初中教師教育隨筆集錦
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的初中教師教育隨筆集錦，歡迎大家分享。
初中教師教育隨筆集錦1
在我國的英語教學(xué)工作中，初中英語老師兢兢業(yè)業(yè)地為九年制義務(wù)教育辛勤工作，默默奉獻(xiàn)，同時又與高中教師一道為完成中學(xué)階段的英語教學(xué)使命同甘共苦�？梢哉f如果沒有他們在九年制初中教育階段的樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，就不可能有高中教學(xué)的輝煌成就。初中英語教學(xué)是基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)是提高，高中英語教學(xué)離不開初中英語教學(xué)做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語教學(xué)中，根據(jù)高中學(xué)生特別是高一新生的學(xué)習(xí)方法和思維方式，又總感到初中英語教學(xué)還缺少了點什么。經(jīng)過仔細(xì)思考和與高、初中學(xué)生的交流和探討，覺得初中英語教學(xué)在某些方面還存在一些瑕疵，雖說瑕不掩玉，但它會對學(xué)生在高中階段和今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，所以我還是斗膽說出來，希望初中英語教師批評指正。
一、英語教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)背誦而較少要點分析
很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們并沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現(xiàn)的語法、短語、句型也理解不透，不會運用，這可能與中考英語試卷的指導(dǎo)方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學(xué)生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語學(xué)科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學(xué)生知其然，而不要求學(xué)生知其所以然，其結(jié)果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績，但是在升入高中后一時也很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，懶于分析問題，懶于記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規(guī)則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點或二點知識還解決不了，最多只能排除某些選項，很多題目還必須用上三點或四點知識才能解決。所以初中教師如果能多為學(xué)生設(shè)計些需要多動腦筋思考才能解決的題型，或許會解決以上問題。
二、過多地強(qiáng)調(diào)領(lǐng)讀而較少語音教學(xué)
語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音關(guān)不過的學(xué)生必然會單詞記憶困難，聽、說、讀更加困難，長期下去就會養(yǎng)成羞于開口的不良習(xí)慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學(xué)生讀不出或讀不準(zhǔn)音標(biāo)，能撇開音標(biāo)看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學(xué)內(nèi)容多、課程任務(wù)重的情況下抽出一定時間來為他們補(bǔ)習(xí)語音知識。究其原因，還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理，并且作為中學(xué)起使年級的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學(xué)上多花些時間，使學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地拼讀單詞，為學(xué)生打下扎實的語音基礎(chǔ)，使每名學(xué)生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中事半功倍，更為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、重視做題而較少語法講解
在高中教學(xué)中還常感到學(xué)生語法知識貧乏，很多學(xué)生在漢譯英時都是一一對應(yīng)，寫作更是中國式的英語（Chinglish），即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數(shù)名詞單數(shù)前不知加冠詞，對動詞時態(tài)更是無所適從，寫作中只用動詞原形。例如，學(xué)生在翻譯“好好學(xué)習(xí)，天天向上”時，就譯成“Good good study，day day up”，在譯“我要給你點顏色瞧瞧！”時譯成“I want to give you some colour see see�！倍谧g“馬馬虎虎”時又譯成“Horse horse，tiger tiger。”。事實證明，學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學(xué)生學(xué)了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導(dǎo)，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習(xí)慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。
四、對基本單詞書寫規(guī)范強(qiáng)調(diào)不夠
這在高中英語教學(xué)中反映比較明顯。不少學(xué)生詞匯量太少，不知詞形變化，例如在上高中時不會寫go與see的過去式和過去分詞的學(xué)生比比皆是，學(xué)生字跡潦草叫人難以辨認(rèn)。少數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現(xiàn)在有了最先進(jìn)的書寫工具——電腦和打字機(jī)，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了�？墒俏乙f，電腦和打字機(jī)雖然先進(jìn)，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達(dá)到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，雖然不要人人都成為書法家（當(dāng)然英語中不存在書法家），但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現(xiàn)出一個人的良好的性格特點和精神面貌。我在高中教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫的規(guī)范性，但是有的學(xué)生由于已經(jīng)養(yǎng)成了潦草的'習(xí)慣，所以究正的效果并不理想，當(dāng)然這些學(xué)生在英語試卷作文一項的評分中總要吃點虧。
五、只顧初中教學(xué)，不能放開眼界
少數(shù)教師認(rèn)為：只要我能讓學(xué)生在中考中取得高分就行，至于以后怎樣就是高中教師的事了。在此我聯(lián)想到了一幅漫畫：一名士兵身中一箭，前去找一名醫(yī)生治療，醫(yī)生拿來剪刀將箭齊膚剪斷，說：我是外科醫(yī)生，里面是內(nèi)科醫(yī)生的事啦。事實上，正如開頭說的，初中英語教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的提高，二者表現(xiàn)為承接和順延的關(guān)系，又都為學(xué)生升入高等學(xué)校和走入社會繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初、高中教師如果能一道多學(xué)習(xí)初、高中英語教學(xué)大綱，多做做初、高中英語試卷，從人才培養(yǎng)和發(fā)展的角度來要求學(xué)生，不是會取得更好的教學(xué)效果嗎？
以上所述只是個人的一管之見，并非出于惡意或貶低，其出發(fā)點還是希望中學(xué)英語教學(xué)能更加完善，初中和高中英語教師能互相溝通，共同著眼于祖國的未來而培養(yǎng)更多更優(yōu)的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評指正。
初中教師教育隨筆集錦2
我深刻地明白，在教學(xué)中應(yīng)運用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外還要觀察學(xué)生是否全部參與學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動情況、是否貫徹了生物新課標(biāo)所提倡的自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。鑒于上次聽課的經(jīng)驗，我重新對該課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行實戰(zhàn)。這次我是把課堂交給學(xué)生：
1、把兩種種子發(fā)到學(xué)生手中，提醒他們在用小
刀解剖時的注意事項，就由學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師只在旁邊指點一二；
2、復(fù)習(xí)前面講過的生物簡圖畫法，再由學(xué)生分組完成一幅種子結(jié)構(gòu)簡圖。
3、教師利用多媒體準(zhǔn)備一份練習(xí)題，在學(xué)生探究完成之后進(jìn)行檢測，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后的檢測情況出乎我的意料，學(xué)生在以自己為主體的學(xué)習(xí)過程中掌握了更多的'知識，比老師滿堂灌的效果好，之后經(jīng)過階段性檢測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該知識點記得特別牢固，反饋出探究性學(xué)習(xí)能大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一特點。
感悟：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價以教師為中心，以教論教，沒有一個比較公正的、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學(xué)是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進(jìn)行改進(jìn)？現(xiàn)在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”，以多樣化的評價手段提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課本人充分調(diào)動了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)他們通過觀察、實驗、比較、概括，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的形成。我相信，通過更多的學(xué)習(xí)和實踐，在國培上學(xué)到的先進(jìn)理念，對我今后提高教學(xué)質(zhì)量會有巨大的影響。
初中教師教育隨筆集錦3
責(zé)任心是一種能催生智慧和能力的道德力量，同時又是對個體行為的一種約束和規(guī)范。它要求每個公民都應(yīng)以高度的使命感對待社會中的人和事，特別是對待公共事物。更要貫注“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的責(zé)任意識。不能以自我為中心，把“人不為己，天株地滅”作為自己奉行的人生理念。而應(yīng)以崇高的道德信念，責(zé)任作為自己的行動指南。著名心理學(xué)家、教育學(xué)家林崇德教授說過，一名中小學(xué)教師不做班主任，就不會嘗到做教師的真正滋味。班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。以下結(jié)合我的班主任工作談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心的做法：
一、注重言教，提高對責(zé)任心教育的意識。
作為一個班主任，首先要以高度負(fù)責(zé)的精神，重視責(zé)任心教育，并將這種教育矢志不渝地貫穿于教育教學(xué)的始終。要讓學(xué)習(xí)懂得：一個沒有責(zé)任心的人是做不成什么事業(yè)的，更談不上對祖國、對人民的貢獻(xiàn)。只有時時處處記住責(zé)任，認(rèn)真踐行自己應(yīng)盡之責(zé)，才能有益于人類，有益于社會，有益于生活。才可能做一個高尚的人，一個有道德的人，一個有益于人民的人。
二、注重身教，起好表率作用。
說的多，說的好，不如做的實。身教，對一個班主任猶為重要。班主任的思想作風(fēng)，知識水平和道德修養(yǎng)直接影響到每一位學(xué)生。學(xué)生對教師，尤其對班主任教師，不但聽其言、學(xué)其識、而且觀其行、察其神。班主任老師的表率作用非常重要，身教重于言教。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到，老師的模范行為是無聲的命令。學(xué)校的各項規(guī)章制度，班主任要帶頭執(zhí)行，尤其是關(guān)鍵時刻更應(yīng)帶好頭。教師的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。只有自己做好了，對學(xué)生才有感召力，才能啟迪學(xué)生心智，才能讓學(xué)生明白，什么事應(yīng)該做，什么事不該做。循序漸進(jìn)，潛移默化，責(zé)任意識潛滋暗長。因此，我們說話要負(fù)責(zé)任，做事要負(fù)責(zé)任，干任何一件哪怕是極為瑣屑的事也必須有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度。
三、注重典型教育，正確引導(dǎo)。
言傳是從理論上指導(dǎo)，身教是從行為上教練。教學(xué)中，我們除了要從理論的角度積極引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的責(zé)任意識外，還應(yīng)努力從古今中外的歷史中，選擇一系列典型人物的事跡，對學(xué)生進(jìn)行教育。使之在思想意識和行為方面，逐漸達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。大凡古往今來的志士仁人，都十分強(qiáng)調(diào)責(zé)任心。儒家學(xué)說的傳統(tǒng)思想：“窮則獨尊其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，其中既包含著對己，也包含著對人，更包含著對社會的一份責(zé)任�！靶奚睚R家，治國，平天下”沒有一項不是指向人的責(zé)任心的。正因為有一份沉甸甸的責(zé)任心，才有屈原為國“雖九死猶未悔”的熾熱情懷；正因為有責(zé)任心，才有霍去病的“匈奴未滅，何以家為”的博大胸襟；正因為有責(zé)任心，才有張居正的“茍利社稷生死以，豈因禍福避趨之”的戰(zhàn)斗精神；正因為有責(zé)任心，才有陸游的“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的深情囑托；也正因為有責(zé)任心，才有周恩來的“為中華崛之起而讀書”的`偉大抱負(fù)。由此可見，為己為人為社會，為家為國為民族，無一不是責(zé)任心的具體體現(xiàn)。
四、從身邊小事做起，從點滴教育培養(yǎng)。
天下大事，必做于細(xì)�！安环e跋涉，無以致千里，不積細(xì)流，無以成江海。”要讓學(xué)生形成良好的責(zé)任心，不從一點一滴做起，就難以完成既定的任務(wù)。在班級教育活動中，必須引導(dǎo)他們從小事做起，漸益堆積，逐步形成良好的責(zé)任意識。要把對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)落實到寫作業(yè)、搞掃除等具體活動中去。使他們在具體事實的踐行中受到啟發(fā)，得到指引。只有這樣，學(xué)生的責(zé)任意識才會得到培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展。
五、發(fā)揮班干部的作用。
學(xué)生干部是開展班級活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班主任管理班級的助手。班主任如果只是孤身作戰(zhàn)，事必躬親，那就一定會干得很苦很累，而且工作效率也不一定高，所以必須充分。
1、班干部隊伍的組建和培養(yǎng)。
班干部是班級中最寶貴的財富，是班主任工作的有力臂膀，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，所以慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊伍是班主任成功管理班級的每一步，班主任你“偷懶”的前提，學(xué)生最樂意的任務(wù)，班級進(jìn)步的催化劑。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求他們個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。
2、給每個學(xué)生施展才能的機(jī)會
�。�1）人人有當(dāng)官。
從小喜歡下棋的我就從小小的棋盤中得到一個啟示：一個集體就像一盤棋，集體中的第一個成員就像棋盤上的一顆棋了，下棋要取勝，必須發(fā)展每顆棋子的作用。班級管理也一樣，怎樣才能更好地把班級管理有條不亂，我們也必須充分發(fā)揮每個同學(xué)的力量，各盡所能，團(tuán)結(jié)力量大。但很多班主任做事喜歡找班干，選班干喜歡找好成績的，所以除了后進(jìn)生引起了老師的重視外，一切目光都圍著他們幾個轉(zhuǎn)，就樣往往把班級集里“豐富的資源”白白浪費了。重視班干部的培養(yǎng)是班級管理的重要渠道，所以自有一套“人人有當(dāng)官”的班干培養(yǎng)方案。我根據(jù)每個學(xué)生的性格特點、興趣來安排班干部的，讓每個學(xué)生都當(dāng)官，“人人都是班級的主人”，所以我班大大小小的“官”特別多。例如班長2名，要求管理能力強(qiáng)，責(zé)任心大、在班里有一定的威信。（太多不行，顯得沒特別；1個又太少，沒有競爭不會進(jìn)步）有管理能力強(qiáng)，責(zé)任心不大，就當(dāng)每天一名的“小老師”，處理班里大大小小的事務(wù)，充分得到鍛煉的同時減輕班長的負(fù)擔(dān)。成績好，責(zé)任心強(qiáng)，欠缺管理能力的，當(dāng)各科的科代表，發(fā)揮優(yōu)勢的同時，信心比較大，起到榜樣作用，更好地是在繁瑣的收發(fā)作業(yè)、帶讀中更快成熟起來。集體感強(qiáng)、做事負(fù)責(zé)但成績較差的當(dāng)組長、衛(wèi)生委員、圖書管理員等等。還可以根據(jù)有特長的個別同學(xué)設(shè)立宣傳委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員等等，總之，像下棋一樣，把每一個“棋子”都調(diào)動起來，揚(yáng)長避短，各施本能。
�。�2）責(zé)任到人
“官職”多了，同學(xué)的“三把火”燒的就越旺。如果不合理分配工作，責(zé)任到人，到時亂用官威的肯定少不了，事沒人管了，爭噪就一大堆。真是一子錯，滿盤皆落索。只有完善的規(guī)定、明確的分工才能充分讓學(xué)生真正各盡本能，施展才華。所以在接受管職前，我要學(xué)生明確分工，責(zé)任。一人做事一人當(dāng)，還有連帶關(guān)系。
班長：（全班大事、小事都要管，一出亂子，每一責(zé)任人。）分工2人，1人抓學(xué)風(fēng)，1人抓班風(fēng)。每天的小老師：班里大大小小的事務(wù)：當(dāng)天的衛(wèi)生、兩操、午睡等等�？傊@天誰當(dāng)誰就是當(dāng)天的第一責(zé)任人。紀(jì)律不好，先他負(fù)責(zé)，搞不好的班長再輔肋。
科代表：各科代表負(fù)責(zé)本科的作業(yè)收交情況，上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況。對后進(jìn)生分配人員一對一進(jìn)行輔肋前進(jìn)。
值日組長：一天的衛(wèi)生情況，各組員的出勤率、表現(xiàn)情況等。
小組長：作業(yè)的就收作業(yè)，值日的就值日……
總之，層層落實，責(zé)任到人，一人做事一人當(dāng)，還有連帶關(guān)系。如班長想輕松，必須培養(yǎng)出得力的小肋手――小老師。小老師想偷懶必須有負(fù)責(zé)的值日組長……讓他們各施其職同時，努力提高自已管理水平。
�。�3）競爭上崗
當(dāng)上“管”的同學(xué)大多數(shù)都會想盡辦法保管不掉，盡心盡力。但不排除有部分同學(xué)會失職，所以為了更好地調(diào)動同學(xué)們的積極性，打擊混水摸魚者，我們班的職位都要通過層層考驗才能當(dāng)，上崗了也不代表“管職”穩(wěn)定，不適者立刻下崗。通過自已努力所得他們會理會更加懂得珍惜。班干部的作用才能更好地發(fā)展。
�。�4）有心插柳，柳成蔭
在棋盤里，有些棋子本身就力量大，例如車，橫、堅都能走，只要誰“擋路”的就可以吃，（當(dāng)然亂沖，有被反吃的可能。）但炮呢？它的威力也很大，往往最后取勝是它的功勞，但它力量雖大必須有其它棋子相肋才行。在班級管理中一樣，有些同學(xué)就像是天生的管理者，不用老師教也一樣可以當(dāng)好一個稱職的“好官”。有些同學(xué)呢？不管怎樣也好像不是當(dāng)管的材料，這時就要靠我們老師的“有心”插柳，要顧及上崗的公平性，又要顧及給這些沒機(jī)會競爭的同學(xué)上崗的機(jī)會，這樣才是“人人有管當(dāng)”。
個案分析：小劉個性好動、貧玩，經(jīng)常沖跑，別說管別人，不給班級體替麻煩就好了，好一陣子我也為他“頭痛”了。直到有一天，我們班沖跑現(xiàn)象嚴(yán)重化，不得不召開班主題會議，讓全班同學(xué)來出謀獻(xiàn)策．（讓同學(xué)真正參與班級集的管理，參與自己的同時，發(fā)現(xiàn)問其題的來重性．）通過劇烈的發(fā)言、討論、多方面研究后，同學(xué)們一致都認(rèn)為老師先別“出手”，讓同學(xué)自已有個過渡期去改變。我相信他們，也尊重他們的決定，因為“教是為了不教”。教學(xué)的目的不僅要為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更要使學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，提高他們的技能，發(fā)展思維能力。同時他們還結(jié)論必須推薦一人當(dāng)糾察員，專人管理。提議很好，我當(dāng)然立刻批下。同學(xué)們也迅速進(jìn)入激的討論中，新設(shè)的“管”誰不想當(dāng)。當(dāng)時我就特別留意了小劉，不出我的意外，他眼里出現(xiàn)了閃閃的光芒，一下子，第一次我沒等同學(xué)的結(jié)果，做出了決定，讓小劉當(dāng)。同學(xué)們一下吵鬧起來，陣陣不服的聲音傳出：“老師，我們班沖跑最嚴(yán)重是他。”“不行，小行不夠自律。”“老師，小劉紀(jì)律差，管理能力更差，不行，還是不行。老師三思才后行。”……聽了我真有的出策有誤的感覺，正要解惑時，小李不愧是我班的好班長，她對全班說：“同學(xué)們，我相信老師，她一定有她的道理，也有她的想法，上學(xué)期我們不是看到了老師很多奇怪的做法，在各種比賽中使我們班多次獲得好成績，我們就支持她，也給一次機(jī)會小劉，老師不是常說，沒有奇跡，只有努力和創(chuàng)作�！闭坡曧懫鹆耍抑@掌聲不但是給我們聰明、體貼的班長，還給了小劉。事實證明，同學(xué)的支持是對的，小劉自從當(dāng)管后，犯錯的事情少了，班上的沖跑現(xiàn)象也跟著減少。是小劉管理有效？是同學(xué)們的自我調(diào)整？還是少了小劉的“犯罰”？我也不一一說明，因為我的教育效果成達(dá)到了，有心插柳，柳成蔭。
可見在學(xué)生眼中，當(dāng)個“官”意味著自信、能力與責(zé)任。利用這個心理特點，按學(xué)生個性，合理地增設(shè)“官”位。不但可以讓他們加強(qiáng)自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵，又可使學(xué)生進(jìn)行自我管理。
記得在一次家長會上，一位家長告訴我：她的兒子是位小“懶漢”，每天說幾遍都不主動做作業(yè)或復(fù)習(xí)。突然有一天，他像變了個人似的，在家認(rèn)真做起作業(yè)來，而且還讓家長幫忙檢查對錯。家長說今天怎么了，兒子自豪地說，他新任了數(shù)學(xué)組長，每天負(fù)責(zé)收本組的作業(yè)，如果自己不做咋收別人的。
班干部的合理統(tǒng)制，使每個學(xué)生都受到尊重、信任。也讓部分學(xué)生自我約束，自我管理。讓全盤“棋子”充分發(fā)揮個人的聰明才智，培養(yǎng)理更多的人才。也讓同學(xué)們都嘗試了當(dāng)班干部的甜、酸、苦、辣，學(xué)會了理解別人，更加嚴(yán)格要求自已，積極參與班級管理中。
俗話說：“習(xí)慣成自然，”要使學(xué)生的責(zé)任心自然地形成一種習(xí)慣，并非是一朝一夕的事。教育是一項系統(tǒng)工程，由于它本身所具有的周期性和持續(xù)性，就決定了對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)決不是一蹴而就的。這就需要班主任具有持之以恒的毅力。
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