幼兒園大班隨筆(匯編15篇)

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的幼兒園大班隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園大班隨筆1

　　從我懂事的第一天起，我就一直認(rèn)為“愛(ài)”是個(gè)神奇的東西，世界上的一切都會(huì)因?yàn)閻?ài)的存在而多姿多彩、絢麗無(wú)比。因此帶著這種信念，我義無(wú)反顧的踏上了我的幼教生涯，開(kāi)始尋找并釋放著我的愛(ài)。冰心曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有了一切�！比欢�“師愛(ài)”如同一個(gè)廣闊的海洋，時(shí)時(shí)刻刻擁?yè)糁�那朵朵�?ài)的浪花。面對(duì)著這一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們，我用自己對(duì)愛(ài)的領(lǐng)悟詮釋著一名幼兒教師的職責(zé)。

　　一、媽媽的慈愛(ài)

　　“擁有媽媽般的慈愛(ài)”這是對(duì)幼兒教師最基本的要求，也是每一個(gè)孩子最需要的心靈呵護(hù)。尤其是對(duì)于新小班的孩子，這是他們漸漸離開(kāi)父母的懷抱，走進(jìn)幼兒園集體生活的關(guān)鍵期，對(duì)于從未離開(kāi)過(guò)家的孩子來(lái)說(shuō)，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，肯定會(huì)有不安全感，入園焦慮、戀母心切由此產(chǎn)生。面對(duì)著這群無(wú)助、哭啼的孩子們，媽媽般的慈愛(ài)總能勝于一切，給孩子一個(gè)親親的擁抱、一個(gè)甜甜的笑臉、一個(gè)輕輕的額吻，都會(huì)讓孩子獲得心靈的安慰。對(duì)于中大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們則少了一些乖巧，多了一些頑皮與個(gè)性，隨之增多的自然是些“麻煩”與“不聽(tīng)話”，但是媽媽的慈愛(ài)讓我把他們看作是自己的孩子，再多的不聽(tīng)話，再多的任性，有的也只是寬容和正確的引導(dǎo)，因?yàn)樗麄兪冀K是孩子，多給他們些愛(ài)，多給他們些鼓勵(lì)，會(huì)讓自己收獲更多的快樂(lè)，而不是生氣與苦惱。冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花”。每個(gè)人都需要愛(ài)，孩子更需要愛(ài)，愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取為師之樂(lè)的最大保證。初為人師，在播撒愛(ài)的實(shí)踐中讓我嘗到了慈愛(ài)化解頑石的甜頭，也深深體味到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的樂(lè)趣，對(duì)孩子心靈的呵護(hù)，給孩子更多的信任與鼓勵(lì)，這才是教育中最神圣的愛(ài)，也是為師者最大的快樂(lè)。

　　二、教師的真愛(ài)

　　在探索構(gòu)建和諧師幼關(guān)系的過(guò)程中，新綱要也多次提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的`語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴交流”，因此，教師的真愛(ài)成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素�！叭�心全意愛(ài)學(xué)生”的教育家蘇霍姆林斯基讓我在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了以一顆真愛(ài)的心去面對(duì)孩子，用真愛(ài)去融化孩子的心靈。把每個(gè)孩子看成是一個(gè)新的世界，用心與他們交流，細(xì)心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，讓我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。剛剛?cè)雸@，膽小而內(nèi)向的小雨沁還沒(méi)有適應(yīng)這種群性生活，每天眼睛總是紅紅的。每次看到孩子那種渴望的眼神，我都會(huì)忍不住去抱抱她，感受著小腦袋偎依在肩膀上的感覺(jué)，沒(méi)有過(guò)多的話語(yǔ)，沒(méi)有過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有的是只雙手慢慢撫平她那抽噎的身體。漸漸的孩子開(kāi)始笑了，試著和我說(shuō)話。我喜歡做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，聽(tīng)她講述冰激凌房子里的故事，分享小鳥(niǎo)帶給她的快樂(lè)。有一次，小雨沁輕輕的趴在我的耳朵上對(duì)我說(shuō)：“王老師，我喜歡你，你真美麗�！毙⌒〉穆曇魠s震憾了我的心。實(shí)際中我知道我并不漂亮，但是孩子的這種贊美讓我笑不攏口，因?yàn)樗龑?duì)我的這種贊美源于她對(duì)我的愛(ài)，這種愛(ài)的根源則是我對(duì)孩子的愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)都是幸福的、美麗的。真愛(ài)能讓我走進(jìn)孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為，更有效的實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，促進(jìn)師幼關(guān)系。

　　三、朋友的信愛(ài)

　　翻開(kāi)詞典，也許找不到“信愛(ài)”的概念，但在我為師遵道的行為中，“信愛(ài)”是必不可少的。因?yàn)樾湃味�有�?ài)，因?yàn)閻?ài)而產(chǎn)生了相互的信任感，二者是相互辯證的�！巴趵蠋熓俏业暮门笥选边@樣的話不再讓人陌生，也正是因?yàn)檫@句話讓我感到無(wú)比的自豪，因?yàn)槲乙呀?jīng)成為孩子們公認(rèn)的“大朋友”�；刍凼莻�(gè)很聽(tīng)話的孩子，有一次她看到有的小朋友帶零食來(lái)幼兒園，于是在老師沒(méi)有發(fā)覺(jué)的情況下她自己帶來(lái)了口香糖，這種食物對(duì)一個(gè)4歲的孩子來(lái)說(shuō)是很危險(xiǎn)的，也是老師們極力禁止的食物。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)慧慧上課時(shí)嘴巴總是在不停的蠕動(dòng)時(shí)，我開(kāi)始察覺(jué)了。但我并沒(méi)有當(dāng)著全班小朋友的面要她吐掉口香糖，給她一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教;我選擇了從朋友的角度出發(fā)，采取靜心教育。我把慧慧叫到身邊，輕輕的對(duì)她說(shuō)：“你是不是再吃口香糖?”慧慧一愣，開(kāi)始用一種害怕的眼神望著我，搖了搖頭。我發(fā)覺(jué)了孩子對(duì)老師的警惕感，笑著說(shuō)：“王老師是慧慧的好朋友，讓我想幫你保管著口香糖，放學(xué)的時(shí)候再拿好嗎?”慧慧慢慢的從褲袋中掏出3塊口香糖，眼里含著淚說(shuō)：“王老師，你別告訴我的媽媽爸爸好嗎?我以后不帶了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了孩子這個(gè)小小的要求。放學(xué)了，家長(zhǎng)來(lái)接了，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)慧慧的表情有些緊張，我照舊摸了摸孩子的頭，悄悄的將那三塊口香糖放入孩子的口袋，對(duì)她說(shuō)：“媽媽來(lái)接你了，我答應(yīng)過(guò)你不告訴他們的，記住以后不要帶零食來(lái)幼兒園了�！焙⒆勇�(tīng)了，晃動(dòng)著黑黑的小眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上慢慢的露出了笑容。我答應(yīng)了孩子，沒(méi)有告訴她的家長(zhǎng)，但是從那以后，慧慧真的沒(méi)有再帶過(guò)任何的零食來(lái)幼兒園。正是這種獨(dú)特的關(guān)系，讓我與孩子之間無(wú)話不談，早上的一句悄悄話，孩子委屈時(shí)的一句心里話，哪怕只是一塊小小的點(diǎn)心也要與我一同分享的那種親切畫(huà)面，拉進(jìn)了我們師生的距離，那群小而活潑的身影，始終包圍著一個(gè)高大的身影，正是這種真誠(chéng)的信愛(ài)讓我與孩子凝聚在一起，心系在一起。當(dāng)孩子受到委屈或是想念家人時(shí)，我會(huì)把孩子摟在懷里，為他輕輕拭去臉上孤獨(dú)的淚水，送孩子一個(gè)甜甜的吻;當(dāng)孩子因?yàn)樽鲥e(cuò)了事而感到慚愧時(shí)，我會(huì)慢慢撫摸著那個(gè)無(wú)知的小腦袋，用信任的眼光給孩子以鼓勵(lì);當(dāng)孩子面對(duì)著失敗和困難而退縮時(shí)，我會(huì)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“寶貝，你能行，老師相信你”讓孩子找回自信，充滿勇氣。也許，這在一個(gè)做媽媽的眼里微不足道;或許，這在一個(gè)做教師的眼里也不算什么;但是，這在一個(gè)個(gè)幼小孩子的心里，卻是他們最最想要得。如果說(shuō)愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，我相信我對(duì)孩子的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給幼教事業(yè)的真誠(chéng)，這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留的投送給所有孩子;這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有孩子所做的每一件事當(dāng)中;這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感。情是教育的根，愛(ài)是教育的魂，是在無(wú)涯教海中航行的帆;師是教育的葉，生是教育的花，是在廣闊藍(lán)天中翱翔的鷹。泰戈?duì)柕脑?shī)中曾這樣說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗�總是謙遜地低垂著它的綠蔭�！蔽以�做經(jīng)五幼這棵參天大樹(shù)的綠葉，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無(wú)聞的傾訴著我的愛(ài)，用愛(ài)為成長(zhǎng)在這棵大樹(shù)下的孩子們撐起一片綠蔭。

幼兒園大班隨筆2

　　為了提高幼兒的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，讓幼兒度過(guò)一個(gè)平安、健康的童年，羅橋幼兒園中班進(jìn)行了幼兒安全教育活動(dòng)。

　　活動(dòng)通過(guò)幼兒喜愛(ài)的'故事、視頻等形式，把多個(gè)安全教育教育內(nèi)容涵蓋其中，包括交通安全，飲食安全，防火、防電等，使幼兒將假期相關(guān)安全知識(shí)及自我防護(hù)方法牢記心中。教師還重點(diǎn)組織幼兒圍繞“防溺水”進(jìn)行了討論，最后和孩子一塊復(fù)習(xí)了常用的報(bào)警電話。假期安全要注意，電話號(hào)碼要牢記：火警119，匪警110，急救中心120。同時(shí)，也教育孩子不亂撥亂打這些特殊號(hào)碼。 此次活動(dòng)，確保幼兒平安度過(guò)一個(gè)美好的童年。

幼兒園大班隨筆3

　　“日出而作，日落而息” 這似乎是農(nóng)夫的寫(xiě)照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會(huì)到幼兒園老師的真實(shí)寫(xiě)照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責(zé)任的重大，或許很多人不理解，覺(jué)得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎?試想想說(shuō)這些話的人，如果把你的孩子交給一個(gè)不負(fù)責(zé)任，一無(wú)是處的老師，你高興嗎?你愿意嗎?相信你會(huì)毫不猶豫地告訴我：當(dāng)然不愿意，幼兒園大班教師隨筆。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲(chǔ)存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問(wèn)我：你們既然那么累，當(dāng)初為什么會(huì)選擇這份職業(yè)呢?我說(shuō)：那是因?yàn)槲覀儛?ài)孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養(yǎng)出來(lái)的，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語(yǔ)的'孩子，經(jīng)過(guò)自己的教育，變成一個(gè)具有良好習(xí)慣的好孩子，相信這時(shí)候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，但是看著孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。所有的幼兒園老師，加油吧!

　　今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨(dú)生子，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔(dān)心的，越是擔(dān)心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對(duì)嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當(dāng)我回頭看亞茹時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個(gè)積木小車瞪著眼看我，我不解的問(wèn)她：”亞茹，你怎么了?你要做什么?“亞茹小心翼翼的說(shuō)：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說(shuō)玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。

　　我想了很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理的會(huì)更好。

　　星期一早上，我一早就回到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)��?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

　　輝輝回來(lái)啦，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲早上好后，還拉著我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來(lái)。

　　該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒(méi)說(shuō)要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會(huì)問(wèn)我渴嗎?一會(huì)問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來(lái)輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

　　當(dāng)輝輝媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，輝輝不愿走，他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸，抱著輝輝說(shuō)：“輝輝乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你!”輝輝這才聽(tīng)話地走了。

　　這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗�平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

　　晚上，輝輝媽媽打電話來(lái)對(duì)我說(shuō)，輝輝愿意天天生病，我想對(duì)輝輝說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你。

幼兒園大班隨筆4

　　幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛(ài)，反之，那些“搗蛋王”聽(tīng)到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛(ài)之處。

　　晨晨是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，白凈的皮膚，可愛(ài)的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒(méi)有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見(jiàn)不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì)關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì)，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的.過(guò)程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂(lè)，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗�聰明好�?dòng)，上課喜歡回答問(wèn)題，我就多給予表?yè)P(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì)說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。

　　孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛(ài)的芬芳。開(kāi)放的“睡前五分鐘”

　　每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說(shuō)說(shuō)笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動(dòng)區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，誰(shuí)推人了，誰(shuí)還不肯睡了，誰(shuí)又在講話了，誰(shuí)手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個(gè)，勸著那個(gè)，就這樣，那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

　　午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就失去了講話、活動(dòng)的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完自己想說(shuō)的話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會(huì)提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事，過(guò)了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺(jué)了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。

　　有時(shí)候，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子，孩子一定會(huì)配合老師的工作。

　　站在孩子的角度 多思索多考量

　　開(kāi)學(xué)才幾星期光景，有好幾個(gè)糾結(jié)的畫(huà)面時(shí)不時(shí)地浮現(xiàn)在我的腦海里，讓我心情變得很壓抑。

　　畫(huà)面一：周二早上，一家長(zhǎng)在小3班大鬧，說(shuō)自己的兒子被班里某個(gè)孩子打了，腦袋上有很大一個(gè)包，經(jīng)過(guò)老師細(xì)心詢問(wèn)，查看，發(fā)現(xiàn)“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個(gè)包，老師安撫家長(zhǎng)的情緒，不管怎么安撫還是大聲嚷嚷，說(shuō)一定要查不出來(lái)是誰(shuí)打的，還要打打還的架勢(shì)�！氨淮蚝⒆印痹谝贿吳忧拥卣局�，拉著媽媽的衣角，叫媽媽別罵了。我也是一個(gè)孩子的媽，真有點(diǎn)鄙視這位媽媽的做法。同時(shí)我也是一名老師，站在這個(gè)角度，我真想說(shuō)：阿姨，你兒子的求學(xué)路還很長(zhǎng)，你這樣不分青紅皂白，在眾人面前大吵大鬧，不說(shuō)別的，你讓你的孩子情何以堪呢！

　　畫(huà)面二：我值周那天早上，一奶奶護(hù)送孫女上學(xué)，孩子早飯沒(méi)吃好，在啃一飯團(tuán)，奶奶見(jiàn)她吃得這么慢，就開(kāi)始破口大罵。出于對(duì)孩子保護(hù)的心理作用，我趕緊對(duì)孩子說(shuō)：小朋友早飯去教室用吧，別在這站著了，太冷。此時(shí)的孩子已經(jīng)眼淚汪汪了。站在孩子的角度，奶奶你應(yīng)該為孩子想想吧。這么小的年紀(jì)也不適合吃飯團(tuán)，而你作為家長(zhǎng)卻給她準(zhǔn)備了這樣的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進(jìn)餐講究細(xì)嚼慢咽，我們成人都做不到，何況一個(gè)孩子呢！

　　畫(huà)面三：在微信上，一朋友發(fā)了他孩子寫(xiě)數(shù)字的照片，在那個(gè)本子上已經(jīng)密密麻麻寫(xiě)了整整一頁(yè)紙了，練習(xí)紙的格子很小，也不是正規(guī)得練習(xí)寫(xiě)數(shù)字的本子，且那個(gè)孩子才剛讀中班啊，有必要這樣做嗎？對(duì)于孩子培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣很重要，而不是一味地強(qiáng)求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的老師，孩子的父母應(yīng)該知道我們的孩子需要什么。

幼兒園大班隨筆5

　　學(xué)習(xí)童謠是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，它簡(jiǎn)潔明朗，極易上口，好學(xué)又好記。但傳統(tǒng)的教學(xué)形式簡(jiǎn)單機(jī)械、單調(diào)重復(fù)，你教一句講一句，孩子念一句，大大限制了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，而且這種簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)方法，很可能讓孩子覺(jué)得枯燥乏味而達(dá)不到預(yù)期效果。即使當(dāng)時(shí)能背，過(guò)后也可能因?yàn)槔斫饽：�而很快遺忘。所以，強(qiáng)迫記憶對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是極不合適的。那么，如何在童謠教學(xué)活動(dòng)中有效地提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的。本次活動(dòng)我就做了以下嘗試：

　　第一，針對(duì)以上問(wèn)題，我想童謠是抽象的，又是形象的，我能不能將它變得更直接、更形象、更便于記憶呢？為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，于是在這個(gè)活動(dòng)中我嘗試用情境表演，搬來(lái)了菊花板凳，讓幼兒身臨其境，邊看實(shí)物邊學(xué)童謠，同時(shí)配上表演動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。

　　為了避免單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí)，也為了加深幼兒對(duì)童謠的練習(xí)和鞏固，我又借助了快板，讓幼兒根據(jù)快板的節(jié)奏學(xué)習(xí)童謠。快板有較強(qiáng)的節(jié)奏感，幼兒會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。幼兒邊學(xué)邊用快板打節(jié)奏，玩中有學(xué)，別有情趣。這樣一來(lái)，幼兒不僅易接受，且隨時(shí)隨地、自由結(jié)合，只需簡(jiǎn)單的一樣道具就能學(xué)得很開(kāi)心，避免了枯燥無(wú)味的反復(fù)練習(xí)�；顒�(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興致高漲，氣氛熱烈，很快就理解并熟練掌握了童謠。

　　在童謠教學(xué)中加入快板如錦上添花，它的加入為活動(dòng)的.開(kāi)展渲染了氣氛，也調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，但其中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如：在分組游戲中，個(gè)別幼兒被快板的好玩所吸引，專注于玩耍，而忽略了童謠的練習(xí)。我考慮到時(shí)間的關(guān)系，另一方面又擔(dān)心他們學(xué)不會(huì)童謠，因此我用半強(qiáng)制的口氣要求他們放下快板先學(xué)會(huì)讀童謠，雖然這幾名幼兒最終還是按照我的意愿做了，但過(guò)后我還是為自己當(dāng)時(shí)的行為感到自責(zé)。正如《綱要》所指出的：“活動(dòng)中要尊重幼兒個(gè)人意志，給兒童自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由”。首先，要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。對(duì)幼兒給予支持，根據(jù)幼兒需要及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。如提供充裕的時(shí)間，以積極的語(yǔ)言引導(dǎo)他們慢慢從無(wú)目的的玩耍到有目的的學(xué)習(xí)。其次，要給予鼓勵(lì)，要善于從兒童的角度出發(fā)，用一顆童心去體會(huì)孩子的想法和感受，而不是強(qiáng)加意愿，讓幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　種子發(fā)芽要一定的外部條件，即適合的溫度、水和空氣。幼兒的發(fā)展和種子一樣，同樣需要良好的環(huán)境。在今后的教學(xué)工作中，我將吸取本次的教訓(xùn)，本著“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀點(diǎn)，努力使自己成為這個(gè)環(huán)境的合格創(chuàng)造者。

幼兒園大班隨筆6

　　隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子處理人際關(guān)系的能力是越來(lái)越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì)接到無(wú)數(shù)告狀的聲音。

　　每天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的.出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我�！薄袄蠋煟瑢O炎有卡片�！薄袄蠋�，我的橡皮不見(jiàn)了�！薄ぁぁぁぁぁて鸪酰�我們的處理方法是：不斷地詢問(wèn)，調(diào)解。“佳寶，你不能打人，欺負(fù)小朋友是不對(duì)的，跟他說(shuō)對(duì)不起”，“孫炎，你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”可是，我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安寧，每天依然告狀聲不斷。

　　于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，現(xiàn)在班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也應(yīng)該進(jìn)行不斷的反思。

幼兒園大班隨筆7

　　《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng)，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法�；顒�(dòng)中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對(duì)話。

　　本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒(méi)有用通俗易懂的'方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)孩子去看圖說(shuō)話，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應(yīng)該會(huì)更好些。

幼兒園大班隨筆8

　　有一次帆帆和文文一起下棋，前面兩個(gè)回合，總是帆帆贏，這下文文急了，在第三回合時(shí)，移動(dòng)了一粒已經(jīng)走好的棋子，硬說(shuō)自己贏了。帆帆不服，兩人爭(zhēng)了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)，帆帆生氣地跑到我面前向我告狀，“老師，文文他賴皮，他的棋子明明放那里的，結(jié)果他移到別的地方去了，他想贏�！蔽揖蛦�(wèn)他：“你們剛才在玩之前有沒(méi)有說(shuō)好下好的棋子不能動(dòng)?”他搖搖頭，又連忙說(shuō)：“上次晗晗說(shuō)的，下好的棋不能再動(dòng)了�！蔽矣謫�(wèn)：“那是晗晗在你們下棋前就說(shuō)好的，對(duì)嗎?”帆帆點(diǎn)點(diǎn)頭，我就走到他們玩的區(qū)域，找文文：“如果帆帆下好的棋也動(dòng)來(lái)動(dòng)去，你同意嗎?”文文想了想搖搖頭，“那怎么辦呢?”我問(wèn)他們。他們倆你看看我，我看看你，帆帆說(shuō)：“那我們說(shuō)好，誰(shuí)也不能動(dòng)，怎么樣?”文文點(diǎn)頭答應(yīng)：“好的。”兩人又高興地下起棋來(lái)，邊走邊說(shuō)：“剛才那次不算，我們重新來(lái)……”

　　《綱要》中指出：“兒童通過(guò)交往，逐步認(rèn)識(shí)自我并接納他人，初步了解社會(huì)生活必須的基本行為規(guī)范�！辈灰�覺(jué)得爭(zhēng)吵讓老師頭疼，其實(shí)幼兒在爭(zhēng)吵中不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)收斂自己，學(xué)會(huì)與人交往的必要經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子在爭(zhēng)吵中無(wú)法說(shuō)服對(duì)方，往往會(huì)找老師來(lái)解決，因?yàn)樗麄冇X(jué)得老師很有“權(quán)威”，希望通過(guò)老師的話語(yǔ)，幫助自己反敗為勝，從而達(dá)到自已的目的。而如果老師經(jīng)常參與，充當(dāng)幼兒的靠山，那就阻礙了幼兒交往能力的發(fā)展，影響幼兒學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，同時(shí)孩子今后碰到類似的問(wèn)題，他們又會(huì)以“爭(zhēng)斗—失敗—找靠山”的方式來(lái)解決，這不利于孩子的社會(huì)性發(fā)展。

　　一、幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)

　　幼兒喜歡競(jìng)賽性的游戲，所以每次我們的棋類區(qū)總是爆滿。但在孩子游戲初期，往往會(huì)忽視游戲規(guī)則的建立，從而在游戲過(guò)程中產(chǎn)生了矛盾，引起爭(zhēng)吵。當(dāng)看到幼兒發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，作為教師，最好作個(gè)旁觀者，不要注重爭(zhēng)吵的“勝”與“敗”的結(jié)果，而應(yīng)該注意解決爭(zhēng)吵的過(guò)程，幫助幼兒分析爭(zhēng)吵中的是與非，對(duì)與錯(cuò)，同時(shí)幫幼兒制定合適的游戲規(guī)則，要求幼兒按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，這樣既可以使游戲順利進(jìn)行，又可避免“戰(zhàn)爭(zhēng)”的發(fā)生，讓幼兒體驗(yàn)“和平共處”的愉快。

　　二、樹(shù)立自信，友好交往

　　面對(duì)跑來(lái)告狀的.孩子，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他，要有信心，要相信自已，靠自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的目的。而不是一味的當(dāng)告狀孩子的靠山，幫他解決問(wèn)題，要讓孩子明白不是靠爭(zhēng)吵、不是靠武力去解決問(wèn)題，去占有，去取勝，而是讓幼兒去尋找更好的方式進(jìn)行交往，讓他們通過(guò)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)：不用爭(zhēng)吵也能解決許多問(wèn)題。老師可針對(duì)孩子的爭(zhēng)吵現(xiàn)象，和集體幼兒討論，總結(jié)出如何與人交往的技巧，讓幼兒對(duì)同伴要學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)寬容，教幼兒學(xué)習(xí)處理糾紛的方式方法，讓幼兒用協(xié)商的方法來(lái)解決糾紛等，使幼兒在與同伴的交往中逐步形成和發(fā)展自己的交往能力。

　　作為教師，應(yīng)多為幼兒創(chuàng)造一些交往的條件，讓幼兒去交往、去實(shí)踐、去鍛煉，別在乎幼兒的 “輸”和“贏”，重在培養(yǎng)幼兒的交往能力，提高他們的交往能力。

幼兒園大班隨筆9

　　新學(xué)期馬上就要開(kāi)始了，經(jīng)過(guò)寒假，孩子的精神狀態(tài)很可能還停滯在假期里，短期內(nèi)對(duì)幼兒園生活無(wú)法迅速適應(yīng)，

　　新學(xué)期幫孩子快速適應(yīng)幼兒園，照這7個(gè)步驟做！

　　。今天為大家推薦7個(gè)步驟方法孩子快速適應(yīng)幼兒園生活。

　　常見(jiàn)“假期綜合癥”的3種表現(xiàn)：

　　1、孩子對(duì)親人照顧過(guò)度依賴，不愿上幼兒園；

　　2、在家衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，生活自理能力低；

　　3、臨近開(kāi)學(xué)越發(fā)焦慮，像患了“社交恐懼癥”。

　　可以根據(jù)每個(gè)孩子不同情況表現(xiàn)，試試以下7個(gè)步驟緩解這些癥狀。

　　一、調(diào)整作息，培養(yǎng)午睡習(xí)慣

　�。ūM可能貼近幼兒園生活節(jié)奏）

　　幼兒園是孩子接觸社會(huì)的第一步，也是社交的第一站，可以趁著開(kāi)學(xué)前，打電話給班上的小伙伴，互相問(wèn)候，分享假期趣事，

　　家長(zhǎng)之友

　　《新學(xué)期幫孩子快速適應(yīng)幼兒園，照這7個(gè)步驟做！》。讓孩子更期待開(kāi)學(xué)后與小伙伴玩耍。同時(shí)也可以與帶班老師電話交流，讓孩子聽(tīng)老師的聲音，加強(qiáng)師生的感情聯(lián)系。

　　三、多聊聊幼兒園的趣事，多說(shuō)說(shuō)老師的“好”

　　家長(zhǎng)可以與孩子一起回憶幼兒園里有趣的事情，勾起孩子對(duì)幼兒園生活的向往。同時(shí)，在家模仿幼兒園里上課的情景，與孩子一起互動(dòng)。另外，千萬(wàn)不要用老師的名義來(lái)嚇唬孩子，以免給孩子造成對(duì)幼兒園的'心里恐懼。

　　四、帶孩子去幼兒園周圍散步

　　開(kāi)學(xué)前，可以帶孩子去幼兒園附近散步，詢問(wèn)孩子“這是哪里�。俊�，“你是不是在這個(gè)操場(chǎng)上拍過(guò)皮球��？”，“你的班級(jí)在幾樓，可以指給我看嗎？”，這樣讓孩子對(duì)幼兒園有直觀的美好感受。

　　五、教孩子生活自理

　　在家教育孩子自己穿衣服，自己拿筷子、調(diào)羹吃飯，飯前便后主動(dòng)洗手，洗手方法正確，自己看書(shū)收拾玩具。還要重點(diǎn)教會(huì)孩子說(shuō)：“我要小便、我要大便、我XXX不舒服”。常常有孩子因?yàn)椴豢险f(shuō)上廁所而導(dǎo)致尿濕了褲子生了病。

　　六、一起整理開(kāi)學(xué)物品

　　開(kāi)學(xué)后幼兒園每天都會(huì)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，所以可以增加一些小運(yùn)動(dòng)，讓孩子逐步適應(yīng)。另外建議在家吃些清談的食物，既可以保證身體的正常消耗，又可以消化和吸收，防止上火。

　　寫(xiě)在最后：

　　每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，所以要根據(jù)孩子的具體情況，采取對(duì)應(yīng)的策略。同時(shí)，家長(zhǎng)也要做好自己的適應(yīng)工作，多與老師溝通交流，及時(shí)了解開(kāi)學(xué)后孩子在幼兒園的情況。

　　最后，祝愿所有的孩子們都能順利開(kāi)學(xué)適應(yīng)幼兒園，迎接嶄新的學(xué)期！

幼兒園大班隨筆10

　　曾讀過(guò)一個(gè)耐人尋味的故事：一個(gè)小女孩心愛(ài)的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過(guò)來(lái)，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“寶貝，你為何不打開(kāi)另一扇窗呢，”小女孩聽(tīng)了，便一邊流淚一邊慢慢打開(kāi)另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競(jìng)相開(kāi)放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥(niǎo)，正在熱鬧地穿行其中�？粗�看著小女孩不禁破涕為笑，心情好了許多。

　　由此想起了我們教師，面對(duì)形形色色的幼兒，應(yīng)用多種教育手段來(lái)教育幼兒，尤其是面對(duì)調(diào)皮搗蛋的幼兒，更應(yīng)為他們打開(kāi)另一扇窗。人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，老師當(dāng)著別的幼兒面說(shuō)她不會(huì)，不教她了。試想，你是那個(gè)幼兒，你的心理會(huì)有什么感覺(jué)，有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開(kāi)發(fā)這種潛能，就會(huì)有無(wú)窮的能量�！弊鳛橐幻�幼兒教師，我們應(yīng)蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話，學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開(kāi)另外一扇窗去看待幼兒，或許他們?cè)跀?shù)學(xué)上是弱項(xiàng)而在藝術(shù)上是強(qiáng)項(xiàng)呢，有許多著名的科學(xué)家如：愛(ài)迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強(qiáng)項(xiàng)才有他后來(lái)的杰出的`貢獻(xiàn)。

　　作為教師，在日常的生活管理中，應(yīng)多了解幼兒的性格、品質(zhì)等心理特征。根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，多用賞識(shí)教育的手段去激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)潛能的最佳點(diǎn)。為他們打開(kāi)另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見(jiàn)的美景，對(duì)自己的前途充滿希望。

　　給孩子思考的時(shí)間。孩子們陸陸續(xù)續(xù)被家長(zhǎng)接走了，只留下方驍、戴維雅和韓石磊在擺弄積木。只見(jiàn)他們把幾塊圓花片隨意的擺來(lái)擺去，仿佛沒(méi)有任何意圖。我有點(diǎn)著急，真希望他們能邊擺邊說(shuō)點(diǎn)什么，更希望他們能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論�？墒撬麄兪冀K什么也不說(shuō)，只是各自玩各自的。我終于按捺不住了，輕輕地問(wèn)身邊的韓石磊：“你在擺什么呀，”他好象被我吒了一跳，抬頭愣愣地看看我說(shuō)：“不知道�！痹趺磿�(huì)不知道呢，我正想追問(wèn)，他忽然有了反應(yīng)，拉拉我的手說(shuō)：“老師，你看我擺的太陽(yáng)花好看嗎，”還等我回答，一旁的戴維雅插嘴說(shuō)：“這是什么太陽(yáng)花呀，太陽(yáng)花有花瓣的，這是小兔的房子，你看，一層一層的�！边@時(shí)，方驍也湊過(guò)來(lái)看了看說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，這個(gè)象寶塔，上面小下面大的�！表n石磊聽(tīng)了很不服氣：“我看到的太陽(yáng)就是這樣的，圓圓的，很漂亮；”他們爭(zhēng)了起來(lái)，各有各的理由。

　　幸虧剛才我沒(méi)有打斷他們的思考，否則怎么能聽(tīng)到這么精彩的交談呢，其實(shí)給孩子安靜思考的時(shí)間，就是為他們提供自我發(fā)展的空間。這樣想來(lái)，有時(shí)候我們的一些過(guò)于“積極”和“主動(dòng)”的教育行為，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機(jī)會(huì)呢，

幼兒園大班隨筆11

　　在我們農(nóng)村，有些年輕母親，在孩子纏身，哭鬧時(shí)，為了脫身，就隨手將家中用過(guò)的廢燈泡拿給孩子玩。當(dāng)心，這種東西玩不得！燈泡破碎后會(huì)傷著孩子的。

　　記得有一次在朋友家做客，因孩子在桌子旁邊頑皮不聽(tīng)話，他媽給了一個(gè)廢燈泡，哄其出去玩，不料孩子把燈泡往地上一摔，”砰“的一聲，玻璃四濺，小孩的'面部及雙手被刺得鮮血直流，一些極小的碎玻璃嵌入肉中......

　　請(qǐng)家長(zhǎng)朋友一定妥善放置好燈泡，不要拿它當(dāng)玩具給孩子玩。

幼兒園大班隨筆12

　　我們班的孩子最近特別愛(ài)美，幾乎每個(gè)小女孩都特別愛(ài)穿裙子，我們班那幾個(gè)小可愛(ài)每天都爭(zhēng)先恐后的跑到我面前問(wèn)我：“老師，我今天這個(gè)裙子漂亮不，”每當(dāng)這時(shí)我就會(huì)微笑著告訴她們：“你今天真美，像個(gè)小公主�！庇刑欤�我班的一個(gè)孩子的媽媽突然告訴我，她說(shuō)：“老師，是不是咱們班所有的女孩子都穿著裙子呀；今天早上我們家田田不穿裙子就不上學(xué)，我勸了好半天她都不聽(tīng)，我要趕著去上班，就只好跟她穿來(lái)了，你幫我跟她說(shuō)說(shuō)吧；”這樣下去她會(huì)更加任性的謝謝老師了；“聽(tīng)了田田媽媽的一席話，不禁讓我想起了上周的一次“裙子風(fēng)波”事件。

　　那是一天早上幼兒剛?cè)雸@，我像往常一樣站在門(mén)口迎接小朋友的到來(lái)，突然我班的盈盈大聲叫起來(lái)，我匆匆忙忙跑進(jìn)去一看，原來(lái)是女孩子之間在爭(zhēng)吵，其中最大聲音是旭旭，她說(shuō)：“我的裙子才好看，還有花邊，像公主�！毙“渍f(shuō)：“我也有，我的裙子還有帶子，系上蝴蝶結(jié)更美；”我笑了起來(lái)，原來(lái)她們?cè)诒日l(shuí)的衣服更美。我拉著她們的小手，說(shuō)：“你們的衣服都很美，沒(méi)有一個(gè)小朋友穿裙子不美，都是老師最喜歡的小朋友�！边@才平息了一場(chǎng)小風(fēng)波。的確幼兒在大班這個(gè)年齡上是最愛(ài)表現(xiàn)自己的.，也是幼兒處在似懂非懂的階段，如果不教育好很容易讓幼兒的性格和脾氣變壞的。是我哪里教育錯(cuò)了，還是教育的時(shí)候沒(méi)有把握好尺度，我反復(fù)的問(wèn)自己。

　　深思熟慮后，我決定對(duì)全班幼兒做一次調(diào)查，并且專門(mén)對(duì)女孩子講講穿裙子的好處和壞處。于是在課上多數(shù)男孩子都舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得女孩子穿裙子是很漂亮，可是天氣冷的時(shí)候不能穿裙子。而且她們都是為了比美。“女孩子嘩啦一字兒都舉手了，小白說(shuō)：“不是的，我們女孩子天生就應(yīng)該穿裙子，不然怎么說(shuō)是女孩子呢，我們只是顯示女孩子的特點(diǎn)罷了�！蔽艺酒饋�(lái)輕輕對(duì)他們說(shuō)：“穿裙子是要挑時(shí)候的，并不是什么時(shí)候都該穿裙子，不應(yīng)該任性的，不應(yīng)該為了追求美而堅(jiān)持自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，有時(shí)候你們的爸爸媽媽只是為了你們的健康著想，所以你們要聽(tīng)他們的話，知道了嗎，”這個(gè)時(shí)候，我班的幾個(gè)最愛(ài)臭美的小不點(diǎn)湊過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，以后我們?cè)僖膊蝗涡粤�，再也不每天都要穿裙子了，再也不在班上攀比了�！蔽椅⑿χ�抱緊了她們？？

幼兒園大班隨筆13

　　我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋煟�教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥�方位地奉獻(xiàn)出我們的愛(ài)心。

　　孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

　　作為幼教老師，的.過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先�方位地奉獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。

幼兒園大班隨筆14

　　對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，非常需要能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，從而充滿自信地去迎接以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的人生新階段。為此本周的主題是《不一樣的我》。

　　在課前一周，我發(fā)給每個(gè)幼兒一張彩紙，讓家長(zhǎng)寫(xiě)上當(dāng)時(shí)為自己取名字時(shí)的含義，認(rèn)識(shí)自己的名字，了解自己名字的含義和名字背后的`故事，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望，增強(qiáng)自信心。

　　在上主題課時(shí)，為了能使幼兒引起本周主題的興趣，我們選擇了幾節(jié)符合幼兒的課程。如《我的標(biāo)記牌》，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出自己的審美眼光和個(gè)人風(fēng)格，鼓勵(lì)和尊重其與眾不同的想法和喜好，培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)。在《我是誰(shuí)》的兒歌中，明白自己在別人心目中的地位，使幼兒了解自己在家庭中、學(xué)校中、生活中的角色，讓幼兒感受周圍的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并促使幼兒用一種積極的態(tài)度來(lái)看待自己。

幼兒園大班隨筆15

　　“日出而作，日落而息” 這似乎是農(nóng)夫的寫(xiě)照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會(huì)到幼兒園老師的真實(shí)寫(xiě)照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責(zé)任的重大，或許很多人不理解，覺(jué)得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說(shuō)這些話的人，如果把你的孩子交給一個(gè)不負(fù)責(zé)任，一無(wú)是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會(huì)毫不猶豫地告訴我：當(dāng)然不愿意。

　　我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲(chǔ)存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問(wèn)我：你們既然那么累，當(dāng)初為什么會(huì)選擇這份職業(yè)呢？

　　我說(shuō)：那是因?yàn)槲覀儛?ài)孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養(yǎng)出來(lái)的，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，經(jīng)過(guò)自己的教育，變成一個(gè)具有良好習(xí)慣的`好孩子，相信這時(shí)候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，但是看著孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。

　　所有的幼兒園老師，加油吧！

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