)注意聽(tīng)，心想：我這么大個(gè)人還能養(yǎng)不活一盆花嘛！
第二天一大早，我便把綠蘿端到走廊里澆水、曬太陽(yáng)，這時(shí)候一位小男生跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師老師！別給綠蘿澆這么多水，會(huì)死掉的！”我看他很認(rèn)真的樣子，就沒(méi)有再繼續(xù)澆水，笑著問(wèn)他：“那你跟老師說(shuō)說(shuō)，為什么不能澆水呢？”他說(shuō)：“綠蘿是陰性植物，以前它生活在森林里，不喜歡強(qiáng)烈的陽(yáng)光，也不喜歡總是澆水。如果要曬太陽(yáng)，就要曬很小的陽(yáng)光，如果要澆水，只能干透了再少澆一點(diǎn)水，平時(shí)注意通風(fēng)就行�！彼豢跉庹f(shuō)了一大堆，真是讓我刮目相看了！一開(kāi)始他說(shuō)不能這樣澆水，我以為他只是隨口說(shuō)說(shuō)，沒(méi)想到這么專(zhuān)業(yè)呢！他又繼續(xù)給我介紹：“像文竹、紅掌、風(fēng)信子之類(lèi)的花我都會(huì)養(yǎng)，我家有很多很多很多的花，下次我可以帶你去我家參觀！”平時(shí)他上課表現(xiàn)一般般，甚至膽小到一發(fā)言就結(jié)巴，真沒(méi)想到在養(yǎng)花方面還是個(gè)小專(zhuān)家！跟他聊了一會(huì)兒，小家伙突然又調(diào)皮地說(shuō)：“老師，剛才說(shuō)的怎么養(yǎng)綠蘿你還記得嗎？”他竟然還想考考我！“當(dāng)然記得啦！老師的記性可不差。少澆水、少曬太陽(yáng)，對(duì)吧？”“哈哈！老師你少了一個(gè)非常重要的！”“��？是什么啊？”“就是要經(jīng)常通風(fēng)��！嘿嘿！”“老師還真給忘了！”“沒(méi)關(guān)系啊，以后忘記了都可以問(wèn)我！我先去早讀啦！”他拍拍胸脯。
看著他蹦蹦跳跳的背影，我突然覺(jué)得很感動(dòng)也很慚愧。平時(shí)上課的時(shí)候我會(huì)說(shuō)很多要求，當(dāng)有些孩子記不住其中一些的時(shí)候我就會(huì)生氣。其實(shí)通過(guò)這件事我特別能理解為什么有些學(xué)生會(huì)做不到我提出的.要求，有可能說(shuō)的太多他們短時(shí)間內(nèi)真的記不住，有可能自制力差沒(méi)管住自己，總之情況有很多。
這個(gè)孩子不僅教了我怎樣養(yǎng)綠蘿，更教會(huì)了我作為一名教師要學(xué)會(huì)耐心對(duì)待我的學(xué)生。
我的教學(xué)隨筆13
幾天緊張而激烈的全縣校長(zhǎng)和教輔員“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)終于在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和縣民族中學(xué)圓滿結(jié)束。我經(jīng)歷三天的賽課和聽(tīng)課，深深感觸到“課內(nèi)比教學(xué)”不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。校長(zhǎng)們和教輔員們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給聽(tīng)課的每一教師送上了一份豐盛的精神大餐，更讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮……
這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，對(duì)于我們這些中年教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課，課后和各位校長(zhǎng)的交流，我覺(jué)得自己在教學(xué)方面收獲的很多，，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的校長(zhǎng)。他們不但是一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，更是一位出色的教學(xué)能手。每一節(jié)課的教學(xué)都充分體現(xiàn)出了校長(zhǎng)們的細(xì)心、耐心和精心。在教學(xué)目標(biāo)的`確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織……呈現(xiàn)出一片百花齊放，各具匠心的景象。更體現(xiàn)了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。
這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，我也有幸參加了這次比武活動(dòng)。說(shuō)實(shí)在的，這樣大型的活動(dòng)我還是第一次參加，我所上的人教版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》經(jīng)過(guò)自己精心的設(shè)計(jì)，在學(xué)校各位老師的指導(dǎo)下，在這次在全縣校長(zhǎng)和教輔導(dǎo)得比武課上在教學(xué)方法上得到了一定的好評(píng)。同時(shí)我也感受到了自己與同行的差距。在上課的過(guò)程中，沒(méi)有很好地把握好時(shí)間，教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。
從各位校長(zhǎng)的講課中，我感受到我們的課堂是如此的妙不可言，從各位授課校長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，他們大都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)到課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。有的校長(zhǎng)重視學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，有的校長(zhǎng)能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
作為一名中年老師，這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西：
一、能巧妙地使用媒體。在課堂上多數(shù)校長(zhǎng)廣泛地使用多媒體教學(xué)
不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景教學(xué)。
每位校長(zhǎng)都在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言情景中操練，也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。
三、精彩的課堂導(dǎo)入，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。
課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，各位老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且每位校長(zhǎng)都在課前、課文處理、鞏固和拓展時(shí)采用了靈活多樣的活動(dòng)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。
四、具有較扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。各位校長(zhǎng)準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀的書(shū)寫(xiě)賞心悅目，更值得我們中青年教師學(xué)習(xí)。
通過(guò)這三天的學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)使我成長(zhǎng)了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高自己教學(xué)水平。
總之，這次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書(shū)。只有大量地閱讀，不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們只要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就會(huì)探索出適合新課改的要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。
我的教學(xué)隨筆14
經(jīng)驗(yàn)是一種財(cái)富。半年來(lái)在備課方面下了不少功夫，為了使整節(jié)課能順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)在導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，知識(shí)之間的過(guò)渡、銜接以及知識(shí)點(diǎn)深度的挖掘方面做了精心的準(zhǔn)備。但是效果好象并不理想，由于中國(guó)史在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中以來(lái)教材內(nèi)容與初中課本相差不大，所以大多學(xué)生感覺(jué)無(wú)味，提不起興致，相應(yīng)的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不高，再加上課下做題又感覺(jué)材料題、問(wèn)答題無(wú)從下手，大多學(xué)生認(rèn)為歷史不好學(xué)，要背的東西很多，他們多傾向于學(xué)理科。這一學(xué)期在總結(jié)上學(xué)期工作的同時(shí)，我確定了今后的努力方向：如何從單一的知識(shí)中講出“新味”。
作為一名教師最大的欣慰莫過(guò)于你在課堂上講的知識(shí)有人聽(tīng)，有人真正能聽(tīng)進(jìn)去，有人能從中收益。而要想感受到這種欣慰，就必須精心設(shè)計(jì)短短的45分鐘，不僅要注意傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性，還要講究駕馭課堂的藝術(shù)以及師生之間的互動(dòng)。
歷史可以說(shuō)是一部統(tǒng)一的人類(lèi)發(fā)展史�？疾熘袊�(guó)近代以來(lái)的任一事件，或多或少都與世界其它國(guó)家、地區(qū)有一定的聯(lián)系，因此我認(rèn)為講述中國(guó)歷史時(shí)，可相應(yīng)介紹一定的世界史知識(shí)。這不僅加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系性，而且世界其他國(guó)家、地區(qū)的歷史學(xué)生一般了解的`不多，對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較新穎，多讓他們了解一下其他地區(qū)的歷史文化，在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也能讓他們體會(huì)到不同的歷史風(fēng)情，引起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
總之一句話，不僅要增強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性，而且要注重知識(shí)的趣味性，要從舊知識(shí)中挖掘出“新意”，挖掘出趣味，只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，教學(xué)任務(wù)才能很好的實(shí)現(xiàn)！
我的教學(xué)隨筆15
古人云：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。我們天道酬勤的班主任們，往往要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，孩子才會(huì)懂得老師的用心。
小時(shí)候，我總想不明白，老師為什么要批評(píng)我呢？明明我沒(méi)有做錯(cuò)�。渴遣皇抢蠋煵幌矚g我呢？直到自己當(dāng)了老師，我才開(kāi)始反思，我真的就一點(diǎn)錯(cuò)也沒(méi)有嗎？老師真的只是討厭我嗎？我看著班上的孩子，才開(kāi)始慢慢明白起來(lái)。
我現(xiàn)在的三三班，興許是跟了我這個(gè)班主任，雖然有些任性，卻也都是群能干的孩子，事無(wú)巨細(xì)，總能完成好，對(duì)此，我深感欣慰。班上有那么一群孩子，無(wú)論我怎么批評(píng)他，他都是一臉笑咪咪的樣子，非�？蓯�(ài)，小老虎一樣。我也就什么脾氣也沒(méi)了，孩子們帶給了我歡笑，我也給予了他們豐富的知識(shí)，我的課，他們總是最認(rèn)真的，謝老師能講出許多有趣的故事，各方面，各種奇聞趣事，當(dāng)然，他們更喜愛(ài)我上的班會(huì)課，有時(shí)候，給他們以故事的形式講一些生活中的道理，有時(shí)帶著孩子們一起玩，一起鍛煉，感情，在慢慢升溫。
上周五，我布置了一張語(yǔ)文小報(bào)的綜合實(shí)踐作業(yè)，下午那節(jié)語(yǔ)文課，我講完生字便讓孩子們自習(xí)。坐在第一排的李琳，從書(shū)包里拿出一張A4紙開(kāi)始畫(huà)小報(bào)，她從抽屜里拿出紅色水彩筆，很認(rèn)真地涂著，我也就放心地把目光移向別的孩子。數(shù)分鐘后，我發(fā)現(xiàn)李琳涂出的顏色有些臟，而且就色彩來(lái)說(shuō)，不是很漂亮，于是我告訴她該用什么顏色比較好看。她低了下頭，有點(diǎn)不知所措，然后從書(shū)包里拿出另一張紙，開(kāi)始重畫(huà)，這次，我看著她還是只用了那幾種不怎么好看的顏色，于是我說(shuō)：“把水彩筆拿出來(lái)，老師告訴你顏色�！彼�是沒(méi)有做聲，低著頭在抽屜里摸索著，摸出一支玫紅色的長(zhǎng)水彩筆，“還有呢？”我又問(wèn)�！啊彼^續(xù)摸出了幾只零星的臟兮兮的水彩筆，都很舊了，而且顏色都很臟。我問(wèn)：“沒(méi)有其他的水彩筆了嗎？”她還是沒(méi)有做聲，頭埋得更低了。
我嘆了口氣，搖了搖頭，從我自己的工具箱里拿出一盒半新的水彩筆遞給她，讓她畫(huà)，她的眼睛立馬亮了起來(lái)，開(kāi)始找自己喜歡的顏色，然而，她不會(huì)打開(kāi)水彩筆盒。我拿過(guò)來(lái)，教她按住小圓圈就可以打開(kāi)了，她終于笑了，周?chē)耐瑢W(xué)發(fā)出了羨慕的呼聲。有的甚至是小聲說(shuō)?謝老師給了李琳一盒新的水彩筆，真好�。 蔽掖藭r(shí)是有種小小的圣母光圈的'感覺(jué)，可是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)李琳一邊哭一邊認(rèn)真繪畫(huà)的時(shí)候，我的心猛然抽了一下。她家里不富裕，以前成績(jī)也不是很好，自己也很內(nèi)向。懂事的她沒(méi)有要求父母給她買(mǎi)新的水彩筆，而是撿了別的同學(xué)用過(guò)的，不要的或者數(shù)學(xué)學(xué)具配套的那么三支水彩筆在用。家里有錢(qián)的孩子總帶來(lái)五顏六色時(shí)新的美術(shù)工具，而她，永遠(yuǎn)帶不齊，永遠(yuǎn)都是那么幾樣。我輕輕對(duì)她說(shuō)：“別哭，我們一起把她畫(huà)好。”她抹了兩把眼淚，“嗯”了一聲，于是開(kāi)始把紙反過(guò)來(lái)重新畫(huà)。
今天，她交上來(lái)的畫(huà)無(wú)比的好看，原來(lái)，李琳的畫(huà)是這樣的五彩繽紛，絢麗多彩，我想她的內(nèi)心也一定是這樣的，繁星滿天，繁華遍地。
下午，她提了許多水果來(lái)，說(shuō)是開(kāi)水果店的媽媽送我的圣誕禮物，我有點(diǎn)受寵若驚地謝過(guò)了她，拿了一個(gè)蘋(píng)果，讓她把其他的和小伙伴們分享。她笑得比我還開(kāi)心，說(shuō)罷，認(rèn)認(rèn)真真地拿起掃把去打掃她的責(zé)任區(qū)去了，我想，這是多好的一個(gè)孩子啊，這么小就知道了，投之以桃，報(bào)之以李了。
三3班的孩子是我從一年級(jí)就帶上來(lái)的，沒(méi)有人比我更了解他們，我的嚴(yán)格要求從一年級(jí)入校那天就開(kāi)始了，所以，孩子們都有些怕我，看到我如狼似虎，所以，只要我在，什么都好說(shuō)，紀(jì)律，行為，習(xí)慣，他們開(kāi)始會(huì)把一些東西“做”給我看，但是，其他老師，尤其是新老師的課就不那么樂(lè)觀。于是，我和班上同學(xué)們約法三章：
1、課堂紀(jì)律自己管好自己，并且在認(rèn)真的基礎(chǔ)上積極舉手發(fā)言，不管他人閑事，顧人先顧己，包括個(gè)人衛(wèi)生；
2、排隊(duì)，室外活動(dòng)包括做操吃飯，不能馬上安靜的同學(xué)老師不進(jìn)行下一步的活動(dòng)，做好每一步再進(jìn)行下一個(gè)步驟；
3、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助需要幫助的同學(xué)，并幫老師做一些力所能及的小事，在平時(shí)提升自己對(duì)各種事情的處理能力。在我反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)以及神出鬼沒(méi)的突擊檢查之后，孩子們警醒許多，調(diào)皮的男孩子性子開(kāi)始變得沉穩(wěn)，內(nèi)秀的孩子開(kāi)始渴望表達(dá)自己。雖然偶有反復(fù)，稍加點(diǎn)撥，這些小東西又能回到自己的軌道上，對(duì)于頑固分子，采取“練字”懲罰法（寫(xiě)鋼筆字帖）和“跑圈圈”鍛煉懲罰法（最多三圈），雖不能標(biāo)本兼治，但對(duì)于懶惰的他們，寧愿用好的表現(xiàn)也要換取玩的機(jī)會(huì)，這樣，情況稍有好轉(zhuǎn)，具體看以后，我會(huì)想更多的方法。
第一、全面關(guān)注，不落下一個(gè)：
我以前讀書(shū)時(shí)是個(gè)由名列前茅變?yōu)橹杏纬粮〉闹幸?guī)中矩的學(xué)生，老師那時(shí)候很少關(guān)注我，我對(duì)此一直心有芥蒂，所以我決不讓我的學(xué)生和我一個(gè)待遇。對(duì)于各方面優(yōu)秀的孩子，我會(huì)在他們能力范圍內(nèi)給予他們班干部或者學(xué)校的各種工作，嚴(yán)格要求，讓他們更加出色，中游的孩子多點(diǎn)多問(wèn)多了解，噓寒問(wèn)暖，各種關(guān)愛(ài)，爭(zhēng)取上他們力爭(zhēng)上游，重拾信心，成績(jī)表現(xiàn)皆不理想的孩子，家校合作，狠抓常規(guī)，嚴(yán)格要求的同時(shí)，放低標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，更加促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。個(gè)別特殊例子，特殊對(duì)待，雖然他們常讓我處于水深火熱的焦躁情緒里，但我通過(guò)自我減壓的方式反復(fù)壓制自己的脾氣，深呼吸，順毛摸，不斷反復(fù)，相信終有一日他們能體會(huì)老師的苦心，放長(zhǎng)線釣大魚(yú)就是這個(gè)道理，急不來(lái)！
第二、提升自我，全面進(jìn)擊：
在自我的教學(xué)中尋求新的方法，以動(dòng)人的語(yǔ)言，豐富的感情讓孩子們跟著我的思維走，理解課文內(nèi)容。不斷強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力，力求給孩子們一個(gè)豐富的世界。
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