一年級語文教學(xué)隨筆【推薦】
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家整理的一年級語文教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文教學(xué)隨筆1
今天是學(xué)生報(bào)名的日子，我沒有做班主任，八點(diǎn)半到校的。校園里很熱鬧，都是孩子，孩子們一個(gè)個(gè)穿著新衣服，笑呵呵的拉著家長的手，或者和伙伴一起相互看著，敘說近一個(gè)月的想念。我快步穿過孩子，上了二樓，到我們教室了。
班主任已經(jīng)拉開陣勢了，在教室門口擺張學(xué)生桌，家長在教室門口排對交學(xué)費(fèi)，班主任正收得辛苦呢！我看見我那些孩子了，孩子們見了我都?xì)g欣的喊著我。我沖他們笑了。子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問好。我趕緊摸著兩個(gè)小姑娘的小臉，說都長大了！我跟主任說我?guī)兔θヮI(lǐng)書吧。我叫了幾個(gè)比較強(qiáng)壯的孩子，還請了幾位熱心的家長，跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書了。很自然的拉著子涵的手，我覺得真的像拉著我逗逗的小手呀，穿過一個(gè)個(gè)捧新書的學(xué)生，大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀！
我們一年級的書不多，可是本本都是A4大的，看來今年孩子們的書包還是不輕呀！家長就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語文書，看著四五個(gè)孩子都熱切的看著我，看得出他們都想幫拿呀！我笑著分書了，一人拿五本，人人有份。這下，五個(gè)孩子都都滿意的'笑了！我也拿了幾本書，跟在孩子們的后面，又回教室了。
報(bào)名還在繼續(xù)，我還要到四樓分發(fā)老師們的書，我?guī)桶嘀魅握埩藷嵝募议L，叫他們幫忙班主任分書，搞衛(wèi)生。跟我們班主任說了要讓她辛苦了。她說你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學(xué)生們告別了，開始做那些雜事了。
到了四樓，正好分各年段的書，陸陸續(xù)續(xù)有不少老師來了，問了很多事，科室里真熱鬧！我發(fā)好了書，把我們一年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長，同事一個(gè)寒假不見，大家都很親熱的招呼著，說笑著。
一年級語文教學(xué)隨筆2
公居小學(xué)王蓮 在本學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，認(rèn)真批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo)，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，努力做到教學(xué)相長，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講和說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n 在備課中，我既備教材備教法又備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并
分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具及課件，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué) 一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
�。�1）注重漢語拼音知識的掌握 漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）抓好寫字訓(xùn)練 寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能
方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
�。�3）抓好讀書訓(xùn)練 如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，最直接的'體現(xiàn)是學(xué)生的變化。
首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系。 總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，積極投身教研活動(dòng)之中，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。如一些學(xué)生只會(huì)說而不會(huì)寫等，這都有待于進(jìn)一步去提高。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。使自己成為一個(gè)稱職的語文教師。
一年級語文教學(xué)隨筆3
小學(xué)一年級的孩子愛動(dòng)、活潑，感性認(rèn)識十分強(qiáng)烈。那針對一年級的孩子的這些特點(diǎn)，從而采取什么樣的教學(xué)方法才能做到事半功倍呢？我想針對不同的課堂采用不同的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們在他們喜歡的適合他們學(xué)習(xí)的氛圍中去學(xué)，用孩子的眼光去看世界，這樣就容易做到事半功倍的效果了。既然有這種想法，我就努力的去實(shí)施。
在學(xué)習(xí)《口耳目》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課主要是通過甲骨文從而認(rèn)識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個(gè)生字，了解漢字的演變過程,掌握象形字的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子們的識字能力。如果只是單純的去講這些生字和漢子的演變，對于一年級的孩子來說的確有點(diǎn)枯燥了。所以我就采用了故事導(dǎo)入的方法，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，從而增加孩子們的注意力。
我是這樣導(dǎo)入的：我指著“龜甲”上的文字（PPT）說：“有一位考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個(gè)大大的“龜甲”刻著12個(gè)甲骨文)考古學(xué)家說這里有一個(gè)美麗的故事。你們猜猜，會(huì)是怎樣的故事呢？（先給出讓學(xué)生猜的時(shí)間，然后教師再講故事。）
很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的.人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結(jié)著穗兒的禾苗圖）。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風(fēng)吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因?yàn)楹⒆觽儾坏幸粡埞郧傻淖彀停ǔ鍪尽白彀汀眻D）還有一雙機(jī)靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍(lán)天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動(dòng)聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動(dòng)了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個(gè)美妙的夜晚。那大家知道這么美麗的故事，考古學(xué)家是怎么知道的嗎？
在這里拋出一個(gè)小小的問題，激發(fā)孩子們思考。果然，孩子們的積極性很高，爭先恐后的回答說：“老師，考古學(xué)家是因?yàn)辇敿咨系奈淖职l(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的！”這時(shí)我適當(dāng)?shù)慕o予孩子肯定的評價(jià)，就繼續(xù)往下接著進(jìn)行：讓學(xué)生猜一猜龜甲上刻的是什么字？并出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應(yīng)起來。漢字的演化過程我也做了圖片ppt，大致的向孩子們介紹了漢字是如何演化的。
經(jīng)過這樣的情境創(chuàng)設(shè)我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情明顯高漲了，可見情境創(chuàng)設(shè)對于低年級的孩子們的作用還是很大的。
當(dāng)然在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候也有許多不足的地方，比如說：本來是想發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，讓孩子們先編故事，我再講。但是班里的小A竟然自己完整的編了一個(gè)故事，邏輯也很清晰。這時(shí)候我又講了自己的故事，這樣就浪費(fèi)了一部分時(shí)間。在教學(xué)機(jī)智方面做的還是不夠好。但這樣的課堂，這樣的氛圍還是讓我很感動(dòng)的。一份努力就有一分收獲，繼續(xù)加油！
一年級語文教學(xué)隨筆4
任教一年級語文今年已是第6個(gè)年頭，早已習(xí)慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過的六個(gè)春秋有失也有得，可謂喜憂參半。
一年級的孩子是天真無邪的，只要是老師說的就是對的、好的，任你家長如何解釋，他只相信老師。所以在平時(shí)的教學(xué)中我盡量嚴(yán)格要求自己完美些，時(shí)刻提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成。
還記得在二小見習(xí)接觸的也是一年級的孩子，一個(gè)月后回到師范我和同學(xué)聊天時(shí)總是說以后我絕對不會(huì)上一年級的課，一年級的'孩子太不聽話了。沒想到畢業(yè)后短短12年的教學(xué)生涯就有6年是教一年級。所以有時(shí)煩有時(shí)也會(huì)牢騷幾句。但是現(xiàn)在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的收獲。反思這幾年的教學(xué)：在繆源雖然也取得了不錯(cuò)的成績但是孩子學(xué)得不夠扎實(shí)。洪家的孩子可以說是最難教的，學(xué)前的基礎(chǔ)不過關(guān)是原因，反思自己的教學(xué)：機(jī)械、枯燥的學(xué)習(xí)其實(shí)也是很難提高質(zhì)量的。今年在中小，說句實(shí)話真得學(xué)到了不少，就自己的課堂來說我更加注重了學(xué)生的自讀自悟、自練自說。
四月有幸到婺源聽課，高林生老師的話讓我從內(nèi)心覺得學(xué)生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現(xiàn)在上課總是盡量讓學(xué)生快樂，盡量讓學(xué)生笑出聲來。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學(xué)到了必須在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此現(xiàn)在我上課時(shí)總會(huì)提醒學(xué)生帶著感情去朗讀課文，帶著思想去寫字，這在以前我總是認(rèn)為不必去花時(shí)間來練習(xí)的。
教無定法，學(xué)無定法，也許我用心了或許學(xué)生學(xué)得還是不盡人意。因此我會(huì)試著讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們學(xué)得更快樂。
一年級語文教學(xué)隨筆5
閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，通過多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。
隨著社會(huì)的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語文教學(xué)中要充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的'發(fā)展對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識時(shí)，常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對字、詞認(rèn)識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對它的了解。其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì)感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個(gè)詞“草履蟲”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲”是原生動(dòng)物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細(xì)菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運(yùn)動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲，有的同學(xué)說得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”，學(xué)生望著課件中在蠕動(dòng)的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫片一樣極為興趣。如：人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦�！睂W(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。
總之，語文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)語文活動(dòng)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。
一年級語文教學(xué)隨筆6
這是一節(jié)能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念，而又充滿情趣，具有時(shí)代氣息的低段閱讀課，這節(jié)課在設(shè)計(jì)中有以下特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)
遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計(jì)了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。教學(xué)過程中，還注意強(qiáng)化閱讀教學(xué)的多功能，在讀中識字、學(xué)詞句，積累語言，培養(yǎng)語感，進(jìn)行口語交際，拓展想象，學(xué)會(huì)合作、創(chuàng)新、競爭和評價(jià);在讀中認(rèn)識四季，抒發(fā)愛美的情懷。使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)知識、長本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。
二、努力開掘語文學(xué)習(xí)的豐富資源
根據(jù)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語文，能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解四季的知識，畫畫自己最喜愛的季節(jié)。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學(xué)習(xí)語言;觀看動(dòng)畫課件，展開想象;朗讀課文，練習(xí)說話。這些充盈著情感的教學(xué)，引發(fā)了兒童的.共鳴，促使他們積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。課未處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實(shí)踐中探索運(yùn)用語言的規(guī)律，享受美的情趣和創(chuàng)造的樂趣。整節(jié)課的教學(xué)，知識面廣，信息量大，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)、貫通、互補(bǔ)，語文課堂教學(xué)也因之更充實(shí)、更具活力。
三、改革方式、方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
“閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為”。因此，老師在教學(xué)中要以學(xué)定教，把原本屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生：一是選擇權(quán)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報(bào)、補(bǔ)充，教師只是中國撥作用。二是評價(jià)權(quán)。學(xué)生的朗讀，發(fā)言盡量讓他們?nèi)ピu價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力�！顒�(dòng)形式有個(gè)體獨(dú)立、同桌之間、群體小組、男女生分隊(duì)、自由組合等等，教法生動(dòng)活潑，學(xué)法為兒童所喜聞樂見。心理學(xué)家維果茨基說“活動(dòng)與交往是發(fā)展的源泉�！边@些活動(dòng)有靜有動(dòng)，實(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生有充分的自主權(quán)。由于沒有拘束、強(qiáng)制，課堂氣氛輕松。愉悅，學(xué)生在動(dòng)靜相間的活動(dòng)中，在自主與合作、主動(dòng)與互動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
一年級語文教學(xué)隨筆7
作為一名小學(xué)語文老師，我覺得不僅要教給學(xué)生書本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對于像一年級的小學(xué)生來說，生性活潑好動(dòng)，課堂上難以集中注意力，堅(jiān)持一節(jié)課端端正正地坐著聽老師講課�？墒�，在一堂語文課上，孩子們的反應(yīng)就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個(gè)星期四上午的第二節(jié)課，連續(xù)上兩節(jié)語文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節(jié)課我進(jìn)行了課文的講解，自認(rèn)為比較生動(dòng)，但畢竟是上午的第一節(jié)課，聽講的人還是很多的。按照往常，第二節(jié)課，主要是生字的教學(xué)，我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫、筆順，以及每個(gè)字的.組詞，當(dāng)我講到“臺(tái)”這個(gè)詞組詞的時(shí)候，我問道: “ ‘臺(tái)’字組詞，誰知道？舉手！”這時(shí)，孩子們七嘴八舌的說著自己的答案，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自豪的表情。當(dāng)我一再的問道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時(shí)候，全班安靜了。“還可以組‘臺(tái)風(fēng)’��！”我說道�！笆裁词桥_(tái)風(fēng)？”一學(xué)生高聲問道。我挑逗似的說道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺(tái)風(fēng)’”我說。聽到我說這句話，班上那些調(diào)皮的也不在打鬧了，班長也大聲的在整頓紀(jì)律，大家都慢慢的安靜下來，聽我說著這個(gè)所謂的好聽的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫了一幅世界地圖，詳細(xì)地講解什么是“臺(tái)風(fēng)”，“臺(tái)風(fēng)”是怎么來的，“臺(tái)風(fēng)”來到我們國家的時(shí)候會(huì)怎么樣，以及它帶來的危害。當(dāng)時(shí)，全班鴉雀無聲，每個(gè)人都在很認(rèn)真的聽，生怕會(huì)錯(cuò)過什么似的。
雖然，這樣的例子對于其他老師來說是再平常不過的事情了，可對于我不一樣，我們班平時(shí)很少這么安靜，另外，正是因?yàn)檫@樣的一個(gè)小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學(xué)過程中，我很好的運(yùn)用了這點(diǎn)，在講解課文的同時(shí)，時(shí)不時(shí)的穿插一點(diǎn)課外知識，豐富學(xué)生的知識面，同時(shí)能夠提高學(xué)生對語文課的興趣。
一年級語文教學(xué)隨筆8
1、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握三個(gè)維度:⑴情感、態(tài)度和價(jià)值觀，⑵知識與能力，⑶過程與方法。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長久保持。語文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動(dòng)識字的愿望，對說話有濃厚的興趣。要實(shí)現(xiàn)這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的`培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，充分重視讀書、講普通話等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、識字、寫字教學(xué)。識字要依托漢語拼音，通過識字、寫字逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，擴(kuò)大學(xué)生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓(xùn)練，每一課時(shí)都應(yīng)有3-5分鐘時(shí)間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)寫字，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書寫水平得到提高。在二年級要讓學(xué)生能用《新華字典》識字，具有獨(dú)立的識字能力。
4、抓好朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時(shí)間，并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語感和節(jié)奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。一般來說，第二課時(shí)后，學(xué)生應(yīng)該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵(lì)學(xué)生及早開始課外閱讀。在不留書面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書、背書的家庭作業(yè)。教師要堅(jiān)持“多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開、加強(qiáng)寫字、盡早閱讀”的新課程理念不要?jiǎng)訐u。
5、訓(xùn)練學(xué)生寫作。讓寫作成為學(xué)生生活的需要，實(shí)現(xiàn)“我有話了，很想告訴別人，很想記下來”的良好狀態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)孩子寫話，越早越好。因材施教，抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，多激勵(lì)，增強(qiáng)信心。
一年級語文教學(xué)隨筆9
《 四季》是人教版一年級上冊課文。課文分為四小節(jié)，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，能很好地激發(fā)學(xué)生對大自然美麗景觀的贊賞和熱愛。
一、抓住學(xué)段重點(diǎn)，緊扣識字教學(xué)
整堂課，賈老師能緊扣教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，教態(tài)親切，尤其是對識字教學(xué)，她投入了大量時(shí)間，落實(shí)的比較到位，教學(xué)體現(xiàn)了年級特點(diǎn)，學(xué)生的積極性也被充分得調(diào)動(dòng)起來。
識字教學(xué)是重點(diǎn)。識字是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級的學(xué)生，主要活動(dòng)剛開始由游戲逐漸向課堂學(xué)習(xí)過渡，其學(xué)習(xí)的'自覺性、主動(dòng)性還不強(qiáng)，注意力也不能長時(shí)間集中，要求的識字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)能力差。在識字教學(xué)中，賈老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng)造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，采用了“摘蘋果”的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在鞏固生字的過程中采用了猜謎語的方式如：大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)扎實(shí)有效。
二、注重閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
在課文的學(xué)習(xí)中，她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“春”這小節(jié)，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，再說一說還可以從哪兒知道春天來了?然后總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、強(qiáng)化拓展延伸，培養(yǎng)說話能力
拓展延伸環(huán)節(jié)，賈老師采用了仿寫句子的方式進(jìn)行，她先讓學(xué)生自由說一說，然后出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片再說一說，既拓展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生對各個(gè)季節(jié)的深入了解，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
但是課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，對本節(jié)課，我有以下粗淺的建議：
1、減少教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。低年級除了字詞教學(xué)外，要教會(huì)學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級學(xué)生因理解能力有限，對于句子的節(jié)奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，注重知識點(diǎn)的落實(shí)。
總的來說，賈姣姣老師作為一個(gè)剛?cè)肼毴甑睦蠋煟n堂教學(xué)無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的運(yùn)用都靈活自如，顯得非常熟練，只要堅(jiān)持下去一定會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
一年級語文教學(xué)隨筆10
也許是偏愛，我一直在追求語文教學(xué)中一種新的“章法”，其實(shí)就是一種不受僵化模式羈絆的自由靈活的語文教學(xué)的本真之法。這種新法無名，故叫它做沒有“章法”的語文教學(xué)。
金東方小學(xué)的張輝玲老師的語文教學(xué)，就很沒有“章法”。
張輝玲老師教了17年數(shù)學(xué)，主動(dòng)要求改教語文，鄭校長竟毫不猶豫拍板決定。不過當(dāng)年她應(yīng)聘時(shí)，她自身的語文素養(yǎng)倒是給我們留下了很好的印象。
她教的小學(xué)四年級學(xué)生，一學(xué)期背誦100首詩（詞、曲），幾百條成語，學(xué)習(xí)200個(gè)成語故事，400首兒歌，諺語、歇后語，《增廣賢文》全文。還試寫日記、詩文。
她一學(xué)期僅用兩個(gè)月時(shí)間上完（準(zhǔn)確地說是學(xué)生讀完）教材上的課文，其余時(shí)間都在廣讀精背，最后用一點(diǎn)時(shí)間“突擊備考”。
她平時(shí)從不留書面作業(yè)，統(tǒng)一派發(fā)的練習(xí)題一題都不做，只有背誦和寫日記。
上面發(fā)的《寒假作業(yè)》也不做，作為自由閱讀材料，學(xué)生假期主攻“小學(xué)對課”（即對韻知識、對聯(lián)知識、對聯(lián)故事等），做“一字對”、“四字對”、“多字對”的訓(xùn)練。
這樣的語文教學(xué)一開始就顯現(xiàn)出了它的活力和生氣，我把它稱之為“大閱讀”語文教學(xué)。我早想為這樣的教學(xué)說幾句話，但心有余悸，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了用考試論成敗的僵化的檢驗(yàn)尺子來“量化”某種教學(xué)方法。上學(xué)期期末統(tǒng)考，因出題側(cè)重能力，所以這個(gè)班破天荒躍居首位。我這才有了點(diǎn)底氣，為這樣的教學(xué)方法吶喊幾聲。
張老師的語文教學(xué)沒有“章法”，是沒有應(yīng)試語文教學(xué)的“章法”，其實(shí)，多讀多寫，恰是最有價(jià)值的語文教學(xué)的正道章法。
走進(jìn)張老師的課堂去感受語文學(xué)習(xí)的那種本真的自由和暢快，你便對語文教學(xué)的前景充滿信心。
下邊是我在這個(gè)班“推門”聽課的見聞，不妨與大家分享：張老師三言兩語講了本節(jié)課學(xué)習(xí)幾首宋詞的任務(wù)后，只聽見一片查字詞典的淅淅聲和抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲，老師也在投入地自讀。使人想起《從百草園到三味書屋》描繪的讀書場景。我不停地游走于孩子們中間，問了一些對詞的理解的問題（自然與古漢語知識無關(guān)），沒想到他們基本上未被問住。讀到最后，我提出一個(gè)問題，請就溫庭筠《望江南》“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”中“獨(dú)倚”一詞做一個(gè)動(dòng)作。一名孩子走到窗前（他們教室的窗正面對長江），倚窗遠(yuǎn)眺，做出若有所思狀。準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”的意境。此時(shí)，還需要我們?nèi)Z叨地做分析嗎？
寫這篇短文時(shí)，看到了新修改的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我感到，張老師的無“章法”似乎應(yīng)了新的課標(biāo)的要求。
我們班有個(gè)孩子叫小陳，各科學(xué)習(xí)成績都不理想，任課老師為了他的學(xué)習(xí)成績費(fèi)勁了心思，可謂是苦不堪言。在我的語文課上他的話特別的少，看到其他孩子在我的語文課上都有所收獲，但他就只能在一旁傻傻的看著，我特別為他著急。有一次我把他叫到我跟前跟他聊了聊。他告訴我，爸爸媽媽都外出打工掙錢了，是他的奶奶在家里帶他的。記得有一次放學(xué)，我在校門口遇到了他奶奶，滿頭的白發(fā)，滿臉的皺紋，皮膚黑黑的，身子很弱小。奶奶就牢牢的牽著孫子的小手，深怕他在擁擠的人群中走丟。他奶奶看到我就跟我說了一句話：“我們家小陳讀書讀不來的哦�！甭牭剿棠踢@么直白的話語，我唯有微笑以對。我知道，他奶奶根本沒有能力去教他讀書寫字，我知道，他爸爸媽媽為了生計(jì)外出打工，根本沒有機(jī)會(huì)教他讀書寫字。我知道作為他的語文老師，我得盡我所能，多教會(huì)他一些知識。在別的孩子讀課文的時(shí)候，我悄悄地帶他巡視了班上每個(gè)孩子，看了同學(xué)們在認(rèn)真地讀課文，他終于按耐不住，并輕聲細(xì)語地對我說：“老師，我也要讀課文�！甭犃怂脑捨曳浅８吲d，興奮地對他說：“老師期待你的進(jìn)步�！毙￡悰]認(rèn)識幾個(gè)字，根本就沒有辦法把一篇課文讀通順。于是，我利用課余時(shí)間一個(gè)字一個(gè)字地教他認(rèn)字，又特意給他安排了一個(gè)小老師給他帶讀。通過一段時(shí)間的努力，我明顯感覺到小陳真的進(jìn)步了，一篇簡單的課文能夠讀通順了。當(dāng)我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他得時(shí)候，他的臉上洋溢出一種和別人不一樣的笑容。
小陳的事情，讓我想到了一個(gè)故事。故事的題目叫《頭魚》。
這是一條很不起眼的小魚兒，很瘦小孤單。
主人喂食時(shí)它總也搶不到，最多只能吃些別的魚剩下的殘?jiān)槟�。平時(shí)它常孤零零地在魚外游蕩，似乎誰都可以欺負(fù)它。萬幸的是，終于有一天主人發(fā)現(xiàn)它是如此可憐，打那以后喂食時(shí)都先在它身邊撒些餌料。不想這一些微不足道的舉動(dòng)，竟改變了小魚的命運(yùn)，還創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。因?yàn)槁斆鞯聂~兒們漸漸地發(fā)現(xiàn)：只要在小魚的周邊就一定能得到食物。于是一星期以后一個(gè)頗為壯觀的場面出現(xiàn)了：一條不起眼的小魚，領(lǐng)著一個(gè)偌大的魚群在水中游來游去。這條小魚兒竟然成了“頭魚”。從此它再也不會(huì)以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地做著“領(lǐng)頭魚”，儼然開始統(tǒng)帥起整個(gè)魚群。
主人不是教育學(xué)家，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚都培養(yǎng)成“頭魚”“統(tǒng)帥”。同樣道理，如果我們對學(xué)生多一些關(guān)注，哪怕他是一個(gè)“差生”，也很有可能讓他走出困境、窘界。能否創(chuàng)造出更大奇跡，在孩子本身，更在于你我的關(guān)注。
一個(gè)月的培訓(xùn)，一路走來，雖然有些疲憊，但是收獲卻是滿滿的，感受也是幸福的。培訓(xùn)的每一天里，都有思想火花的碰撞、沖擊，既有觀念上的洗禮，也有理論上的升華，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的提升。在這一個(gè)月里，我們總共聽了13位專家或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，或宏觀，或微觀的講座，心靈一次次地受到熏陶，眼界一次次地得到拓寬，并一次次認(rèn)識到到自己各方面知識的匱乏。
一、實(shí)——工作生活化，學(xué)習(xí)生活化，生活精神化
一個(gè)月來我們聽著專家的講座，雖然杭城的冬季比我們所在的城市溫度要低上好幾度，但我們的心里是暖暖的。因?yàn)閺膶＜覀兊?身上，我們感受到的不僅僅是他們對于我們學(xué)術(shù)上的滋養(yǎng)，更重要的是他們自身的人格魅力所帶給我們的影響。首先，他們很謙遜，在他們身上我們看不到一點(diǎn)專家的應(yīng)有的派頭，只有當(dāng)他們站到講臺(tái)上的那瞬間，學(xué)者的氣場才會(huì)釋放出來；其次，他們的講座上接天線下接地氣，既有高端前沿的理論，又有深入實(shí)踐的思考，可以引起我們的共鳴與思考，真正服務(wù)于我們的教學(xué)實(shí)踐。
二、新——只有不停地奔跑，才能停在原處
現(xiàn)在新一輪的教學(xué)改革如潮水涌來，無論我們愿意或不愿意，都將成為其中的一員，差別僅在于“愿意的命運(yùn)領(lǐng)著走，不愿意的命運(yùn)拖著走�！蹦敲矗蚁虢o我們授課的這些專家就是那些領(lǐng)著我們走的人。首先，要有開闊的視野，像攝影、信息技術(shù)的合理運(yùn)用，都是可以為我們的教學(xué)服務(wù)的；其次，要有獨(dú)特的視角，鄭桂華老師的講座之所以讓我們耳目一新，就是因?yàn)樗龑ψ魑慕虒W(xué)所作的全新的詮釋，驚嘆于她的作文課居然可以這么教，而且背后還有著強(qiáng)大的理論系統(tǒng)的支撐，著實(shí)讓我佩服至極；第三，要學(xué)會(huì)思考，做好人生的“四則運(yùn)算”題，在專業(yè)的發(fā)展上制定好自己的職業(yè)規(guī)劃，加倍努力，除去一切障礙，減掉一些借口，乘勝追擊，從專業(yè)發(fā)展的羊腸小道，走向發(fā)展的汽車大道。
三、�！⒋鐚挘挥⒗锷�
鄧夏秋老師的一句話我特別喜歡：“做自己喜歡的事，一不小學(xué)就成了主角�！逼鋵�(shí)，這些天我們所接觸的這些專家又何嘗不是如此，他們都是在自己的領(lǐng)域里深入研究、深入思考，專注一點(diǎn)，做大做強(qiáng)，這才成就了他們的“�！�。在課程設(shè)置上，既有專家理論指導(dǎo)又有學(xué)員教學(xué)實(shí)踐、還有我們的草根論壇，既有學(xué)科理論知識又有現(xiàn)代信息技術(shù)，既有課題論文的指導(dǎo)又有名師示范的引領(lǐng)，讓我見識到每一位專家在各自領(lǐng)域里所取得的不菲的成就。在我們的教學(xué)中，我們更應(yīng)該努力提高教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，才能走的更深、更遠(yuǎn)。
每一次的講座都是那么樸實(shí)卻令人回味無窮，老師們對于課堂教學(xué)、對于文本解讀、對于教育科研那種獨(dú)特的視角，著實(shí)讓我醍醐灌頂，受益匪淺，希望自己今后在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)去深入研究并付諸實(shí)踐，努力提高自己教育教學(xué)水平。告訴自己，奔跑吧，只有不停地奔跑，才能停在原處！
在一個(gè)普通得不能再普通的日子，我如往常一樣邁著輕盈的腳步走進(jìn)我的語文課堂。記得那一節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)充滿理性的課文《蝙蝠和雷達(dá)》。初步梳理了課文，我讓學(xué)生朗讀課文。潘奕帆同學(xué)高高地舉起了手，他朗讀的是課文的第一自然段。讓我意想不到的是短短三行46個(gè)字的一段話，潘奕帆同學(xué)竟然讀錯(cuò)了好幾處地方，“清朗的夜空”讀成了“晴朗的夜空”，“越來越近”的后面加了一個(gè)“了”字，“接著傳來了隆隆聲”又漏了一個(gè)“了”字。底下的同學(xué)一邊不時(shí)糾正著他的錯(cuò)誤，一邊偷偷地笑著。讀完后，潘奕帆不好意思地用手摸著后腦勺面紅耳赤地望著我。
我完全能理解此時(shí)此刻潘奕帆同學(xué)的尷尬與窘迫，于是我微笑著對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)我們潘奕帆同學(xué)讀書有三絕�！边@時(shí)，其他同學(xué)都莫名其妙地看著我，不知道我葫蘆里賣的是什么藥。于是我大聲地說道：“潘奕帆同學(xué)的讀書三絕是一絕錯(cuò)字，二絕漏字，三絕添字。一次性就能讀出三絕可不是一件容易的事情��！”聽我這么一說，潘奕帆在同學(xué)們的笑聲中一臉燦爛地坐下了。從此，“三絕”成為我們班同學(xué)讀書時(shí)的口頭禪。朗讀時(shí)只要誰讀錯(cuò)了，其他同學(xué)就會(huì)“一絕、二絕、三絕”地提醒著，朗讀的同學(xué)也會(huì)馬上愉快地改正自己的錯(cuò)誤。
為什么孩子們能愉快地在他人的建議中馬上改正自己的錯(cuò)誤呢？我想最重要的原因就是因?yàn)榻處熡哪Z言評價(jià)的魅力吧！很多很多時(shí)候，我們教師在面對學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，可以讓自己的批評拐個(gè)彎，讓批評以幽默的形式呈現(xiàn)出來。
這里我不由地想起這個(gè)學(xué)期9月11日聽盧紅花校長上的《循環(huán)小數(shù)》一課上的兩個(gè)細(xì)節(jié)。第一個(gè)細(xì)節(jié)是課堂上當(dāng)盧校長看到有些同學(xué)課桌上立著的名片朝向?qū)W生自己時(shí)，盧校長笑瞇瞇地說：“有的同學(xué)把名字朝向自己，是生怕自己會(huì)忘了自己的名字。”在一片歡笑聲中，那些同學(xué)急忙把名字朝向了前面。還有一個(gè)細(xì)節(jié)，盧校長讓學(xué)生用語言表述24。3純循環(huán)小數(shù)和0。85454循環(huán)小數(shù)有什么區(qū)別？看到教室里很多學(xué)生都沒有舉手，盧校長就真誠地對學(xué)生說：“你們都這么客氣，不舉手發(fā)言�！北R校長剛說完，幾個(gè)學(xué)生就不客氣地舉手了。再如，記得一次聽陳良平校長《射線》一課，陳校長或夸張?bào)@奇的語言描述，或恰到好處的肢體語言，那條一頭會(huì)無限延伸的射線也隨著陳校長洋洋灑灑的描述似乎在一直延伸延伸再延伸，仿佛真的要穿墻而出。
教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默�！庇哪且环N藝術(shù)，是一種智慧，是一種能力，是一種修養(yǎng)，是一種創(chuàng)造。幽默可以創(chuàng)造一個(gè)積極的情感“氣候”，溫暖學(xué)生，吸引學(xué)生，幫助學(xué)生成長，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧，充滿情趣的美好境界。
師者，幽他一默，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)！
一年級語文教學(xué)隨筆11
第7課《棉鞋里的陽光》有8個(gè)小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書的.快樂。我也時(shí)不時(shí)用簡短明確的語言激勵(lì)他們：“你們讀書的聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵(lì)，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。
在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個(gè)好孩子，我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說話，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，因?yàn)榻o予給孩子的讀書時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗(yàn)證了“書讀百遍，其義自見”的道理。
再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀，學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵(lì)性的評價(jià)語言外，得多運(yùn)用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內(nèi)容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該是很輕松愉快的事情。
一年級語文教學(xué)隨筆12
一年級的學(xué)生年齡小，識字量少，他們要想讀書的話只能靠拼音來幫忙了，學(xué)校圖書室里新購進(jìn)了一批新書，體裁各異，內(nèi)容豐富，尤其是那些好玩有趣的短文故事，我想低年級的孩子肯定喜歡，可惜這些圖書都不帶拼音，我們班的學(xué)生只能望塵莫及，看著孩子們渴望的.眼神，我從心里面替他們著急。
偶爾我也會(huì)拿來一本故事書讀給他們聽，讀完后還會(huì)提出幾個(gè)和故事相關(guān)的小問題來考考他們。
有一次讀故事讓我至今印象深刻，那天上了一天的語文課，老師累學(xué)生也累，于是最后一節(jié)課我想讓大家輕松一下，上課了我拿著一本故事書走進(jìn)了教室，班里一下子沸騰了，同學(xué)們異口同聲地喊道：“講故事！講故事！講故事！”那聲音整齊洪亮而持久，我示意學(xué)生安靜下來，開始用疲憊的聲音小聲地讀起了《青蛙王子》的故事，同學(xué)們個(gè)個(gè)豎起了耳朵側(cè)著身認(rèn)真地聽著故事，生怕一不小心漏掉了一個(gè)字，故事讀完后我簡單提出了幾個(gè)小問題，問題一提出，一雙雙小手就刷刷地舉了起來，我清楚地記得最后一個(gè)問題是班里成績最差平時(shí)什么都不學(xué)的陳浩答對的，當(dāng)時(shí)我都不敢相信是他答對的，確認(rèn)了之后，我大大的表揚(yáng)了他，我看見他笑了，是那種前所未見的開心。
原來每個(gè)孩子都喜歡故事，即使講故事的聲音只有平時(shí)上課一半的分貝，他們都能聽得很清楚，有時(shí)候聲音小了他們反而聽的更認(rèn)真，真是奇怪！
這件事之后，我想讓班的孩子讀書的愿望越來越強(qiáng)烈了。
一年級語文教學(xué)隨筆13
因?yàn)闇?zhǔn)備今年下半年教一年級，因此對高老師的低年級學(xué)段的教學(xué)要求聽得非常仔細(xì)。于是也就產(chǎn)生了一個(gè)小疑問，好在會(huì)后跟高老師請教，總算明白了。現(xiàn)在就把他寫在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。
高老師說現(xiàn)在的各年段教學(xué)存在“低中高不分，高不成，低不就”的現(xiàn)象。低年級的閱讀教學(xué)，只要求學(xué)生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識字是重點(diǎn)。在理解應(yīng)用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實(shí)處。
由于聽的時(shí)候沒有認(rèn)真思考，于是在高老講到文本解讀時(shí)，他舉了好幾個(gè)低年級的文章，如《雨點(diǎn)》《秋游》《春筍》等，說老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點(diǎn)》這首兒童詩，字面意思淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，而其中蘊(yùn)含的意境老師卻沒有解讀出來。這里的“睡覺、散步、奔跑、跳躍”其實(shí)是表明著“雨點(diǎn)”在不同的環(huán)境中，有著不同的情境，這種變化著的過程，教師是應(yīng)該解讀到的，也是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀到的。于是我就在想，一年級的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？
帶著這個(gè)問題我請教了高老師。他說我們在教學(xué)時(shí)“有度”，是指在孩子能夠接受的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生去理解，明白他們能理解達(dá)到的一個(gè)層次。像《雨點(diǎn)》這一課，字面的.意思，孩子們都懂，那我們就需要引導(dǎo)孩子讀到他們想一想能讀到的內(nèi)容�；蛘哒f點(diǎn)撥出孩子們在心中已經(jīng)模糊意識到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來。不能一味地求簡單，也不能一味地?fù)芨摺?/p>
也就是說一切的“有度”都是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋果，我們老師就有責(zé)任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒有必要一定要他們明白。這就是老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥作用。
一年級語文教學(xué)隨筆14
時(shí)間如行云流水，我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會(huì)愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號�，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下:
本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔(dān)任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對活動(dòng)讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類圖解對活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的'基礎(chǔ)知識教學(xué):
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
四、存在的問題與不足:
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗(yàn)不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
一年級語文教學(xué)隨筆15
現(xiàn)在一年級的大部分學(xué)生在正式學(xué)習(xí)拼音之前，已經(jīng)或多或少的知道一些拼音，可以準(zhǔn)確認(rèn)讀并且記住拼音的形，但對學(xué)習(xí)拼音的作用不是十分了解，認(rèn)為拼音不重要。因此，在教學(xué)之初，讓學(xué)生聽聽漢字的音節(jié)拼讀，知道學(xué)好拼音就可以自己認(rèn)識漢字，使學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
自然滲透。教師在教學(xué)生字時(shí)，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽，無需跟讀，讓學(xué)生對拼音有些接觸，有些了解，培養(yǎng)情感。
觀察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師的發(fā)音口形，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)平翹舌音。
聯(lián)系實(shí)際在生活中或創(chuàng)建語言環(huán)境，讓學(xué)生在平時(shí)有讀準(zhǔn)音，具有說規(guī)范化的意識，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在游戲或生活中得以鞏固、加強(qiáng)。
讀兒歌識字學(xué)拼音階段
從本階段開始，將集中進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)。這個(gè)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識聲母、韻母。這對大部分入學(xué)兒童而言是有基礎(chǔ)的。由于初入學(xué)兒童感知具有不精細(xì)的特點(diǎn)，對于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學(xué)中對這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學(xué)生記住它們。
另外，在讀音上，教師的主要關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認(rèn)讀音及音節(jié)的拼讀的掌握要因人而異，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，入學(xué)前的基礎(chǔ)也不同，因此要允許學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的進(jìn)程有長短，教師的關(guān)注點(diǎn)不在于學(xué)生拼讀速度的快慢，而在于幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)。
這階段重點(diǎn)要相對集中在拼音教學(xué)上，要保證每堂課有10分鐘時(shí)間教學(xué)拼音，每周有一節(jié)課的.時(shí)間讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音。識字教學(xué)的時(shí)間相對減少，教師對學(xué)生識字的鞏固率要求要放低，使學(xué)生相對集中的學(xué)好拼音，所學(xué)的字在以后學(xué)習(xí)中還可以滾動(dòng)復(fù)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)。班級學(xué)生會(huì)有差異，組織建立學(xué)習(xí)小組互幫互助。
個(gè)別教育。對那部分有困難的學(xué)生，教師應(yīng)多加關(guān)心。在課堂上，當(dāng)學(xué)生自由練習(xí)拼讀時(shí)，教師要帶著他們練拼讀。平時(shí)，擠些時(shí)間對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
延時(shí)評價(jià)策略。這一階段不要急于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化定性的評價(jià)，給學(xué)生一段時(shí)間漸漸靠近目標(biāo)，使學(xué)生充滿自信地學(xué)好拼音。
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