班主任教學隨筆通用15篇

　　在學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的班主任教學隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

班主任教學隨筆1

　　在我們的教學生涯中，總會遇到幾個差班的，如何帶好差班，這是我們每個做班主任的感到棘手和頭疼的問題。通過這次培訓學習，認真反思，得出下面幾點心得：

　　1、管理上要嚴字當頭

　　治理亂世當用重典，治理亂班當立嚴規(guī)。亂班是怎么來的?亂班不是天生的。學生也不是天生就是壞孩子。亂班之所以亂，關(guān)鍵是壞了制度，不能夠堅持或執(zhí)行寬嚴度把握不夠。所以治理亂班，首先要從建立規(guī)章制度入手，收攏孩子們的心。要嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度及獎懲措施，使學生感到班級的規(guī)章制度必須遵守，不能違犯。

　　2、制度上要充分民主

　　規(guī)章制度最好是班級同學自己定，這樣做讓學生有被尊重的感覺，自然學生也會尊重老師，遵守紀律的。班主任鄭重宣布：制度從誕生之日起生效。如果有人違犯紀律，一定要嚴肅處理。堅持下來，一般半個月，班級管理就能走上正軌了。

　　3、過程中要不斷推陳出新

　　要使學生始終處于一種積極接受狀態(tài)是很難的，嚴過之后，就要在管理方法上出新招，讓管理過程中不斷涌出的新點子、新辦法吸引他們的注意力，使他們積極接受我的'管理。制度確立后，我陸續(xù)在班上推行干部值日制度、輪流班長制度、代理班主任制度、小組責任承包制度等新的民主管理辦法。這些辦法學生感到很新鮮、很好奇，執(zhí)行的積極性應該比較好。

　　4、環(huán)節(jié)上要持之以恒

　　一個亂班要多長時間才能夠轉(zhuǎn)化過來呢?一般來說得一個學期。嚴格管理一個學期，就可形成穩(wěn)定的班風了，嚴格管理一個學期，就可形成穩(wěn)定的班風了，這時候班主任就可以輕松一下了。因為后面的管理基本上是學生自治。但是在這重要的第一個學期，你不能夠松勁，要持之以恒。體現(xiàn)在管理過程中，就是包括每一個項目的計劃、實施、檢查、總結(jié)等工作，要一環(huán)緊扣一環(huán)，善始善終。

　　5、教育上要以心換心

　　管理教育學生，我們要有一顆包容的心，要深入學生中間，以心換心，才能獲得學生的信任，學生才會愉快地接受管理。

班主任教學隨筆2

　　在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細;三怕中途放棄，對學生置之不理。

　　一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

　　二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：”每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的'工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

　　三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉(zhuǎn)變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

　　班主任是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。

　　班主任還要有堅持不懈的“引導和培養(yǎng)”。班主任的職責心體此刻對學生堅持不懈的“引導和培養(yǎng)”上，體此刻不遺余力地培養(yǎng)學生的自管潛力上。一個優(yōu)秀班群眾的構(gòu)成，需要班主任的“引導和培養(yǎng)”。例如：我們在班會上不斷地向?qū)W生講理想、講道德、講互助精神，引導他們學好文化課，這種教育應不怕羅嗦，反復地灌輸，這樣，自然而然地在學生頭腦中構(gòu)成一種理念，自然就會構(gòu)成一種積極向上的風氣，這樣，良好的班風也逐漸構(gòu)成。又如，在我們學校的量化管理中，要是這天班里的衛(wèi)生這一項被扣了兩分，學生來找我說：“我們明明打掃得很干凈，不明白為何還扣分”這時你怎樣回答你要是說：“這說明我們還做得不夠，扣分都是有根據(jù)的，我們應找出原因，才能做得更好!”這樣，會引導班的工作做得更好。反之，你要是這樣回答：“唉!值日的老師和學生都是亂記的啦，這些都是形式啊，我們學好功課就好了，不要管太多了!”這樣的一句話，學生如被潑了一瓢冷水，他們會覺得值日老師是成心跟他們過不去，對這種管理會產(chǎn)生一種逆反心理，要做好工作就較難。班主任的言教還表此刻對班級事務的決策和與學生的交談中，潛移默化的影響學生。

班主任教學隨筆3

　　學校安排我給在座的各位老師講講班主任工作的經(jīng)驗，我是誠惶誠恐。多年擔任班主任工作，我感到班主任不好當，而且越來越不好當，但既然選擇了這個事業(yè)，就應當竭誠盡力，努力扮演好這一平凡而又十分重要的角色。今天，我結(jié)合自己平時管班的體會，談些不成熟的看法，與大家一起探討、學習。

　　一、努力營造一個良好的班級風貌

　　班風是一個班集體的靈魂，班風建設是立班之本。如何營造一種良好的班級風貌呢?

　　班主任工作千頭萬緒，學習、紀律、體育、衛(wèi)生、德育五大塊，一定統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。具體做法是：

　　①抓制度促班風。要盡快建立一套嚴格有序、適合本班的班規(guī)班紀，靠制度約束學生的行為，“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個班集體沒有鐵的紀律是難有大作為的。

　�、谠谶@個基礎(chǔ)上，班主任也要有人文關(guān)懷。初中生，年齡還小，思想行為都具有可塑性，要針對學生的特點，變換教育方式，對于有些特殊學生，嚴格的同時，不妨多些微笑，讓他們積極融入到班集體中來，用微笑，贏得他們的尊敬，這也有助于我們樹立威信。

　　二、選拔培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍

　　班干部是班主任的幫手，一個班主任如果有一批得力的幫手，那事情就會好辦很多，班主任的想法和做法也容易被學生接受。如何培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍呢?

　�、侔喔刹吭谔暨x的時候一定要“精”。選擇的班干部不一定十全十美，但一定要是同學們信任的，并且有一定的工作能力和社會活動能力，而且本人很希望擔任班干部，切忌強扭，因為“強扭的瓜不甜”，強加給一個人，有可能使班干部失去價值，陷入一種“可當可不當”的困境。

　�、诿鞔_分工。班干部在正式任命以后，就應對他們進行明確的分工，放手讓他們?nèi)プ觯�讓每個人明白自己的工作職責，防止出現(xiàn)互相推諉的情況。

　�、奂皶r反饋、反思。定期召開班干部會，大家就自己所管的事發(fā)表看法，一旦發(fā)現(xiàn)不足，就會提出改正意見，然后再落實到實際行動中去，這樣一來，很多問題就可以做到“防微杜漸”、“未雨綢繆”，班級的管理效果也十分明顯。

　　三、關(guān)心幫助一批后進生

　　后進生，也就是我們常說的“差生”，對于這一部分弱勢群體，我們不能用有色的眼睛去看待他們，他們只是學習上的暫時落后，其實在他們的'背后，也有不少可貴的閃光點，班主任的責任就是要用愛心去發(fā)掘他們的閃光點，讓學生在老師的種種善意的期待和關(guān)愛中，增強自信，克服困難，走上成功。要做到前蘇聯(lián)教育學家馬卡連科說的“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。

　　四、積極開展一系列豐富多彩的課外活動

　　充分利用學校組織的各項活動。教育學生，重在參與，同時，幫助他們分析優(yōu)劣，發(fā)揮優(yōu)勢，往往可以取得意想不到的效果。在參與活動的同時，同學們培養(yǎng)了團結(jié)，收獲了信心，班級的凝聚力也大為增強。

　　其實，我所講的很多做法都是在座老師的經(jīng)驗，我只是借花獻佛，孤陋寡聞之處還望各位同仁批評指正，謝謝。

班主任教學隨筆4

　　本學期我參加了班主任培訓班的學習。在培訓中，通過高級講師的講座，讓我對班主任工作有了更深刻的理解。

　　二十一世紀，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。隨著歷史的進步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。學生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再也不能指望像以往那樣強迫他們進入我們設定的世界。反之，能不能進入學生的內(nèi)心世界是當今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著社會對培養(yǎng)學生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。我想，作為新時代的班主任，應做到如下幾點：

　　1、為人師表，樹立良好的形象

　　中學是人的一生發(fā)展的奠基時期，班主任是學生人生路口的領(lǐng)路人，班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任應加強自我修養(yǎng)，在學生中樹立良好的風范，要“動容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應嚴肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴格要求自己，重視自我修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。

　　2、播撒愛心，對學生一視同仁

　　班主任要熱愛學生，把師愛灑向每個學生的心田。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學生，做學生貼心人時，師愛就成了一種巨大的`教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平地愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母�要�?“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

　　3、培養(yǎng)習慣，塑造優(yōu)秀人才

　　常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常�！倍�培根在《論人生》中便明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。”可見，幼年養(yǎng)成習慣的好壞對人的一生有直接影響。班主任在培養(yǎng)學生良好習慣方面有不容忽視的責任。習慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了”便成了習慣。在此期間，我們班主任需要的是“勤”和持之以恒。

　　4、潛心科研，不斷開拓創(chuàng)新

　　教育教學科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代學生活潑好動。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教育教學實踐中，班主任要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進而改善自己的教育教學實踐活動。現(xiàn)代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應做科學型的班主任、學者型的班主任。

　　所以說，新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用心育德、用情育德、用行育德。

班主任教學隨筆5

　　沒有誠摯的愛就沒有成功的教育。二十年的班主任工作經(jīng)歷，讓我真正品嘗到了班主任的酸甜苦辣。但使我倍感自豪的是我從愛的奉獻中品嘗到了成功的喜悅。

　　1、為每個孩子樹立自信。

　　為了幫每個孩子都樹立信心，我組織召開了一次“我班之最”的主題班會，課堂氣氛十分活躍。有的說：“我是我們班成績最好的，每次考試我都是第一。”有的說：“我是我們班歌唱得最棒的�！闭f著就放聲唱起來……最遵守紀律的，最愛勞動的，最尊敬老師的……大家都找到了自己的坐標。

　　輪到王紅了，她紅著臉站起來，囁嚅著：“我是我們班……”“成績最差的，”“最不講衛(wèi)生的……�！边�未等她說完，幾個調(diào)皮的男生接道。王紅的臉更紅了，頭更低了�！皩τ谖覀兊难劬Σ皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現(xiàn)，只要我們細心觀察，每個人都是有優(yōu)點的。我們請王紅告訴大家，她的第一�！蔽壹皶r制止了這場尷尬。在我鼓勵的目光中，王紅慢慢抬起頭，小聲說：“這一學期，我是第一個幫老師擦黑板的�！薄斑@也算第一？”有些同學不屑一顧。“你們知道嗎？”老師每天為我們操勞非常辛苦，王紅這樣做是關(guān)心體貼老師，怎么不算第一？”她的同桌打抱不平。一道道贊許的目光朝王紅投來�！按蠹艺f得好，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短。讓我們以掌聲向王紅表示鼓勵，也希望她在別的方面爭做第一�！闭f完，我?guī)ь^鼓起掌來。在大家的掌聲中，王紅激動地說：“我成績不好，可是今天我知道，我也有第一，我要向成績好的`同學學習，爭取把學習趕上去。”我知道，這次班會活動我們成功了。

　　2、讓每個孩子感受信任。

　　為培養(yǎng)學生誠實守紀的品德和良好的行為習慣，促進奮發(fā)向上，團結(jié)和諧班風班紀的形成。六年級的第一學期，我著力培養(yǎng)學生“誠實無欺”這一品質(zhì)，利用主題班會，專門進行以“誠實”為主題的自我教育。結(jié)合實例，我向?qū)W生具體講述并分析了作業(yè)抄襲，考試作弊的危害，告訴大家：“真實的考試成績即使不理想，也可以為彌補知識缺陷提供參考，為克服習慣上的粗枝大葉亮出黃牌。不真實的成績會將人引向盲目滿足的誤區(qū)，要求同學們以實事求是的坦誠品格，衡量自己的言談舉止。在學生們懂得了誠實的道理后，我開始嘗試“測試無人監(jiān)考”。實施前，我對同學們說：“做人重在誠實，老師相信誠實的你們絕不會讓我失望，老師不來監(jiān)考是尊重你們，希望你們更尊重自己，相信你們比老師監(jiān)考做得更好，”考試過程中，我悄悄地觀察了以下，教室內(nèi)的情景讓我感到欣慰：學生們或奮筆疾書，或鎖眉深思，是你一片寂靜。幾次下來，我問同學們得到了什么，他們興奮地回答：“老師送給了我們信心和尊重，我們收獲了誠懇真實，自尊和自覺。

　　3、對每個孩子寬容誘導。

　　對于犯錯誤的孩子，班主任以寬容之心待之，注重啟發(fā)誘導，使學生主動接受教育，會收到事半功倍的效果。有一次一位叫譚勇的學生早上遲到了，走進教室見我正跟班陪大家早讀，馬上退回教室門口，看到他忐忑不安的神情，我只是輕聲地說“為什么遲到了？”他回答：“睡忘記了。”我不僅沒有批評他，反而表揚他敢于承認錯誤，并叮囑：“下次睡忘記了也要記住洗臉�！彼�不由羞愧地揉了揉發(fā)澀的眼睛。從此，他再也沒有遲到過。

　　4、讓每個孩子參與管理

　　在班級管理中，我堅持以人為本，以學生為主體，最大限度地讓學生參與班級管理的全過程，以煥發(fā)學生的潛能，增強主體性和參與意識，達到自我發(fā)展，自我完善，自我教育的目的。于是，我召開了《如果是我，我怎樣管理班級》的主題班會，同時提出班級管理方案的設計要求。①人人都能參與班級管理，都能得到不同程度的鍛煉。②要體現(xiàn)合作，競爭意識。③要體現(xiàn)民主思想和道德規(guī)范。④要有可操作性，并要求學生分組合作討論，設計一份方案，一周后交給班長。這一周，學生積極性極高。一周后，我和班委會成員仔細閱讀了各組提案，經(jīng)綜合，修正，補充形成了一套班級管理方案，人人都是管理者，人人又都是被管理者。然后全班宣讀，征求意見并進行民主表決。全班學生都舉起了自己神圣的小手，猶如小苗破土而出。

　　5、讓每個孩子體驗成功。

　　蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，因此在每周總結(jié)表彰時，我都因人設獎，表彰三好學生，優(yōu)秀干部，學習標兵，另外評選十星學生，設”關(guān)心他人獎，見義勇為獎，學習進步獎，文壇新苗獎……一個個獎頒下去，一顆顆頭抬起來，教室里熱鬧非凡，學生們高興地擁抱在一起，就連平時最愛搗蛋的張平同學，也拿著熱愛勞動獎，鄭重地向老師保證，以后一定好好學習，遵守紀律�？吹竭@一幕我的心里甜滋滋的。我挖掘出了每個學生的閃觀點，調(diào)動了全體學生的積極性，是學生即看到了自己成績的進步，形成自尊自信的良好體驗，又看到了自己的不足和努力方向，做到了自重自律，自我調(diào)控。

　　有付出就有回報。班主任帶好、教好一個班，受到學生、學校、社會的充分肯定，使我嘗到了成功的喜悅。我堅信：只要我們?nèi)�愛去呵護，用智慧去澆灌，就一定能從班主任工作中找到更大的快樂，就一定能讓祖國的希望之花愈開愈燦爛。

班主任教學隨筆6

　　由于數(shù)學課和語文課的課間只有十分鐘的時間，我像往常一樣提前來到班級，想了解一下上節(jié)課我上的數(shù)學課學生學習的情況，教室里一掃往日輕松活潑的氣氛，像摔跤場一樣，同學們正摔得不可開交，只見一個身體強壯的男同學路丙聰，正站在講臺桌前，左手抱一個男同學（稍微矮一點），右手抱一個男同學，看我的'到來，立刻靜了下來，我問道：“感覺累么？”路丙聰說：“不累”.這個時候，我馬上意識到，學生是在試一試我上節(jié)課講過的內(nèi)容《噸的認識》（人民教育出版社，九年義務教育，第五冊，第44頁內(nèi)容）。我繼續(xù)問：“再給你背一個學生行嗎？”學生說：“行”.一會兒，他支持不住了，放下那三個學生，我問：“為什么放下？”他說：“太重了�！蔽易プ∵@個機會說：“這三個學生你感覺很重，我班平均每人25千克，40個人的總重量是多少呢？站在周圍的同學迅速說出答案，是1000千克，這時，我見縫插針的問了一句：”這1000千克的重量是我們數(shù)學課中的什么概念？這時同學們一起說“噸的概念”.

　　我總結(jié)說：“是啊，愛科學一定要遵循自然規(guī)律，同學們能親身試一試，這樣更能加深對所學知識的理解，更能加深對概念的理解，在頭腦中形成清晰的概念。

　　上課鈴響了，同學們會心的望著我笑了，收拾好學習用品準備上我的語文課了。

班主任教學隨筆7

　　小學語文作文教學中要指導學生把自己的所做所想、所見所聞、所說所感用文字系統(tǒng)的表達出來，我覺得很困難，雖然我在小學講臺上也工作了差不多15年了，然而每回給學生上作文課卻是最令我頭痛的。因為學生一般都無材可取，無話可寫，詳略不當。要想讓學生寫好作文，我首先要做的還是：

　　一、激發(fā)習作興趣

　　我發(fā)現(xiàn)每次習作只要作文題目緊密的結(jié)合學生生活實際，就基本能指導學生把自己最親近、最熟悉、最喜愛的事物用文字寫下來。生活是寫作的源泉。于是我就把一切生活的內(nèi)容都以游戲的形式拉到作文課上來：帶學生參觀校園，下雨天捉蝸牛仔細觀察，自排自演課本劇，做糖醋黃瓜，玩木頭人等等，孩子們在扮演各種角色時，在忘我的游戲境界中積累了許多寫作素材，不知不覺，就慢慢地走在了寫作之路上。

　　二、片段描寫很重要

　　我以前每次在對學生的作文評語中就經(jīng)常會寫到詳略不當，或者請把過程寫具體。其實學生有的根本不看，大多數(shù)即使看了也不懂。后來我在學生的`寫作過程中，就注重要求學生進行作文片段描寫，告訴他們一個游戲環(huán)節(jié)或者是一件事要想寫具體詳細，就必須把過程中人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等等描寫出來。因此我創(chuàng)設情境，給出中心句，要求他們先認真觀察然后寫出來。例如有一次我讓學生以“今天老師發(fā)火了”為中心句寫一段話，開始的時候?qū)W生一般都寫“老師今天很生氣，大聲的罵了我們，我們很害怕”等等，然后我就“現(xiàn)場直播”了一次生氣發(fā)火的全過程，讓他們好好觀察我的動作、語言、神態(tài)。再次寫作時不能出現(xiàn)“生氣”二字，而且要把老師發(fā)火時全班同學的表現(xiàn)及自己的心里想法寫出來，第二次的片段描寫明顯好于第一次。有的學生是這樣寫的：砰，只聽一聲巨響，教室門被老師狠狠地推開了。她陰著一張布滿烏云的臉走了進來，頓時，教室里吵鬧的聲音，追逐的身影都停了下來，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發(fā)出一絲聲響，唯恐驚動了老師。只見陳老師大步往講臺上一邁，把手中的作業(yè)狠狠地往講臺上一砸，陰冷的目光往教室里一掃，頓時我只感覺有一股寒流在教室里涌動。接著老師用非常溫柔的語氣皮笑肉不笑的說：現(xiàn)在我點到名的都給我站起來。我心里想，是不是有的同學作業(yè)又亂做讓老師發(fā)飆了啊，真希望我不在內(nèi)啊!我不禁開始祈禱起來。所以說經(jīng)過多次的各種片段描寫后，學生的作文水平一定會有所提升。

　　三、多閱讀課外書籍，多摘抄

　　閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。從上學期開始我就要求學生寫讀書摘抄筆記，先是課文里好的講讀或精讀課文，再就是布置課外閱讀。三年級我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個字左右的體會，四年級我就慢慢要求學生用簡短的文字概括主要內(nèi)容及中心思想。讓學生慢慢的積累好的詞語和句子，更有利于他們的寫作。

班主任教學隨筆8

　　有位教師在一次監(jiān)試時，發(fā)生了這樣一件事：她一走進考場發(fā)試卷，就看到黑板上竟然寫著七個大字“監(jiān)考老師是笨蛋”。那位教師停留了瞬間，然后微笑著對學生說：“現(xiàn)在，‘笨蛋’老師開始說話了，請你們到外面去，我要開始發(fā)卷了�！卑l(fā)好了卷子，鈴聲一響，學生進場開始答題，她就當什么也沒發(fā)生，糊涂一回！出乎意料的是這位寫的同學考完后竟主動找那位老師承認錯誤。

　　看來要使學生醒悟，得給他時間。試想，如果那位教師當時大發(fā)脾氣，耍教師威風，立即追查此人，查出此人后罵一頓，后果將會怎樣呢？必然會影響全場學生的考試，同時也失盡教師的風度，遠不如那位教師那樣選擇給學生一點寬容，給學生一點“糊涂的愛”，給自己留一點教師的風度來得好！

　　人非圣賢，孰能無過？何況是年齡尚小，自控能力較差的小學生。對于學生的一些小錯誤，教師不必斤斤計較，不妨給學生一點“寬容”，在嚴格要求的前提下，對犯錯誤的學生理解和尊重，從時間上、場合上、態(tài)度上、條件上、認識上寬容學生，讓學生有時間、有過程、有余地地認識錯誤、改正錯誤。

　　行筆至此，不由想起發(fā)生在我班里的一件小事。小濤和小陳原本是好朋友，經(jīng)常相約一起玩耍。有一回，小濤弄臟了小陳的衣服，兩人吵了一架。第二天，小濤的媽媽跑到學校向我告了一狀。我了解了事情的前因后果后，把兩位學生叫到身邊進行了教育，并讓他們靜下心來找找自己的錯誤，想想該怎么改？沒想到，小濤認為自己并沒有錯，對著我大聲吼叫起來：“我沒有錯！不用你管！”他邊哭邊吼，還跑出了教室。我馬上叫小陳把他拉回教室，讓他坐回座位休息，自己像沒事似的開始上課。我一邊上課一邊觀察小濤的表情，前半堂課，他漲紅著小臉氣鼓鼓地坐著，顯然心中還很不服氣，自然聽不進一句話。漸漸的，他的臉色恢復了正常，頭微微下垂，并露出了一絲難為情，或許他的心中有了一絲悔意，或許他在反思：我怎么可以頂嘴呢，陳老師肯定會生我的氣，有可能再也不會理我……就這樣他熬到了下課。我笑瞇瞇地走到了他的邊上，對他說：“小濤，下次老師跟你說話可不能這么激動哦……”我的話沒說完，他的`眼淚止不住地流了下來。事后，他在日記里寫道：“我怎么也想不到，我頂撞了陳老師，陳老師卻還這么親切地教育我，這更讓我為自己的沖動與無禮后悔不已�！�

　　可見，要做到“寬容”，教師首先要真誠地傾聽學生的犯錯理由，并幫助為其分析，不要憑主觀臆斷或一面之詞而下結(jié)論。其次要熱心教育，一分為二。教師應幫助學生，使他們能正視存在的問題，鼓足勇氣去克服它。最后要創(chuàng)造寬松的條件讓學生申辯，讓學生敢想、敢說，從而使學生心悅誠服地接受教育。

　　“擺脫成人教的束縛，發(fā)現(xiàn)學生學的價值；理想的課堂應該是順著孩子的思維開展教學”這是9月29日丁杭纓特級教師在《小學數(shù)學有效教研專題研討》講座上的一席話，對我感觸頗深。丁特以“現(xiàn)在和未來學習能力強的孩子是怎么樣的”、“如何順著孩子的思維開展教學”等方面，與在場的所有小學數(shù)學老師分享了自己的教育理念。

　　新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。因此如何提高課堂的有效性迫在眉睫。

　　一、 理想的課堂從學生的原有經(jīng)驗開始

　　學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍。

　　二、理想的課堂要培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣

　　我們要經(jīng)常引導孩子主動提問，學會質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習慣，就如丁特說的要技（為什么），法（是什么），道（怎么辦）。作為教師，我們不僅要積極引導學生思考，還要有意識地引導學生質(zhì)疑問難，教給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。然后再根據(jù)學生的質(zhì)疑，我們有針對性地給予疏導、釋疑、

　　解惑，從而可以大大提高課堂教學效率

　　三、 理想的課堂從辯論開始

　　正如丁特說的教師與兒童的互動產(chǎn)生的思維類型不同于兒童與兒童的互動產(chǎn)生的思維類型，它們所處的知識地位不一樣，所引發(fā)的思維類型也是不一樣的，在教學過程中，我們應創(chuàng)造機會，讓學生在小組合作中探索知識，獲取知識從而建立自己的解釋。在合作交流中根據(jù)學生的反應及時調(diào)控教學策略，引導學生更好、更深入地進行探究，并讓學生在小組合作交流中學會對自己的學習過程的調(diào)節(jié)和學習效果的恰當評價。

　　總之，我這次去聆聽這次專題報告，感覺收獲頗多，受益匪淺。我真正領(lǐng)略到名師的教學風格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學經(jīng)驗和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。我將在今后的工作中，借鑒著名教育專家的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質(zhì)量的提高。

班主任教學隨筆9

　　我作為一個年輕教師，參加工作十三年來，在學校領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學的經(jīng)驗和教訓，使自己的教育教學能力和水平都有了很大的進步和提高。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、以身作則，樹立威信

　　教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關(guān)系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示范作用。

　　二、建立良好的師生關(guān)系

　　教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動�！币虼�，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關(guān)系，是學生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學生產(chǎn)生自信、自強、奮進向上的決心。

　　三、教學形式要多樣，激發(fā)學生興趣

　　在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發(fā)學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經(jīng)驗表明，經(jīng)常變換教學形式，容易激發(fā)學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。

　　四、教師要學會傾聽

　　教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內(nèi)心需要;傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現(xiàn)教學相長，課堂教學就有了靈性。

　　以上就是我參加教學工作以來的心得和體會，在教育教學上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

　　情感在教育中的作用，集中體現(xiàn)在教育教學過程中，師生間的情感交流中。

　　在日常教學中，教師與學生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。

　　一般來說，教師對學生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話語等，都會對學生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用，增強教師的積極情緒。

　　在師生情感交流的過程中，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語、一種姿態(tài)，學生都能夠心領(lǐng)神會，從中得到暗示，得到溫暖和鼓勵，而教師對學生的情感也能通過細致觀察學生的`異常表現(xiàn)。如，面部表情、語言表述、舉止行為等，較好地判斷學生的情緒狀態(tài)。

　　如果教師善于用靜止的眼光看待學生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會讓學生產(chǎn)生逆反心理，或是對教師抱有成見痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊張，而且相互對立的情緒也會日益惡化。

　　師生之間的情感在于不斷交流，才能使心理距離越來越近，感情越來越融洽，才會達到感情共鳴，使感情不斷地升華。

　　一個沒有強烈的事業(yè)心，沒有高尚的道德情感，沒有工作積極性，沒有對學生真摯的愛的教師，就很難了解學生的情感，就無法叩開學生的心扉，就難以啟迪學生的智慧。

　　因此說，教育離不開情感，沒有情感談不上教育，更談不上成功教育。

班主任教學隨筆10

　　內(nèi)容提要：班會是班級管理的有效形式，是師生相互溝通，了解學生思想動態(tài)的最好時機。

　　開班會是班主任工作的重要組成部分。班會課讓學生充分展示自我，培養(yǎng)信心，增進了解，增強班級凝聚力，使學生在活動中成長，在交流中成熟。本文就班主任如何開好班會方面作了一些探索，希望能把班會開得更好。關(guān)鍵詞：班會班級管理培養(yǎng)自信心班會課是德育的主陣地之一，是班主任針對班級情況對學生進行思想教育的一種有效方式。在班會課上，班主任圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的德育相比，它更能促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理；在學生中實現(xiàn)更廣泛的思想交流，增強自信，使學生的能力得到鍛煉。那么班主任應如何開好班會課呢，現(xiàn)淺談自己的一點做法。

　　一、班會主題的確定顧名思義，主題班會，首先要有主題。主題要有明確的針對性，要從當前的社會生活實際及年段思想教育要求出發(fā)，應當體現(xiàn)學校和班級思想教育工作的主旋律。選題要抓住時機，即要善于發(fā)現(xiàn)并把握有利的因素，使主題班會內(nèi)容更切合學生當時心理。如在考試前宜選擇關(guān)于學法探討的主題，考試后則宜選擇關(guān)于常規(guī)紀律教育和挫折教育方面的主題。為使主題班會有針對性，班主任務必調(diào)查研究，掌握班情，清楚學生近期關(guān)注的熱點是什么，了解學生普遍對什么感興趣，知道學生動機、需要、情感等心理特征。其次，主題要有系統(tǒng)性。

　　一個學期，一個學年，班級要舉行多少次主題班會？主要內(nèi)容是什么？應有全盤計劃。一般我是這樣做的：開學伊始，我就按照學校的要求以及班級的實際情況，與學生一起商量討論一學期班級的班會開設情況。比如：第一周主題是什么，第二周主題怎么樣等等。讓學生們大膽提出切合實際的班會主題，最后把大家的班會主題全部收集起來，我再與班團干部一起，挑選合適的班會，暫時定下來。而后由班長宣布本學期的班會安排情況，全班同學一致通過，最后定下一學期班級的班會開設情況。在此過程中學生們積極參與，做了班級的主人，讓她們覺得自己是班級的一分子，這樣就增強了班級的凝聚力。學生方龍妹膽小、不自信，開學好多天了，很少與班級學生講話，但在確定班會主題時，她提了一個非常好的主題：自信伴我行。這一主題得到了大家的一致好評，大家給了她熱烈的掌聲，她害羞地笑了……

　　二、主題班會形式的設計確定主題后，班會的設計，內(nèi)容的安排，組織、籌備等工作都應讓學生開動腦筋，放手去做。要注意整個主題班會過程中的民主與平等，要給學生參與的時間與空間，要激勵每一位學生投入到班會活動中。形式的生動、活潑，且多樣化，有利于增強教育的可接受性。根據(jù)學生不同的生活興趣和心理特點，要因人因時而異。高中生喜歡求新求異，生動活潑。單調(diào)古板、一味灌輸、說教式的主題班會早已讓學生厭煩。因此我把每個班會都交給2———3位學生負責，然后由她們牽頭，廣泛地爭取班級同學的意見。剛開始，負責的學生都放不開，不敢做，覺得不好意思，工作進展的很緩慢，效果不佳。作為班主任的我發(fā)現(xiàn)了這一點，及時地給予鼓勵與指導，并且鼓勵其他同學積極配合她們的工作。經(jīng)過一學年的鍛煉，他們在慢慢地成長，漸漸地她們能獨立而且能比較自如地開展工作。我班班會的形式也由原來的談體會、發(fā)言、唱歌等發(fā)展到現(xiàn)在的小品、校園情景劇、知心姐姐信箱、相聲、雙簧等等。整個過程中我班充分發(fā)揮了學生干部和積極分子的作用。放手讓學生參與，采納他們合理的意見，使準備工作做得更加周密完善。

　　三、主題班會主持人的確定、會場的安排主題班會的召開，是集中進行思想教育的高潮，主持人的組織引導是班會成敗的關(guān)鍵，所以在根據(jù)內(nèi)容、形式確定主持人后，要著手使主持人了解主題，掌握步驟。不僅要普通話標準，而且要有一定的應變能力，充滿信心，落落大方。如果條件允許，有必要進行排練。實踐證明，一個較為成熟的主持人往往也就是班級的一名得力小干部。我班學生尤輝映，第一次大家推薦她做主持人時，她總是說：我不行的，不行的……在大家的鼓勵關(guān)心下，她總算答應試試看，沒想到第一次的主持還是比較成功的，雖然有點嫩，但是得到了大家的一致好評。這給了她信心……于是以后的班會總能看到她忙碌的身影，她說：在班會的過程中讓她得到了鍛煉，培養(yǎng)了自信。認真做好會場設計。如果室內(nèi)活動，我們還應注意積極創(chuàng)造出與主題一致的情境和氣氛。因為環(huán)境布置、會場氣氛、音響效果等對學生情緒都有影響。如照幾張像，學生會提高積極性；聯(lián)歡會上配上音響，學生更樂意表演……我班的每次班會，總有學生負責會場的設計、音響的控制等等。這樣全班每位同學都有事干，讓她們覺得自己是班級的主人，這樣的班會大家都愿意開。

　　四、主題班會過程的設計主題班會的內(nèi)容、形式確定以后，還應考慮內(nèi)容的設計，過程要求緊湊合理、突出主題。我的體會是，主題班會的過程一般可以分為三大環(huán)節(jié)：點明主題——展示主題——深化主題。主題的點出要簡潔明快，讓學生一下就進入角色，樂于參與活動。主題的展示要充實有力，可以多角度、多層次地予以論證，這是主題班會的主體。結(jié)束時要深化提煉主題，讓學生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，以后久久難忘。就拿我們的公開主題班會《自信伴我行》來說，我們的設計是這樣的：

　　1、小合唱《陽光總在風雨后》

　　2、同學發(fā)言（你自信嗎）

　　3、配樂詩朗誦《自信之橋》

　　4、小品《自信才美麗》

　　5、青春案例，英姿姐姐分析

　　6、同學談體會

　　7、獨舞《雨竹林》

　　8、學生交流與表演（雙簧、書法展示、時裝秀等）

　　9、全班宣讀《自信》宣言書在此班會過程的設計中，全班同學商量討論，處處圍繞主題且形式多樣，一環(huán)緊扣一環(huán)，由同學發(fā)言引出主題，配樂詩朗誦、小品、青春案例、學生交流與表演，讓大家自信地上臺展示自己，最后全班在宣讀《自信》宣言書中結(jié)束，深化了主題……讓同學們在班會中學到了不少的東西。

　　五、調(diào)動學生積極參與，發(fā)揮教師的指導作用

　　1、要調(diào)動學生積極參與中學生自主意識強，思想正走向獨立，對社會生活中任何一種現(xiàn)象都有自己個人的見解，不愿他人把意志強加于自己。主題班會上，他們不想也不能只做一個旁觀者。如果主題班會只是班主任的說教或少數(shù)班干的講演，大多數(shù)學生沒有表達自我的機會，教育氣氛呆板壓抑，那么，就不可能真正觸及他們的內(nèi)心深處，其教育力的蒼白是可想而知的。相反，讓個體學生參與主題班會的全過程，不僅滿足了他們自我表現(xiàn)的需要，更主要的是營造了心態(tài)開放的環(huán)境，使他們通過師生之間思想交流、撞擊、對接，產(chǎn)生深刻體驗和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內(nèi)化為自己的'信念。班長林紅梅就是一個典型的例子。記得她第一次走上講臺時，緊張的眼淚都出來了，面對五十幾位同學，講話結(jié)結(jié)巴巴，說了半天，就是這幾個字：“我第一次上講臺講話……”然而經(jīng)過一年的鍛煉，她變得成熟、老練多了。記得第一次的班會課《祖國，您好》，她擔任了主持人的工作，那時她與另外三位主持人一起找資料，寫串詞，化了不少的時間與精力，雖然第一次她很緊張，說話也有些結(jié)巴，但是她的勇氣可嘉，我與同學們鼓勵她，讓她覺得自己也很不錯。第二次的班會她積極參與，負責節(jié)目的落實，看著她忙前忙后的樣子，與同學的交流多了，她開朗多了。以后的班會她表演小品，看著她投入的樣子，真讓人高興。經(jīng)過一年的鍛煉、學習，她自信、成熟了，尤其在全校的公開觀摩主題班會上，她出色的表演贏得了陣陣掌聲……

　　2、教師要發(fā)揮指導作用強調(diào)學生參與，并不是把主題班會的組織，簡單地全部推給學生。這是因為中學生自主意識還不成熟，知識水平還有限，觀察分析事物還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗。所以，無論是班會主題的選擇、活動組織，還是班會行進過程的具體操作，班主任都要發(fā)揮指導作用。如關(guān)于學法探索系列主題班會，若僅僅是學生之間的經(jīng)驗交流，其效用相當有限。班主任看準關(guān)鍵點，高屋建瓴，深入淺出地講座則顯得非常必要。

　　六、其他

　　1、要注意結(jié)果的反饋。主題班會結(jié)束后，班主任要及時研究反饋信息，總結(jié)成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓，為下次班會提供經(jīng)驗。同時，也要了解班會的作用與效果，看是否達到了預期的目的。

　　2、進一步強調(diào)，深化班會主題，班會活動之后，還要注意鞏固主題班會活動成果。對活動后出現(xiàn)的成績要肯定，對模糊的認識要及時澄清和糾正，將活動內(nèi)容貫穿于整個教學，通過班會能使學生真正學有所得。

　　3、認真總結(jié)，虛心聽取意見。每個活動結(jié)束，無論是成功還是失敗，都要虛心聽取其他老師的意見和改進建議，更重要是走到學生中去聽取意見。爭取下次更完美，更有實效。

　　4、每次班會結(jié)束以后，我都讓學生詳細記下班會的整個過程，記下學生成長的每一步。如今看著學生們記錄的厚厚的記載本，收獲好大�？傊�，主題班會的設計是一門學問，需要我們不斷地去探索和研究，更需要我們不斷的去實踐。只要班主任有高度的熱心和強烈的責任心，發(fā)揮自己的聰明才智，認真精心地準備，就一定能開好班會，使班會課真正達到教育學生的目的。讓班會課的影響扎根到學生心中，引導學生向健康的軌道發(fā)展，讓班會課真正成為吸引學生、充滿魅力的課型之一。

　　參考資料：

　　1、《高中班主任》南京師范院大學出版社1997年12月2、《班主任工作漫談》漓江出版社20xx年7月（此文獲20xx年度浙江省職業(yè)教育德育教研大組年會優(yōu)秀論文評比三等獎）

班主任教學隨筆11

　　曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過這樣一句話：在中國，各式各樣的主任多如恒河沙數(shù)，而班主任大概是中國乃至世界上權(quán)力最小，管事最多，受氣最大，壓力最重的主任。作為一個有**年教齡，同樣有著**年班主任工作經(jīng)歷的教師，我真的是感同身受！

　　的確如此，班主任管的事很多，大到學校管理制度的具體實施，教學質(zhì)量的提高；小到班里面誰和誰吵架啦，誰的零花錢不見了，誰的成績又退步啦等等這些看起來雞毛蒜皮的小事，足以讓你焦頭爛額、疲于應付，往往還出力沒效果、吃力不討好！

　　有一個故事叫《庖丁解�！罚�說是有一個叫庖丁的廚師，他最擅長解剖牛的身體，他有一把刀用了十九年，曾經(jīng)解剖了無數(shù)的牛，可是，那把刀卻像新的一樣。而一般的廚師一年就要換一把刀，有的甚至幾個月就要換。為什么會這樣呢？因為那些廚師總是用刀來砍牛的骨頭和結(jié)實的筋絡，而庖丁則先通過觀察熟悉了牛的身體結(jié)構(gòu)，因此在解牛時，他的刀子就會在牛的筋骨、脈絡的縫隙間游刃有余地穿過。庖丁之所以能成為解牛行業(yè)的佼佼者，是因為他熟悉了牛的身體結(jié)構(gòu)，把握了解牛的基本套路。從“為之提刀四顧”到“為之躊躇滿志”，成功后的幸福感便油然而生。

　　總結(jié)一下庖丁的成功秘訣，集中體現(xiàn)在三個詞上，就是他對解牛工作的“熱愛”，對牛身體結(jié)構(gòu)的“了解”和工作時的“專一”�！盁釔邸�+“了解”+“專一”造就了庖丁的成功，帶來了心理上的幸福。作為班主任，我們在工作中為什么會缺乏幸福感呢？很大的原因在于我們在班級管理工作中，往往是揮舞著無形的大刀盲目地砍伐著硬骨頭，也砍伐著自己的身體和心理，由此帶來了疲憊感、壓力感、厭煩感。那么如何提升我們的幸福感，我想要做到有“三心”，即“事業(yè)心”、“愛心”和“包容心”

　　一、做有“事業(yè)心”的班主任

　　首先，我講一下“事業(yè)心”

　　當我在準備這個發(fā)言稿時，我家先生談了自己的看法，他認為不論何種職業(yè)，要想取得幸福感，關(guān)鍵還是事業(yè)心的問題。同樣，我們的教育是一項事業(yè)，而教育事業(yè)的意義則在于奉獻。庖丁解牛之所以那么成功，首先在于他把解牛當作一項事業(yè)來看待、來奉獻。如果，他將解牛這件事僅僅當作一種職業(yè)，一種謀生的手段，那他還會那樣費盡心力、孜孜以求地去研究牛的身體結(jié)構(gòu)，把握解牛的規(guī)律嗎？同樣班主任工作，又何嘗不是如此！只有把班主任當作事業(yè)來做，來付出精力和心血，才會熱愛自己從事的事業(yè)，熱愛自己的學生，才會自覺加大工作的力度和情感投入，創(chuàng)造性地開展工作，也才會找到成功感和心靈上的幸福感。

　　二、做有“愛心”的班主任

　　在教師的奉獻中，我覺得最重要的是奉獻愛心。魏書生曾經(jīng)說過：“學生心靈的大門不總是敞開的，特別是對他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門口設一個警戒哨兵，不把真情實感或心理活動流露出來，教育也常常是無效的�！比绻�我們能夠捧出一顆愛心，師生之間就會搭起一座心靈溝通的橋梁，讓孩子們充分感受到你對他的愛，對他的尊重和信任，孩子們就會對你敞開心扉，許多教育的難題就會迎刃而解。

　　我到現(xiàn)在都能記得初見班里一個孩子的情景，怯生生的眼神、打著石膏的左臂，獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的那種興高采烈。

　　“你叫什么名字呀？”我問他。

　　“羅嘯�！彼�輕輕地回答。

　　其實他的情況我已經(jīng)了解了一些，在幼兒園里他是個非�；顫娚踔量梢哉f是有點淘氣的'孩子，玩耍中不小心摔斷了自己的左胳膊，在這邊的醫(yī)院治療效果不理想，最后輾轉(zhuǎn)到了北京，就是到現(xiàn)在他的胳膊也還沒有痊愈，上小學的這一年中，他有小半年是在治病。正是因為這樣，孩子的性格徹底轉(zhuǎn)變，剛?cè)雽W的時候不愛說話、不愛與人交流。我就在想：這治療的過程一定非常的不容易，要不怎么會讓這么小的孩子產(chǎn)生這么大的變化！因為我自己的孩子也跟他差不多大，不論是作為一位老師還是一名媽媽，感覺特別心疼。于是我就特別的關(guān)注他。上課的時候，他不舉手發(fā)言，我鼓勵他發(fā)言；課后，他不喜歡和同學們玩耍，我讓別的孩子主動去和他交流。這樣，一學年下來了，雖然他的性格還是那樣，但是我感受到了他的變化：上課時，他的眼神主動地和我交流了；課后居然能夠主動和小伙伴們跳繩踢毽子了�？粗�他的點滴變化，真的不是可以用高興這個詞語來形容的。后來，他的媽媽和我聊天我才知道，原來我的每次鼓勵他都記在心里了，而且我每表揚他一次他都能夠高興好一陣子。其實，一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在這平淡中讓孩子感到了我們對他的關(guān)心、對他的愛，那么我們就有可能改變孩子的一生。

　　三、做有“包容心”的班主任

　　當老師、當班主任，不僅要有事業(yè)心、愛心，更多的還要有一顆包容心。

　　由于以前我大都是帶中高年段，近幾年還是第一次當一年級的班主任，雖然能把大孩子教得很好，但是面對這一群小鳥似的嘰嘰喳喳的孩子，我突然不知道用怎樣的方法管理這些不懂事的孩子。每天看到他們頭都大了：昨天，一點小事就像一窩蜂似的跑到我那兒告狀，雞毛蒜皮的小事說得比天還大；今天，誰上課又不聽講啦；明天誰的作業(yè)完成的又不認真了……每天都弄得我疲憊不堪。心里總是盼著他們快快長大，盼著自己什么時候能熬出來。更可氣的是，班里調(diào)皮的小男孩特別多，總是三天一小事，五天一大事地給我找麻煩，每到這時我就后悔怎么心血來潮去教一年級呢！有的時候真的是看到他們就煩！

　　不過，在后來的工作中我意識到：如果一位教師，老是看學生不順眼，這是特別嚴重的事。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑�！被蛟S這個孩子學習習慣不好，但對人很真誠；或許那個孩子行為習慣不好，但有藝術(shù)天賦；或許他的接受能力比較弱，但是對人對事卻非常熱心。我們要試著去欣賞孩子，努力尋找他們身上的閃光點，只有這樣，才能建立起一種和諧的師生關(guān)系，我們自己也才能有一個寧靜、平和的心情。也正是帶著這樣一顆包容之心，班級的每一位學生在各個方面的表現(xiàn)都有很大的進步，進而帶動整個班級，形成了非常好的班風。

　　可能大家和我有同感：當你接到問候的時候；看到學生進步、取得成績的時候；發(fā)現(xiàn)他們越來越棒的時候……你會感覺到你是世界上最幸福的人。希望我們能有一顆平常心，享受工作的每一天，在付出與回報中，在生活的喜怒哀樂中，在和學生相處的每一個平凡的日子里，感受著幸福，成為一名有幸福感的班主任。

　　一、我的班級管理目標：

　　讓更多的學生管理班級，人人是班級的主人，增強集體榮譽感及責任感。

　　二、我的工作策略：

　　1、經(jīng)過自薦、投票選舉，成立中隊委員會，有（正、副）中隊長、學習委員、組織委員、文娛委員、體育委員、勞動委員、紀律委員八人組成。

　　2、成立責任管理小組。具體做法如下：

　　a.中隊會上，集體討論中隊里有哪些需要同學們管理的崗位。經(jīng)討論后，一致通過要進行“圖書管理、班級財產(chǎn)管理、衛(wèi)生管理、黑板報工作組、學習互幫互助組”等五個小組的招聘、組建工作。

　　b.同學們根據(jù)自己的特長申報參與。

　　c.選舉，不以學習成績?yōu)槲ㄒ粯藴�，更注重行為品德、工作能力，責任感。每組組員五到八人不等。

　　d.中隊長分配到各組，帶領(lǐng)組織一起工作，責任到人。

　　3．實行早讀領(lǐng)讀員、班級值日班長輪換制。

　　三、作為班主任要幫助班干部處理好幾種關(guān)系：

　　（一）學習與工作的關(guān)系 在培養(yǎng)班干部的過程當中，必須時刻注意提醒他們注意處理好學習和工作的關(guān)系�？梢栽诿看蔚陌喔蓵�議上要強調(diào)這一點：班干部首先是一名學生，學生的首要任務是學習，你們應該在學業(yè)上也樹立起自己的威信。

　　（二）集體與個人的關(guān)系 常言道：“千里馬常有，伯樂不常有”，在選拔時，就應該了解班中哪些同學威信高，哪些同學人際關(guān)系好，哪些同學有號召力，哪些同學有繪畫、體育等方面特長，哪些同學較有正義感……。班干部威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助�？孔约�，就是班干部要靠自己的實際行動來樹立自己的形象，并力求把班級安排的每一件事情做到最好。

　　四、首先要給競選班干部的學生講明白三個道理：

　�。�、當干部是鍛煉自己工作能力的好機會。

　�。�、當干部是促進自己努力學習的一種動力。

　�。�、當干部要培養(yǎng)自己的責任感和服務意識。

　　五、其次要讓班干部認識到：權(quán)利和責任并重

　　我個人認為，要能形成良好的班級干部氛圍，思想教育一定少不了。作為班級的小干部，你有為班級中每為成員服務的責任，同時你也有管理班級紀律的權(quán)利，在同學有違規(guī)違紀時，可以實施一定的強制措施加以阻止，來維護班級利益。在班級管理中，我們的班干部往往只看到自己有管理班級的權(quán)利，而忽略或根本不知道要為班級服務的責任，班主任須讓班干部在擔任過程中明確自己的責任和權(quán)利，他就能正確的看待其他同學或是老師對事情的處理，班級才能在一種“公正、公平”的氛圍中成長。

　　六、樹立“光榮意識”感

　　要培養(yǎng)一個有組織性，有活力的班級干部隊伍，不僅要讓學生樹立責任和權(quán)利的正確認識意識，更要在班級中形成一種擔任班級干部是“很光榮”的意識氛圍。利用午會課，推薦一些“小干部”成功人生的故事，可以是班內(nèi)的或是校內(nèi)的，也可以是全國十佳少先隊員等例子，使學生潛意識中形成為集體服務是光榮的這樣一種意識。班主適當給班級小干部一些優(yōu)惠政策，讓更多學生知道服務奉獻也會有回報。明確的分工，有獨立的“領(lǐng)地”。我們可以把每一個職務都細化分工，給予每個干部獨自管理的一個角落，這樣不僅大大提高了班級管理的效率，更使得干部們熱情，光榮感極大的滿足和提高。

　　七、作為班主任，對待班干部至少要有兩個原則：給予足夠可感受的信任

　　當學生在處理班級事情時出現(xiàn)了一個意外事情，老師要聽聽小干部自己對事情的看法，再綜合的評判事情的經(jīng)過。不要因為是班級的干部就過分的要求于學生，或是在處理事情時把“班干部”總是先拖出來處理。這樣只會讓學生討厭做班干部。不論事情如何，也要把班干部當作普通學生一樣處理。不可過分給予壓力。班主任要擁有一顆平常心，允許班干部在工作過程中犯錯誤。我們看重的不應僅僅是結(jié)果，更應該是學生成長的過程，是學生的親身體驗的過程。

　　第二個原則是獎勵永遠大于懲罰

　　在管理班級小干部的過程中，我們有一個最大的問題，不知道老師平時有沒有思考：班級的小干部，受到的表揚多還是批評多？有時成績不好，先批評班干部；日常行規(guī)不好，先批評班干部；學校活動中表現(xiàn)不好，先批評班干部……細想，你會喜歡擔任這樣的職位？對于學生來說，做班干部是不快樂的。成了一切事故的責任人。正是這樣的惡性循環(huán)下，中高段班級中出現(xiàn)了許多不愿意擔任班級干部的優(yōu)秀學生。要讓學生喜歡擔任班級干部，就需要讓學生感受到：擔任班干部獎勵永遠大于懲罰。

　　八、鍛煉小干部能力的有效途徑：

　　1、 日常行為規(guī)范的各個方面有相關(guān)的小干部各盡其職。

　　2、在活動中鍛煉：在活動中大膽放手，讓班干部有實際鍛煉的機會，在活動中提高他們的能力。如：在校運會中，我們班的“拉拉隊”被評為了“優(yōu)秀拉拉隊”的稱號，其中所有的口號和舞蹈都是由班干部設計編排的。

　　通過主題班、隊會的開展，鍛煉學生實踐工作能力，培養(yǎng)班級凝聚力。比如9月份由學習委員小組組織的激勵學生好好學習的班會《說說我的學習愿望》，10月份由勞動委員小組組織的為瀏河營地二日活動的準備《日常小家務的培訓》，培養(yǎng)了學生的自我服務能力，11月份為參加XX區(qū)的主題隊會展示評比的《文明迎世博，我們在行動》，學生們上網(wǎng)搜集了豐富的世博知識，利用休息天的時間去福利院向老人們宣講世博知識，還用相機、問卷調(diào)查的方式進行“找陋習”的調(diào)查活動并做數(shù)據(jù)統(tǒng)計，鍛煉了隊員們的社會實踐能力，增強了隊員們的社會小公民意識。12月份的《我們的圣誕party》，由中隊長負責設計了同學們互換賀卡，說出我收到的新年第一份美好祝福和游戲等環(huán)節(jié)，讓同學們在歌聲和笑語中盡顯自己的風采。

　　最后用一則小故事來結(jié)束我的談話：某一電臺采訪一個著名集團人事部的經(jīng)理，問他，招聘員工時，主要看什么？

　　他答道：“主要看工作能力。”

　　“那么文憑呢？”主持人繼續(xù)問道。

　　“文憑只不過是參考，名牌學府的文憑只能證明這個人的智商很高，但實際工作中，主要看的是能力。我就是一個很好的例子，我的大學文憑就不是名牌學府的文憑�！�

　　從某種程度上說這位經(jīng)理的回答也許是我們教師要努力一個方面。

　　臨近畢業(yè)，學生內(nèi)心滿是希望與不安，心情十分復雜。作為培養(yǎng)和愛護學生多年的班主任，心情和學生也是一樣的……

　　學生就要離開母校了，班主任該如何上好最后一課呢？

　　一、多講些關(guān)切的話

　　1．“有困難時，隨時來找我！”

　　對于成長中的孩子來說，在前進的道路上等待著他們的是什么，將來會怎么樣，他們一無所知。在這種情形下，給這些對未來一片迷茫的學生們以一臂之力，加以正確的引導，是畢業(yè)班班主任的一個很重要的任務。

　　“當你碰到困難，感到苦惱或毫無辦法的時候，務必到我這里來，跟老師談談！”

　　“若從家里出走，無處棲身時，可到老師家里來�！�

　　“無論如何要給老師打個電話�！�

　　班主任這里應是學生最終也是永遠的港灣，它將始終對學生敞開大門。

　　2．講述我的前半生

　　班主任應追溯到自己的青少年時代，做一番換位思考，特別是回味畢業(yè)階段的體驗。教師應該結(jié)合自己的經(jīng)驗，不斷激勵和鼓勵學生，并引導他們思考一些可能會遇到的問題。如：

　　招惹家長生氣，應如何向家長道歉？

　　玩游戲而忘了作業(yè)，你將如何面對教師？

　　升入高一級學校之后，收到異性的來信怎么辦等等。

　　也就是說，最重要的一點是搞清現(xiàn)在的學生都愿意聽些什么，然后作為最后一堂課的教學內(nèi)容。

　　3．暢談畢業(yè)的意義和升學的喜悅

　　每個人一生中有許多只經(jīng)歷過一次的事，小學畢業(yè)就是其中一件。在小學畢業(yè)之際，應該讓學生相互談談自己的打算……學生們即將向人生邁進一步的時候，班主任的話具有重要的意義。班主任不僅要讓學生總結(jié)今天，更應讓學生展望未來。

　　所謂“畢業(yè)”意味著什么？

　　所謂“出發(fā)”是干什么？

　　所謂“友情”是什么？

　　所謂“立志”應怎樣做？……

　　因為是最后一堂課，所以最好能組織大家一起認真談談心。

　　只有讓學生在最后一堂課就上述問題進行討論，才能使學生在畢業(yè)典禮那天，興趣濃厚地認真聽校長和來賓的講話，這樣會使得畢業(yè)典禮開得更加有意義。

　　二、激發(fā)愛校之心

　　1．回到一年級

　　在舉行畢業(yè)典禮的前一天，讓大家在校園里轉(zhuǎn)一圈，一定會使每一個學生產(chǎn)生回憶往事的心境。他們會想起六年來小學的生活，看看自己成長的足跡，這些將激發(fā)他們對母校的熱愛（感恩應該是他們畢業(yè)前最后一門必修課，也應是終身的學業(yè)）。在校內(nèi)轉(zhuǎn)一圈回到教室之后，可以組織大家一起談感想，或?qū)⒆约旱捏w會和感想寫在紙上，貼在學習園地中。

　　2．開個畢業(yè)晚會

　　老師和學生們手拉著手，談友情師生情，演學習生活趣事，感受離愁的滋味，暢想美好的未來……這將是一件很有趣的活動。若家長們能參加，則會使晚會更加有意義。

　　最后一堂課，也許會改變學生的人生方向。

班主任教學隨筆12

　　春去秋來，不知不覺間，我已經(jīng)從事教學工作兩年了，并且擔任班主任工作兩年了，在這兩年里，在心態(tài)和工作方法上發(fā)生了一些變化，現(xiàn)在簡單地將在第一年里和第二年里的班主任工作進行一個簡單的對比。

　　一、在思想上的準備更充足：

　　初初成為一個班的領(lǐng)導者，內(nèi)心有無比的興奮，同時心里也覺得有些壓力，畢竟自己缺乏教育管理實踐經(jīng)驗，所以對于會在實際中碰到的問題所做的預測比現(xiàn)實樂觀，在碰到一系列的“突如其來”而又煩瑣不堪的問題時，自己也難免是亂了陣腳，疲于奔命于一些小事上去了，一看到學生做的事情不符合要求時，心里就免不了不舒服：這些學生怎么這樣啊?這么簡單的事情都做不好?很少能夠從學生的年齡和心理特點去考慮，造成一味的責怪，沒有最大限度地調(diào)動起學生各方面的積極性來。局面朝著嚴重偏離與自己預想的方向發(fā)展。

　　經(jīng)過了一年的洗禮和經(jīng)驗教訓的沉淀，到了第二年重新接班前，自己在周圍領(lǐng)導和老師的指導下進行了較仔細的反思，并向一些有經(jīng)驗的老師學習寶貴經(jīng)驗，再較認真地學習了一些與班級管理相關(guān)的理論知識，自己再重新將以前碰到的案例不斷地重溫，“假如當初我……做，或許……問題就可以解決得更好”，把以前在實踐中碰到的較典型的問題再次設想，也為以后出現(xiàn)類似問題時能夠較得心應手地得以解決。

　　二、嘗試走進學生的心靈：

　　初為人師時，在制定一些班規(guī)或者是一些日常需要共同遵守的習慣時，往往沒有很徹底地從學生的需要和能夠做到的范圍來考慮，并且在有時候無論學生何種情況做得不好時，我都是用較簡單的批評方法去指正，讓一些學生覺得沒有信心去做好，便久而久之，不但起不到約束和改進作用，反而讓他們的一些壞習慣更加根深蒂固。

　　在第二學年度，在制定班規(guī)和處理一些違規(guī)行為時，能夠更多從學生的實際出發(fā)，讓自己學生先制定，再師生一起討論規(guī)范，讓學生覺得容易接受，自然執(zhí)行起來的時候也不易有抵觸情緒。并且在對待學生在日常行為出現(xiàn)了過失或不當時，我雖然也一樣很敏感，心里面抱著對任何一件小事不放過的心態(tài)，但大多數(shù)時候能夠在處理前先從多方了解清楚情況然后才采取相應的措施。

　　比如，我們班有一個逆反情緒較大的男生經(jīng)常是在自己班定出來的時間里遲到，而他偏偏又是一個主要科目的科代，這樣一來每天的功課總是不能夠按時收齊，讓很多同學和老師很不滿意。在我了解到這個情況時，并沒有簡單地采取一些懲罰措施，而是向他進行了解情況，了解到他是住在河南南基路，每天上下學路途遙遠還要轉(zhuǎn)車，所以就經(jīng)常不能準時回來。

　　后來我的氣也就不然而然的消了，并且與他商量如何解決現(xiàn)狀，給了兩個方案給他參考：一是以后盡量安排好時間，晚上早點休息，早上早點起來上學;二是不擔任科代表，轉(zhuǎn)做其他崗位的工作。后來他還是選擇了前者，下定決心后就慢慢地改過來了，特別是這個學期開始，每天都是七點三十分前就來到了學校并做好他自己份內(nèi)的工作。從原來的“遲到大王”，變成了“早到大師”。當初若簡單粗暴地采取以往的做法如訓話，抄書等，可能就會獲得相反的效果。

　　現(xiàn)在的學生正處于青春敏感期，又加上功課相對比較緊，學業(yè)比較重，在學習和生活中容易與學生或其他人鬧情緒或者發(fā)生身體上的沖突，而忽略了考慮其他后果，除了在平時教育他們要和睦相處之外，在真的有突發(fā)事情發(fā)生時，也不會過于急躁地去追究誰的責任和責罵(以前很不理解為什么學生會因為一些芝麻綠豆大的事情鬧得不可開交)，而是讓他們先在自己身上找不足然后再從各自造成的危害去說，這樣學生也就更容易聽得進我的'教育，慢慢地以前經(jīng)常與同學鬧矛盾的同學也逐漸明事理了。這應該就是用心理學上的換位思考方法，讓彼此在理解中增強感情。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每個孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂等等�！敝挥挟斘覀冋嬲�走進學生的精神世界時，學生才有可能對我們敞開心扉，訴說他們的心理話�！坝眯撵`贏得心靈“，這也是我開展工作時經(jīng)常想起的一句話。在平時盡可能主動地向?qū)W生了解生活，聽聽他們的心里話，一方面有利于自己把握他們的思想動態(tài)，另外也可以及時了解和幫助解決問題。

　　三、更加有恒心去抓各方面的常規(guī)：

　　在第一年的開始，對學校的環(huán)境和各方面的操作和要求也不是很了解，比如大搞衛(wèi)生要檢查到何種程度，心里完全無底，在很多方面等我了解清楚時，學生都已經(jīng)養(yǎng)成了一些很難改的習慣，在管理上就顯得較為被動了。在接下來的一年中，對于學校各方面的操作明確了很多，所以抓起常規(guī)來也較“駕輕就熟”，心中更有底了。于是在開學初的文明習慣養(yǎng)成期里，較嚴格按照各條校、班規(guī)來執(zhí)行，此外還及時解決在巡課室時發(fā)現(xiàn)的問題，如在抓衛(wèi)生上，除了看值日生做得到不到家，還注重每一位學生的保潔意識的培養(yǎng)，如看地面是否有紙片，垃圾桶周圍有沒不中規(guī)矩的“垃圾”存在，講壇上干不干凈等等。學生養(yǎng)成了習慣后，在平時的衛(wèi)生檢查或者是月末大清潔，還有迎接創(chuàng)強區(qū)的各項檢查中都能夠認真對待，獲得了較好的評價。

　　四、更加善于借助各方力量：

　　在第一年里，在工作中因為忙于解決學生的問題而抽不開身，而忽視了充分利用學生自己，各科任老師和家長的綜合力量開展常規(guī)和學習管理上的工作，從而沒能夠讓教育更加全面地開展。在新的一年里，我充分意識到學生自己力量的重要性，在紀律、衛(wèi)生等常規(guī)方面和學習等等方面都形成“幫帶”的風氣，讓學生更多獲得成功的體會，也提高了工作的效果。也能夠在平時多與科任老師交流，經(jīng)常為班的發(fā)展進行大會診。還爭取得到家長們的支持，與家長保持聯(lián)系，并且是能夠互相較好地配合。

　　五、更加善于使用批評和表揚：

　　在以前，很少考慮到批評要怎么樣才能夠收到最佳效果，不太注意學生的心理和年齡特點，有時候沒有注意分寸，讓學生覺得難于接受，有時甚至雙方鬧得不開心而又沒有教育效果。教育應該是一門藝術(shù)，教師在日常的教學管理中，在處理學生課堂出錯時，應根據(jù)學生的心理特點和身心發(fā)展特點，本著尊重學生，愛護學生的原則，去善待每一個犯錯的學生。批評更要講究方法，因為它如同醫(yī)生的手術(shù)刀，不注意分寸，就會變成傷人的利器，而講究方法，則會起到妙手回春的作用。

　　例如，本班有一位學習上有較大障礙的男生，他經(jīng)常完成不了功課，還有一段時間里經(jīng)常是回到學校先打乒乓球然后才回到課室，在學生中造成了不好的影響。而他在生活當中卻又樂于去觀察，經(jīng)常會將現(xiàn)有的一些用品進行設想和改良，還會相應地進行一些小發(fā)明創(chuàng)造，是其他很多同學都辦不到的。我跟他談的時候沒有直接說他錯在哪里，而是和他分析做為“小發(fā)明家”應該怎么樣在其他同學心目當中有更好的形象出發(fā)，讓他意識到不遲到是維護形象的一個重要方法，在學習上也逐漸有了一些進步。避開了直接的批評，反而收到了更好的效果。

　　也還注意了把握表揚的時機，實在性，細節(jié)性和恰如其分。以前是經(jīng)常在對待學生時容易犯“一葉障目”的錯誤，因為學生存在的一些缺點而就看不到他們身上更多優(yōu)點。后來慢慢學會了去發(fā)覺學生的長處。如班里有一名男生，上學甚少在規(guī)定時間里到達學校的，還甚至于有時跟家里人一鬧情緒就曠課，功課也很少準時完成。

　　但是他在課堂上還是挺認真學的，尤其是對數(shù)學，畫畫和籃球特別有興趣，做值日時也是相當?shù)恼J真，基于此，特地安排了一些班干部幫助他解決學習和生活問題。并且經(jīng)常抓住他的優(yōu)點，在學習上取得進步時，或是參加比賽后，或是在出色完成值日后，都及時給予表揚，讓他更加清楚自己在班里老師和同學們心中的位置，遲到肯定會影響自己的形象，后來也慢慢地在出勤上有了進步。

　　六、真誠對待弱勢生：

　　以前對學生的家庭沒有做足夠的了解，但若要提高教育的成效，肯定要從了解每一位學生的背景開始。在新一年的班里，了解到來自單親家庭的有五位同學，來自家庭不健全的有一位，父母或有一方經(jīng)常不在身邊的又有四五位。在平時比較注意他們心理的變化，主動關(guān)注他們，并和其他學生一起幫助他們解決困難。

　　例如，胡麗儀就是其中一個較典型的例子，雖然有父母親，但都是聾啞人士，自小由爺爺和奶奶帶大的，經(jīng)濟環(huán)境也比較差。在接觸前只是覺得她是“壞透頂”的女孩，但在接觸后了解到她的家庭情況后，便抱著同情和寬容的心態(tài)去看待她的行為，雖然要改變她那些根深蒂固的陋習是要花很長的時間和努力，但是學校的領(lǐng)導和級里的老師和班里的同學們都沒有放棄過她。發(fā)掘她身上的特長為班集體服務，也讓她體會到屬于自己的成功。雖然現(xiàn)在還需要很大的努力，但在各方領(lǐng)導和老師，同學的關(guān)心支持下，我相信她會取得更大的進步。

　　七、更充分利用每一次大小型的活動和競賽來提高班集體的凝聚力：

　　以前沒能夠充分利用學校布置和舉辦的各類型活動和競賽來做為提高班集體的凝聚力的東風。在這一年當中吸取經(jīng)驗教訓，充分重視學校里的各次活動，如廣播操比賽，校運會，體育節(jié)和這個學期的迎檢班級文化布置上，充分調(diào)動每一位學生的力量，進行“我為班一角落來設計”的比賽，學生們把課室當作是自己的家一樣來對待，從設計到購材料和布置全部都是學生自己去策劃，讓學生在無形之中也接受了教育。

　　以上是本人這兩年在班主任工作上的一些對比，雖然相比去年在教育管理上有了一定的進步，班里在各方面取得了一定的成績，但是自己在理論水平上，在實際處理的方法還有很多急待提高的地方，班里面也還存在很多要解決的問題。在以后，將會更加虛心地向周圍的前輩們學習，在各方面取得更優(yōu)異的成績。

班主任教學隨筆13

　　還記得開學初得知要當六年級六班的班主任的消息時，心情很沉重很復雜，一方面做班主任的經(jīng)驗不知;另一方面聽說我即將接的這個班級比較難管。我深知班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。作為小學畢業(yè)班，本班學生特點是：男生人數(shù)是女生的一倍;優(yōu)生明顯偏少;調(diào)皮生較多;部分學生學習情緒不穩(wěn)定、缺乏正確的是非觀念，沒有良好的養(yǎng)成習慣;重點是有幾個學生個性倔犟，不尊重老師，和同學不和，逆反心理很強，無心學習，給本班的班務開展帶來了不少麻煩。

　　時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間就到學期末了，回想本學期的班主任工作，心里頓生“慚愧”二字，因為我的管理不力，班上在本學期也發(fā)生了幾件安全事件。

　　俗話說“先嚴后松”，所以在我的管理理念中一直貫穿個“嚴”字，這種方法在一開始還是出有成效的，例如：我們班在下樓做操時的紀律還可以，踏步做操也還好，上課的紀律也不錯，這樣的結(jié)果讓我頗感欣慰。但隨著時間的流逝，問題慢慢也開始出現(xiàn)。記得有十一月上旬時，我們班上有兩個同學在廁所里動手打架了，事發(fā)時我并不知道，直到被打的那個同學哭著跟我說他肚子痛時，這時我才知道這件事情。這時旁邊的知情同學才說發(fā)生在廁所里的事情，還說當時有很多同學都看到了。我就嚴厲的接了一句：“為什么不跟老師說呢?”然后他就低著頭不做聲了。當時我也沒有多想什么，可后來也發(fā)生了類似的事情，可還是沒人主動告訴老師來及時制止這樣的事情，偶爾聽到一個同學到不敢跟老師說。我開始反思了，同學們是跟我有隔閡，因為平常我總是比較嚴肅，很少對他們笑，也很少跟孩子們溝通，以至于他們有些怕我，也不太喜歡認可我。凡事都是有度的，我一味的嚴肅，卻忘記了跟他們溝通聊天。所以今后這方面一定要注意并改正。

　　還記得有一次上課時，我提問了問題，因為比較簡單，就叫了個后進生起來回答，當時他聲音很小，著急之下我就罵了他，坐下后他一直低著頭直到下課，從那以后，他就沒有主動舉手回答過問題了。成績也是沒有提高反而下降，之后我就找了他，一開始他很沉默，慢慢的他說出了實情，原來不回答問題是擔心答錯了挨罵，這時我開始沉默了。是啊，想想真的.是很少表揚他們，作業(yè)認真的，做衛(wèi)生認真的，做操踏步認真的，聽寫滿分的……

　　我怎么會這樣呢，像他們這個年齡的孩子正是需要表揚和鼓勵的呀。就在前兩天，在課堂上我表揚了一個后進生，他從30多分進步到50多分，當時他很開心，而且學習的更積極了，我也感到很欣慰。一直讓我感到很頭痛的就是我們班上的幾個“人才”，我大部分的心思都花在了他們身上，可謂軟硬雙管齊下，可他們依然沒什么進步。我想這也是我在班主任的成長道路上必經(jīng)磨練的一關(guān)。

　　總的來說，本學期的很多工作做得不夠到位，不過，俗話說“沒有，只有更好”，能夠認識到自身的不足和存在的問題，我相信通過努力與改進，我會做的更好。

班主任教學隨筆14

　　班主任工作是平凡的，平凡中卻擔負著他人無法取代的崇高使命;班主任工作是辛苦的，辛苦中卻蘊含著他人無法體會的深刻幸福。

　　“沒有愛就沒有教育”，這是每一位班主任都耳熟能詳?shù)牡览�，但是，能夠正確地愛孩子，并把愛化作一種工作能力，甚至變成一種藝術(shù)，卻不容易做到。在教育實踐中，有些班主任對學生的“愛”失之偏頗：有的“愛生如子”，事無巨細大包大攬;有的幾乎從來不批評學生，愛得無原則甚至失去教師必要的威嚴;有的只青睞成績優(yōu)秀的學生，對后進生不聞不問。與此相反，還有一些班主任則信奉“嚴師出高徒”、“一日為師，終身為父”，他們對學生束得太緊、管得太死，看起來班級可能秩序井然，但實際上班主任和學生之間有隔膜，管理效果自然大打折扣。因此，對學生準確把握“愛”與“嚴”的尺度，正確處理二者的關(guān)系，就成為我們教育工作者尤其是班主任教師應該深入研究的問題。結(jié)合多年的班主任工作，我有如下體會：

　　一、對學生要做到理解、尊重

　　有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的認識：當學生意識到班主任真心地愛護他、關(guān)心他時，無論是耐心幫助還是嚴肅批評甚至是必要斥責，學生都愿意接受。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使教育目標正確、教育方法科學，也無法達到預期結(jié)果。所以，愛是教育的'基礎(chǔ)，是打開學生心靈的鑰匙。班主任只有真正付出自己的愛，才能贏來學生的愛，進而搭起師生之間感情的橋梁，讓學生樂于接受教育，正所謂“親其師，信其道”。

　　愛學生是必要的，但這種愛要建立在理解和尊重的基礎(chǔ)之上——理解學生的思想、心理和生活，尊重學生的人格、意見和要求，不能把學生當“寵物”，只求他聽話，其余聽之任之，要做到一視同仁，管理講原則，嚴中有愛。

　　因此，班主任在愛學生的同時必須多理解、尊重學生。

　　二、對學生要做到“嚴而不厲”、“嚴而有格”

　　班主任對學生給予關(guān)心、愛護、幫助、鼓勵，使師生間關(guān)系融洽的同時，也要對學生嚴格要求。對于一名教師而言，愛學生是必要的，在愛的基礎(chǔ)上，“嚴”也是不可或缺的手段�！皣馈奔词菄栏褚�求、嚴格管理。孩子終歸是孩子，他們貪玩、好動、不定性，不愿受到家長和老師的約束。因此，作為班主任，除了要求他們嚴格遵守《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等行為規(guī)范外，還應結(jié)合本班具體情況制定班規(guī)，并要求學生自覺遵守。但在育人過程中，一些班主任對“嚴”卻有著曲解和誤用，在他們那里，“嚴”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動機雖好，但嚴而無格，愛必蕩然無存。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發(fā)展的隱性扼殺。學生往往對班主任“敬而遠之”甚至“談師色變”，久而久之，很容易形成視師如仇的逆反心態(tài)。

　　我認為理性的“嚴”應該是：

　　嚴而不厲。任何時候，對學生嚴格要求都是正當和必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任，但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態(tài)度強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理，久而久之，學生會滋生神經(jīng)質(zhì)等不良心理。因此，班主任對學生的正確態(tài)度應該是嚴格而不是嚴厲。

　　嚴而有格�！案瘛本褪欠秶�、分寸。班主任對學生的要求要嚴，但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸，物極必反，過猶不及。面對同樣的錯誤，比如作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好的學生未必有其客觀原因，而普通學生也不一定就是主觀上故意不完成。班主任在處理這件事的時候，就不能簡單草率地批評了事，要采用不同的方法去對待學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批評人，勢必效果欠佳。

　　三、要精準把握愛與嚴的辯證統(tǒng)一關(guān)系

　　作為一名班主任，最大的過錯莫過于對學生沒有發(fā)自心底的愛，最大的悲劇莫過于失去了學生對他的愛。班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能同樣裝著你這個教師。尤其對于后進生，愛之深切摯誠，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣和信心。但只會愛也是不夠的，有的師生關(guān)系看起來“極其融洽”——打打鬧鬧、嘻嘻笑笑，這種過度的“親密無間”會造成學生對班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力——學生認為和班主任關(guān)系好，不按要求做也無妨。這樣一來，良好班風無法形成，學習氛圍也不會濃厚，因為班風正才能學風盛。

　　相反，班主任對學生一味求嚴，不給學生以關(guān)懷和體諒，在一般人眼中，學生會非常聽話，班風良好，是個不錯的班級。但隨著時間的推移，學生長時間處于被動壓抑之中，必然對身心產(chǎn)生不良影響，從而導致厭學、輟學等問題的發(fā)生。所以，班主任應該允許學生犯錯誤，在制定班規(guī)時不需要面面俱到，更不要影響學生的個性發(fā)展。學生犯錯后要尊重學生人格，可以先提醒后警告，或罰以娛樂節(jié)目等，不必馬上處罰，要使學生感受到班主任的批評教育是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生能健康成長和成材。只有教師對學生充分尊重，才能使師生關(guān)系更加融洽。

　　總之，做好班務工作的關(guān)鍵在于創(chuàng)建融洽默契的師生關(guān)系。愛學生就是尊重其人格，尊重學生的興趣愛好、個性特點，無微不至地關(guān)心他們。對學生要做到既有恰當?shù)摹皭邸�，又要有適度的“嚴”，“愛”和“嚴”也要“兩手都要抓，兩手都要硬”。唯有做到寬嚴適度、嚴愛統(tǒng)一，才能有效地培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)和行為習慣，達到“春風化雨，潤物無聲”的教育效果。

班主任教學隨筆15

　　一、學會正確關(guān)愛，營造溫馨班級

　　一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫忙著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢?

　　1、“偏愛”后進生。

　　在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班群眾“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班群眾中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗群眾的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

　　2、嚴愛優(yōu)等生。

　　優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

　　3、博愛中等生。

　　中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們期望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的用心因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

　　二、建立競爭機制，構(gòu)成競爭氛圍

　　讓學生參與競爭是提高學生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應增強學生的'競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。

　　1、人人都有一個競爭對手

　　每個學生自找一名水平相當?shù)膶κ?我依據(jù)學生的可比性，稍作調(diào)整)。讓每個學生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。

　　2、組都有一個追擊目標

　　除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結(jié)的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展。并幫忙尚需努力的小組想出響應方案。透過競爭，班級中構(gòu)成了一種互相監(jiān)督、互相幫忙、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發(fā)展。

　　三、塑造自身形象，贏得學生信賴

　　孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！币虼宋遗�力做到以下兩點：

　　1、好學上進，不辜負學生。

　　教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。

　　2、尊重學生，不遠離學生。

　　俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞�！蔽遗�力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎(chǔ)上嚴格要求的。

　　班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。

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