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語文的隨筆（通用20篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編精心整理的語文的隨筆，希望對大家有所幫助。
語文的隨筆 1
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。這句話再次在我腦海中回蕩，使我不禁地想起了初2第二學(xué)期任教我們語文的白楊老師。他只是教了一個學(xué)期，就離開了學(xué)校。說起白楊老師，其實他并不是姓白名楊哦。到他走的時候，我們只是知道他姓劉。為什么他會有白楊之稱呢？
語文老師走了，她教了我們一個多學(xué)期。在初2第二學(xué)期得第3周，她舍棄了我們。某老師說：語文老師要去廣州做會記。者其實是次要的原因，主要原因是她再也忍受不了我們課堂的不專心，測驗前的不復(fù)習(xí)，對待任何事都是漫不經(jīng)心。如果語文老師想教你們的，她也會教完這個學(xué)期才走，班主任說，可是現(xiàn)在是，是我們把語文老師氣走了，她寧愿去廣州也不愿意留下來教我們。不僅是語文老師無法容忍我們這班嘩鬼，甚至各門各科的老師都討厭我們班
語文老師走了，迎來新的語文老師卻是一個黑黑實實，中等個子，聽說，他已經(jīng)有15年的教齡，也是一個非常出色的教師。每教一課，他總會出一些習(xí)題給我們做，當(dāng)教完了，他都會小測每課的字詞句，當(dāng)時我心想，我班被他教了后，同學(xué)們會改變嗎？同學(xué)們對他這種教學(xué)方案也不太習(xí)慣，經(jīng)常也能從同學(xué)們口中聽到：要是以前那個語文老師教多好啊，又沒有作業(yè)，又不用小測這些話竟然是出自同學(xué)們的口中，可憐老師是為我們著想，他也是用心良苦啊。也許世界往往就是這樣(也許是吧)！萬千世界，無奇不有，說出這種話的學(xué)生也不為奇吧！更何況現(xiàn)在個別的學(xué)生來讀書只是為了完成父母的任務(wù)。讀書是為了自己的前途啊，而不是為了父母而讀的��！
劉老師給我們上的第一堂課就是八年級下冊的第二課《白楊禮贊》，他一踏進(jìn)教室，就能讓人感到來者不善的感覺，班上原有的氣氛頓時不翼而飛。向老師問好后，劉老師就讓我們打開課本，同學(xué)們沒有吱吱喳喳，比起以前的上課，顯得特別安靜，白楊，轟的一聲打破了教室原來的安靜，劉老師發(fā)出雷鳴般的轟響，把同學(xué)們嚇了一驚好厲害的男高音啊，某同學(xué)被驚嚇后說。劉老師讀書時有高有低，有時嚇人，有時哄人。從那節(jié)課開始，白楊就成了我們對老師的尊稱。
他是一個非常稱職，有責(zé)任心的老師。當(dāng)他正式接任我們的語文老師后，他僅僅用了兩三天就把我們?nèi)嗟拿侄颊莆樟�。哪個貪玩，哪個愛說話，哪個愛做什么，他都掌握的一清二楚。
茅盾先生說：那就是白楊樹，西北極普通的.一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
那么我就說：劉老師就是白楊樹，沙漠上長得最茂盛，最強(qiáng)大的白楊樹，您的的確確是不平凡的一種樹。
茅盾先生要高聲贊美白楊樹，那么我也要頌揚(yáng)您這棵樸質(zhì)，堅強(qiáng)，力求上進(jìn)的白楊樹——劉老師。
語文的隨筆 2
新的學(xué)期開始，一切都是嶄新的開始，本學(xué)期作為九年級的最后一個學(xué)期，我感覺自己的擔(dān)子很重，心里無時無刻不在規(guī)劃著最合理，最有效率，最有期望的復(fù)習(xí)計劃，希望給自己四年的教學(xué)工作，四年的師生情誼，四年的付出有一個滿意的交待，我心里希望有一團(tuán)火，一團(tuán)既讓別人燃燒，又讓自己溫暖的火，為了這團(tuán)火更好更旺，那么努力吧。
首先，思想上希望自己更加嚴(yán)格要求自己，然后才能更加嚴(yán)格的要求學(xué)生，無論是平時的備課還是平時的上課自習(xí)我都要快節(jié)奏。
其次，我希望自己能夠更好地學(xué)習(xí)更好地完善自己，自己平時都努力學(xué)習(xí)，因為只有自你的素質(zhì)提高了，才能更好地帶動學(xué)生的整體素質(zhì)提高。
再次，我希望不僅從學(xué)習(xí)的'時間上要求學(xué)生，更要從效率上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，自始至終我認(rèn)為時間的多少不是問題，關(guān)鍵是在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)的質(zhì)量才是成功的關(guān)鍵。
最后，希望自己隨著年齡的增長，能夠給學(xué)生，給處在叛逆期的學(xué)生一分耐心，一份愛心，一分包容之心，讓他們更好地在展示自己個性的同時，更能收獲一分好的成績
語文的隨筆 3
《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課導(dǎo)入課文之后，因為沒有多媒體，我讓學(xué)生觀察書本上小村莊的圖片，然后問：“你看到了什么？”孩子們紛紛發(fā)言：“我看到了一個美麗的小村莊�！薄拔铱吹搅舜迩坝袟l小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭�！薄拔铱吹搅舜迩f后面是連綿起伏的山�！苯又易尯⒆觽儼褎倓傂∨笥阎v到的內(nèi)容連起來說成一段話，并用上平時積累的好詞讓這段話變得優(yōu)美生動。這樣在無形中鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。
二、檢查預(yù)習(xí)
以“這個美麗的小村莊發(fā)生了什么故事呢”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題去初讀課文。然后我直接出示生字、新詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在教學(xué)“犁”時出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識“犁”，并 通過小 老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等不同的形式幫助學(xué)生鞏固生字。這樣的安排給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再從零開始，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。在初步感知課文內(nèi)容時，我指名學(xué)生分段朗讀課文，然后想想課文主要講了一件什么事？由于三年級的學(xué)生概括能力比較弱，因此在這一環(huán)節(jié)先大膽放手讓學(xué)生自己概括，培養(yǎng)他們的概括能力，然后再出示填空式的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
三、品讀第一自然段
課文第一自然段講的是山谷中曾有過一個美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語句來描寫小村莊周圍的環(huán)境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤”。首先，我讓學(xué)生自己讀第一自然段，問道：“你讀了哪些句子，仿佛讓你看到了這個美麗的村莊�！焙⒆觽兒芸熳x到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”在一次次的朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生把小村莊的美讀出來，讀出喜愛的感情。
四、感悟結(jié)尾。
第五自然段（結(jié)尾段）講到美麗的小村莊在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的.洪水卷走，消失得無影無蹤。我先讓學(xué)生自由小聲讀第五自然段，接著問：“誰來說說你讀懂了什么？”學(xué)生回答：鋒利的斧頭不見了，美麗的小村莊不見了，人們的家園不見了……我再引導(dǎo)他們感受實際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣，在朗讀時，學(xué)生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時也為下面的學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會不見了呢？引出二至四自然段的學(xué)習(xí)。
五、不足之處
一篇課文教下來，用了兩個課時的時間。在整個教學(xué)過程中已問題的形式調(diào)動學(xué)生的思維，通過感悟、朗讀，最后寫寫想對小村莊居民說的話，使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要。但在引導(dǎo)的過程中對學(xué)生的評價很單調(diào)，這也是我今后教學(xué)須加強(qiáng)的方面。
語文的隨筆 4
我說：“人生就像是一場自習(xí)，沒有人能促使你進(jìn)步，除了你自己�！�
這是一場令人進(jìn)取的自習(xí)。
在這節(jié)自習(xí)上，眼前是一道又一道累積起來仿佛做不完的習(xí)題，它們張牙舞爪，但還好我手中有筆，心中有信念。
握著一支筆，開著一盞燈，這些題目在我面前便沒什么可畏懼的了，只聽得筆尖沙沙響聲，一排一排整齊的文字便出現(xiàn)在紙張上，一道一道難題便就被這樣解決。
一支筆，一份信念，就構(gòu)成了這一節(jié)令人進(jìn)取的自習(xí)。
這是一場令人溫暖的自習(xí)。
“咣咣”，兩聲清脆的敲門聲，隨后，媽媽溫柔的聲音在門外響起：“這么久，累了嗎?出來喝杯水吧�！�
我頭也不抬地奮筆疾書，隨口應(yīng)了一聲。
片刻后，只聽吱呀一聲門響，媽媽端著一杯溫?zé)岬乃旁谖遗赃叄骸昂缺獎e把自己太累著了。”我只覺得那水中的溫度伴著媽媽的聲音漫過了心坎，全身上下浸在了暖洋洋的熱水里一般，那股暖流從心臟迸發(fā)進(jìn)四肢百骸。
于是我捧起水喝了一大口，應(yīng)道：“我這就去歇歇——馬上�！币痪涠摚槐瓱崴�，就構(gòu)成了這節(jié)令人溫暖的自習(xí)。
這是一節(jié)令人感動的自習(xí)。
窗外的風(fēng)攜來瓢潑大雨，我望著雨發(fā)愁：沒帶傘。心神不寧地晃過了最后一節(jié)課，我磨磨蹭蹭地收拾完書包，準(zhǔn)備頂著書包一路冒雨地沖回家中。
可當(dāng)我到了操場時，卻看到了一個熟悉的`人影：是爸爸!他舉著傘，靜靜地站在那里等我。
我飛速地奔過去，接過他手中的傘，感動的水流溢滿了心房。一場大雨，一把傘，就構(gòu)成了這節(jié)令人感動的自習(xí)。
我曾說人生像一場自習(xí)，從來都是一個人行走，一個人奮斗�？涩F(xiàn)在我終于明白，原來這一節(jié)“自習(xí)”從來都有你們的默默陪伴，正是因為有了你們，我才能風(fēng)雨無阻地安心“自習(xí)”，安心前行。
在這一場令人進(jìn)取、溫暖、感動的自習(xí)中，若你們?yōu)樘炷恍浅剑俏椅┰附馂醣苁�，繁星永存。是你們讓我知道：自�?xí)的路上，我不再孤單。
語文的隨筆 5
這學(xué)期開始，我們班每天早上進(jìn)行了二十分鐘經(jīng)典古詩文誦讀，朗朗讀書聲從教室里傳出。記得剛開始的那幾天，我們都很不習(xí)慣，以往我都是安排學(xué)生早上看書閱讀。一下子改成讀經(jīng)典古詩文，領(lǐng)讀的孩子也老是忘記。經(jīng)過幾次提醒，我們由不習(xí)慣變成了習(xí)慣。現(xiàn)在每天早上，老師還沒進(jìn)課堂，但教室里領(lǐng)讀同學(xué)已打開多媒體，出示本周誦讀的內(nèi)容。
對于每日誦讀經(jīng)典，我覺得對傳承我們中華文化以及我們的語文教學(xué)都有重要的意義。熟讀成誦，是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基本經(jīng)驗。古人認(rèn)為閱讀不能只用眼睛看，必須大聲誦讀。這是因為兒童內(nèi)部言語系統(tǒng)尚未充分發(fā)展，大聲朗讀可以使注意力的穩(wěn)定，通過朗讀把不熟悉的文字符號變成已經(jīng)熟悉的口頭語言，讀出聲音來自己聽到了，有助于對文章的理解。所以，對孩子來說，朗讀是理解書面言語的必要手段。
朗讀，特別是多讀，有助于記憶�，F(xiàn)代心理學(xué)證明，6—13歲的兒童處于記憶最佳時期，但思維能力處于發(fā)展階段，相對較弱，正所謂“多記性，少悟性”。這個階段，讓兒童多誦讀一些名篇，可以“不求甚解”，有些較深的意義留待閱歷的增長去逐步感悟。因此，教師指導(dǎo)兒童閱讀，并不需要“講深講透”，也不需要“問個不休”。
熟讀成誦應(yīng)當(dāng)有一定的數(shù)量。古人為了培養(yǎng)學(xué)生最基本的`讀寫能力，至少要讓他們熟讀背誦二百來篇文章。而今天我們的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也設(shè)定一些適合兒童閱讀的古今中外名篇，作為基本篇目，供教材編寫時參考。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦了適合1—6年級學(xué)生背誦的70首古詩等。
古人云：“讀書千遍，其義自見。”這不正好說明多讀幾遍，自然曉得其中的含義，熟讀成誦后，將久遠(yuǎn)不忘。
我想我們應(yīng)該將這一習(xí)慣堅持下去。
語文的隨筆 6
作家曹文軒曾說：“這天空下，不是山，不是水，是滿滿的各種各樣的告別�！�
那年夏天，我與她告別了。
您的教導(dǎo)仍在我的腦海中回旋，記得上九年級的時候，我遇到了最美的你。我義不容辭的當(dāng)上了語文科代表。
她不算得是個嚴(yán)厲的老師，但她教學(xué)一向有自己的底線，也是個淵博的知識分子。她還有作家范兒，我認(rèn)為她的文章是世界上最美的'文章。說實話，我的記憶力那是相當(dāng)?shù)牟�，記得有一次的語文課要考背誦，我偽裝得特別自信，但馬上證明這沒有用，她在講臺上一直盯著我，我的心都提到嗓子眼上了，隨時準(zhǔn)備挨批評，但令人出乎意料的是，她叫了我的同桌，雖說我幸運(yùn)的逃過了這一劫，卻怎么也高興不起來，“叮鈴鈴”，這一節(jié)漫長的語文課終于結(jié)束了，我深深的嘆了一口氣，像一個沒有靈魂的支架，倚在桌子上。又忽然想到，還要去報語文作業(yè)，此時我的心跳迅速加快了，手心莫名其妙的出了汗�！皥蟾妗薄罢堖M(jìn)”，我膽怯的抱起語文作業(yè)準(zhǔn)備溜走，她突然把我叫住了，我不爭氣的身體開始發(fā)抖，然后我假裝微笑著，語文老師低聲地對我說：“抓緊背課文，下節(jié)課提問你�！蔽液翢o知覺的昏昏暗暗的走進(jìn)了教室，許久沒有緩過神來。
如今，我已經(jīng)畢業(yè)了。準(zhǔn)備去我的母校去看望她，但我在朋友圈卻看到她已經(jīng)調(diào)走了。我卻不知道為什么感到傷心。
我的記憶力的確不好，那個人的身影永遠(yuǎn)在我的人生路上閃爍。
語文的隨筆 7
略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。教材中安排的略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。因此略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生理解即可，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并且在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
略讀課文的教學(xué)要真正落實這兩點，我認(rèn)為必須做到一個確立，兩個結(jié)合：
一、確立目標(biāo)
每篇略讀課文的特點、內(nèi)容、重難點、表達(dá)方式等都不同，目標(biāo)的確立就沒有唯一性，教師可參照“閱讀提示”設(shè)計一兩個重點問題，也可從了解學(xué)情中產(chǎn)生，可以根據(jù)單元重難點確立，還可以從課文內(nèi)容上歸納出，也可以是表達(dá)方法上的，不管從那一個角度確立目標(biāo)，目的是讓學(xué)生真正體驗語文的豐富多彩，激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。例如我在教學(xué)《我的“長生果”》這篇略讀課文時，我是這樣設(shè)想的：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，課文語言不但精煉而且比喻貼切。因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，我根據(jù)閱讀提示和課文內(nèi)容確立了這樣的問題：自讀課文，想想作者寫了童年時代讀書、寫作的哪幾件事，從中悟出了什么道理？在讓學(xué)生結(jié)合寫作實際，談?wù)剬懽鞯捏w會嗎？學(xué)生帶著問題自讀自悟，不僅理解了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生閱讀寫作的興趣。
二、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，也就是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合
《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”教師在略讀課文的教學(xué)中，應(yīng)面向全體注重引導(dǎo)，充分調(diào)動每一個學(xué)生自學(xué)積極性，參與主動性，加強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，教師要大膽放手讓學(xué)生按確立的目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，因為語文教學(xué)不是教師對知識的解析過程，而是學(xué)生對語言的感悟過程。整個教學(xué)活動中，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)生疑惑處、激烈的爭論處加以點撥、解疑。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生感受深刻而豐富。
三、讀寫結(jié)合
每篇課文既是語文教學(xué)的例子，也是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的憑借。略讀課文有的故事性強(qiáng)，可讀性佳；有的離學(xué)生生活很近，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴；有的思想性很強(qiáng)，對學(xué)生有一定的指導(dǎo)教育意義。學(xué)生對這類課文閱讀興趣很濃厚，教師應(yīng)該借助學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，趁機(jī)進(jìn)行讀寫能力的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《小苗與大樹的.對話》后，要求學(xué)生課外采訪周圍愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份放談記錄。學(xué)習(xí)《我的“長生果”》后，說說你的讀書體會或讀書故事，然后把你的讀書的感受結(jié)合具體的事例寫出自己的切身體會。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實際，加強(qiáng)略讀課文的教學(xué)與讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把在略讀課文中學(xué)到知識、技能付諸實踐，使之有效地鞏固，使學(xué)生的綜合技能得以全面發(fā)展，使學(xué)生語文素養(yǎng)得以有效的提高。
語文的隨筆 8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！背踔姓Z文教材中“綜合性學(xué)習(xí)活動”就是在這樣的背景下設(shè)置的，是體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情景和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。教材的設(shè)置已向大語文觀邁出可喜的一步，在欣喜地看到它給語文教學(xué)帶的嶄新氣象的同時，也發(fā)現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)——學(xué)習(xí)目標(biāo)單一狹隘地把“綜合性學(xué)習(xí)”當(dāng)作課本內(nèi)容延伸的一種課外學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)作實現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對學(xué)習(xí)過程中教育價值發(fā)掘不夠，拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，開展活動直奔目標(biāo)而去，無視語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)的生成性、多層性。 如七年級(下)第三單元“我也追‘星’”的綜合性學(xué)習(xí)，既是本單元由課內(nèi)認(rèn)識名人向課外了解的延伸，又是為了對現(xiàn)代學(xué)生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象予以正確引導(dǎo)，樹立健康高尚的情感、態(tài)度、價值觀。所以我把本次活動的目標(biāo)定位在讓學(xué)生在課外了解更多的名人、偉人，從他們的故事中懂得為人之道，明白成功之道，進(jìn)而樹立正確的價值觀，健康的情感態(tài)度，同時培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集信息能力、閱讀能力、人際交往能力及口頭表達(dá)能力。由于把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作實現(xiàn)目標(biāo)的途徑與
手段，沒有考慮學(xué)生的興趣愛好，沒有因?qū)W生表現(xiàn)出的不耐煩而及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，所以很多學(xué)生以作業(yè)多沒時間，或是找不資料為借口，兩周下來查閱資料工作收獲甚微，沒有大量的閱讀了解，自然就談不出什么心得體會，課堂交流就只好照本宣科，讀讀資料。這次學(xué)習(xí)活動的失敗，使我對活動目標(biāo)的確定有了新的理解，教師除了考慮教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外，更要考慮學(xué)生心中的問題、困惑、見解、經(jīng)驗、興趣、思維等，它們不僅是學(xué)習(xí)活動的起點，而且是學(xué)習(xí)活動的重要增長點。教師必須在全面深入了解學(xué)生的思維特點、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、智力水平、情感特征的基礎(chǔ)來確定活動目標(biāo)，更要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的成性的特點，及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，這樣才能有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，使綜合性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
此外，語文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)資源的利用上的。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們必須站在整體認(rèn)識的高度，在了解學(xué)生實際與需要的基礎(chǔ)上，放棄急功近利的教學(xué)理念，尊重語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價值、目標(biāo)的不斷生成性的客觀規(guī)律，充分利用綜合性學(xué)習(xí)的特點，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，抓住教育時機(jī)，用好課程資源，善于及時對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，著眼于“人”的和諧發(fā)展和全面發(fā)展，是綜合性學(xué)習(xí)完成使“語文的外延與生活的外延相等”這一使命的'關(guān)鍵。因為，語文綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化，能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景，甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的纖敏之處，這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機(jī)和生動豐富的教育資源，同時也給教師在組織教學(xué)時提出了一些值得關(guān)注的深層問題。 如七年級的第一次綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”這一主題，這樣安排的意圖就是考慮到學(xué)生剛跨進(jìn)中學(xué)大門，面對陌生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生大都有種焦急憂慮的感覺，通過這個學(xué)習(xí)活動不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，也是能幫助學(xué)生找到自信，盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，所以這次學(xué)習(xí)活動除了鍛煉學(xué)生的口語交際能力和寫作能力外，至少還應(yīng)涉及以下幾個方面的內(nèi)容：
1、(結(jié)合課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價值;
2、(展現(xiàn)自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會共處;
3、(在各種情境中，學(xué)會調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習(xí)在各種社會活動情境中發(fā)展自己，得體地自己。
“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識，還要在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中，體驗生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意，感悟關(guān)愛，理解關(guān)愛，體驗愛心，生發(fā)愛心。像“老照片的故事”“我家的一件珍品”兩項主題活動，都有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景，都有可能觸動、激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗。由于學(xué)生家庭背景不同，因而教育的價值和達(dá)成的目標(biāo)也就各有不同。另一方面，也有可能從某些角度展現(xiàn)、折射出學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)、文化和社會地位等方面的巨大反差，甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。這些問題在教育教學(xué)過程中實際存在，而語文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為突出，我們無法回避，必須認(rèn)真對待。面對這些問題，教師應(yīng)有善待之心和體察之智，關(guān)愛、保護(hù)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動處于經(jīng)濟(jì)、文化不利地位的弱勢群體，使之共享學(xué)習(xí)資源。如果處理得當(dāng)，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。
語文的隨筆 9
又到了周三的作文課時間，我可是要連上三節(jié)課。但為了使學(xué)生呈現(xiàn)出一篇篇精彩的文章，我也是卯足了勁兒。
本次的作文題目是《我最熟悉的一個人》，要求寫一件事表現(xiàn)人物的特點�；蛟S，這是大多數(shù)人看來最容易的一次習(xí)作，但對于剛剛升入上三年級的學(xué)生來說，就顯得不那么容易了。
課前，我認(rèn)真琢磨：如何激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，如何開頭、如何寫好人物的外貌、如何把一件事寫具體、如何結(jié)尾……我都絞盡腦汁。最后，決定站在學(xué)生的角度，寫了一片范文《我的爸爸》，從嚴(yán)厲和慈愛兩個角度體現(xiàn)父親對我的關(guān)愛，以這篇范文作為突破口。
范文解讀、同桌交流、全班交流、老師補(bǔ)充……教學(xué)流程進(jìn)行的有條不紊、碰撞的火花四濺。孩子們?yōu)槲矣幸粋�嚴(yán)慈相濟(jì)的爸爸熱烈鼓掌，我為學(xué)生的精彩表現(xiàn)真誠點贊。第一節(jié)課在輕松和諧的氛圍中結(jié)束了，我如釋重負(fù)。
第二節(jié)課，大部分學(xué)生順利完成了作文。
第三節(jié)，我想趁熱打鐵，邀請孩子們上臺讀一讀自己的作文�？吹胶⒆觽円粡垙埑錆M自信、興奮的笑臉；一雙雙高高舉起的手，一聲聲迫切的.“老師，讓我讀！”，我知道，我和孩子們成功了。
孩子們的作文精彩紛呈：勤儉持家的奶奶、嗜書如命的姐姐、嘮叨慈愛的媽媽……孩子們欣賞的同時，我稍作評價。課堂開展的如火如荼，我們又一次沉浸其中。
突然，我發(fā)現(xiàn)在座位的第一排，一名小男孩舉起了手、又放下來、一會兒又舉起來，可見內(nèi)心是多么糾結(jié)。
小男孩名叫王天一。之所以讓他坐到第一排是有原因的：不是作業(yè)沒寫完，就是沒帶紅領(lǐng)巾；不是沒做眼保健操，就是校園亂跑；不是跟同桌說話，就是跟同學(xué)打架……最致命的一次是，他用拳頭猛擊一位女同學(xué)的面部。于是，我將它放在第一排，以便將他的言行舉止盡收眼底。
帶著疑惑，我輕輕地走到他身邊，一眼便看見她的作文題目《我的張老師》.我好生納悶，經(jīng)常遭我訓(xùn)斥的孩子，我在他眼中會是什么樣子呢？
懷著強(qiáng)烈的好奇心，我拿起了她的作文本看了起來，我驚詫了！孩子眼中的我竟如此美麗：張老師身材不胖不瘦，眉毛像彎彎的月牙，眼睛比媽媽的還大，頭發(fā)微微的卷著，好看極了！接下來記述了他肚子疼時，我?guī)状稳o他媽媽打電話來接他，而后詢問他病情的種種情景。語句流暢、情真意切；最后還寫到：我要好好表現(xiàn)，為張老師爭光，我喜歡我的張老師！
接下來，我讓他在同學(xué)面前大聲讀自己的作文，他聲音洪亮，驕傲的像只大公雞。讀完后我抱著她的小腦袋真誠地說：“孩子，你也是老師最喜歡的人！”他抬起頭，臉笑成了一朵花。接下來，有很多孩子也大聲說：“老師，我寫的也是你啊，讓我讀吧!”孩子們的呼喚讓我有了前所未有的成就感。
一個經(jīng)常挨我批評的學(xué)生，竟然這樣愛戴她的老師。
孩子，是不是比大人更寬容呢？我一直在思考。
語文的隨筆 10
閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，精彩的教學(xué)活動應(yīng)從預(yù)習(xí)時開始!我認(rèn)為根據(jù)低年級孩子的身心特點，在閱讀教學(xué)中首先要教會孩子學(xué)會預(yù)習(xí)。從預(yù)習(xí)開始，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
既然預(yù)習(xí)如此重要，那怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢?根據(jù)低年級學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)習(xí)語文的特點，可以循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
剛開始，我先挪出部分時間讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，重視教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的步驟。我把預(yù)習(xí)要求寫在黑板上，逐字逐詞解釋。如剛學(xué)預(yù)習(xí)時的要求是：
1、學(xué)生字。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，根據(jù)課后筆順規(guī)則試著書空，試著給生字口頭組詞，在課文中畫出生字詞。低年級識字教學(xué)是重點，要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時有意識地把要學(xué)的字和以前學(xué)過的字進(jìn)行比較，找找它的好朋友——與哪些字相似，爭取自己想辦法把它記住。這樣學(xué)生會感到原來漢字這么有趣，就會比較專心地預(yù)習(xí)。
2、讀課文。把課文讀通順、讀熟練，一般要讀三到五遍，難讀的地方多讀兩遍。為什么規(guī)定讀三到五遍呢?由于一年級學(xué)生的特點很好動，坐不住，又樂于表現(xiàn)自己，他們常常剛讀了一遍課文就認(rèn)為自己讀好了，其實可能連句子都沒讀通順。所以根據(jù)我的實踐，一定要給剛開始學(xué)習(xí)的孩子一個具體可行的'目標(biāo)，朝著目標(biāo)前進(jìn)，就會有的放矢。三到五遍讀下來，一般學(xué)生都能讀通課文了，難讀的地方再多讀兩遍，學(xué)生對課文基本熟悉，成竹在胸了。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中學(xué)生對課文的閱讀理解感悟常常事半功倍。
教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查。其實檢查的方法也是多樣的。如利用早讀課集中檢查，也可同桌或四人小組互相交流，甚至可以在課堂教學(xué)中重點檢查。比如有的孩子看到我教新課，會興奮地告訴我，這個生字認(rèn)識了。然后我會反過來向他學(xué)習(xí)：你是怎么認(rèn)識的?再毫不吝惜贊美之詞好好表揚(yáng)一番，然后請他當(dāng)小老師教會大家。這樣他就特別起勁，以后課前預(yù)習(xí)就更主動了。其他小朋友一看，也都會效仿他。這種預(yù)習(xí)的熱情低年級的老師要特別注意呵護(hù)，久而久之就能培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力。
古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，于終身受用無窮�！笨鬃诱f：“少若成天性，習(xí)慣如自然”。學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的必要條件。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對于形成閱讀能力，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的作用。
語文的隨筆 11
我至今還清楚地記得自己當(dāng)年上學(xué)時的情景：每學(xué)期開學(xué)的第一天，恨不能第一時間領(lǐng)到語文課本，然后迫不及待地翻看課文。等到大致瀏覽一遍后，就再也對語文課打不起精神、提不起興趣了。
現(xiàn)在，作為一個研究語文教育的工作者，面對女兒的一道中考復(fù)習(xí)題，我曾經(jīng)是那樣的無奈。這是一道現(xiàn)代文閱讀理解題，要求學(xué)生讀完文章后回答后面給出的問題，其中有一道題要求學(xué)生把文章中某一處人物空缺的語言根據(jù)語境自己描述出來。我原以為這道題出得很靈活，答案只要合乎語境、表述準(zhǔn)確就行了�？膳畠涸偃龔�(qiáng)調(diào)，老師說不是人物的原話就不給分。眾所周知，閱讀理解所選的文章可能是經(jīng)典名篇，也可能是大家都沒接觸過的短小時文，而對于后者，又怎么可能在沒有看過原文的情況下一字不落地把主人公的原話寫全呢？我對女兒說，這種考題純粹是想把你們考倒，你不會標(biāo)準(zhǔn)答案是正常的。
這就是讓人哭笑不得的語文題。為什么我們的語文教育即使在新課改的背景下也會遭遇此種尷尬呢？有人說是因為教材的選文與編排缺乏歷史感和人文關(guān)懷，課前的背景材料與課后的練習(xí)設(shè)計更是缺乏思維的深刻性與靈活性；有人認(rèn)為即使有時編寫者考慮到了，但某些教師由于意識不到編寫者的理念和意圖或欠缺駕馭課堂的能力，以至于仍然依據(jù)“通讀課文──劃分段落──歸納段意──總結(jié)中心思想──歸納寫作特點”的老辦法進(jìn)行教學(xué)，往往讓教材的設(shè)計形同虛設(shè)。還有觀點認(rèn)為，我國的語文教材一向是古今中外的文章蜻蜓點水般地摘取，力求“大而全”，因而呈現(xiàn)在讀者面前的語文教材只能是片段式的文學(xué)或文化碎片。再加上教師在課堂上的任意肢解，最終有價值的東西都給過濾掉了。
語文屬于人文學(xué)科，富含人文因素。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教育必須以人為本，進(jìn)行語言、文學(xué)、文化素養(yǎng)等方面的關(guān)照，而以人為本又是指以學(xué)生的發(fā)展為根本，其中思維能力是其發(fā)展的核心。
在與留學(xué)美國繼續(xù)高中學(xué)業(yè)的同學(xué)交流后，女兒發(fā)出了由衷的'感慨：美國的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而中國的中學(xué)教育簡直是用做題和考試進(jìn)行淘汰賽。也就是說，我國的基礎(chǔ)教育純粹是為大學(xué)選拔人才，而不是為培養(yǎng)人才服務(wù)的。正因如此，同樣是一個人的教育問題，在某些方面中國要比美國晚12年。因為錯過了教育發(fā)展的最佳時期，這就怪不得中國到現(xiàn)在也產(chǎn)生不了諾貝爾獎得主了。
通過交流，女兒還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：實際上美國學(xué)生每天大約也有3個小時的作業(yè)時間，但他們的作業(yè)非常靈活機(jī)動。老師給出題目，學(xué)生可以從中選擇自己喜歡的課題，然后自己思考、查資料。這樣的作業(yè)會使學(xué)生感覺輕松愉快，并且更有興趣學(xué)習(xí)，而速度快的學(xué)生就能夠贏得更多的業(yè)余時間發(fā)展自己的特長。至于中國學(xué)生，只能悶頭做老師統(tǒng)一布置的作業(yè)。老師是研究中、高考的專家，你不跟著老師走，到時考不好誰也擔(dān)當(dāng)不起。至于向來把老師奉若神明的家長，誰敢拿孩子的未來開玩笑？就這樣，即使有點想法的孩子最終也在教師和家長的雙重管制下，變得只知道一味做題、應(yīng)付考試。至此，除了名牌大學(xué)的光環(huán)效應(yīng)外，就再也談不上興趣驅(qū)動了。
比較而言，美國的語文教育更注重人文關(guān)懷。美國語文教材非常注重彰顯本民族獨(dú)有的人文內(nèi)涵，有些教材選編的課文甚至以美國歷史發(fā)展為線索，并摘要其不同時期具有廣泛社會影響及代表意義的文學(xué)、文化成果，學(xué)生能夠通過聽說讀寫的語言訓(xùn)練受到熏陶。
另外，美國的中學(xué)語文教育非常注重學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新，而不僅僅局限于讓學(xué)生理解作者所要表達(dá)的思想主旨。因此，課后的練習(xí)設(shè)計常常把學(xué)生置于時代背景以及作者身處的環(huán)境中，以充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全方位啟發(fā)學(xué)生的多元化思維與獨(dú)特體驗。同時，課后練習(xí)中充滿趣味性與現(xiàn)實性的習(xí)題又是觸動學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的有效方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到的是快樂和成長，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。
語文的隨筆 12
我今天實在太累。一天上了5節(jié)課，外加午睡管理、大課間活動。
但今天又很開心，因為上了四年級，今天第一次體會到了以前那種上課時和孩子們?nèi)诤系母杏X，孩子們注意力集中，我也上得投入。讓孩子們體會描寫大榕樹的順序，以及大榕樹的特點。茂盛和生命力旺盛，孩子們一下子就悟到了。那種美好的感覺他們也能體會到，因此課堂上朗讀大榕樹的這段話，是他們開學(xué)以來朗讀最好的一次。寫鳥的這段，我們也是探究了規(guī)律，學(xué)習(xí)了點面結(jié)合的寫法以及好處。我給孩子們舉了例子，孩子們還是挺能接受的，而且也很開心。印象最深的.是一處：兩個鳥影的發(fā)現(xiàn)。第一處一個鳥影，突出的是沒有一只鳥的寂寞；第二處鳥影，卻是實在太多，只能看到鳥影的繁華。這樣一來，孩子們都挺驚奇，原來同樣的詞，放在不同的地方意思不一樣，心情也不一樣。語言的妙處就在這不可言喻之間。
正因為如此，課堂效率也很高，原本以為上不完的內(nèi)容在課內(nèi)上完了。這樣的感覺真的很舒服。接下去的課把作業(yè)也寫完了，兩處鳥的天堂的含義有些難，重點講解了下。
值得驚喜的是，云的字突然有所改觀了，他得筆畫不差，只是寫得過窄過斜，今天就盯牢他寫，囑咐橫寫長，豎寫直，沒想到一下子寫好了，比原來的好100倍。我還特意讓別的孩子看，都說好多了，看出云很開心，但是還是硬憋著，裝作不開心的樣子。這樣的孩子有時讓人討厭至極，有時讓人愛不釋手。忍不住用力摸了摸他得腦袋，呵呵。不過堅持才好啊！
這些天要準(zhǔn)備公開課，很忙，好在我還是有很多時間和孩子們在一起，這樣的感覺真好！
語文的隨筆 13
帶著不同的感情，不同的微笑，不同的淚水，慢慢的合上了【別放手，我的女孩】。
對于文中的主人公，心中有許多許多的感觸，雖然自己也有病，但自己的種.種行為與她比起來，卻顯得微不足道。
青春的我，是一個愛發(fā)呆.愛做夢的孩子，總是認(rèn)為自己沒有用，總是一種負(fù)擔(dān)，即拖累了父母，也影響了朋友，感到自己真的好沒有用。
但是，現(xiàn)在我知道了，別人幫助了我，我也應(yīng)該幫助別人，滴水之恩當(dāng)涌泉相報。
我知道自己的能力有限，可能幫不了許多人，但是我會盡我最大的努力，向文中的女主人公一樣，雖然自己的生命有限，但卻要把自己有限的生命投入到無限的奉獻(xiàn)中去，付出我最大的努力，即使自己會受傷，我不后悔，因為我努力了。
自己的人生路還很長，我不能再浪費(fèi)自己的青春，我們每一個人的`青春也只有一次，他是那么的短暫，現(xiàn)在的我，不再只是低頭看腳下，我會仰望天空，看藍(lán)天，看白云，當(dāng)自己真正離開時候，我不會哭，因為在我人生最重要的時刻，我付出過，我努力過，所以我不后悔。
青春是愛做夢的季節(jié)，它的天空永遠(yuǎn)晴朗，它的空氣永遠(yuǎn)清新，它的世界永遠(yuǎn)有著王子與公主的甜蜜與浪漫，它如童話故事一般，美好的讓人眷戀，又讓人憧憬，可是，夢境永遠(yuǎn)只是夢境，一旦跌入現(xiàn)實美好就有可能變成荊棘，浪漫變成空想，作為年少的我們，不要再停留在地面，仰望一下天空，他比我們想象中的還要廣闊，現(xiàn)在，就讓我們放飛青春的希望，實現(xiàn)我們的價值，努力吧!為了自己的將來，在現(xiàn)在，讓我們一起努力吧!
語文的隨筆 14
人的一生中或多或少有許多心事，有美麗的，有悲傷難過的……但在我的心里，一直都有等待已久的心事。
我們班的英語老師年輕、有活力。每周都組織我們演一場英語情景劇。下周一我們組以我導(dǎo)演的灰姑娘情景劇就要上映了，我為此準(zhǔn)備得很充分。做了一個PPT課件，為此我天天回家都想著加些什么才算完美，上網(wǎng)搜資料、找圖片。終于準(zhǔn)備好了一個PPT課件。還有劇本，這可是一件苦差事。我天天打字，還要用英語翻譯過來，超麻煩的。我?guī)缀趺刻於甲龅?0點多鐘。還有的就是找演員，這個可比上面的.簡單多了。在前面的黑板上貼上一則招聘廣告。5分多鐘，全齊了，就連道具都自帶，純屬一條龍服務(wù)。
現(xiàn)在一切都準(zhǔn)備就緒了�！比f事俱備，只欠東風(fēng)“了。這幾天等待的滋味可真不好過。就閑下來改善改善PPT課件，在那上面填寫背景音樂，完善一些不足。下課時組員一起排練一下，彩排順利完成。
這幾天我忙得不可開交。幾乎沒有空閑，晚上做完作業(yè)后就準(zhǔn)備情景劇，廢寢忘食。突感光陰似箭，日月如梭。就好像二十年如一日似的。
通過有這個心事，使我對生活充滿憧憬。期待美好的明天。一個美好的心事讓我對生活進(jìn)行了重新的認(rèn)識。生活對我們來說是美好的，一個美好的心事是我們的希望。只有你心里有事，才證明你細(xì)心認(rèn)真。如果你心里空空，兩耳不觀天下事，可以認(rèn)為你做什么事情都大大咧咧的。
一個美好的心事對我是那么重要，我自認(rèn)為我就是一個心事狂。這也許就是我們消磨時間最好的歸宿。
語文的隨筆 15
我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作，一學(xué)期以來，我本著愛學(xué)生的心;懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下:
1.用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課，收到了一定的教學(xué)效果。
2.用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的.終極目的。我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。
樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
語文的隨筆 16
雖然曾經(jīng)擁有，到底還是錯過。抱歉，缺席你喜怒哀樂的高中三年。——題記
今天在學(xué)校翻出你的照片，看到了以前你給我寫的話，想到那十八封連載信，也想到今年我的生日快到了。
記得去年你送我一個超可愛的抱枕，還有一封有你對我十五個愛稱的長長的信，十五個你對我的稱呼，意味著我的十五周歲生日�？墒墙衲昃蜎]有那么快樂了，因為不會再有了，我們已經(jīng)分開上了不同的高中，連見面都很難。
知道你和她現(xiàn)在都是課代表，很不巧，我在這里也是課代表。你知不知道，這些日子我有多想你，這些分開日子你錯過了我什么，你錯過我很多很多你知不知道。你錯過我的第一次緊張的自我介紹，錯過我的第一次喊話，錯過我第一次莫名的心跳加速，錯過我第一次高中數(shù)學(xué)周測失敗的失落，錯過我進(jìn)入高中的第一次眼淚是因為想你，錯過我所有的不安和恐慌，錯過了我孤身一人在這里所有的所有。我知道我也錯過了許多你在那里的事情，可有些事，有些人，是不是一旦錯過就永遠(yuǎn)的錯過了？
青春那么美好，它怎么能那么快就從我身邊溜走后就帶有了你呢？我好想一覺醒來，還在初中，還在你身邊，這一切都是我做的夢。
我們至少會在這三年里錯過彼此很多很多的成長瞬間�？墒且仓辽傥覀儚氖龤q到十六歲擁有過彼此的三年青春。我猜上帝肯定是嫉妒我們，故意讓我們從十六歲后就開始失去彼此，然后錯過彼此的`每一次成長。我們以后會不會真的就永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的錯過我們剩下的青春？你會不會懷念那些年我們一起二過的青春？
青春，真的很好�？慑e過的青春，還是有點不甘心。
語文的隨筆 17
這個世界被各種各樣的顏色包裹著，在我的心里，“顏色”與“色彩”是兩個不同的概念，“顏色”是表面的，是用來點綴事物的，而“色彩”，是由人的內(nèi)心決定的。
的確，這個世界的顏色千變?nèi)f化，而實際上，色彩也是千變?nèi)f化的，不同的人，不同的心情，有著不同的色彩。
春，在我看來不是綠的，而是粉色的，那是一種很溫和的色調(diào)，像花的顏色，給人一種融融的感覺，好像棉花，好想靜靜地躺在其中，一直睡到夏來敲門。
夏，在我看來不是濃綠的，我并不喜歡那種綠，但我喜歡夏，夏在我心里，是白色的，就好像耀眼的陽光，燃燒我們的激情，讓我們用汗水來報答夏。
秋，在我看來不是金色，而是灰色。金色象征喜悅，但秋，透出的是一種灰蒙蒙的感覺，就好像去年秋天在鄉(xiāng)下坐在二伯拖拉機(jī)上，吹著秋風(fēng)，啃著饅頭，在凹凸不平的山路間蹣跚的感覺。又像清早淋著秋雨，拾起一片落葉的感覺。我愛秋，愛那種蒙蒙的慘淡的美。
冬，在我看來不是白色，而是黑色，這是我對冬的第一感，大概也是因為冬天上學(xué)放學(xué)都是在天黑的時候，吹著凜冽的.寒風(fēng)，給人的印象尤其深刻的緣故吧。
寂寞時，心里是紅色的，無聊。惆悵，給了我這種燥熱的色調(diào)，好像熱血沸騰，然而冷卻，再沸騰，再冷卻，那是煩燥。
悲哀時，心里是黑色的，好像一個黑洞，體積小，而其密度卻大地驚人，能吸收一切喜悅和快樂，全世界因它而崩潰。
快樂的時候，心里是金色的，不，那不是金色，應(yīng)該是五顏六色，在這個時候，我會對世界充滿自信，這時的世界是個萬花筒，無奇不有，我會斗志昂揚(yáng)地去尋找，去摸索。
不要讓心中的色彩太單調(diào)，讓它絢麗起來吧，塑造一個五彩繽紛的世界，自信地走向明天，相信自己：明天會更好。
語文的隨筆 18
秋，譜寫出一章又一章生命的樂曲，這個季節(jié)，就是一首協(xié)奏曲�！}記
漫步在林道下，心情有點憂郁，走到一棵樹下不禁停住了腳步。
樹上仍有生命的綠色!放眼望去，路上已經(jīng)鋪滿了一層顏色各異的地毯。僅存幾株開得艷麗的花兒點綴著那些同色系的樹葉，已分不清楚哪里是花，哪里是葉了。葉，落下的，保護(hù)著身下年邁的泥土，有的才剛落下，有的卻由于腐爛而獻(xiàn)身于泥土。誰說落葉無情?化作春泥更護(hù)花!樹干上的皮早已干枯，枝頭上的鳥兒呢?樹下嬉戲的孩子呢?周圍也是一片難得的寂靜啊!又有誰甘心打破這難得的寂靜呢?
忍不住想起一首歌“當(dāng)花瓣里開花朵，暗香殘留……”湊上去聞聞，還會有花的香味嗎?留下那一絲絲的'清幽的香，就能使樹再次綻放生命的光彩?不，不僅僅是這樣�；ㄩ_過，展現(xiàn)過她美麗的身影，散發(fā)過誘人的香味，又有多少人去贊美過它?現(xiàn)在變成如此這般，只是因為陽光的流逝。落，是在光輝中落下;枯，則是在燦爛中枯萎�，F(xiàn)實的造化，歲月的風(fēng)雨，這些嬌艷的花朵都不會永存，除非他們都是溫室的花朵，但即使是，也不會長久的生長在生命的綠色之上。葉，單單是枝頭上一片不起眼的東西，只有同類的簇?fù)�，才會顯得好看。寒風(fēng)吹來，風(fēng)雪來襲，一下便飄落滿地，所以，我又不得不佩服那最后一片落葉……
它們都一樣，命中注定，卻在燦爛中而逝。
風(fēng)，仍是靜靜地吹著，又一些樹葉落下來了，又給大地加上一層“細(xì)沙”。前面有著一條好長好長的林道，地上有很厚很厚的“地毯”。遺憾的是，樹葉上已經(jīng)很少有葉子了，更別說那生命的綠色了……
語文的隨筆 19
明晃晃的月光，將四周的物體映耀得過于虛渺，有一種無論你如何嘗試也不能觸碰到它們的空洞感。范仲淹有“不以物喜，不以己悲”的博大情懷，而我沒有，所以我總在這樣的夜晚，想起你，想起關(guān)于你的回憶。爸，你知道嗎?這種若有若無的感覺，多么像我們之間的距離，同在一片藍(lán)天下生活，卻始終無法知道你的方向。只能憑借幼時那少得可憐的一點點回憶，在腦海中使勁拼湊你的`點滴。
我多想偷點距離，讓你離我近一點，再近一點……
小時候，我的一場大病使你從世界的某個角落趕來，在我看見你那被歲月打磨得富有濃濃滄桑感的面容時，心中的苦澀瞬間泉涌而出，化作眸中不住的淚水，爬滿了我的臉龐。那是分別了又一個四年之后，我們的再見。
你不顧已經(jīng)深夜，出去跑了十幾條街，幫我買來了一小盒藥。那天，或許是心理作用，或許是你的力量，我沒有吞下苦澀的藥，病也好了。藥直到現(xiàn)在也一直被我珍藏著。之后你卻再次與我斷了聯(lián)系。
爸，你回來瞧瞧你的母親吧，瞧瞧她那滿是皺紋的憔悴的面龐，原本花白的卻依然倔強(qiáng)的染成黑色的頭發(fā)，瞧瞧她一個人在深夜里嚶嚶哭泣，早晨卻在你女兒面前只字不提時內(nèi)心的悲涼。
爸，我多希望，你能在她身邊，陪陪她，陪陪你的媽媽。
爸，我多想從上帝那偷點兒距離，把它拋到九霄云外，永遠(yuǎn)也不要再隔在我們之間。
爸，我好害怕，因為我心驚地發(fā)現(xiàn)，有一天，我已經(jīng)記不清你的樣子，記不清你的聲線了。我們之間的距離，在什么時候，變得那么遠(yuǎn)了啊?
蒼天啊，能不能讓我從你那兒偷一點距離，好讓我的爸爸再次回到我的身邊?
——天亮了，奶奶依然像往常一樣，微笑著叫根本一夜未眠我起床……
語文的隨筆 20
天邊的那排長雁掠過天際，這是否就是意味著深秋的來臨呢？
“愁”字拆成兩半，就是一個“秋心”，而“秋心”是否就是愁的象征。
我喜歡秋，也正是因為它有了一個愁字。和它在一起，就好像多了一位“同是天涯”的朋友，和我一起分擔(dān)那愁絲。
颯颯秋風(fēng)，掃出陣陣黃葉，給早已露出陰霾的天空也增添了一層死灰。它打到我的面頰，我只感覺到一陣寒意，但是我不想躲開它，我想一直靜靜地站在這里，因為那種感覺我早已習(xí)慣。
終于，經(jīng)受不住時間磨礪的雨滴，不，應(yīng)該稱之為“冰尖”，因為它打在臉上又冷又痛，那冰尖經(jīng)受不住時間的罪惡，落了下來。我還是站在這里看著，一直靜靜地站在這里看著，即使這樣的天氣不適合站在外面，但我卻好像是看到了自己的.淚水。
溟濛中，氤氳的霧氣吞噬了整片悲涼的土氣，我不停地在霧靄中奔跑，我只想攫住唯一的你，可是，為什么我跑你也要跑？你說，你是我的影子，可是這里除了我只有你啊。
無端無涯的寂寞，了無邊際的苦痛，藕斷絲連的悲愁，這一切，似乎已經(jīng)成了無法改變的現(xiàn)實。我的悲哀是候鳥的悲哀，我的沉默是寂夜的康橋，我只能在沉默中默默地承受。
時間漸漸地逝去，似乎我已經(jīng)習(xí)慣了默默地承受。人生，六七憂愁，三四欣喜，人世間的悲歡離合又算得上是什么呢？該面對的遲早要面對，該堅持的遲早要堅持，該拼搏的遲早要拼搏。
我不能只選擇一味地逃避，一星隕落黯淡不了整片星空，一花凋零荒蕪不了整個春天。我現(xiàn)在要做的，是直面人生，我不想被苦難打倒。我要做的是堅毅地奮起。
不知何時，天邊的一陣排浪，將烏云吹出一道縫隙，萬丈光芒劍一般刺向大地，試問你是想告訴我什么嗎？
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