小學(xué)教改隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的小學(xué)教改隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教改隨筆1

　　“基礎(chǔ)作業(yè)，拓展作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)”，是我校實(shí)施的三結(jié)合的作業(yè)布置形式�；�礎(chǔ)作業(yè)，全體學(xué)生每天完成，大部分孩子根據(jù)所學(xué)知識(shí)能輕松完成，學(xué)習(xí)困難的孩子也能通過(guò)復(fù)習(xí)知識(shí)來(lái)完成；拓展作業(yè)，所學(xué)知識(shí)的拓展延伸，針對(duì)學(xué)有余力的孩子，每天完成，學(xué)生需要靈活、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才能完成；實(shí)踐作業(yè)，兩周一次，所學(xué)知識(shí)在生活中的綜合運(yùn)用，兩周一次，每個(gè)孩子都能不同程度地完成此次作業(yè)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值。

　　這樣的作業(yè)布置形式，孩子們喜歡、也深受家長(zhǎng)的.好評(píng)。拓展作業(yè)有趣、富有挑戰(zhàn)性，孩子們?cè)诮涣魍卣棺鳂I(yè)時(shí)，說(shuō)出不一樣的解決思路，孩子很自豪，大家也都很佩服他的學(xué)習(xí)能力。有時(shí)其他孩子也會(huì)說(shuō)一說(shuō)自己的見解，慢慢地，更多的孩子加入到了完成拓展作業(yè)的行列。有時(shí)家長(zhǎng)接孩子時(shí)，會(huì)和我閑聊幾句：“孫老師，我覺得拓展作業(yè)布置得特別好。孩子平時(shí)寫完作業(yè)，家長(zhǎng)再讓多寫點(diǎn)其他作業(yè)，孩子都不想去寫。但是這個(gè)拓展作業(yè)，孩子比較感興趣，總是需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋才能完成，有挑戰(zhàn)性；有時(shí)我還會(huì)和孩子比賽誰(shuí)先完成呢！”真是一位好媽媽。家長(zhǎng)、老師、同學(xué)都是孩子的學(xué)習(xí)伙伴，只有互相幫助、互相啟發(fā)，才能共同進(jìn)步。

小學(xué)教改隨筆2

　　本著相互促進(jìn)，共同發(fā)展的理念，我校在上一周五進(jìn)行了多彩課堂博覽，從早上的第一節(jié)到下午的第三節(jié)，作為每個(gè)學(xué)科組推薦出來(lái)的一節(jié)課，都進(jìn)行了集體備課，打磨過(guò)關(guān)，從某種角度來(lái)說(shuō)，既是參展教師教育教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，也是教研組集體智慧的凝練。

　　所以，在我去掉上課的三節(jié)課之后，很高興聽了剩余的四節(jié)課，感受到一種莫名的欣喜和沖動(dòng)，一種感覺油然而生，這就是多彩呈現(xiàn)，多元發(fā)展。

　　首先，明顯的沖擊性。讓我震驚的年輕老師透露出的少年老成，臨場(chǎng)駕馭能力的輕松。我聽到的四節(jié)課當(dāng)中，三個(gè)老師是上班兩年的老師，一個(gè)是上班一年的老師，卻都能準(zhǔn)確把握自己學(xué)科教學(xué)特征，能夠凸出學(xué)科教學(xué)核心教學(xué)功能，如王玉潔老師物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的融入和應(yīng)用；宋華坤老師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和地理事物因果關(guān)系思維導(dǎo)圖的形成；王倩老師以讀帶講，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的工具性和應(yīng)用性；周念老師通過(guò)游戲性的參與性體驗(yàn)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感知美的墻飾如何生成，并通過(guò)“留住故鄉(xiāng)的回憶”主題情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自覺沉浸到作品的設(shè)計(jì)、制作、分享當(dāng)中。一氣呵成，體現(xiàn)了作為教師主導(dǎo)的干練性。

　　第二，驚人的借鑒性。四節(jié)雖然學(xué)科不同，內(nèi)容不同。但從教學(xué)模式上都注重課題的引入的快捷性，立足于問(wèn)題化學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成，從而有效設(shè)置學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)學(xué)生一步一步參與到自學(xué)活動(dòng)，展示交流活動(dòng)，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)反饋性活動(dòng)。體現(xiàn)了啟智課堂“以學(xué)定教”，重視以生為本的發(fā)展性，明確教師的作用是點(diǎn)撥促進(jìn)學(xué)生在自我認(rèn)同中提升。

　　第三，不一樣的使命性。作為學(xué)校展示課，從學(xué)校確定活動(dòng)通知到上課，不僅時(shí)間緊，而且會(huì)不自覺的'有不一樣的壓力，會(huì)渴望同事的認(rèn)同，渴望盡可能展現(xiàn)自己的最高教學(xué)水平。不僅要讓自己和學(xué)生享受上課過(guò)程，也要讓聽課教師享受教學(xué)設(shè)計(jì)酣暢淋漓的風(fēng)景。每位老師都在選題和課件制作等上精益求精，從課堂的操作和把控上可以想見付出的過(guò)程。

　　第四，獨(dú)特的成長(zhǎng)性。也可以說(shuō)旺盛的成長(zhǎng)性，作為相對(duì)年輕的教師，我們?cè)��?jīng)見識(shí)過(guò)他們新上崗時(shí)的青蔥，獨(dú)白式的教學(xué)活動(dòng)，而現(xiàn)在已經(jīng)能夠有效組織學(xué)生，讓學(xué)生在舞臺(tái)上綻放生命，多了一些傾聽。雖然在課堂環(huán)節(jié)的刪繁就簡(jiǎn)，以及過(guò)渡轉(zhuǎn)乘和評(píng)價(jià)上還有一些青澀的舉動(dòng)，但是也可瞥見迸發(fā)出的教育機(jī)智和從容，這是一種自我的喚醒以及對(duì)教育的敬畏和尊重。

　　總之，沉浸在這樣的課堂當(dāng)中，傾聽心底兒震顫的感應(yīng)，感覺到一種興奮和熱情，對(duì)比了想當(dāng)年自己的影蹤，不得不喟嘆鮮活的時(shí)代律動(dòng)，在告訴我們，與時(shí)俱進(jìn)，共長(zhǎng)共生，聽課給了我們不經(jīng)意的觸動(dòng)，參與其中，也就是成長(zhǎng)其中。

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