幼師教育隨筆匯編15篇

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編精心整理的幼師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼師教育隨筆1

　　“老師，我的肚子里能長(zhǎng)蘋果嗎？我的肚子里有沒有水？”曉坤小朋友急急地跑過來問我，他的小臉脹得通紅。我很納悶，怎么肚子里會(huì)長(zhǎng)平果呢？我攬過曉坤輕輕地說：“曉坤，別著急，慢慢說。”“彤彤說我的肚子里能長(zhǎng)蘋果�！彼�說�！盀槭裁催@樣說你呢？”我問他。等他把事情的經(jīng)過說清楚，我才明白，原來是剛才吃蘋果時(shí)，曉坤把蘋果核給吃了，所以彤彤說他的肚子里能長(zhǎng)蘋果。

　　我輕聲地跟他說：“你的肚子里是不會(huì)長(zhǎng)蘋果的，但是我們的肚子里是有水的，只是存在的`形式不和喝的水一樣，所以種子是不會(huì)發(fā)芽的，而且你的肚子里也沒有土和陽光啊�！边@么一說曉坤明白了，也放心了，高高興興地回到座位上，邊走邊說：“彤彤，老師說了，蘋果是不會(huì)長(zhǎng)在我的肚子里的。

　　當(dāng)幼兒提出不可能的或不符合現(xiàn)實(shí)的問題時(shí)，我們教師不要急于回答，應(yīng)首先傾聽一下幼兒的解釋，因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)不僅注定了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有時(shí)會(huì)有些童話般的不真實(shí)性，而且也注定了他們的認(rèn)識(shí)有時(shí)也會(huì)十分的真實(shí)和實(shí)事求是。我們應(yīng)該尊重并相信孩子，理解主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展的意義和策略，根據(jù)情況作出相應(yīng)的回答。

幼師教育隨筆2

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。要密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力。現(xiàn)實(shí)生活中常�？吹揭恍┎环ǚ肿右院弪_為手段拐賣幼兒，他們的罪惡行為給幼兒的身心造成巨大傷害，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中。小班幼兒年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)意識(shí)還是比較薄弱。對(duì)跟陌生人走會(huì)發(fā)生的危險(xiǎn)缺乏了解，又容易被陌生人哄騙，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。為保證孩子們的健康和安全，提高他們的防護(hù)意識(shí)，我開展了主題——《野人婆婆》。

　　活動(dòng)中，我利用形象的故事課件引導(dǎo)幼兒分析故事中姐姐與弟弟的行為，初步了解什么是陌生人，認(rèn)識(shí)到不能輕易相信陌生人。接下來精心設(shè)置了真實(shí)的情景，我扮成野人婆婆的樣子，讓小朋友從外觀上對(duì)陌生人引起重視，活動(dòng)中很多孩子對(duì)我特殊的裝扮產(chǎn)生了防備心理，但是我想現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的壞人和故事中的壞人是有差別的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的壞人和常人無疑，但是怎樣讓孩子們從這些普通的常人中辨別哪些是好人哪些是壞人呢？

　　根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用情景設(shè)置法，我具體形象的創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景，讓幼兒通過親身體驗(yàn)去感受陌生人的的危險(xiǎn)，我請(qǐng)了幾位孩子們不熟悉的家長(zhǎng)扮演“陌生人”。讓他們拿著好吃的，好玩的，分別走進(jìn)我們班，哄騙幼兒結(jié)果讓人擔(dān)憂，帥帥、沈心悟、邵嘉豪等幾個(gè)小朋友都輕易的`相信了“陌生人”隨其走出教室。幸虧我及時(shí)趕來對(duì)幼兒進(jìn)行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。后來門衛(wèi)“警察叔叔”及時(shí)趕到抓走了“陌生人”。這時(shí)讓幼兒們真正感到了害怕，原來陌生人是壞人，看著目瞪口呆的他們，和嚇哭的帥帥，我想他們忘不了這對(duì)他們的教育意義，讓幼兒深刻的記住回家要等父母來接，絕不跟陌生人走，也不能吃陌生人給的東西，也不能拿陌生人的玩具。

　　作為幼兒教師，任何一個(gè)人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天，我們也會(huì)感到松了一口氣，主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸�？鞓�。民間故事《野人婆婆》也對(duì)孩子起到警示作用。

幼師教育隨筆3

　　最近，小班新來了個(gè)叫池清源的小朋友，剛過三周歲，他個(gè)子不高，但是一雙小眼睛卻炯炯有神，整個(gè)身體就像個(gè)隨時(shí)就要彈起的皮球一樣，一看就是個(gè)好動(dòng)的孩子，奶奶囑咐說：“俺這孫子太調(diào)皮了，在家都管不了了，老師您好好給俺管管。”我心里想：又一個(gè)“小刺頭”，現(xiàn)在的孩子一出生就有爺爺奶奶寵著、爸爸媽媽慣著、姥姥姥爺疼著，出現(xiàn)錯(cuò)誤了，你想說說他護(hù)著，他想管管你攔著，弄得好好的孩子到最后變得無所適從，啥習(xí)慣也沒養(yǎng)成。我倒想看看今天這個(gè)“小刺頭”到底有哪十八般武藝。

　　序幕開始了，多數(shù)孩子剛?cè)雸@時(shí)都會(huì)哭鬧，演一出難分難舍的戲，而小池卻不同，一來就到了玩具區(qū)那里，玩的很忘我。我一看，這不挺好嗎，注意力還滿集中的，可能是家長(zhǎng)比較客氣，故意把自己的孩子說成那樣，夸大其詞了。心里正想著，突然哇的一陣哭聲打破了這和諧的氣氛，王子謙哭了，一問，原來是小池把他推到了，而小池則早不知跑哪兒去了，以后的日子里，這樣的小插曲不斷上演，漸漸的小朋友們都不喜歡跟他玩了，每次戶外活動(dòng)，總能看到他孤獨(dú)的身影，雖然他也玩得熱火朝天。

　　為什么國(guó)家規(guī)定3—6歲的幼兒可以入園進(jìn)行集體教育活動(dòng)，我覺得除了接受一些顯性的'教育外，還有一些隱性的教育，就如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。我們雖然沒有對(duì)小池進(jìn)行刻意的教育，但是經(jīng)過一個(gè)月的集體生活，小池在變。一天下午，馬老師說：“小朋友，要分奶片吃了�！甭牭竭@個(gè)消息，多數(shù)小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍兩個(gè)小朋友沒有坐好，王欣妍是因?yàn)槭稚吓�上臟東西了，我領(lǐng)著她去洗手，池清源也跟著到了衛(wèi)生間，回來時(shí)馬老師已經(jīng)開始分鈣片了，兩個(gè)小家伙剛開始還沒太在意，一會(huì)兒可能覺得自己的表現(xiàn)有可能得不到獎(jiǎng)勵(lì)了，欣妍立刻說：“老師，我聽話了�！背厍逶匆哺�著說：“老師，我聽話了�！边�快點(diǎn)去拿了個(gè)小椅子坐下，王欣妍則坐在了木板上，坐的姿勢(shì)很好。奶片快要分完了，小池的眼睛一直盯著馬老師，一次又一次的說著：“老師，我聽話了�！薄袄蠋�，我聽話了……”說完還把小椅子整理了一下。馬老師還是沒有給他奶片吃，并告訴他：“你來晚了，車已經(jīng)開走了，等下一班車吧�！笨吹絼e的小朋友津津有味的吃著，小池的小眼睛看看這個(gè)，又看看那個(gè)，很是不自在，此時(shí)，他會(huì)想些什么呢……

　　希望小池健康活潑的長(zhǎng)大，希望他的明天更美好。

幼師教育隨筆4

　　在孩子成長(zhǎng)的過程中激勵(lì)是不可缺少的，它會(huì)產(chǎn)生無窮盡的效應(yīng)，甚至?xí)�影響孩子的一生。月月寶貝很聰明，什么東西都是一學(xué)就會(huì)。但是她的膽子很小，可能平時(shí)與外界的接觸少，在小朋友面前通常顯的不夠自信。作為老師，面對(duì)這樣的孩子我們應(yīng)該怎樣激勵(lì)。為此我們實(shí)施了一定的措施。

　　一、多加關(guān)注，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)加以激勵(lì)。

　　比如在我提問的時(shí)候，她明知道答案卻不敢舉手回答，或者回答的聲音很小。我通常會(huì)鼓勵(lì)她主動(dòng)舉手，只要她能夠站起來回答，不管回答的如何，聲音是否響亮，我都會(huì)抓住機(jī)會(huì)激勵(lì)表揚(yáng)，讓她以后積極主動(dòng)，更加大膽發(fā)言，讓她在一次次的成功體驗(yàn)中建立自信，不斷進(jìn)步。

　　二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)給予激勵(lì)表揚(yáng)。

　　有一次做律動(dòng)的時(shí)候，我說請(qǐng)?jiān)略滦∨笥训角懊鎭眍I(lǐng)舞，頓時(shí)她唰的'一下紅了臉，再加上有幾個(gè)孩子說，她跳不好的，面對(duì)這樣的異議，這孩子很是尷尬，這時(shí)要是換人肯定傷害月月的自尊心，于是，我說，相信月月肯定能夠跳的很好，我們給她一個(gè)機(jī)會(huì)吧，在得到大家的同意后她很高興，跳的非常認(rèn)真，非常棒，結(jié)束后，我問大家，月月領(lǐng)舞怎么樣��？這時(shí)大家都隨著我一起鼓起掌來。得到了大家的認(rèn)可后，小月月露出了花兒般美麗的笑容。我們常說“因材施教”，給小月月一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，讓她為自己贏得一份自信心，再加上老師及時(shí)的激勵(lì)，會(huì)讓孩子做的更好！

　　讓我們的孩子在激勵(lì)中成長(zhǎng)，在激勵(lì)中贏得自尊心，在激勵(lì)中體會(huì)到快樂，在激勵(lì)中更加優(yōu)秀吧。

幼師教育隨筆5

　　情況記錄：

　　一天早上，張碩桐小朋友興沖沖地來到教室，只見他舉起手里的書，高興地說道：“陳老師，我?guī)�來了《十萬個(gè)為什么》！”我一看，原來是本《十萬個(gè)為什么》之“身體里秘密”一書。這幾天，我班在開展有關(guān)“身體里秘密”的主題，我鼓勵(lì)孩子收集有關(guān)的圖片書籍帶來園。張碩桐小朋友很喜歡看書，聽他外婆說，家里的書柜里塞滿了各種各樣的童話故事書，他也樂意把家中的'書帶來園。我接過孩子手中的書，大致翻閱了一下，書里的內(nèi)容圖文并茂，把關(guān)于人體各器官的作用和有些有趣的現(xiàn)象都進(jìn)行了介紹，很適合學(xué)齡前幼兒閱讀。我讓孩子把書放在了語言區(qū)，也鼓勵(lì)其他孩子去閱讀。

　　這下，桐桐成了語言區(qū)的常客，他會(huì)拿起自己心愛的書翻閱。由于熟悉書里的內(nèi)容，他還時(shí)常得意地把書里的秘密去告訴同伴。他會(huì)和好朋友一起閱讀，邊講邊看，遇到不懂的地方就來問我。班中的其他孩子對(duì)這本書也很感興趣，他們會(huì)好奇地說著關(guān)于“細(xì)胞”“胃”“大腦”的事情，對(duì)于身體里的秘密興趣愈加濃厚！孩子們提出的問題也很有趣，有的孩子問“洗頭時(shí)耳朵里進(jìn)水了要緊嗎？”“為什么有的的人心跳快，有的人心跳慢？”“老人為什么有白頭發(fā)？”……分析：《上海市學(xué)前教育綱要》中“課程資源開發(fā)的要求”中提到：幼兒家中的藏書、各類收藏品以及家中有關(guān)物品，也是可利用的資源。那在開展主題過程中，鼓勵(lì)幼兒參與到資料收集過程，能更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)他們的探究欲望。同樣，通過同伴間的經(jīng)驗(yàn)分享，也使同伴間增加了互動(dòng)。

幼師教育隨筆6

　　子軒在和孩子們玩耍時(shí)常常帶有攻擊性，是我們班比較調(diào)皮的孩子：區(qū)域游戲時(shí)常常把別的小朋友搭好的樓房推倒;戶外游戲故意用自己的身體去碰撞另外一些孩子，他頻繁的與小朋友發(fā)生沖突，產(chǎn)生矛盾。老師常常聽到孩子們對(duì)他的控訴，因此在自主游戲時(shí)很少有孩子選擇子軒作為自己的玩伴。并且集體教育活動(dòng)中，子軒常常會(huì)亂說話，做鬼臉擾亂課堂秩序，很難集中精力去做一件事情。我一直對(duì)他感到頭疼無比，同樣子軒很少得到老師的表揚(yáng)和小獎(jiǎng)品。

　　一個(gè)偶發(fā)事件改變了我對(duì)子軒的看法。

　　大雪過后，操場(chǎng)上的積雪已經(jīng)融化，但有些積水。憋了幾天孩子們都興高采烈地去戶外進(jìn)行游戲。游戲后孩子們收拾活動(dòng)器械，土堆旁邊的十幾個(gè)輪胎卻無人整理，因?yàn)檩喬ド嫌兴�和泥巴，孩子們都說太臟了。子軒卻跑到我面前說：“老師我去收拾，我不嫌臟�！闭f完子軒就去滾輪胎，在子軒的帶動(dòng)下也有另外的孩子也去滾輪胎。收拾完輪胎后，只見子軒的手、衣褲上沾滿了泥巴，臉上的汗水和泥土混在了一起，看著子軒的`花臉我們都笑了�；顒�(dòng)結(jié)束后在組織幼兒的交流中，我表揚(yáng)了子軒，并發(fā)給子軒了獎(jiǎng)品。我注意子軒把獎(jiǎng)品小心地放到了兜里，這大概是子軒得到的第一個(gè)獎(jiǎng)品，十分珍惜，生怕被別的孩子搶走。

　　活動(dòng)后我反思了自己的教育行為，其實(shí)每個(gè)幼兒都有值得肯定的地方，對(duì)于每個(gè)孩子，特別是我們眼中的調(diào)皮孩子，教師更應(yīng)該帶著一顆敏銳的心，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)。

幼師教育隨筆7

　　孩子們即將進(jìn)入大班了，在各個(gè)方面，比如表達(dá)上、操作中明顯比以前更加老練了。但現(xiàn)在的孩子以自我為中心的意識(shí)還很強(qiáng)烈，同伴間還不能很好的合作相處。有的孩子也是個(gè)性比較鮮明，不會(huì)表達(dá)自己的要求。

　　在我們班里有個(gè)樂樂小朋友，個(gè)性比較特別。也很有自己的想法，但是經(jīng)常不和同伴教師交流。

　　幼兒本身個(gè)性比較內(nèi)向，家長(zhǎng)也不經(jīng)常與他交流，教師也沒特別關(guān)注他。

　　1、教師要多關(guān)注幼兒的在園表現(xiàn)。

　　幼兒在園的表現(xiàn)，教師要給予多多的關(guān)注。比如在一日生活中多和幼兒交流，碰到問題時(shí)讓他積極的解決，不懂的問題多問教師和同伴，不要逃避。同時(shí)，經(jīng)常通過肯定、表揚(yáng)的'方式及時(shí)鼓勵(lì)他，使他獲得自信。

　　2、請(qǐng)家長(zhǎng)配合。

　　教師要多和家長(zhǎng)交流，把孩子情況告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)注重孩子的身心，多花時(shí)間和孩子在一起，做一些有意義的事情。

　　3、多融入到幼兒園的生活。

　　給幼兒多一些機(jī)會(huì)，多一些責(zé)任，讓幼兒融入到幼兒園的生活。

　　這個(gè)學(xué)期下來樂樂的表現(xiàn)改善了不少，成長(zhǎng)了不少。在幼兒園里，他能學(xué)習(xí)主動(dòng)和同伴，教師交流，融入到幼兒園這個(gè)大集體中。家長(zhǎng)也進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)著和樂樂交流，陪伴他的時(shí)間也多了。教師也經(jīng)常和他交流，還會(huì)派給他一些任務(wù)。

幼師教育隨筆8

　　在任何教育中都有獎(jiǎng)懲兩種手段,兒童教育自然也不例外。從某種意義上來說,由于兒童年紀(jì)小閱歷淺,獎(jiǎng)懲的教育效果一般更為明顯.但是,也正由于兒童不成熟,才更應(yīng)以正面表揚(yáng)為主,運(yùn)用懲罰手段要慎之又慎。

　　兒童時(shí)期是犯錯(cuò)誤最多的時(shí)期。與成人的明知故犯不同,兒童犯錯(cuò)誤往往是出于好奇或無知,有些時(shí)候也與控制不住自己有關(guān)。

　　對(duì)待兒童的錯(cuò)誤,輕易的采取懲罰的手段,往往不會(huì)取得理想的效果,因?yàn)槟銢]有給他希望而是使其絕望。教育工作中發(fā)現(xiàn),孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候常常是教育最有效果的時(shí)候。既然一切手段都是為了教育,自然應(yīng)當(dāng)選擇最佳手段,爭(zhēng)取最佳效果。我在處理兒童錯(cuò)誤時(shí),首先給幼兒以申訴權(quán),讓他從容的講明錯(cuò)誤是怎樣發(fā)生的。其次,幫助兒童認(rèn)清錯(cuò)誤的'性質(zhì)及其危害.這個(gè)過程有時(shí)會(huì)創(chuàng)造奇跡。

　　當(dāng)然,不可避免的也有沾染劣跡的兒童,他們不如一般孩子那么單純,是否應(yīng)該一律采取寬容的態(tài)度呢?老師一般不應(yīng)機(jī)械行事,該懲罰時(shí)一定要懲罰,懲罰畢竟也是一種教育。但是,我們面對(duì)的是孩子,是尚未成熟,更為獨(dú)立的人,不可用藥太重,而應(yīng)善待孩子!

幼師教育隨筆9

　　九月初，幼兒園開學(xué)了，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下陸續(xù)來到班里。我們首先帶孩子們熟悉環(huán)境，引導(dǎo)他們辨認(rèn)屬于自己的標(biāo)記。他們被一式五份的標(biāo)記所吸引，忙著將標(biāo)記貼在毛巾架、水杯架、床沿、桌椅上，標(biāo)記似乎讓孩子們有了一份歸屬感，他們?yōu)閾碛羞@么多屬于自己的東西而興奮著。然而，也有一些孩子對(duì)新環(huán)境有排斥心理，等家人離開后就哭鬧起來。為了防止這種情緒的蔓延，我跟配班老師只能一邊照看其他孩子，一邊安撫這些哭鬧的孩子。我們抱抱這個(gè)，撫撫那個(gè)，實(shí)在不行就懷里抱一個(gè)、背上背一個(gè)、手里領(lǐng)一個(gè)�！靶〗痿~肚子怎么那么大？是不是要生小寶寶了？”“掛在天花板上的氣球?yàn)槭裁蠢显谔�舞，它是不是在歡迎你呀？”我們會(huì)絞盡腦汁利用所見之物轉(zhuǎn)移孩子們的注意。

　　一個(gè)上午就這樣過去了，放眼望去，我們花了多日精心布置的`溫馨的班級(jí)環(huán)境已經(jīng)被孩子們搞得面目全非：軒軒在搭建區(qū)用軟積木玩“騎大馬”，所到之處一片狼藉；杉杉跟洋洋在娃娃家進(jìn)行扔玩具比賽，看誰能將毛絨玩具扔到娃娃家的屋頂上，這時(shí)毛絨玩具不是趴在小床上就是躺在地上；佳佳將衣服、彩筆、“餃子”“蛋糕”一并塞進(jìn)“冰箱”……盡管如此，當(dāng)我們靠近孩子們的時(shí)候，他們不再有敵意，看來我們已經(jīng)成功地邁出了接近孩子的第一步。

　　午睡時(shí)間到了，我們抱著這個(gè)輕搖著，摟著那個(gè)輕拍著，有時(shí)甚至要半躺在兩張小床中間雙手左右開弓，終于，孩子們都睡下了。起床時(shí)間到了，我們又拖著疲憊的身子迎接孩子們起床，幫他們整理衣褲，引導(dǎo)他們?nèi)霂�、洗手。這時(shí)瑤瑤賴在床上不肯起來，怎么哄都沒用，我便靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)躺了下去：“哎呦！好累好累！我真是起不來了，這可怎么辦呢？你能拉老師起來嗎？”瑤瑤馬上坐了起來，伸出雙手：“來，我拉你起來！”我握住這雙稚嫩的小手，順勢(shì)站了起來，頓時(shí)我倆樂成一團(tuán)。

　　新生入園之際，我們就是這樣忙碌著、快樂著，慢慢地靠近孩子們……

幼師教育隨筆10

　　如果我是霧，我會(huì)像寶寶一樣頑皮，把媽媽的眼睛蒙上，讓她手忙腳亂�！薄�…看孩子們的想像力是非常豐富的，只要你給孩子一張白紙他就會(huì)在上面描繪出五彩的世界。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“孩子們的想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”孩子們的小腦袋里有五彩繽紛的世界和千奇百怪的事物，他們常常想飛上天空，潛入蟻穴。

　　在活動(dòng)《喂，霧，你在哪里》里面最后一個(gè)環(huán)節(jié)里要求孩子們想像一下，“假如你是霧，你想把什么藏起來”孩子們講的非常好，有的說想把太陽藏起來，有的說想把大山藏起來，有的說想把小貓，還有的說要把老師藏起來……大家眾說紛紜，看著孩子們學(xué)習(xí)的積極性這么高，我就對(duì)孩子們布置了一個(gè)小小的任務(wù)——要求孩子們和爸爸媽媽一起想想你還想把什么東西藏起來，請(qǐng)爸爸媽媽幫助他們記下來。

　　剛開始孩子們想得并不多，他們只會(huì)簡(jiǎn)單地說出幾句。寫上來的是一句句簡(jiǎn)短的句子。“假如我是霧，我想把太陽藏起來�！薄凹偃缥沂庆F，我想把冰箱藏起來。”“假如我是霧，我想把娃娃藏起來。”“假如我是霧，我想把樹木藏起來�！焙髞硇∨笥言较朐蕉�，妞妞小朋友想的：“如果我是霧，我想把大山藏起來。如果我是霧，我想把房子藏起來。如果我是霧，我想把小鳥藏起來。如果我是霧，我想把媽媽藏起來。如果我是霧，我想把花兒藏起來。如果我是霧，我要把田野藏起來。如果我是霧，……”葉頂雷小朋友想的：“如果我是霧，我想把東塔藏起來。如果我是霧，我想把房子藏起來。如果我是霧，我想把幼兒園藏起來。如果我是霧，我想把大山藏起來。如果我是霧，我想把太陽藏起來。如果我是霧，……”王慈翰小朋友想的：“如果我是霧，我想把自己的房子藏起來。如果我是霧，我想把飛機(jī)藏起來。如果我是霧，我想把太陽公公藏起來。如果我是霧，我想把美麗的樹林藏起來。如果我是霧，我想把小鳥藏起來。如果我是霧，我要把田野藏起來。如果我是霧，我要把汽車藏起來。”徐澤展小朋友想的：“如果我是霧，我想把媽媽藏起來，這樣我就可以跟媽媽玩。如果我是霧，我想把老師藏起來，這樣我們就可以跟老師捉迷藏。如果我是霧，我想把電視機(jī)藏起來，這樣我就可以安安靜靜地認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。如果我是霧，我想把汽車藏起來，這樣我就可以安全地過馬路。……”這不是一首首創(chuàng)編兒歌嗎？特別是澤展小朋友他想的跟別人不一樣，經(jīng)他這樣一加工，使整首兒歌變得趣味十足，他不但把自己想像成霧，把東西藏起來，還把這樣?xùn)|西藏起來有什么好處也講了，電視機(jī)藏起來我們可以安安靜靜地做作業(yè)，汽車藏起來小朋友可以安全的過馬路，我何不讓幼兒也試一試看看能不能把《假如我是霧》，繼編成一首童趣十足的兒歌。小朋友聽我念了以后，覺得他們編的挺好聽的.，我就對(duì)他們提出這樣幾點(diǎn)要求：第一，要想好把什么東西藏起來；第二，東西藏起來有什么好處。對(duì)這幾個(gè)編的好的小朋友我把它打印出來貼在門口的家長(zhǎng)欄里，我還地鼓勵(lì)幼兒誰編的好老師還可以把他的作品上打上漂亮的圖案，貼在外面的家長(zhǎng)欄里進(jìn)行表揚(yáng)。孩子們的積極性非常高，大家回家都和爸爸媽媽一起動(dòng)腦筋。你看這首劉咨晗小朋友編的兒歌：“如果我是霧，我要把冰淇淋藏起來，這樣我就不會(huì)因吃它而咳嗽。如果我是霧，我要把細(xì)菌藏起來，這樣我就可以盡情地玩了。如果我是霧，我要把麻將藏起來，這樣?jì)寢尵涂梢远嗯阄伊恕Ｈ绻�我是霧，我要小偷藏起來，這樣就沒人偷東西了。如果我是霧，我要汽車都藏起來，這樣小朋友過馬路就放心了�！蹦憧此�想得多棒，如果把冰淇淋藏起來，自己就不會(huì)咳嗽，如果沒有細(xì)菌自己就可以盡情地玩耍。針對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)打麻將成風(fēng)，連孩子們都覺得這東西不好，因?yàn)閶寢屘�沉迷于麻將，就沒有時(shí)間陪自己玩，給自己講故事，孩子們就想把麻將藏起來讓媽媽多陪陪自己。還有把小偷藏起來就沒有人再來偷東西那多好。在孩子們天真的目光中如果這些東西都可以藏起來，那這個(gè)社會(huì)將是一個(gè)多么美好的家園。再看看徐再熠小朋友編的：“如果我是霧，我要把電視機(jī)藏起來，哥哥姐姐就可以安安靜靜地做作業(yè)了。如果我是霧，我要把皮球藏起來，這樣我就不會(huì)腳痛了。如果我是霧，我要把汽車藏起來，這樣小朋友就可以安全地過馬路了。如果我是霧，我要老師藏起來，這樣她就可以放假休息了。如果我是霧，我要小鳥都藏起來，這樣它就不會(huì)偷吃田野里的稻谷。”看到他在詩歌里也不忘記關(guān)心者老師，想把老師藏起來，讓老師放假休息，不用每天這么辛苦。還有葉頂雷小朋友編的：“如果我是霧，我會(huì)像魔術(shù)師一樣，我行人藏起來，讓誰也找不到誰。如果我是霧，我會(huì)像裁縫一樣，給大山披上一件飄逸的外上衣，把它藏在里面。如果我是霧，我會(huì)像織女一樣，把云和霧織在地面，讓人像在天上一樣。如果我是霧，我會(huì)像寶寶一樣頑皮，把媽媽的眼睛蒙上，讓她手忙腳亂。”……看孩子們的想像力是非常豐富的，只要你給孩子一張白紙他就會(huì)在上面描繪出五彩的世界。

幼師教育隨筆11

　　周周是我們班級(jí)中很特殊的一個(gè)孩子。很小的時(shí)候，由于調(diào)皮，曾經(jīng)跌斷過腿，為此家人都特別地寵愛，平時(shí)活動(dòng)時(shí)總是小心翼翼，過度保護(hù)，這樣也導(dǎo)致了周周的身體動(dòng)作協(xié)調(diào)能力要比其他同齡孩子要差。進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體中，和全班那么多的孩子一起游戲、玩耍，周周是那么地開心。但更多的，是各種狀況的發(fā)生，一會(huì)兒他把小朋友撞倒了，一會(huì)兒自己被球絆倒了，一會(huì)兒娃娃家的桌子被摁倒在地上……雖然經(jīng)過了小班一年的學(xué)習(xí)、生活，周周也有了許多進(jìn)步，但孩子在和同伴的交往中，還存在著許多問題：每次遇到一些情況，問起怎么回事時(shí)，大家總是會(huì)說是周周干的；游戲活動(dòng)中，大家總是會(huì)來報(bào)告，周周老是來搗亂……當(dāng)遇到這樣的事情時(shí)，我也曾耐心地引導(dǎo)過，也曾嚴(yán)厲地批評(píng)過，但總是收效甚微。面對(duì)這樣特殊的孩子，我們到底該怎么做呢？

　　自主性游戲中，孩子們都根據(jù)自己扮演的角色進(jìn)入?yún)^(qū)域開始游戲，而周周又像往常一樣跑到果果家去“搗亂”了，一會(huì)兒在“灶上”燒菜，一會(huì)兒把買來的東西堆得到處都是，走動(dòng)時(shí)還不時(shí)撞倒椅子、推翻收納盒……果果家的爸爸媽媽們?nèi)滩蛔∮謥泶舐暋案鏍睢�。前幾次發(fā)生這樣的`情況時(shí)，我總是一次次地提醒周周，但他總是堅(jiān)持不了多久就故態(tài)復(fù)萌，最后只能讓他接受“懲罰”，取消游戲資格�？墒�，這樣的處理方法卻還是沒有多大的效果。今天，同樣的情況又出現(xiàn)了！到底該怎么處理這件事呢？今天正好小吃店少一個(gè)角色，于是我并讓他到小吃店去當(dāng)廚師，并提醒他“要認(rèn)真工作哦！”平時(shí)周周總愛到處跑，很少扮演固定角色，這是他第一次扮演這一角色，也很喜歡這個(gè)角色，出乎意料地在小吃店認(rèn)真扮演廚師，還堅(jiān)持到了游戲結(jié)束。講評(píng)時(shí)我大大表揚(yáng)了周周，夸他“燒的菜可好吃啦！”聽到我的夸獎(jiǎng)，周周可高興了！

　　自主性游戲中，周周總是只憑自己的喜好，想去哪里就去哪里，缺乏游戲規(guī)則和角色意識(shí)，結(jié)果就常常導(dǎo)致該游戲區(qū)域變得混亂。周周難道是故意在搗亂、在搞破壞的嗎？仔細(xì)想一想，其實(shí)周周很大原因還是不懂得和別人交往，不管做什么事情，總是以自我為中心，同時(shí)身體的平衡、協(xié)調(diào)性比較差，不容易控制自己的動(dòng)作，結(jié)果就導(dǎo)致了“大手大腳”，狀況頻發(fā)。對(duì)于這樣的孩子，我們還是要拿出更多地耐心和細(xì)心，多給予他們一些關(guān)愛，多給予他們一些正確的引導(dǎo)、幫助，循序漸進(jìn)，持之以恒，相信孩子的表現(xiàn)會(huì)越來越好。

幼師教育隨筆12

　　抓住那孩子閃現(xiàn)在頑皮中的智慧和靈性吧！它會(huì)促進(jìn)孩子的不斷發(fā)展，更能使作為教師的你我不斷進(jìn)取！

　　清晨，寧?kù)o的教室里突然被一聲尖叫聲打破--“老師，慶慶，把小青蛙放進(jìn)龍蝦缸里了！它會(huì)被咬死的！”于是，其他孩子紛紛圍攏過來，一個(gè)個(gè)義憤填膺地怒視著慶慶，仿佛他是可惡的壞家伙。

　　而我們的慶慶，確是一副神態(tài)自若的樣子，還用小手放在嘴邊做了個(gè)“噓”的聲音--“別吵，我們一起看看，龍蝦和小青蛙會(huì)做好朋友嗎？要是不會(huì)，我會(huì)救它的！”孩子們都聚精會(huì)神的關(guān)注起來。只見，龍蝦慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，張開大鉗子，舞動(dòng)了兩下，就把整個(gè)身子搬轉(zhuǎn)過去，向旁邊前行，絲毫對(duì)那只似乎驚嚇得一動(dòng)不動(dòng)的青蛙不感興趣。小青蛙呢--愣了半天終于回過神來，一跳一跳在缸里打了幾轉(zhuǎn)之后，也安靜地吸附在缸壁�！澳銈兛矗�他們不是挺要好的嗎！”慶慶對(duì)此結(jié)果好象胸有成竹，一旁的小朋友們也長(zhǎng)出了一口氣“慶慶，你下次可別嚇我們了”東東耐性地提醒慶慶，小朋友也應(yīng)和著勸慰他。出人意料的是慶慶的總結(jié)性陳述--“如果，我不這樣做，你們?cè)趺磿?huì)看到龍蝦是不咬青蛙的呢！”此刻，我不免慶幸自己的等待--要是我急于阻止，不會(huì)親見如此驚險(xiǎn)而生動(dòng)的一幕，也無法了解慶慶淘氣的真實(shí)原委！

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上�！眲�(dòng)手動(dòng)腦有助于萌發(fā)孩子的創(chuàng)造力。每個(gè)孩子都有創(chuàng)造力--如果孩子沒別的事情可做，有時(shí)候他們就會(huì)創(chuàng)造一些惡作劇，在大人哪兒落得個(gè)“淘氣包”的綽號(hào)。作為教師應(yīng)該將孩子的這種創(chuàng)造力引上正確的軌道，并讓它保持健康發(fā)展的勢(shì)頭。因?yàn)�，隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，一些事情自然而然地就會(huì)發(fā)生。那種富有想象的、時(shí)常讓人敬佩不已的自發(fā)性創(chuàng)造行為就會(huì)變得不太常見，而且只有一少部分人還能夠富有創(chuàng)造性地生活在如今這個(gè)充斥著大眾產(chǎn)品、失去個(gè)性化的以及各種標(biāo)準(zhǔn)化生存形式的地球上。

　　于是作為教師的我，聯(lián)想起級(jí)組曾開展過的關(guān)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的活動(dòng)，開始了如下一些原則及活動(dòng)。

　　（一）允許慶慶從事一些冒險(xiǎn)活動(dòng)。它不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，同時(shí)還有助于發(fā)展你與孩子間的關(guān)系。如：慶慶想玩火柴，完全可以陪在他身邊，隨時(shí)關(guān)注，認(rèn)可他的想法。在幼兒期，對(duì)愛和安全感的需求，對(duì)新體驗(yàn)的'需求和對(duì)活動(dòng)的需求是幼兒的3種最強(qiáng)烈、最突出的需求。

　�。ǘ�）定期幫助孩子用新的工具及材料做一些實(shí)驗(yàn)。避免固執(zhí)地認(rèn)為孩子的每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果或每次活動(dòng)都得有實(shí)際用途。培養(yǎng)出來的真正的創(chuàng)造力往往要伴隨著許多次的失敗。

　　（三）避免對(duì)慶慶的不切實(shí)際的想法太快地表示反感，并對(duì)孩子說一些諸如“那樣做根本不行”之類的、令孩子灰心喪氣的話。

　�。ㄋ模┮砸环N積極的態(tài)度對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子所犯嚴(yán)重錯(cuò)誤需要適當(dāng)?shù)匕醇o(jì)律論處的話，要確保你所懲罰的是孩子的錯(cuò)誤行為，而不是孩子本人。簡(jiǎn)而言之，懲罰要對(duì)事不對(duì)人。不要在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，說一些像“你永遠(yuǎn)也做不出什么！”那樣、有傷孩子自尊心的話。

　�。ㄎ澹�為慶慶選擇一些有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的玩具或活動(dòng)。例如，旋轉(zhuǎn)式玻璃樂器、放大鏡、磁鐵，用于制作紙盒、卡片等的薄紙板都要比那些成品的玩具更能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

　�。�六）鼓勵(lì)慶慶收集一些東西：羽毛、紐扣、種子、郵票或其它孩子特別感興趣的任何東西。收集能激發(fā)孩子的好奇心與創(chuàng)造精神。允許慶慶將自己喜歡的小玩意帶回家，有可存放的小天地。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，小朋友們會(huì)熱情地稱贊慶慶為--小小博士！慶慶依舊眨巴著那雙慧黠的大眼睛，興高采烈地邀請(qǐng)你去看他的新發(fā)現(xiàn)或是他的新發(fā)明。

　　由此可見，其實(shí)，創(chuàng)造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以發(fā)展的。對(duì)孩子不斷的關(guān)愛、贊揚(yáng)以及親切的擁抱，都能成為培育孩子創(chuàng)造力的沃土。

　　抓住那孩子閃現(xiàn)在頑皮中的智慧和靈性吧！它會(huì)促進(jìn)孩子的不斷發(fā)展，更能使作為教師的你我不斷進(jìn)取！

幼師教育隨筆13

　　大家都以為，每位教師都要有愛心，都要關(guān)心幼兒，愛護(hù)幼兒，其實(shí)，這些都是在“耐心”的基礎(chǔ)上建立起來的。

　　現(xiàn)在的孩子在家中都是小太陽，一家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子們一個(gè)個(gè)都很任性，自理能力差，無理取鬧。作為幼兒師師，不僅要愛他們，讓他們?cè)谟變簣@里吃好、玩好、睡好，更重要的是要有耐心教育他們，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高他們的.自理能力。

　　我們班曾經(jīng)來了一位小朋友，由于早產(chǎn)，在家里家長(zhǎng)加倍呵護(hù)，孩子來幼兒園自理能力很差，連最簡(jiǎn)單的吃飯都不會(huì)，拿著勺子吃飯，連嘴巴都找不到，一口一口倒在身上，我一次一次教他怎么拿勺子，怎么吃飯，并與家長(zhǎng)結(jié)合，要給孩子提供鍛煉機(jī)會(huì)，經(jīng)過鍛煉，孩子終于會(huì)用勺子了；但孩子只會(huì)喝一些粥，不會(huì)咽面條、米飯、饅頭，看著這樣的孩子，每位老師都發(fā)愁，但我相信只要有耐心，孩子一定會(huì)和其他小朋友一樣，各方面能力一定會(huì)正常。每次吃飯我都一次一次喂他，一次一次教他，經(jīng)過半年的努力，孩子終于可以正常進(jìn)餐，家長(zhǎng)很滿意�，F(xiàn)在孩子畢業(yè)了，孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子說；“你誰都能忘了，可一定不能忘了你們的郭老師。”

　　聽到這句話，我很感到，我的一切努力，一切付出也都是值得的。

幼師教育隨筆14

　　今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一少是娃娃家的爸爸，葉葉是娃娃家的媽媽，小宇是娃娃家的哥哥，淳淳是娃娃家的`客人。一少在廚房的煮螃蟹，把螃蟹放在鍋里用勺子鏟了鏟，又蓋上鍋蓋煮，小宇看了看一少，從旁邊拿來一盒橙汁說，加點(diǎn)這個(gè)，味道更好，說著往鍋里加了點(diǎn)橙汁，還問淳淳，“你要喝點(diǎn)果汁嗎？”，淳淳點(diǎn)了點(diǎn)頭，說“好呀。“小宇幫淳淳拿了杯子，請(qǐng)他坐下，給他倒果汁。葉葉抱著寶寶坐在一邊，問小宇，天氣冷了，我們來幫他加件衣服吧，說著便邀請(qǐng)小宇一起給寶寶穿衣服，一人抱著寶寶，一人拿著寶寶幫他穿衣服。

　　幼兒的區(qū)域活動(dòng)來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，由此產(chǎn)生了這次的區(qū)域活動(dòng)，幼兒觀察生活中家人間的互動(dòng)來習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，知道客人來了要請(qǐng)他們坐下，請(qǐng)他們吃吃東西，要招待客人。做媽媽的葉葉觀察到最近天氣變冷了，由生活現(xiàn)狀想到要給寶寶穿衣，一個(gè)人無法完成，就想到了能找哥哥幫忙，幼兒間的互幫互助的活動(dòng)，有益于親社會(huì)行為的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒人格的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

幼師教育隨筆15

　　在孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候，我都會(huì)或坐著大椅子上或站在教室的中間看著孩子們游戲。沒過多久，孩子們游戲的聲音就會(huì)越來越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。通常，我都會(huì)站在教室的最前面，對(duì)著孩子喊幾遍“請(qǐng)寶寶們安靜點(diǎn)”，但情況沒有改變，過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。

　　這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出這么鬧的聲音呢？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們稍微安靜點(diǎn)游戲，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子在玩陀螺。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來孩子們非常喜歡的玩陀螺，可是現(xiàn)在陀螺只有3個(gè)了，很多孩子也想玩，但是沒有了。所以暉暉想去玩區(qū)角材料里磁鐵這份材料，但是被趙洋阻止了，趙洋說“老師說的.，自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，你不能玩區(qū)角里的材料的。”“可以，我想玩陀螺的，但是你們不肯跟我玩，我只好玩磁鐵呀。”旁邊的翔翔也說“不可以玩的”�！翱梢缘摹薄！安豢梢缘摹�。于是他們的爭(zhēng)吵聲越來越響。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說：“自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，但是有的小朋友沒有玩具的時(shí)候，也是可以玩玩探索角里的玩具的。

　　但是很暉暉沒有玩具的時(shí)候，你們?yōu)槭裁床桓�他一起玩呢，他也很想玩陀螺的�！壁w洋聽了我的話，對(duì)暉暉說：“那我的陀螺和你一起玩。”“好的”暉暉開心的笑了。我連忙說：“你們?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)候，發(fā)生矛盾有問題的時(shí)候，自己來解決，但是聲音要輕輕地，不要影響到其他小朋友�！�

　　這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“矛盾”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己來解決問題。

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