幼兒園觀察隨筆通用11篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園觀察隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園觀察隨筆1

　　每當(dāng)我看見(jiàn)蛋糕上的奶油時(shí)，我都會(huì)想：奶油是怎么做成的？現(xiàn)在，大家已經(jīng)猜出我要干什么事了吧！——做奶油。

　　我先查資料。于是，我打開(kāi)電腦，輸入關(guān)鍵字。認(rèn)真地查閱起來(lái)。媽媽來(lái)到我的旁邊說(shuō)：“你要做奶油？你能行嗎？”我拍了拍我的胸脯說(shuō)：“我能行！”媽媽正要走開(kāi)，我叫住了她，“媽媽?zhuān)瑤臀屹I(mǎi)齊這些材料�！蔽艺f(shuō)著遞給她一張紙條，媽媽小聲讀起來(lái)：“牛奶250ML，雞蛋2個(gè)，白砂糖……”媽媽一讀完紙條，就幫我買(mǎi)材料去了。我開(kāi)始琢磨奶油應(yīng)放在什么容器里�！坝辛�！”我拿來(lái)不銹鋼碗，心想：這種碗不易破碎，做奶油再好不過(guò)了。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽回來(lái)了，她說(shuō)：“看看，這幾樣材料全在這兒了！”我顧不上媽媽?zhuān)�拿著材料迅速跑到廚房，便開(kāi)始做起奶油來(lái)。

　　我先把雞蛋倒在碗里，然后加上牛奶，向一個(gè)方向攪拌均勻。接著。又往里面加了些糖和牛奶，再攪拌。又過(guò)了一會(huì)兒，我再放進(jìn)一些糖和牛奶，繼續(xù)用力攪拌�！鞍�！”我嘆了口氣，說(shuō)：“做奶油太辛苦了！”此時(shí)的我心里非常矛盾，一半想做好奶油，一半又想放棄。最后，我選擇了堅(jiān)持，繼續(xù)往里加了些糖和牛奶……，奶油液終于做好了。我把奶油液放進(jìn)冰箱，心想：不知奶油會(huì)變成什么樣？味道好不好？

　　下午三點(diǎn)，我?guī)е�好奇又喜悅�?心情打開(kāi)冰箱，小心翼翼地端起果凍似的奶油，用調(diào)羹舀了一點(diǎn)放進(jìn)嘴里，“嗯！真好吃！”我激動(dòng)地快說(shuō)不出話來(lái)了，因?yàn)檫@是我第一次成功。

　　做奶油雖然很辛苦，但是，勞動(dòng)的果實(shí)令我無(wú)比快樂(lè)！

幼兒園觀察隨筆2

　　觀察目的：給幼兒發(fā)揮自我的空間，培養(yǎng)幼兒自信心。

　　觀察對(duì)象：羅xx

　　年齡：五歲半

　　觀察實(shí)錄：戶外活動(dòng)時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲，突然有小朋友告訴我：“老師，羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去，看到我，錦易的眼睛露出了一絲恐慌：“劉老師我錯(cuò)了！”我問(wèn)：“你哪里錯(cuò)了？”“我不該爬雙杠，我……”

　　錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了：“錦易，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚�！笆前�！再上一次，老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應(yīng)老師，保證自己的.安全！告訴老是，能不能做到？”“能��！”錦易回答的很堅(jiān)定�！靶∨笥�，我們給錦易加油好不好？”“好，羅錦易加油！”“羅錦易，加油！”在我信任的眼神、肯定的語(yǔ)氣里，在小朋友的助威聲中，羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代，快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

　　分析評(píng)價(jià)：出于安全的考慮，我們對(duì)孩子有太多的禁錮，并自認(rèn)為這樣孩子才不會(huì)受傷害，但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂(lè)的同時(shí)，也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機(jī)會(huì)，從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。

　　措施：針對(duì)幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險(xiǎn)性的行為，我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子的安全，用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí)，更要積極運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進(jìn)取精神，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園觀察隨筆3

　　小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂(lè)洗手

　　小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過(guò)去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：

　　挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……

　　甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

　　我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。

　　讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受，能促使它們?cè)跐撘颇�化中掌握基本�?生活技能�，F(xiàn)在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。

　　教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

幼兒園觀察隨筆4

　　現(xiàn)象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水。”

　　現(xiàn)象二：下午離園時(shí)，某些家長(zhǎng)一接到孩子，就拿出事先準(zhǔn)備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。

　　出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無(wú)疑就是家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的`情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達(dá)體重的10%以上就會(huì)危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對(duì)中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視、共同配合。

幼兒園觀察隨筆5

　　大班幼兒的幼兒園生活即將結(jié)束，將進(jìn)入小學(xué)接受正規(guī)的學(xué)校教育。這要求幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成方面做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)要提高幼兒整理學(xué)習(xí)用品的能力，讓幼兒順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵期，為入學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　為了使幼兒養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)，盡快適應(yīng)學(xué)校生活，并進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)生的愿望。我們開(kāi)展了“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)，其中，有一個(gè)要求：孩子每天都和小學(xué)生一樣帶書(shū)包來(lái)幼兒園。

　　讓孩子背著小書(shū)包來(lái)上幼兒園，目的讓幼兒了解整理物品的重要性，學(xué)習(xí)整理物品的方法。養(yǎng)成自覺(jué)整理和保管自己物品的習(xí)慣，知道將用過(guò)的物品放回原處。

　　首先向幼兒提出明確的要求是關(guān)鍵。要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，最主要的是要讓幼兒清楚該達(dá)到怎樣的要求。明確的要求能讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如整理書(shū)包，要把文具用品放在文具盒里，要把彩色筆放在彩色筆的盒子里，本子放在一起，書(shū)放在一起，大的物品放在大的口袋里，常用的小物品可放在外層的小口袋里，并且，擺放的方向要一致整齊，不能有遺漏和混淆等。這樣，幼兒在明確了要求之后，在組織幼兒不斷地練習(xí)鞏固，久而久之，就形成了習(xí)慣。

　　及時(shí)有效地合理地進(jìn)行強(qiáng)化。幼兒整理物品的習(xí)慣的養(yǎng)成也需要及時(shí)、有效、合理地強(qiáng)化。如，當(dāng)幼兒能迅速地整理歸放好學(xué)習(xí)用品時(shí)，教師就應(yīng)高興的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：“今天小朋友整理書(shū)包比前次有條理多了，快多了�！薄澳鷤冋�理小書(shū)包越來(lái)越快了。”“你們整理小書(shū)包，真是又快又好�！庇變郝�(tīng)到夸獎(jiǎng)后，下次，整理書(shū)包會(huì)更快了。當(dāng)幼兒出現(xiàn)新的行為的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的行為變化敏感，做出及時(shí)的反應(yīng)，如對(duì)達(dá)不到要求的幼兒要提醒、指導(dǎo)，對(duì)好的行為習(xí)慣要強(qiáng)化、鞏固、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等。

　　榜樣學(xué)習(xí)是強(qiáng)化的妙用。幼兒可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)的方式習(xí)得諸多行為，他們通過(guò)自己的認(rèn)知加工，借助替代強(qiáng)化，借助榜樣的力量來(lái)改變或者形成一定的行為。教師就利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，借助好的`榜樣不經(jīng)意地強(qiáng)化幼兒的良好行為。慢慢地幼兒就知道什么是好榜樣，自己該怎么做了。

　　在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒整理書(shū)包，整理區(qū)角等，鞏固在活動(dòng)中習(xí)得的整理方法，逐步養(yǎng)成良好的整理物品的習(xí)慣。

　　針對(duì)幼兒好強(qiáng)爭(zhēng)勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)孩子們好習(xí)慣的養(yǎng)成。先在自己班里，比一比，哪一組小朋友能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把物品整理好，或者是比哪一個(gè)小朋友先完成整理物品的任務(wù)。幼兒往往會(huì)很樂(lè)意參與，個(gè)個(gè)都很努力，力求爭(zhēng)取第一個(gè)完成任務(wù)。在比賽后，幼兒也會(huì)討論得勝的方法，找出自己慢的原因，在整理物品時(shí)會(huì)進(jìn)行改正提高。再在班里推選出比賽選手，參加我們大班年級(jí)組幼兒舉行了“整理書(shū)包、促好習(xí)慣養(yǎng)成”為主題的比賽活動(dòng)。各位選手全神貫注，靜聽(tīng)指令。在聽(tīng)到老師統(tǒng)一指令后，幼兒以最快的速度按要求先做好桌面整理，再有條理，迅速地整理書(shū)包。最后，以整理書(shū)包的速度和整齊程度綜合評(píng)選出等級(jí)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以此鼓勵(lì)。

　　在一系列的活動(dòng)中，幼兒始終是活動(dòng)的積極參與者，親身操作者，不斷進(jìn)步者，技能提高者，習(xí)慣養(yǎng)成者。他們通過(guò)觀察、思考、探究、討論、練習(xí)、體驗(yàn)，他們得到了一些比較清晰的概念，學(xué)會(huì)了有規(guī)律的整理物品的技能，培養(yǎng)了幼兒自我服務(wù)意識(shí)，滲透了責(zé)任感，為入學(xué)打好了基礎(chǔ)。懂得了自己的事情自己做，不能依賴(lài)別人來(lái)幫你整理，這才是一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生。同時(shí)提高了他們的生活、學(xué)習(xí)自理能力，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和時(shí)間觀念。

　　書(shū)包的整理是孩子最有益的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)整理小書(shū)包，讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

　　現(xiàn)在，我班幼兒會(huì)將物品輕拿輕放，及時(shí)收拾整理，物歸原處等要求都做得很好，養(yǎng)成了自覺(jué)整理和保管物品的習(xí)慣�？�，幼兒都能熟練地把小書(shū)包里的東西擺放得整整齊齊了，背上小書(shū)包，多神氣！多自豪！他們將成為一名合格的小學(xué)生。

幼兒園觀察隨筆6

　　今天下午，老師滿面笑容的走進(jìn)教室，對(duì)我們說(shuō)：“今天，先不寫(xiě)作文，我們先玩?zhèn)�小游戲。”老師拿著花交給我們，說(shuō)明了規(guī)則：老師敲鼓，你們傳花，花落誰(shuí)家，誰(shuí)就表演一個(gè)節(jié)目！好不好�。俊�…”“好！好！……”同學(xué)們的歡呼聲響徹云霄。擊鼓傳花在同學(xué)們的歡笑聲中拉開(kāi)了帷幕！游戲開(kāi)始了，我的心怦怦亂跳，好像有千萬(wàn)只小老鼠亂蹦亂跳一樣。我靜靜的等待著，忽然花落到了張靜手中，她想為我們演唱一首鳳凰組合的：（荷塘月色)！唱著唱著，我們也情不自禁的唱起了這首歌，我仿佛置身于一個(gè)童話般的世界，看到了皎潔的月光掛在天空，發(fā)出閃亮的光芒，荷塘里的荷花競(jìng)相開(kāi)放，挨挨擠擠的，魚(yú)兒在水中自由自在的'游來(lái)游去，蕩起陣陣微波，快活似神仙。

　　時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，擊鼓傳花游戲就在這同學(xué)們的歌聲中結(jié)束了，我希望老師還能在舉行這樣的活動(dòng)！

幼兒園觀察隨筆7

　　早晨檢查孩子們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又有兩個(gè)孩子拿不出來(lái)，說(shuō)是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有，往常我多半會(huì)說(shuō)：“明天帶來(lái)。下次別忘了!”可今天我特別生氣，不假思索的說(shuō)出：“從第一課到第八課的詞語(yǔ)每個(gè)抄兩遍，明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室，到辦公室去平息心中的怒火。

　　傍晚，孩子們都回家了。原本平靜的心情竟有些不安起來(lái)：我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫(xiě)字速度不快，兩小時(shí)能完成嗎?孩子們會(huì)不會(huì)因?yàn)槲也划?dāng)?shù)奶幚矸绞接绊懙叫睦?

　　帶著困惑與一絲自責(zé)與家長(zhǎng)進(jìn)行了短信交流，一位家長(zhǎng)的一席話讓我緊張的心情有些釋然：“老師，孩子覺(jué)得有些委屈，因?yàn)樗�的作業(yè)其實(shí)是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時(shí)候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的'性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書(shū)包，千萬(wàn)別漏掉課本、作業(yè)本，可他根本置若罔聞，我認(rèn)為很有必要老師您給予孩子警醒，我贊成您的做法。我會(huì)監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!

　　是呀，面對(duì)孩子這樣重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們有必要讓孩子學(xué)會(huì)反思：假如他能仔細(xì)翻看書(shū)包，假如能仔細(xì)查找課本和作業(yè)本，假如……粗心形成了習(xí)慣，還會(huì)生發(fā)出更多另外的假如，那么將來(lái)他們付出的將是更大的代價(jià)。

幼兒園觀察隨筆8

　　冬天的氣氛越來(lái)越濃厚，不到5點(diǎn)天色就暗了下來(lái)。厚重的云層在遠(yuǎn)方緩慢移動(dòng)。夜晚，清冷的月光灑落陽(yáng)臺(tái)一角。站在這里，一個(gè)人品味孤獨(dú)和寂寞。這片冬日里凄涼的色彩正好襯和著傷感的心情。

　　這個(gè)城市的冬天并不寒冷，一陣涼風(fēng)襲來(lái)，我卻禁不住打了一個(gè)寒顫。也許是沒(méi)有了色彩的死氣沉沉，原本水泥囚籠的城市變得更加荒寒。視線被幢幢高樓阻隔，除了到處燈光的閃爍，我不見(jiàn)任何生命的律動(dòng)。

　　正想失落地進(jìn)屋入睡，用漫長(zhǎng)的睡眠來(lái)間斷無(wú)盡的思索。絲絲的微風(fēng)帶來(lái)一種久違又熟悉的香氣。突然，打開(kāi)記憶的閘門(mén)，洶涌而來(lái)的潮水，沖破時(shí)間的枷鎖，在記憶深處飄來(lái)股迷人的芬芳，那是臘梅花香……

　　我尋味而去，視線垂直向下，透過(guò)昏黃的路燈光照，我看見(jiàn)了一棵臘梅樹(shù)。它居住在一樓鄰居家的院角。冬日里的風(fēng)使它開(kāi)花了，隱約可見(jiàn)黃金的點(diǎn)綴于各枝枝頭。夜使它悄然睡去，但阻不了陣陣花香隨風(fēng)而飄。我突然覺(jué)得它好像5是于冬日里燃起的一把火，傲視它的寒流而拼命地放肆著燃起生命狂熱的激情。其實(shí)它并沒(méi)有如此泛爛它傲雪而開(kāi)的花朵。此時(shí)，它是靜的，婉若一位睡著了的仙子，那么靜默與嫣然。只因這個(gè)地方的冬太死沉，才使我感到它充滿活力，甚至安靜的夜也無(wú)法掩蓋這種為盛開(kāi)而迸發(fā)的欲望之火。

　　我被這臘梅帶走了思索，它是那么充滿生機(jī)地綻放在記憶深處，望著它，猶如那棵曾經(jīng)相識(shí)的臘梅的靈魂在夜里悄悄尋回我的夢(mèng)中。

　　我懷念那棵已不在世間的臘梅，如同懷念我永遠(yuǎn)逝去的童年般，如此深刻。是它，在我那段孤獨(dú)的.歲月里，為我?guī)��?lái)了人生的第一陣花香。它曾靜靜地生長(zhǎng)在農(nóng)村姑姑的種植場(chǎng)內(nèi)。童年的我如它一般安靜。我總一個(gè)人默然地坐在田埂邊，看水溝里的魚(yú)蝦游泳，水草邊的青蛙跳躍。來(lái)到這遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村，我唯有呼吸到新鮮的空氣，漫步于油綠的田野。我是多么渴望能在這里度過(guò)一個(gè)充實(shí)著新奇和樂(lè)趣的假期，我渴望有些什么能使我的心得到放飛的自由……

　　某一天的清晨，臘梅開(kāi)放清香的花朵。平靜的種植廠內(nèi)多了些熱鬧。有好多素未相識(shí)的少年紛紛來(lái)到了這里。他們折了幾枝臘梅，然后帶回家中。聽(tīng)說(shuō)，把臘梅插入花瓶，置于屋內(nèi)，那淡淡的香氣能為人們帶來(lái)美好的祝福。就這樣，與一群活潑健康，熱情大方的朋友相識(shí)。在以后的幾天里，我的生活變得多彩。他們帶我在田野里奔跑，追蹤飛舞的雪蝶。在柔軟的泥土中，尋找睡眠的小生命。在小小的竹林里，編織著幸福的夢(mèng)。

　　不久，我離開(kāi)了。帶著幾個(gè)男孩爬上樹(shù)的最高處折的幾枝臘梅和幾個(gè)女孩精心制作的臘梅干花，又回到了這個(gè)冰冷的城市。臘梅花散發(fā)著無(wú)比甜美的香味，那陣花香送來(lái)了一段珍貴的友誼，拌我在那原本孤獨(dú)的歲月里，度過(guò)了幾個(gè)最美好的日子。因此，我的心才不再孤單。

　　幾年時(shí)光，匆匆而過(guò)。時(shí)間帶走了我的童年，這無(wú)可比擬般圣潔的夢(mèng)。象征著那些日子的臘梅樹(shù)也隨著土地的變遷，變成木，流落到塵土與灰燼之中，再也沒(méi)有了芬芳。

　　此時(shí)的我，面臨這似曾相識(shí)的臘梅，仿佛神諭的雪在這個(gè)多年未曾下雪的城市中飄落，我被溶化于漫天的迷霧中。它是空靈的音符，多么清澈的花魂，隱隱約約，千百度輪回在萬(wàn)木之內(nèi)，我在回憶里迷醉。

幼兒園觀察隨筆9

　　晚飯過(guò)后，便獨(dú)自一人來(lái)到樓下公園散步。

　　一陣柔和的清風(fēng)，溫柔的撫摸著我的臉頰，如同情人之間的愛(ài)撫，讓我心中格外安寧。深吸一口清新的空氣，心神坦蕩，無(wú)比歡快。

　　望著從我身邊走過(guò)的人，心中又泛起無(wú)限傷感，果然長(zhǎng)大后的小孩總會(huì)想的太多啊。想到和朋友之間的不理解，真的很苦惱�。〖词姑靼姿�心里把我放在第一位，但只要看到她和別人玩的.太近，心里總是不舒坦，總會(huì)覺(jué)得她背叛我。即使明白不是這樣，但還是受不了。想起席慕容的一句話：友誼和花香一樣，還是淡一點(diǎn)的比較好，越淡的香氣越能是人依戀，也越能持久。想想，說(shuō)的也對(duì)。太近了，就越在乎，太遠(yuǎn)了，兩人就會(huì)疏遠(yuǎn)，還是張弛有度才好啊。這樣，我想對(duì)兩人都好吧、起碼我舒服了。

　　我明白自己占有欲很強(qiáng)，所以常常壓制自己的壞情緒。但、很難受，很苦惱，說(shuō)真的，受不了了。我明白，這樣對(duì)兩個(gè)人都是一種折磨，但我甘愿這樣，也總比太在乎來(lái)得強(qiáng)！

幼兒園觀察隨筆10

　　黃色是幸福；藍(lán)色是夢(mèng)想；綠色是期望；粉色是快樂(lè)；紅色是活力；橙色是勇敢。我要用五顏六色的畫(huà)筆，一筆一筆地勾勒出這多彩的世界。我感覺(jué)好愜意，真幸福吶！

　　外面的陽(yáng)光一滿子向我撒的呢！幸福的春風(fēng)悠悠的向我吹的呢！生活就是這樣完美！如同一面鏡子，你對(duì)它笑，它對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它對(duì)你哭。所以，無(wú)論應(yīng)對(duì)什么事，你都要樂(lè)觀的走下去。你要永遠(yuǎn)對(duì)撞機(jī)說(shuō)：“讓自己的牙齒充分的曬曬太陽(yáng)吧！”

　　以前，我很愛(ài)哭，因?yàn)榭弈軌蜃屛业玫揭恍┌参浚�我想，一切矛盾，一切困難只要哭過(guò)后就全煙消云散了，但是，我此刻才發(fā)現(xiàn)，你越是哭，越會(huì)讓別人覺(jué)得你很脆弱，很無(wú)聊，很嬌氣。其實(shí)，我想，幸福需要一雙翅膀，帶我飛到那勇敢的方向。雨后的'花瓣被散落成海洋，一向都是那么美妙。

　　一絲溫暖的陽(yáng)光，照耀著我的心房；一杯清涼的綠茶，使我如癡如醉；一支淡雅的百合，讓我回到天真純潔。爸爸媽媽?zhuān)�你們是照耀我心房的�?yáng)光，各種習(xí)題，你是使我如癡如醉的綠茶，對(duì)生活樂(lè)觀的自信，你是讓我回到天真、純潔的百合。

　　我依然被愛(ài)包繞，那七彩的世界��！

幼兒園觀察隨筆11

　　20xx年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級(jí)，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有，只能在工作中摸索。

　　一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。

　　無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄穑�我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。

　　今年我?guī)Я藘蓚�(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級(jí)中一班，還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué)，中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱(chēng)呼似乎有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。

　　一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的.，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。

　　無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄�，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。

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