班主任隨筆【推薦】

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編為大家整理的班主任隨筆，歡迎大家分享。

班主任隨筆1

　　“今天咱班在操場(chǎng)打球的同學(xué)出來(lái)一個(gè)。”第二節(jié)晚自習(xí)上到一半時(shí)同事張老師突然在班門口說(shuō)。

　　這時(shí)坐在第一排的溫力康雖面露遲疑，但還是站了起來(lái)，跟張老師出去了。

　　我猜可能是因?yàn)槲易�在學(xué)生堆里的緣故，她并未看見(jiàn)我。倆人在外面聊了有幾分鐘，我擔(dān)心和外班同學(xué)發(fā)生矛盾。于是悄悄起身，去外面探個(gè)究竟。

　　只見(jiàn)走廊上，張老師正和溫力康同學(xué)和風(fēng)細(xì)雨地聊著。

　　“我就是想趁你不在和孩子們單獨(dú)解決問(wèn)題，沒(méi)想到還是被你知道了�！睆埨蠋熩s緊和我解釋。

　　據(jù)了解，中午幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)打球，差點(diǎn)兒砸住路過(guò)的張老師。張老師介意的不是砸到自己，而是她旁邊還站著一位懷孕的老師。恰巧前幾天張老師班上有一位男生拿籃球不小心砸住了女生的后腦勺，導(dǎo)致女生頭暈惡心，最后雙方父母又帶著去醫(yī)院檢查。所以張老師就故意把砸過(guò)來(lái)的球收走了，想著借機(jī)教育一下孩子們，在初三中考的關(guān)鍵時(shí)刻，別惹出什么不必要的傷害。

　　張老師在辦公室等了好久，沒(méi)等著前來(lái)解決問(wèn)題的人，沒(méi)想到球也被偷偷拿走了。

　　了解完事情的原委，我還挺生氣的。先不說(shuō)沖刺中考的關(guān)鍵時(shí)刻，單是這沒(méi)有直面錯(cuò)誤的勇氣，就已經(jīng)讓我有點(diǎn)兒怒不可遏了。可是，礙于張老師在場(chǎng)，我也不好用力發(fā)作。

　　“我真是沒(méi)看見(jiàn)你在班坐著，挑這個(gè)點(diǎn)兒過(guò)來(lái)，就是想避開(kāi)你。讓我們自己解決好吧？”張老師一再懇求我不要介入。

　　“看！本來(lái)很簡(jiǎn)單的一件事，你們搞復(fù)雜了吧？”張老師又轉(zhuǎn)身對(duì)溫力康說(shuō)。

　　我尊重張老師的要求，讓他們自己解決。同時(shí)，我又為張老師和風(fēng)細(xì)雨的耐心而感動(dòng)。她本可以怒氣沖沖地“告孩子們一狀”，也可以直接推到我這兒，甚至還可以當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了事。張老師卻選擇了最勞神費(fèi)力地解決方式，當(dāng)成自己學(xué)生一樣循循善誘地和我家的熊孩子講道理。

　　倆人在外面約莫聊了有十幾分鐘，溫力康進(jìn)來(lái)之后，張老師又把我喊出去，擔(dān)心因?yàn)樗�而給孩子造成不必要的麻煩，“程老師！賣我一個(gè)薄面兒，這件事情你就不要管了，交給我和孩子們自己解決，好不好？”張老師如此之誠(chéng)意，我恭敬不如從命了。

　　不和老師講一聲，趁老師不在，偷偷把球拿走，這件事情起碼不會(huì)是我家溫力康的行事風(fēng)格啊。這小子雖然淘了點(diǎn)兒，但為人端端正正，這我是深信不疑的。既然答應(yīng)張老師不介入，但我覺(jué)得和溫力康聊兩句還是有必要的。

　　于是我趁下課時(shí)間把溫力康和小申喊過(guò)來(lái)，“我已經(jīng)答應(yīng)張老師不再介入此事，所以我不會(huì)在班里公開(kāi)批評(píng)你們。把你們喊過(guò)來(lái)是有一件事情想不明白，我想采訪一下，拿球的時(shí)候?yàn)槭裁床缓蛷埨蠋熤v一聲呢？張老師還以為球丟了呢？”

　　倆人面面相覷，表示不解�！翱茨銈z的反應(yīng)，拿球的人肯定不是你們！放心，我不會(huì)追究那個(gè)人到底是誰(shuí)？這件事情我不過(guò)問(wèn)，希望你們兩人能牽頭把這件事情妥善處理了，我相信你們能處理！”倆人聽(tīng)完點(diǎn)點(diǎn)頭離開(kāi)了。

　　第三節(jié)晚自習(xí)上課好一會(huì)兒，班上人還沒(méi)到齊，正納悶，“怎么這么多人不按時(shí)進(jìn)班�！蓖崎_(kāi)教室門兒一看，發(fā)現(xiàn)平臺(tái)上一幫人和張老師正談笑風(fēng)生。

　　我這邊兒算是放心了。

　　第二天又碰見(jiàn)張老師，“昨天我們幾個(gè)聊的可開(kāi)心了，大家都在吐槽那個(gè)私自拿球的人的智商，大家都開(kāi)他的玩笑……”

　　我終于還是忍著沒(méi)有刨根究底那個(gè)糊涂孩子到底是誰(shuí)，也沒(méi)再追究這件事情誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是鼓勵(lì)幾個(gè)孩子，放松可以，但還是要以目前的中考為首要目標(biāo)。

　　外人看來(lái)，打球砸住老師，球被老師收走，熊孩子又趁其不備偷偷拿回……多大點(diǎn)兒事兒？

　　可是這就是教育啊，成長(zhǎng)本來(lái)就是從一件件小事兒中完成蛻變的呀！大事兒自有法律問(wèn)，學(xué)校能處理的小事兒，叫成長(zhǎng)。社會(huì)能處理的，叫犯罪。

　　我“坐收漁利”，自然落得清靜。

　　只是佩服于張老師在處理這件事情上所表現(xiàn)的智慧和耐心，是張老師的耐心平復(fù)了我的怒火。同時(shí)又是她的“多管閑事”，讓我“坐收漁利”，不用一兵一卒，既解決了問(wèn)題，又給了男生面子。我這邊還趁機(jī)做了回好人，讓幾個(gè)當(dāng)事人領(lǐng)我一份人情。

　　于此同時(shí)我又想，如果是我，遇見(jiàn)這樣的事情，是不是會(huì)抱著“多一事不如少一事”的想法置之不理呢？我對(duì)待自己的學(xué)生盡職盡責(zé)，對(duì)待其他犯錯(cuò)的孩子，會(huì)盡自己的綿薄之力給予幫助嗎？

　　對(duì)比自己的`急躁，張老師讓我看到溫柔有時(shí)也是一種力量。面對(duì)突發(fā)事件，面不改色，行不亂，循循善誘讓孩子有思考反思的機(jī)會(huì)，能經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)勇敢面對(duì)。

　　懲罰不是教育的目的，必要的懲罰只是促使孩子們對(duì)規(guī)則的敬畏。懲罰只是作為激發(fā)孩子們自我教育的一種輔助方式。但這絕不是教育的目的，教育的目的應(yīng)該是通過(guò)一系列教育行為，而啟發(fā)孩子內(nèi)心深處的思考，既而一步步完善自我。

　　因?yàn)橛幸?guī)則，所以有懲罰。

　　因?yàn)橛绣e(cuò)誤，所以有教育。

　　因?yàn)橛辛芽p，所以有陽(yáng)光照耀。

　　我們上下求索，就是要培養(yǎng)出有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>

　　我不知道別人家的張老師和我家的幾個(gè)熊孩子，在教室外面聊了什么，但我知道，我家的熊孩子一定格外感激自己遇見(jiàn)了這位“多管閑事”的別人家的班主任，沒(méi)有向自己家的班主任告狀，也沒(méi)有尋求自家班主任的協(xié)助，而是悄無(wú)聲息化干戈為玉帛。

　　最后我想說(shuō)，這樣的同事，給我來(lái)一打！

班主任隨筆2

　　我曾在<<青年教師導(dǎo)報(bào)>>上看過(guò)關(guān)于賞識(shí)教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責(zé)罵到賞識(shí)，從賞識(shí)到成功。這充分說(shuō)明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹(shù)立自信心。

　　在我們班有一個(gè)特別好動(dòng)的小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到英語(yǔ)老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“楊金軍，你真的是經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“難怪剛才英語(yǔ)老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我！”我一震，這一句突如其來(lái)的`無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

　　課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調(diào)皮，的確很少表?yè)P(yáng)他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

　　從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑�道這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

班主任隨筆3

　　第一次申報(bào)市“333”骨干教師時(shí)，由于忙于教學(xué)工作，我錯(cuò)過(guò)了整理材料的時(shí)間，理所當(dāng)然屬于自動(dòng)放棄。第二批次的“333”申報(bào)，我又擦肩而過(guò)。于是乎，當(dāng)“領(lǐng)雁計(jì)劃”的通知進(jìn)入視野時(shí)，我才知道，自己有了申報(bào)的資格。

　　“領(lǐng)雁計(jì)劃”分為“班主任”和“學(xué)科教師”兩大類別。開(kāi)始申報(bào)時(shí)，我一直在猶豫，自己到底是申報(bào)“領(lǐng)雁班主任”還是“領(lǐng)雁學(xué)科教師”？因?yàn)閺墨@獎(jiǎng)的基本功和論文等方面看，勢(shì)均力敵。自從任現(xiàn)職以來(lái)，班主任基本功有兩次獲獎(jiǎng)，語(yǔ)文基本功也有兩次獲獎(jiǎng)；論文的發(fā)表與獲獎(jiǎng)方面看，也大相徑庭，都有次數(shù)均等的省級(jí)獲獎(jiǎng)記錄；從課題方面而言，一個(gè)與班主任相關(guān)的，一個(gè)與語(yǔ)文學(xué)科緊密聯(lián)系的。因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)科教師數(shù)量多，班主任老師數(shù)量少，對(duì)于做了多年班主任的我而言，還是申報(bào)“領(lǐng)雁班主任”比較合適。

　　星期日的上午，所有的申報(bào)者來(lái)到學(xué)校，開(kāi)始“積分”�？荚u(píng)的細(xì)則制訂得很詳實(shí)，也很合理。從學(xué)歷到班主任的任職年限，從年度考評(píng)到師德師風(fēng)，從基本功獲獎(jiǎng)到主持的課題，方方面面都考慮到了。所有的申報(bào)者在場(chǎng)，參與積分人將自己的證書和盤托出，一一累加，最后累積總分。我將與班主任相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書一一累加過(guò)后，就撤出了會(huì)場(chǎng)。第二天中午，學(xué)校的公示欄就張貼出了結(jié)果，我的.名字出現(xiàn)在“領(lǐng)雁班主任”的前面。

　　回想申報(bào)之路、積分之路，生發(fā)出了一些隨想，在這里一吐為快：

　　隨想之一：班主任不是小學(xué)科。在不少人的認(rèn)知中，小學(xué)里，只有語(yǔ)數(shù)英是大學(xué)科，音體美、品社、科學(xué)和勞技等等，都是小學(xué)科。而班主任，也被很多人定義為小學(xué)科。這樣的觀念欠妥當(dāng)！德是立身之本，德育是學(xué)校工作的前提，是智育和美育的基礎(chǔ)。而班主任，是一個(gè)班級(jí)的德育工作的“掌門人”，其工作是任重道遠(yuǎn)的，是舉足輕重的。班主任，不能扣上“小學(xué)科”的帽子。

　　隨想之二：科研意識(shí)和能力是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。社會(huì)的發(fā)展速度如升空時(shí)的火箭，今年的學(xué)生，和上一屆的學(xué)生不同，十年前的學(xué)生和十年后的學(xué)生不同。經(jīng)驗(yàn)主義，已經(jīng)不能很好的應(yīng)用到班主任工作中了。班主任要想很好地做好德育工作，必須有積極的科研意識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，才能摸索、實(shí)踐、探究出適合當(dāng)今學(xué)生的科學(xué)的管理方法，更好地服務(wù)于學(xué)生。所以，端正態(tài)度，寫管理論文、做德育課題，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路。

　　隨想之三：各類相關(guān)的比賽是促使班主任工作提升的外在動(dòng)力。由于種種原因，部分任現(xiàn)職的班主任，面對(duì)各級(jí)各類與班主任相關(guān)的比賽，或熟視無(wú)睹，或無(wú)動(dòng)于衷，參與的積極性不高。誠(chéng)然，人的精力是有限的，每個(gè)人人生的側(cè)重點(diǎn)是不同的，人生的目標(biāo)也是各異的。但是，在其位謀其職，職業(yè)道德是我們必須恪盡職守的，努力讓自己的工作更完滿也是不懈的追求方向。綜上所述，積極參加各級(jí)各類的比賽，是提升我們工作能力和效率的捷徑。

　　但愿，借著“領(lǐng)雁計(jì)劃”的春風(fēng)，能讓我們所有的班主任，所有的學(xué)科教師，努力進(jìn)取，提升自己的工作能力，更好地做好德育和教學(xué)工作。

班主任隨筆4

　　對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

　　綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正常活動(dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：

　　首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)非常舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的'環(huán)境在心里會(huì)放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語(yǔ)氣，再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

　　其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：

　　一、對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等；三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。

　　再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問(wèn)；在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。

　　最后一點(diǎn)是食品的安撫�！懊褚允碁樘臁�，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢？

　　溫馨提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。

班主任隨筆5

　　臨近學(xué)期期末，又到了一年的期末評(píng)優(yōu)的時(shí)候，班主任們又該忙了！按照慣例，班級(jí)會(huì)評(píng)出一些先進(jìn)學(xué)生，基本上會(huì)有“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“進(jìn)步學(xué)生”、“文明學(xué)生”等。

　　評(píng)選上先進(jìn)的孩子會(huì)發(fā)獎(jiǎng)狀，有的時(shí)候也會(huì)有一些獎(jiǎng)品，一些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。

　　前幾年剛做班主任時(shí)，受極端民主思想的影響，我一直不進(jìn)行“評(píng)優(yōu)”，當(dāng)時(shí)的主觀想法是，評(píng)優(yōu)會(huì)鼓勵(lì)先進(jìn)，但是“評(píng)優(yōu)”會(huì)傷害一些沒(méi)有評(píng)上先進(jìn)的學(xué)生的積極性，會(huì)傷害暫時(shí)落后的孩子的自尊，而每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，不能僅僅以成績(jī)來(lái)衡量，如果再以其它標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的話，也很難做到公平，所以，我干脆就不在班級(jí)進(jìn)行“評(píng)優(yōu)”。

　　這樣做的`結(jié)果是什么呢？看似公平，看似沒(méi)給學(xué)生制造壓力，看似班級(jí)一團(tuán)和氣，實(shí)則班級(jí)缺乏凝聚力，缺乏上進(jìn)心，學(xué)生會(huì)缺乏榮譽(yù)感，很難形成比學(xué)趕超的良好風(fēng)氣！

　　幼兒園或者小學(xué)階段很多老師會(huì)給每個(gè)小朋友都發(fā)獎(jiǎng)狀，這對(duì)年齡較小的孩子很有幫助，家長(zhǎng)們也會(huì)很開(kāi)心，但是到了高中階段，三年之后要接受高考優(yōu)勝劣汰的選拔，給每個(gè)學(xué)生都發(fā)獎(jiǎng)狀，似乎就很難起到激勵(lì)的作用。

　　讀《拿破侖傳》，讓我們看看拿破侖是怎樣帶一支隊(duì)伍屢屢創(chuàng)造奇跡的，有一個(gè)不二的法寶就是：每次戰(zhàn)斗之后，一定要大力表彰戰(zhàn)斗勇敢的士兵，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)！如此只需要很短的時(shí)間一支軍隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力就會(huì)迅速形成！

　　再想想我們自己的軍隊(duì)，從紅軍時(shí)期，到八路軍、新四軍到我們今天的中國(guó)人民解放軍，軍隊(duì)的首長(zhǎng)和士兵們都是“視榮譽(yù)為生命”，每個(gè)人都可以拿自己的生命去捍衛(wèi)軍隊(duì)的榮譽(yù)，如此，才能形成嚴(yán)明的軍紀(jì)，才能“召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。

　　如果學(xué)生對(duì)榮譽(yù)麻木不仁，不在乎，學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，成績(jī)?cè)鯓訜o(wú)所謂，那是一種何等的悲哀！

　　所以，臨近期末，要大力進(jìn)行表彰，要有正式的儀式，要表?yè)P(yáng)激勵(lì)先進(jìn)，當(dāng)然，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生也要適度加以鼓勵(lì)！

　　生活本來(lái)就很現(xiàn)實(shí)，處處都有競(jìng)爭(zhēng)，將來(lái)誰(shuí)又能逃離現(xiàn)實(shí)呢？沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)，沒(méi)有一個(gè)老師愿意孩子的心靈受到傷害，只是，高考要按成績(jī)選拔，將來(lái)的社會(huì)還有各種分級(jí)分層，還有我們中國(guó)社會(huì)特有的“官本位”文化等等，置身其中，難離其外。

　　盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人生而自由，卻無(wú)往不在枷鎖之中”，一律絕對(duì)平等，人人絕對(duì)自由，本來(lái)就是海市蜃樓。

　　雖然世上沒(méi)有絕對(duì)公平，但是還是有相對(duì)公平的，“評(píng)優(yōu)”要盡可能的做到公平公正，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步標(biāo)兵”，要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，而“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“文明學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”則最好是由班級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行投票，群眾的眼睛都是雪亮的，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，當(dāng)然班主任還是要把好集中這一關(guān)的，既要民主要要集中，是我們政體的最大的特點(diǎn)，在班級(jí)管理中同樣也可以運(yùn)用。最好，不要班主任一言堂，一個(gè)人來(lái)決定！

　　期末評(píng)優(yōu)是班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有認(rèn)真把握好班級(jí)管理的細(xì)節(jié)，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，孩子們才有可能在一種積極上進(jìn)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)！

班主任隨筆6

　　我們的'班主任是王老師。她今年已經(jīng)50歲了，可每天仍然是精神飽滿地為我們上課。

　　王老師對(duì)學(xué)生可關(guān)心了。我們班有個(gè)同學(xué)叫吳麗，她的爸爸媽媽有病，生活上沒(méi)人照顧。今年春天，天氣開(kāi)始暖和了，我們大都換上了毛褲。可吳麗還穿著一條厚厚的棉褲。王老師看到后，就從自己家里拿了一條絨褲給她換上。吳麗穿上舒服的絨褲，摟著王老師哭了。王老師還經(jīng)常帶吳麗去洗澡，幫她梳頭發(fā)，洗衣服，把她打扮得干干凈凈。

　　我們大家都很喜歡王老師。

班主任隨筆7

　　才剛剛告別了初三，我們很快得踏入了高中。人生的新航程;新的航程，當(dāng)然也需要一位引導(dǎo)者。

　　我們的班主任，一位大學(xué)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生。她，就是我們接下來(lái)，高中第一學(xué)期的引導(dǎo)者。從軍訓(xùn)，到現(xiàn)在，我們已經(jīng)相處了兩個(gè)多月，彼此也有了一些了解。

　　她，來(lái)著廣東梅州，是一位客家人。正如她所說(shuō)，她是“山的女兒，海的客人”

　　陪著我們?cè)诹胰障露冗^(guò)了五天的軍訓(xùn)生活;因?yàn)槲覀冏龅貌缓�，總�(cè)墙坦偕鷼?而她，總是耐心地勸導(dǎo)我們要做好，不要再熱教官生氣了。怕我們體力不支，還給我們準(zhǔn)備了葡萄糖，及時(shí)補(bǔ)充能量。你對(duì)我們的`關(guān)心，我們都看在眼里。

　　告別了軍訓(xùn)，正式地踏入了高中的生活。

　　開(kāi)學(xué)頭的你，我們都喜歡用“傲性”來(lái)形容你，因?yàn)槟菚r(shí)候你每天都很喜歡發(fā)火，“傲性”就是形容人非常容易生氣的意思。那時(shí)候即便是一點(diǎn)小事，你都會(huì)發(fā)脾氣。那時(shí)候的你，讓人感覺(jué)很難相處。

　　后來(lái)，到了現(xiàn)在，你的“傲性”開(kāi)始慢慢減少了�，F(xiàn)在的你，很好。即便是上課，上著上著也會(huì)因?yàn)槟尘湓捜缓笸敌Α?/p>

　　所有的課中，你的課是我最喜歡的。上得很生動(dòng)，很容易懂，也很有趣。

班主任隨筆8

　　今天中午我1點(diǎn)40分來(lái)到教室，可眼前的情景真是令我生氣。此時(shí)，是午休時(shí)間，可是教室的前面卻站著兩個(gè)孩子。一詢問(wèn)說(shuō)是被值班老師抓到的！不用問(wèn)也是沒(méi)午休！正好值班老師經(jīng)過(guò)我班，告訴我我班紀(jì)律比較差，還讓我別生氣。這種情形我能想的到，因?yàn)樽罱�我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生等方面大不如以前。本以為我全心全意待他們，他們也該全心全意帶我。下午在練大課間的時(shí)候，還是有同學(xué)講話，還是不知道看前面。平時(shí)我是利用一切機(jī)會(huì)講常規(guī)，可是由于班級(jí)人數(shù)縱多，那些調(diào)皮鬼們根本不聽(tīng)。這次我決定打掃完衛(wèi)生后，好好地與他們談一談

　　打掃完衛(wèi)生后，我就說(shuō)了：“昨天和今早老師講的內(nèi)容，你們記住了嗎？做到了嗎？”我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，結(jié)果一站起來(lái)，他們都知道該怎么做。那我問(wèn)他們你們做到了嗎？做的怎么樣呢？認(rèn)為自己做的好同學(xué)可以站起來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。結(jié)果沒(méi)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)。接下來(lái)，我就問(wèn)：“那哪些同學(xué)午休的時(shí)候沒(méi)做好，你能站起來(lái)嗎？”一下子站起來(lái)不少同學(xué)。“那我們午休的時(shí)候，大聲喧嘩，會(huì)怎么樣呢？”我問(wèn)�！坝绊憚e人休息，下午上課還會(huì)打盹�！蹦憧此麄兪裁炊贾�道，就是沒(méi)做好�！澳俏覀円院笤撛趺崔k呢？”在所有同學(xué)的討論中，我們決定：不在校吃飯的同學(xué)，中午1點(diǎn)至2點(diǎn)20可以在家休息，如果來(lái)到學(xué)校就一定午休，實(shí)在實(shí)在睡不著就看課外書（前提是不能影響別人）。在講到集隊(duì)做操、放學(xué)，這次我們按照以前要求，直接就在門前的走廊前進(jìn)行了練習(xí)。結(jié)果學(xué)生做的.非常好，我就告訴他們以后再做操、放學(xué)，就按照現(xiàn)在的樣子做。

　　下午站隊(duì)放學(xué)前，我檢查了每個(gè)學(xué)生的桌洞，干干凈凈！站隊(duì)集合變得又快又棄。當(dāng)我們背著經(jīng)典的古詩(shī)詞離開(kāi)學(xué)校時(shí)，心里終于有意思欣慰。明天、后天以至于以后，希望孩子們能持之以恒地堅(jiān)持下去，養(yǎng)成良好的習(xí)慣！加油！

班主任隨筆9

　　我擔(dān)任班主任僅僅有一年年，親身的教學(xué)工作實(shí)踐和前輩們的經(jīng)驗(yàn)，使我深深地感到：班主任工作是一種甜蜜的苦差使，工作辛苦，責(zé)任重大。一個(gè)班級(jí)的工作是否能夠搞好，學(xué)生的成績(jī)是否能夠提高，班主任起著關(guān)鍵作用。可以說(shuō)有一個(gè)好的班主任，就會(huì)有一個(gè)好的班級(jí)。

　　怎樣才能當(dāng)好班主任呢?作為一個(gè)班主任，要帶好一個(gè)班，必須具有一定的班級(jí)工作藝術(shù)，尤其是班主任德育工作最為重要。一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有良好的道德品質(zhì)，就不能成為社會(huì)的有用之人。作為一個(gè)班主任就要首先抓好德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊師愛(ài)生的良好習(xí)慣，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、勇敢的孩子。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，立志成才。我做班級(jí)工作，平時(shí)就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，積累了一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

　　一、處理問(wèn)題，要尊重學(xué)生，以德育人

　　當(dāng)我擔(dān)任二年級(jí)下學(xué)期班主任時(shí)，班里接連不斷地丟東西，但每次總是找不著，學(xué)生議論紛紛，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。怎么辦?為此事我明查暗訪，仍不起作用。為了避免這類事情不再發(fā)生，我讓每個(gè)學(xué)生留心觀察，互相監(jiān)督。一天上體育課時(shí)，小姜同學(xué)向我報(bào)告說(shuō)，啊、他發(fā)現(xiàn)前幾天自己丟失的手表在小呂同學(xué)的手上戴著。我聽(tīng)后大吃一驚，有點(diǎn)疑惑。小呂同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，怎么會(huì)拿你的手表?為了弄個(gè)清楚，我和小姜同學(xué)來(lái)到教室，查明證實(shí)后，我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)小呂同學(xué)，而是冷靜思考：如何教育他改正錯(cuò)誤呢?在課堂上，我這樣說(shuō)：“前幾天，小姜同學(xué)由于不慎丟失了手表，至今她很著急，如有人拾到或借用請(qǐng)還給他，他一定會(huì)感謝你的�！钡诙�星期，小呂同學(xué)物歸原主，又主動(dòng)向我坦白地承認(rèn)了錯(cuò)誤。我仍然沒(méi)有批評(píng)她，而是耐心地開(kāi)導(dǎo)她，教育她怎樣做人。從此以后，這個(gè)同學(xué)仿佛變了一個(gè)人似的，拾到東西主動(dòng)歸還失主。學(xué)習(xí)很刻苦，成績(jī)不斷進(jìn)步。

　　二、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、關(guān)心集體

　　學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任就要想辦法幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。，我班有個(gè)小張同學(xué)，愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，脾氣暴躁，常惹事生非。在一次考完數(shù)學(xué)后，因成績(jī)不理想，競(jìng)一氣之下將樹(shù)枝生生折斷，事后，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)找我認(rèn)錯(cuò)，并按班規(guī)交了賠款。為了教育他改正錯(cuò)誤，我讓小張同學(xué)親自去為校園里的所有花草樹(shù)木澆水，有了如此的“體驗(yàn)”，他對(duì)班里的公物倍加愛(ài)惜，自己的怪脾氣也改了許多。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立美好的班風(fēng)

　　班里有一些同學(xué)平時(shí)愛(ài)吃零食，教室里果皮紙屑，吃不完的面包到處亂扔。針對(duì)這個(gè)情況，開(kāi)始抓住狠批不放，不但沒(méi)有效果，而且適得其反。于是，我進(jìn)行摸底調(diào)查，找出吃零食的原因后，給學(xué)生講吃零食的`危害，我告訴同學(xué)們，隨便吃零食，不符合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，既污染了班級(jí)環(huán)境，影響了班級(jí)衛(wèi)生狀況，又耽誤了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，危害了自己的身體健康，浪費(fèi)了家里的錢糧。我又將班內(nèi)不吃零食的同學(xué)樹(shù)為榜樣，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的精神，保持勤儉節(jié)約的行為，不做小饞貓，爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生。從此，班里再也沒(méi)人吃零食了。個(gè)個(gè)打掃衛(wèi)生很積極，甚至有的學(xué)生不是他的值周，他都爭(zhēng)著去干活。

　　總之，班主任要把德育工作放在首位，認(rèn)真做好班級(jí)工作。既教書，又育人，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為祖國(guó)的合格人才。

班主任隨筆10

　　在閑暇之余，我讀了一些關(guān)于班主任班級(jí)管理方法的文章，通過(guò)這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及我的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得管理班級(jí)不難，但想要把班級(jí)管理好，卻并不是一件容易的事情，成功的班級(jí)管理是需要花費(fèi)心思的，就像我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)的一句話：“只要用心，就沒(méi)有做不好的事情�！�

　　首先，班主任要想管好一個(gè)班級(jí)，先要了解這個(gè)班級(jí)。了解的最好辦法就是和學(xué)生多接觸。作為班主任，每天要多進(jìn)教室觀察，了解班里的'課間紀(jì)律和衛(wèi)生情況等。貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，讓他們感到班主任也是他們中的一員，班主任是愛(ài)他們的，是他們的知心朋友。只有做到這一點(diǎn)，才能更好地，更輕松地管理好一個(gè)班級(jí)。正所謂：“親其師，信其道�！�

　　其次，先要愛(ài)，才能被愛(ài)。班主任工作首先是投入愛(ài)，愛(ài)是班主任工作的起點(diǎn)，也是最終歸宿。班主任不但要富有愛(ài)的情感，更要富有愛(ài)的行為。這一點(diǎn)，我覺(jué)得自己做的還不夠好，也許是因?yàn)樾愿竦挠绊�，在班里，尤其是在課堂上，我很少對(duì)學(xué)生們微笑，因此，他們會(huì)對(duì)我有距離感，也就更談不上讓他們感受到我對(duì)他們的愛(ài)了。

　　再次，就是要恩威并施。和學(xué)生的關(guān)系好，并不是要縱容他們，那不是真正的愛(ài)學(xué)生。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我也要指出來(lái)，讓他們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

　　最后，業(yè)務(wù)好才是硬道理。身為班主任，管理方法可以不盡相同，但有一點(diǎn)是必須遵守的。就是專業(yè)知識(shí)要牢靠，業(yè)務(wù)好才是硬道理。每個(gè)老師都想樹(shù)立自己的威嚴(yán)，要想讓學(xué)生心服口服，要先把自己的課上好。講課好的老師，才會(huì)真正得到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。做到這一點(diǎn)，才能在班主任工作中更加的得心應(yīng)手。所以身為老師，學(xué)習(xí)更是必不可少的。只有不斷地更新自己的知識(shí)，才不會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生代溝，才能在樹(shù)立自己威嚴(yán)的時(shí)候，仍然做學(xué)生們的知心朋友，促進(jìn)班主任工作的順利進(jìn)行。

　　我做班主任還不到兩個(gè)年頭，也算是一位剛剛?cè)腴T班級(jí)管理的教師。我深知自己肩上的擔(dān)子有多重，也深知班主任對(duì)學(xué)生的影響有多大。因此，我只有把這些壓力化為動(dòng)力，做好自己份內(nèi)的每一件事，才能無(wú)愧于心。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

班主任隨筆11

　　人們常常會(huì)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，只要有經(jīng)驗(yàn)，我們的心里仿佛對(duì)任何事也有了底，不再充滿了懷疑，這不當(dāng)了這么多年的班主任，今天忽然感覺(jué)到經(jīng)驗(yàn)和策略的重要性。

　　有很多事，方法不同，策略不同，結(jié)果不一樣，過(guò)程也會(huì)不一樣，而我卻常常忽視這些，總認(rèn)為事情本來(lái)是什么樣，就應(yīng)該是什么樣子的，不論你走哪條道路結(jié)果往往都是冥冥之中自有定數(shù)，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的很多問(wèn)題我們分明都知道事在人為的道理，可我們偏偏就是睜著眼睛說(shuō)瞎話，自己都不相信自己的眼睛，非得一次又一次的讓自己更清晰的看到，才會(huì)真正地承認(rèn)。

　　今天我們班為學(xué)校開(kāi)了一個(gè)“愛(ài)綠、護(hù)綠”活動(dòng)的頭，因?yàn)閷W(xué)校很少組織活動(dòng)，孩子們興高彩烈地拿出了自己準(zhǔn)備的用具，手套、垃圾袋、筷子，活動(dòng)開(kāi)始后，大多數(shù)同學(xué)能夠按照小組長(zhǎng)的要求做到在自己的位置上干活，但有幾個(gè)男同學(xué)卻喜歡聚集在一起干活，其實(shí)更多的是聊天，看到孩子們這樣，我的內(nèi)心很糾結(jié)，孩子們因?yàn)檎n外活動(dòng)少，所以他們對(duì)于活動(dòng)還缺乏必要的認(rèn)識(shí)，更缺乏必要的理性，對(duì)于孩子們的不守規(guī)矩，也許是我們應(yīng)該理解的事，但我想，只有讓孩子們知道集體活動(dòng)的注意事項(xiàng)，才能讓孩子們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中更遵守規(guī)則，也更利于自身的發(fā)展和成長(zhǎng)，有利于學(xué)會(huì)與集體相處的能力，有利于集體意識(shí)地培養(yǎng)，活動(dòng)結(jié)束后，孩子們站隊(duì)集合，冀主任做了簡(jiǎn)短的總結(jié)，我點(diǎn)查了人數(shù)，也許大家想到的點(diǎn)查方法就是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也許是一行一行地?cái)?shù)，其實(shí)不是，我讓每個(gè)小組的.組長(zhǎng)看看本組的組員都在嗎？一句話，幾秒鐘的時(shí)間，人數(shù)查點(diǎn)完畢，這也許就是我們這些老班主任才會(huì)有的策略，否則不知會(huì)造成多大的時(shí)間拖延與點(diǎn)查的不準(zhǔn)確并存，既為自己設(shè)置了麻煩，更不利于學(xué)生的有效管理，回到班級(jí)，我又進(jìn)行了第二次查點(diǎn)，這次有老呂在，我隨口說(shuō)道，“看都回來(lái)了嗎？”老呂說(shuō)“看看你的同桌都回來(lái)了嗎？”幾秒鐘過(guò)去，沒(méi)有人提出意見(jiàn)，人數(shù)一個(gè)也不少，同樣是作為一個(gè)老班班主任出身的老呂來(lái)說(shuō)，只用一句話，也只用了幾秒鐘，就輕松地解決地查點(diǎn)人數(shù)的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)在這里明顯地說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，我們所采取的方法不同，我們做事的過(guò)程和效果會(huì)完全不同，因?yàn)槲覀冎v方法，我們才更有效率。孩子們一個(gè)不少的回到了教室，我們的活動(dòng)圓滿地結(jié)束，對(duì)于我和孩子們來(lái)說(shuō)，一切都還是剛剛開(kāi)始，我們有能力讓我們的孩子參與更多的活動(dòng)，我們更有能力讓自己的策略更簡(jiǎn)單而實(shí)效，其實(shí)，誰(shuí)都知道，其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，一切都要緊緊地依靠孩子本身，才會(huì)把老師解脫出來(lái)，讓老師成為更輕松的老師，讓孩子們成為更自如的孩子！

　　做事講究方法和策略，凡事都要多想想，依靠群眾永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)！

班主任隨筆12

　　新接到2年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)，看到那些可愛(ài)小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文的興趣實(shí)在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來(lái)都有點(diǎn)害怕!

　　開(kāi)學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見(jiàn)，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!

　　我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。

　　只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講:“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍” 。有的家長(zhǎng)問(wèn)

　　我這樣好嗎?我說(shuō):“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好�！苯酉聛�(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō):“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來(lái)做吧!老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容!

　　有個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到:“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下，等級(jí)是A，錯(cuò)了兩道小問(wèn)題，分?jǐn)?shù)就說(shuō)明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說(shuō):要是得了A就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專心聽(tīng)講、積極發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊�！边�有學(xué)生這樣寫:“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，姜老師先問(wèn):你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試，姜老師一聽(tīng)，就說(shuō):數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里，把文具盒留在外面，我們一聽(tīng)，異口同聲地說(shuō):耶!數(shù)學(xué)考試嘍!一會(huì)兒，姜老師把試卷發(fā)了下來(lái)，我們就開(kāi)始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈!我全會(huì)做!我一定能得到100分!”

　　要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的.孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

　　真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。

班主任隨筆13

　　狄更斯說(shuō)過(guò)：“寬容是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德。”它能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力，寬容也是一種豁達(dá)和摯愛(ài)，它如一泓清泉可化干戈為玉帛。寬容學(xué)生的過(guò)失，并不是姑息遷就，而是采用和風(fēng)細(xì)雨的方法督促學(xué)生改正錯(cuò)誤，既能體現(xiàn)老師的寬大胸懷，而且還能收到意想不到的效果。

　　今年剛剛接了一個(gè)三年級(jí)新班，班里有個(gè)叫青青的學(xué)生很特別，課堂上從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，叫起來(lái)也閉口不語(yǔ)，而且整天愁眉緊縮，一副玩世不恭的樣子。以前的老師告訴我一不順?biāo)�的意思就發(fā)個(gè)小脾氣，上學(xué)期當(dāng)眾撕過(guò)試卷。我很擔(dān)心類似的事情再次發(fā)生，可是屋漏又逢連陰雨，擔(dān)心的事情還是發(fā)生了。

　　那天，我正在辦公室看作業(yè)，有個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室，氣喘吁吁地對(duì)我說(shuō)，數(shù)學(xué)老師讓我去教室一趟，我心里不禁一沉，學(xué)生發(fā)生了什么事？來(lái)不及多想，便三步并作兩步往教室里跑。來(lái)到教室，呈現(xiàn)在我眼前的是這樣一幅景象：青青同學(xué)正氣勢(shì)洶洶地站在教室的走廊上，兩手緊攥著拳頭，雙眉緊縮，兩眼怒視。見(jiàn)我來(lái)了，數(shù)學(xué)老師也氣乎乎地走過(guò)來(lái)，告訴我說(shuō)：“我讓學(xué)生們交換檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)生把本子摔給我看，真是氣死我了！”

　　我想這情形，批評(píng)一定無(wú)濟(jì)于事。我便走過(guò)去，跟青青說(shuō)：“跟我來(lái)�！笨墒撬�像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，站在那里紋絲不動(dòng)。于是，我半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的小身子骨，老師的力氣一定比你大。還想讓老師請(qǐng)你出去不成？”見(jiàn)他沒(méi)有反應(yīng)，我順手把他拉出了教室。找了個(gè)角落站定，這時(shí)，他依然兩手緊攥，兩眼怒視，真有與我決一雌雄的架勢(shì)。看到他這個(gè)樣子，真是讓人又好氣又好笑。我輕輕地拉過(guò)他的手，說(shuō)：“老師跟你握手，你怎么可以用拳頭呢，你應(yīng)該怎樣呀？”可是孩子依然沒(méi)有松手。為了讓孩子消除畏懼感，我拉著孩子的小拳頭，平心靜氣地對(duì)他說(shuō)：“老師知道你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，能告訴我剛才發(fā)生了什么事情嗎？”不知是孩子被我的耐心所感動(dòng)還是覺(jué)得自己太委屈，理直氣壯地對(duì)我說(shuō)：“我摔了我自己的本子，她憑什么批評(píng)我呀？”我的第一意識(shí)就是，孩子根本不知道自己的行為給別人造成了什么影響。要想改變他目前的'態(tài)度，必須讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為是不禮貌的。于是我問(wèn)：“假如同桌朝著你摔本子，你愿意嗎？”他的回答出乎我的意料，“我愿意呀，我很高興，他摔的是他自己的本子，摔壞了跟我有什么關(guān)系？我當(dāng)然高興了�！蔽乙宦�(tīng)，斷定這條路是行不通了，于是我把話題一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“孩子，你告訴我，在家里，你見(jiàn)過(guò)爸爸或者媽媽摔過(guò)東西嗎？”孩子想了一會(huì)說(shuō)：“看見(jiàn)過(guò)�！蔽乙宦�(tīng)，心想，有戲。便緊接著問(wèn)：“那你見(jiàn)過(guò)他們是在什么情況下摔東西的？”“在他們生氣或者打仗的時(shí)候。”孩子不假思索地說(shuō)。為了緩和目前的氣氛，說(shuō)：“你的回答太好了，我生氣的時(shí)候也想摔東西，看來(lái)你是個(gè)善于觀察的好孩子呀。那你來(lái)想想，一般人是生氣或發(fā)火的時(shí)候，才會(huì)摔東西。那剛才你的舉動(dòng)呢？從老師的這個(gè)立場(chǎng)看，老師就認(rèn)為你生氣了，你說(shuō)對(duì)嗎？”這時(shí)孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，“你為什么生氣呀？老師當(dāng)然認(rèn)為你對(duì)她剛才布置的任務(wù)不滿意，那老師當(dāng)然要問(wèn)問(wèn)你了，那你說(shuō)老師剛才做得對(duì)嗎？”經(jīng)過(guò)我的這番講解，孩子似乎已經(jīng)意識(shí)到自己行為不對(duì)，臉上不再是剛才那不屑一顧的神色了，孩子煞有戒備的手也放松下來(lái)。我想這次談話成功了。我趁熱打鐵說(shuō)：“孩子，拿東西時(shí)要輕拿輕放，這是對(duì)別人的尊重，也是對(duì)自己的尊重。正是由于你沒(méi)有意識(shí)到剛才的做法不禮貌，所以老師誤解你。你說(shuō)老師說(shuō)的有道理嗎？”孩子有點(diǎn)不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。此刻我知道事情已經(jīng)水到渠成了，問(wèn)道：“你說(shuō)今天這事接下來(lái)該怎么辦呀？”孩子看了看我說(shuō)：“向老師道歉�！蔽遗牧伺乃�的肩膀說(shuō)：“是個(gè)男子漢，敢作敢當(dāng)�！本驮谒�轉(zhuǎn)身的一剎那，我發(fā)現(xiàn)他笑了，笑的那么燦爛。

　　以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)青青變了，課上偶有主動(dòng)發(fā)言，課下與其他同學(xué)玩的也多了，時(shí)常還看見(jiàn)他的臉上掛著燦爛的笑容，我感到由衷的欣慰。嚴(yán)以律己，寬于待人，歷來(lái)為我們中華民族傳統(tǒng)美德，寬容是老師尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生自信心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，最終得到健康成長(zhǎng)的金鑰匙。

班主任隨筆14

　　“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累。”所有當(dāng)老師者都有此同感。記得當(dāng)班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)。但是，班主任能這樣應(yīng)付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：

　　多贊美，少批評(píng)

　　由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們就應(yīng)做的，沒(méi)表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無(wú)則加勉。但是，我錯(cuò)了。

　　一生在周記中寫到“老師開(kāi)始表?yè)P(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)�！�

　　又一生在周記中寫到“老師說(shuō)我好做面子活，我承認(rèn)，我也決心改正。那次聽(tīng)寫，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到。”

　　這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重，而且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比如何輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交；

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)光里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，**同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變

　　了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

　　感悟二：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的.太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)光，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)**已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)**進(jìn)行表?yè)P(yáng)，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自我完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是

　　真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一向堅(jiān)持到此刻，**的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)�，我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了。――教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫*還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。”我沒(méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自我的主

　　觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)光、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

班主任隨筆15

　　教育需要溫度，只要我們堅(jiān)守初心，只要我們?nèi)�力以赴，我相信只要努力，只要心中有�?ài)就能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡！

　　暑假前，我“臨時(shí)受命”，中途接手一個(gè)沒(méi)人愿意擔(dān)任班主任的班級(jí)。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生十分鬧騰，紀(jì)律觀念很差，下課總是發(fā)生吵架甚至打架事件。這個(gè)班級(jí)的孩子被大家認(rèn)為是不努力，不上進(jìn)，異常糟糕的一群孩子，成績(jī)總是年級(jí)墊底，一次次的打擊，讓他們變得“一無(wú)是處”。“這個(gè)班也許僅有你能拯救，因?yàn)槟阌泻榛闹��?.....”應(yīng)對(duì)同事們的調(diào)侃，我有口難辯，只好聚“四海八荒之力”，竭盡所能，想盡不一樣的“招數(shù)”來(lái)挽救這幫孩子。

　　和這幫孩子相處了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他們并沒(méi)有像他人口中所說(shuō)的那樣差，也正是這幫孩子讓我在教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，一邊摸索，一邊前進(jìn)，總結(jié)了一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。

　　班主任是班級(jí)管理的靈魂。不一樣個(gè)性的班主任，有不一樣的管理思維，這也導(dǎo)致了班級(jí)管理方式的區(qū)別，最終演變成班級(jí)的區(qū)別。能夠說(shuō)，班主任的思維起點(diǎn)，往往決定一個(gè)班級(jí)的終點(diǎn)。

　　規(guī)范意識(shí)

　　無(wú)規(guī)矩不成方圓，班主任在建班初始，就需要跟學(xué)生共同商定一個(gè)具有約束力的班規(guī)，以此作為學(xué)生行為的參考依據(jù)。學(xué)生對(duì)照約定，糾正自我行為，共同遵守。班規(guī)的資料無(wú)須太復(fù)雜，能夠根據(jù)班級(jí)實(shí)際，以學(xué)生為本，制定學(xué)生能執(zhí)行的規(guī)范，“簡(jiǎn)單、具體、必要，能做到”即可。

　　五一班學(xué)生的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，原班規(guī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)論難易，他們根本做不到。我只能“釜底抽薪”，于是，我和學(xué)生一齊討論從班級(jí)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)擬定了衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)三大資料，從最基本、最顯性的規(guī)范開(kāi)始做起剛開(kāi)始，我們的班規(guī)資料僅有“做好自我”的部分。

　　可即使僅有簡(jiǎn)短的3條規(guī)范，學(xué)生也很難適應(yīng)，每一條我都要反復(fù)進(jìn)行行為糾正。執(zhí)行過(guò)程中，仍然有很多學(xué)生因?yàn)橥�記�?guī)范而做不到，于是我們編了順口溜以方便學(xué)生記憶。慢慢地，隨著學(xué)生本事的提高，我們不斷深入調(diào)整規(guī)范資料，在“做好自我”的情景下增加“心懷他人和團(tuán)體”的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

　　引導(dǎo)意識(shí)

　　班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)包括兩個(gè)方面：一是及時(shí)關(guān)注，二是正面引導(dǎo)。優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的班長(zhǎng)，保障了班級(jí)的有效運(yùn)行，但不代表班主任能夠撒手不管或不去關(guān)注班級(jí)。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都有獲得認(rèn)同的期待：班長(zhǎng)期待自我認(rèn)真工作被教師發(fā)現(xiàn)；表現(xiàn)好的學(xué)生期望教師能關(guān)注到自我的良好表現(xiàn)；表現(xiàn)不夠好的學(xué)生也需要教師的.“關(guān)注”，或是個(gè)別談話，或是團(tuán)體引導(dǎo)，予以糾偏。

　　學(xué)生出現(xiàn)一些較大的錯(cuò)誤行為（攻擊同學(xué)、擾亂課堂秩序等）且屢勸不改，班長(zhǎng)不能正常應(yīng)對(duì)時(shí)，則需要班主任及時(shí)介入，進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫忙他們朝著更好的方向發(fā)展。

　　有了班規(guī)，就要堅(jiān)持下去，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，說(shuō)一就是一，執(zhí)行力必須要強(qiáng)，否則一個(gè)班主任就沒(méi)有了威力。日復(fù)一日，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子們各個(gè)方面都取得巨大的提高。

　　巧妙利用表?yè)P(yáng)

　　我是一個(gè)班主任，我也是一個(gè)數(shù)學(xué)教師，管理班級(jí)時(shí)，我把孩子們用班規(guī)“圈養(yǎng)”起來(lái)，上課時(shí)我又想把孩子們“放養(yǎng)”，在課堂上我感觸最多是，無(wú)論學(xué)生多么差，我們都要去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，去夸他們。

　　每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。假如我們能與他們做朋友，多一點(diǎn)溝通交流，少一點(diǎn)打罵，多一點(diǎn)信任理解，少一點(diǎn)猜疑，那么我們的孩子都有可能成為棟梁之材。

　　好孩子是被夸出來(lái)的，表?yè)P(yáng)用在誰(shuí)身上都適宜，這種方法我在五一班是百試不爽，表?yè)P(yáng)就像“靈丹妙藥”一樣，我看到了立桿見(jiàn)影的效果。我看到這盤散沙真的凝聚在了一齊，孩子們重新找回了自信，這個(gè)班讓我看到了越來(lái)越多的正能量，看到這些“驚喜”，我感覺(jué)我的付出是值得的。

　　班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋�(gè)班主任。

【班主任隨筆】相關(guān)文章：

班主任隨筆04-13

班主任隨筆08-11

班主任的隨筆02-02

班主任隨筆09-10

小學(xué)班主任工作隨筆|小學(xué)班主任簡(jiǎn)短隨筆04-02

班主任工作隨筆11-05

班主任隨筆（集合）11-09

[薦]班主任隨筆11-09

(優(yōu)秀)班主任隨筆08-12

【優(yōu)選】班主任隨筆08-12