小學(xué)教師的教學(xué)隨筆精選15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編整理的小學(xué)教師的教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆1
今天上了二年級(jí)的課，之前師父也告訴過我低年級(jí)的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語的興趣為主展開，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進(jìn)行日常的交流
在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少，所以剛開始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們?cè)诳鞓分胁挥勺灾鞯膹?fù)習(xí)學(xué)過的`內(nèi)容，游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂；當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆2
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期以來，在全體師生的共同努力下，較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定的成績,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
1、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，做到以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。
2、采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。剛開始，很多學(xué)生都沒有這個(gè)習(xí)慣，我便采用表揚(yáng)少數(shù)，帶動(dòng)多數(shù)的方法，讓學(xué)生在不斷的。鼓勵(lì)中慢慢地形成習(xí)慣。現(xiàn)在，我班學(xué)生都能自覺地做到這一點(diǎn)。
二、在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣。一個(gè)會(huì)提問的人就是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。
三、在班級(jí)中開展“奪旗評(píng)星’活動(dòng)，不斷規(guī)范學(xué)生的各種習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如寫字姿勢較好，字寫得漂亮，獎(jiǎng)勵(lì)他一面小紅旗;上課時(shí)，發(fā)言積極，對(duì)問題有自己獨(dú)特的見解，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗;習(xí)作中作文寫得好，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗;考試時(shí)，能認(rèn)認(rèn)真真完成，不粗心，成績優(yōu)秀的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。一個(gè)月下來，得到十面小紅旗的，被評(píng)為語文學(xué)習(xí)先進(jìn)分子。這學(xué)期，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣很高漲。
3、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
我們班學(xué)生人數(shù)較少，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化就成了一個(gè)關(guān)鍵的問題。為了做好工作，我常到學(xué)生家中家訪，和他們的父母溝通，及時(shí)了解他們的情況;在班上開展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，為他們找一個(gè)小老師;利用課余時(shí)間給他們“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。
4、拓展知識(shí)視野。
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。
一、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
二、好詞佳句的收集。我讓他們每天搜集四個(gè)好詞，三個(gè)好句。一個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多，在作文中也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)他們寫的好詞好句。
三、開展各種語文活動(dòng)。如成語接龍、講故事比賽、語文新聞發(fā)布會(huì)等，學(xué)生的興趣很高，在活動(dòng)中他們既增長了知識(shí)，又訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的.語文素養(yǎng)。
由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：
一、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交�；蛴龅诫y題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
二、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
三、受條件的限制，學(xué)生的閱讀量還是較少，課外知識(shí)不豐富。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆3
對(duì)學(xué)生自主閱讀的見解的科學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能提高學(xué)生的閱讀興趣。因此教師在教學(xué)過程中對(duì)提出有悖常理問題的學(xué)生要視情況加以指導(dǎo)評(píng)價(jià)，給予科學(xué)的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。
1、允許學(xué)生在閱讀中發(fā)出“異論”
閱讀教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生在理解作者表達(dá)意義時(shí)，能夠得到與教參完全相符的答案，出現(xiàn)別樣的聲音時(shí)，往往不加以鼓勵(lì)。有時(shí)會(huì)批評(píng)、嘲諷，這就扼殺了學(xué)生在閱讀中創(chuàng)新的積極性，影響了學(xué)生的'發(fā)散性思維。正確的態(tài)度應(yīng)該是允許學(xué)生有“異論”，甚至“錯(cuò)誤觀點(diǎn)”。
教師應(yīng)該明確閱讀的目的不僅僅是找答案，而且要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來理解課文，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的理解是多元的。只要學(xué)生能夠解釋課文的意義并合情合理，那么教師就應(yīng)給予肯定，給予鼓勵(lì)。
2、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，把發(fā)展學(xué)生的批判能力，創(chuàng)造能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。
以往的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取的是標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方式。這種方式雖然客觀、標(biāo)準(zhǔn)，但束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀，就應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮想象，賦予課文的新義，發(fā)自己的聲音。因而教師在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)改變以往的評(píng)價(jià)方式，采取不同的評(píng)價(jià)形式。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)答案的多樣性，這就應(yīng)該使學(xué)生從只背教師所講內(nèi)容，而不管學(xué)生是否真正理解的困境中走出來。
因此對(duì)學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)要看學(xué)生批判、創(chuàng)造的能力及賦予課文意義的完整性和豐富性。只要學(xué)生言之有理，就允許學(xué)生有以”異論“。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆4
教師專業(yè)發(fā)展，朱永新教授總結(jié)為“吉祥三寶”。即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體。由此看來，教師專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)寫作，是優(yōu)秀教師必備素養(yǎng)。
朱教授為了鼓勵(lì)新教育教師專業(yè)寫作，在教育在線網(wǎng)站發(fā)布了一則保險(xiǎn)條例：每日三醒吾身，寫千字文一篇。十年后持3650篇千字文(計(jì)三百六十萬字)來本公司。如投保人自感十年后未能躋身成功者之列，本公司以一賠百。
看似帶有玩笑的廣告，日后影響了一大批草根教師走上寫作之路，加快了專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，成就幸福生活。
教師專業(yè)寫作需要克服畏難情緒。最怕還沒開始，就先把自己給打敗了�！安粫�(huì)寫”、“寫不好”、“多年沒有拿筆了”等等借口統(tǒng)統(tǒng)冒出來了。要相信，寫作并不神秘，更不可怕，只要拿起筆來寫，漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫作也并不是想象的那么難，在寫作中寫作能力逐漸提高。
有了寫作得沖動(dòng)，就不顧一切的去寫，千萬不能等，一等，這點(diǎn)“火花”，這點(diǎn)意志就消磨掉了。
這里引用張志公先生關(guān)于學(xué)寫作的一段話：一般來說，學(xué)寫作大概要經(jīng)歷這樣幾個(gè)過程。初學(xué)寫作的同志，開始階段總是苦于沒有話說，拿北京話來說就是“沒詞兒”。這反映出思路還打不開，寫作能力不高，缺乏鍛煉，所以寫起文章鋪陳不開，需要發(fā)揮的東西也發(fā)揮不出來。在這個(gè)階段，最好大膽地、放手地寫，對(duì)于寫作不要懼怕，頭腦里不要有框框，先放開再說(古人也有這樣的主張)。這樣做一個(gè)時(shí)期，手就逐漸放開了，也就有話可說了，而且總覺得想說的話很多。到了這個(gè)階段，許多人往往又不知如何下手，對(duì)于哪些話必須說，哪些話不必說，拿不準(zhǔn)主意。這時(shí)候就需要鍛煉把文章寫得簡要、精煉。所以，對(duì)于寫作的要求，不能一概而論，要看練習(xí)寫作的人，出在哪一個(gè)階段，具體情況如何。
“開始階段總是苦于沒有話說”這是所有初學(xué)寫作的人的感受，老師開始寫作同樣有這樣的感受。四年前，我決定寫作時(shí)，經(jīng)常感到無話可說，沒有內(nèi)容可寫。但是，從第一天開始寫隨筆，我立誓寫下去，不管好壞，先動(dòng)起手來。一段時(shí)間下來，文章得到網(wǎng)友的鼓勵(lì)，信心來了，思路漸漸打開，要寫的內(nèi)容一下多了起來：每天和學(xué)生在一起，有的是故事，孩子天生就是創(chuàng)造故事的人。這個(gè)孩子為什么貪玩，那個(gè)孩子為什么熱心，“問題生”的問題怎么形成的.，如何轉(zhuǎn)變……一節(jié)課上得好壞，為什么，需要反思總結(jié)。好，好在哪里;不好，又不好在哪里。多問幾個(gè)為什么，要寫的內(nèi)容就有了�？傊灰粜挠^察，善于發(fā)現(xiàn)，有的是內(nèi)容寫。一個(gè)學(xué)期下來，不害怕寫作里。相反，由于家長的需要、網(wǎng)友的鼓勵(lì)，慢慢地寫作成了內(nèi)心需要，成為一種習(xí)慣。
突破了第一階段，會(huì)出現(xiàn)像張志公先生所說的“對(duì)于哪些話必須說，哪些話不必說，拿不準(zhǔn)主意�！边@是寫好的問題。從我有限的經(jīng)歷看，專業(yè)寫作，主要寫的是我們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)生的事情，主要以案例為主，多寫短文，這樣容易上手，也容易寫好。我的隨筆日記大多采取先把要寫的事情過程寫清楚、寫具體，然后寫一寫通過這件事的看法、想法，以及給自己或他人有哪些借鑒。比如：我在班級(jí)嘗試改變問候語。首先，我先介紹如何產(chǎn)生這一想法的;嘗試運(yùn)用中學(xué)生的表現(xiàn)如何;實(shí)施中遇到哪些問題，如何改進(jìn)的;實(shí)施后帶來哪些好處等，一一寫下來，就OK了。之后，我把這篇文章投給《小學(xué)語文教學(xué)》雜志，竟然發(fā)表了。
要寫好，必須行動(dòng)，“我手寫我行”，只有在寫中才能寫好。那么，這里有一個(gè)問題需要解決，就是寫作時(shí)間從哪兒來?不解決這一問題，寫作就是一句空話。要解決這個(gè)問題，先要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí)，為什么寫?專業(yè)寫作除了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用外，我覺得專業(yè)寫作，能帶來快樂，提高幸福指數(shù)。寫作是個(gè)漸變的過程，從開始的畏懼，到逐漸喜愛，再到寫好，得到認(rèn)可。這一過程充滿神奇，令人興奮。每當(dāng)文章受到他人的肯定，獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表時(shí)，就是最幸福的時(shí)刻。
為幸福的事情，不會(huì)沒有時(shí)間，就像熱戀中男女，一方邀約時(shí)，另一方會(huì)欣然應(yīng)約，總會(huì)想方設(shè)法地找時(shí)間。時(shí)間是靠擠出來的，只要善擠，每天千字文完全可能。
再舉一個(gè)例子：蘇霍姆林斯基是享譽(yù)全球的教育家。他沒有很高的學(xué)歷，17歲初中畢業(yè)后，只經(jīng)過一年的師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，他當(dāng)上了農(nóng)村的小學(xué)教師。然而，他堅(jiān)守理想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在35年的教育生涯里，他一直堅(jiān)持每天早晨5點(diǎn)——8點(diǎn)從事寫作，白天去課堂上課、聽課、當(dāng)班主任，晚上整理筆記，思考一天工作中的問題。這一寫，一生中寫了40本書，600多篇論文，1000多篇共兒童閱讀的童話、故事和短片小說。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆5
低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來，這一點(diǎn)上馮老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實(shí)。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人，程度差別很大，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的`教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時(shí)形近字、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語，更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。
朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì)水到渠成。
閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問;相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。
在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。
班級(jí)中，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上，不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆6
最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點(diǎn)，把語文課上得不倫不類。比如，把《偉大的友誼》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多，有的還是全國著名的教師。他們?cè)谌珖鞯厣鲜痉墩n，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實(shí)，這些人根本沒弄明白，語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。
還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。
近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語文。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。
在能力培養(yǎng)方面，也存重理解能力培養(yǎng)，輕其他能力培養(yǎng)的問題。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會(huì)的發(fā)展，閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對(duì)人們的閱讀速度要求越來越高。
還有一個(gè)問題，語文需要積累。而很多教師只注重理解，而忽視了積累。
各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文也不例外。這一點(diǎn)，很多教師沒有給予足夠的重視。
這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其實(shí)，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的`任務(wù)是什么。當(dāng)然，對(duì)語文本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有一些爭議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，還有其他任務(wù)。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆7
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢？在三毛小學(xué)聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當(dāng)我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的信息，一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目（椅子插進(jìn)課桌下面的空間里），便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì)兒，二年級(jí)的學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導(dǎo)下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收獲，在朗讀中體驗(yàn)，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。
當(dāng)課一結(jié)束，就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備離開的時(shí)候，周老師輕聲提醒著：“想想看，你來的時(shí)候椅子是怎么放的？”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過的椅子插進(jìn)了課桌里面，然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒有學(xué)生對(duì)此有異議，也沒有學(xué)生需要?jiǎng)e人的再次提醒，更沒有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺就是訓(xùn)練有素�？粗廊徽R齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什么呢？
接下來是三年級(jí)的課，上課的老師來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我在想著她會(huì)不會(huì)也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢？但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對(duì)他們的敬意。當(dāng)學(xué)生即將離開時(shí)，并沒有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過來，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級(jí)的`學(xué)生還需要提醒的話，那么到了三年級(jí)，學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，這需要怎樣的持之以恒呀？
離開時(shí)把自己坐過的椅子恢復(fù)原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢？
作為教師，我平時(shí)也總是這樣對(duì)學(xué)生說：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶；如果看見有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來，安慰他；如果看見風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好；如果看見教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊；如果看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好；如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠墻“站”好；如果看見窗臺(tái)臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因?yàn)槟阕隽�，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎？
三國時(shí)期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為。”善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢？可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見；別人的困難可以置之不理；學(xué)校的財(cái)物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢？
如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無窮的活力。
生活中的小事，需要人去做；花園里的花，需要人去栽培；社會(huì)的安寧，需要人去維護(hù)；心靈中的枯地，需要我們?cè)鯓尤补嗄�？假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì)變得更加美好！
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆8
時(shí)間如行云流水，我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也半個(gè)學(xué)期了，這半個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)�，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1、運(yùn)用新課標(biāo)理念：
在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真制定“語文教學(xué)計(jì)劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語言和形象生動(dòng)的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。
二、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
三、做到“三個(gè)一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。
四、回答問題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因?yàn)�、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時(shí)，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時(shí)，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。
五、老師講課時(shí)，注意聽講，記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的.學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。
六、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。
七、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。
八、每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要達(dá)到全知全解，不能留下不懂得問題。
上面的要求看起來，對(duì)學(xué)生有點(diǎn)苛刻，過于嚴(yán)肅，但我認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)�痛快!”。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n：
這前半學(xué)期學(xué)校讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類圖解對(duì)活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
4、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。列如一年級(jí)的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)拼音和識(shí)字。在學(xué)拼音時(shí)運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音，如：l像什么?n想什么?在識(shí)字時(shí)，運(yùn)用古代的造字法幫助學(xué)生識(shí)字。提前教會(huì)學(xué)生查字典，運(yùn)用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作，想什么寫什么?拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!
5、存在的問題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗(yàn)不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌
握得不夠扎實(shí)，這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆9
如今的社會(huì)充滿著激烈的競爭，而競爭的實(shí)質(zhì)是人才的競爭，所謂人才，除了掌握一定的技術(shù)知識(shí)外，還要有良好的道德品質(zhì)。因此教師的任務(wù)正如古人所說的那樣：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！币簿褪钦f教師除了教授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還必須向?qū)W生傳授良好的道德品質(zhì)。只有這樣，才是一個(gè)合格的教師；只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的人才；也只有這樣，在我們教學(xué)工作中才能取得良好的效果。
一、為什么要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育
養(yǎng)成教育，就是要培養(yǎng)形成良好習(xí)慣的教育。良好的習(xí)慣范圍很大，從坐立行走、言談舉止、到學(xué)習(xí)、生活等。習(xí)慣的好壞，一個(gè)人代表著一個(gè)家庭；在學(xué)校里，代表一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)校；在社會(huì)上，代表著一個(gè)單位；在世界交往中，代表著一個(gè)國家一個(gè)民族的文明。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，時(shí)代在呼喚著文明，古代教育家孔子說：“不學(xué)禮，無以立�！本褪钦f：“一個(gè)人不學(xué)習(xí)禮儀，不懂文明不講禮貌，就無法在社會(huì)上立足，也就更談不上建立功名，成就事業(yè)啦！”可見，良好的習(xí)慣是獲得美好人生的基礎(chǔ)。所以，我們班主任要狠抓良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
二、培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，班主任是典范
“嚴(yán)軍先嚴(yán)將”。一個(gè)班級(jí)的習(xí)慣的好壞，班主任起決定性的作用。俗話說：“經(jīng)師易得，人師難求。”然而作教師的，特別是當(dāng)代教師再難也要向“人師”努力。蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教師，而且是學(xué)生的教育者，生產(chǎn)的導(dǎo)師和道德的引路人！”教師要成為人類靈魂的工程師，就不應(yīng)該只教書，不見人，不能當(dāng)“教書匠”。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，掃清“匠氣”，挑起“育人”的重?fù)?dān)，認(rèn)真探索教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實(shí)裝到心里，落實(shí)到行動(dòng)上，自覺站在育人的高度進(jìn)行教學(xué)。在向?qū)W生播撒知識(shí)種子的同時(shí)播撒文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種。
現(xiàn)代的學(xué)生除應(yīng)具有扎實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，健康的體魄，一定的勞動(dòng)技能外，尤其要具有文明的`養(yǎng)成教育。小學(xué)生正是人生觀，世紀(jì)觀逐步形成的過程，可塑性強(qiáng)，是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，機(jī)不可失，失不再來。教師的教態(tài)具有極強(qiáng)的示范性，教師的儀表、風(fēng)度、言談舉止、一舉手、一投足，無不對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，俗話說：“學(xué)生是老師的影子”，為人師表，以身立教可以達(dá)到“教書育人”的目的。這是教師職業(yè)特點(diǎn)決定的。所以在教學(xué)中，教師自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成是重要的勞動(dòng)工具和勞動(dòng)手段。教師要把學(xué)生造就成什么人，自身就應(yīng)該是這種人。
三、養(yǎng)成教育對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)
抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高百益無害。
我班有各別同學(xué)字寫的不好。他所寫的字有五分之四是錯(cuò)字。紀(jì)律上，上課他不會(huì)坐凳子，總是把腳放在凳子上往桌子上一趴。老師在前邊大聲講課，他就在下邊小聲說話，搞得周圍同學(xué)都上不好課。下課時(shí)，壞毛病就更多了，不是踢了這個(gè)同學(xué)，就是罵了那個(gè)同學(xué)。面對(duì)這樣的學(xué)生教師的責(zé)任感就油然而生，是我這個(gè)班主任義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過一番動(dòng)腦筋，首先，進(jìn)行家訪了解情況，再想出了轉(zhuǎn)化的辦法，抓紀(jì)律要從學(xué)生的養(yǎng)成教育入手，反復(fù)學(xué)習(xí)德育課本《坐立行要規(guī)范》，學(xué)后，說一說正確坐立行的要求；練一練坐立行姿勢；比一比哪個(gè)同學(xué)坐立行動(dòng)作最規(guī)范，評(píng)一評(píng)誰的姿勢正確；還要熟記：“坐如鐘，立如松，行如風(fēng)”。在學(xué)生對(duì)坐立行這問題初步認(rèn)識(shí)之后，然后對(duì)學(xué)生講道理。例如，要讓學(xué)生不隨地吐痰就要講清隨地吐痰的害處。最后，進(jìn)行習(xí)慣的束縛教育。通過學(xué)習(xí)、教育，他能坐凳子了。進(jìn)步很大。
經(jīng)過良好習(xí)慣養(yǎng)成教育使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上有了明鮮進(jìn)步。
無數(shù)事實(shí)使我認(rèn)識(shí)到：任何學(xué)習(xí)成績好的班級(jí)，都有良好的習(xí)慣。良好習(xí)慣養(yǎng)成特別是養(yǎng)成初期都離不開嚴(yán)格紀(jì)律的約束。因此，養(yǎng)成教育要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、一絲不茍�！凹訌�(qiáng)紀(jì)律性，革命無不勝”。小學(xué)生養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)校教學(xué)工作中起促進(jìn)作用。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆10
做孩子成長的引導(dǎo)者
在生活方面：從小，我們就培養(yǎng)陳陽軒的獨(dú)立性。因?yàn)椋⒆硬豢赡芤惠呑由钤诟改傅挠鹨硐�。家長要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽軒有一次突然對(duì)我說：“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配，為什么我沒有呢?”當(dāng)時(shí)，我就在想，作為一個(gè)孩子來說，你一些基本的需要，我們大人基本上都會(huì)滿足，你還要錢干什么呢?于是我就問他，你要錢干什么呢?他說想自己支配：如買個(gè)筆、過個(gè)節(jié)買個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來家玩買點(diǎn)零食呀!還有買個(gè)自己喜歡的玩具呀!我一聽，當(dāng)時(shí)就覺得，一個(gè)二年級(jí)的小朋友居然有這么多的想法，頓時(shí)我就覺得我的兒子長大了，同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了，他已經(jīng)有自己的思想了，不過這也不錯(cuò)呀，我就順?biāo)浦圩鹬睾⒆拥南敕ǎ谑俏揖驼f，那行，每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候，也給你發(fā)5元工資，這個(gè)錢由你自己支配，那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西)，都要從這“工資”里攢著買，他就很高興的'答應(yīng)了，一次在小超市他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元，可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀，怎么辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買，我就說了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的，要一些生活開銷，所以你只好等下個(gè)月工資咯，然后我兒子也沒辦法，無奈地說：“那就自己攢著吧”。但后來，看樣子我兒子是真喜歡那玩具，等第二個(gè)月發(fā)了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來了，當(dāng)然，(因?yàn)?元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了，但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎么把它修好，寶貝得很。通過這件事，我只想說：尊重孩子的想法，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠(yuǎn)比父母給他買一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中，不斷長大，獨(dú)立，然后超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿意，罵他，甚至代替他做了，當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分。但請(qǐng)家長注意，這90分，永遠(yuǎn)是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽軒做，例如：會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來會(huì)把開水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時(shí)間長了，他也覺得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>
在學(xué)習(xí)方面：在對(duì)待學(xué)習(xí)方面，我們始終堅(jiān)持“重過程輕結(jié)果”。對(duì)孩子每天的作業(yè)完成情況，我們是很關(guān)心的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對(duì)于考試成績，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程序正確，結(jié)果也一定正確�？荚嚠吘褂懈鞣N偶然性，平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵(lì)孩子與別的同學(xué)去比較，只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了。在這里再多說一句，在教育孩子方面，很多家長容易走走入一個(gè)誤區(qū)。不注意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而過份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤，最錯(cuò)誤的方式是，在公眾面前訓(xùn)斥孩子，丟孩子的臉。家長們，請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊!
孩子是我們的希望，也是祖國的未來。相信我們的孩子，今天，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在廣闊的天地里，他們一定會(huì)長成一棵棵參天大樹。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆11
一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中
他便學(xué)會(huì)鐘愛別人;如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。
多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。，徹底改變?cè)u(píng)語中“該生”怎么樣，寫出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。
不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生“雙差”而出。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的'責(zé)任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念!
家長會(huì)一定要給家長講清楚：
1、盡量多表揚(yáng)孩子，輕易不要批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點(diǎn)，堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。
5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì)，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!
青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān)，要大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能圍繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣
“教” “學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師;沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過程中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。
新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問!新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。
小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識(shí)(知識(shí)決不是第一位的目標(biāo)) 。
教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。
把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆12
翻開這個(gè)學(xué)期的工作筆記，斑斑駁駁，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨頗多，于是打開電腦，一一記下，陳列于前。
入行之前，想得比較簡單，認(rèn)為每天捧著一本書去教育學(xué)生，還算是單純。捫心自問，我熱愛教育工作，也想將這份工作當(dāng)做事業(yè)來做。但現(xiàn)狀卻總是不盡如人意。有位專家說過：要想上一節(jié)課，要花三節(jié)課的時(shí)間去備。由此足見上好課之難，更何況現(xiàn)在多媒體的普及，對(duì)教師提出了更高的要求，要備哪怕一節(jié)常態(tài)課，都要花上不少的時(shí)間，更不用說公開課了。但這位專家肯定沒有帶過哪怕一節(jié)課，因?yàn)槿缃竦默F(xiàn)狀是：眾多與教學(xué)工作無關(guān)的事務(wù)，牽扯、浪費(fèi)了教師們太多的精力和時(shí)間。工作范圍越發(fā)模糊，甚至有些本末倒置的味道，我深恐有一天，空背著“教師”的名，而害了一代學(xué)生。
本身早已過了憤青的年代，也不會(huì)陶醉到自認(rèn)“眾人皆醉我獨(dú)醒”的地步。我深知，自己的一些牢騷，許多同僚也都發(fā)過，不過我是寫在這里，而他們是將其當(dāng)做茶余飯后的談資罷了；這種工作現(xiàn)狀，我有些嘆息，他們?cè)缫蚜?xí)以為常。我也深知，一些問題也并非個(gè)案，深居一隅的鄉(xiāng)村小學(xué)尚且如此，更遑論那些城市學(xué)校。我不過是一個(gè)小教師，更不會(huì)傻到去以一已之力去與這些潛規(guī)則所對(duì)抗，我所能做的，不過如此而已。
不過話說回來，這樣的吐槽和抱怨，夠嗎？
崔永元說過：抱怨也是建設(shè)性意見，可我想說的是，我們不能僅僅只是抱怨，而不去解決問題，這樣的.抱怨看似尖刻、發(fā)人深醒，實(shí)則是一種懶惰和逃避。這也是為什么余杰成不了魯迅的原因了。
換個(gè)角度看，其實(shí)一些事情的發(fā)生，是有它一定的原因的，我們需要以一種平和的心態(tài)去面對(duì)，再以積極的方式去解決它，我想，這比一味的抱怨更重要。再有就是，有些現(xiàn)狀的確只能靠時(shí)間去解決——師資力量缺少，從校長到教師，大家都是每周18節(jié)課，我能將負(fù)擔(dān)拋給其他同事嗎？當(dāng)然不能，那么一旦有了煩雜事，自然是大家都來背一些；現(xiàn)如今，小學(xué)教師隊(duì)伍中，女教師的比例越來越大，男教師是“物以稀為貴”，注定要承擔(dān)一些額外的工作，不光是現(xiàn)在，以后的工作中，這將是一種趨勢，我們理應(yīng)作好心理準(zhǔn)備。
我不推卸責(zé)任，工作好不好，不能將原因一股腦推給外界，有句話講的好：人生就是打牌，別光指望著抓一手好牌，而應(yīng)想著如何將一手爛牌打好。確實(shí)，我有時(shí)缺乏應(yīng)變能力，沒有“危機(jī)處理”的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，有時(shí)做事拖拉，導(dǎo)致小問題釀成大麻煩，晾成了大麻煩。這樣的自身問題，比外部原因更值得我去關(guān)注和改正。
《老子》有云：有無相生，難易相成，長短相刑，高下相盈，音聲相和，先后相隨，恒也。生活在這個(gè)社會(huì)，我們總是處在各種各樣的矛盾之中，需要做出各種選擇。但世界本來就是陰陽相生而成，許多矛盾的兩面本就是相輔相成的，矛盾自然也是必然，而我傾向的，就是在這自然的矛盾中，找到一個(gè)生存的最佳點(diǎn)，一言蔽之曰“衡”。盡量做到兼顧，所謂“游刃有余”，是我所最向往的。在今后的教學(xué)中，我想，自己會(huì)學(xué)著調(diào)整，改正自己的做事方法，這比吐槽恐怕更重要。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆13
這個(gè)學(xué)期為了離家距離進(jìn)一些，所以跟領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)從中心校回到了農(nóng)村的一個(gè)完小。以前聽過些關(guān)于完小的教師學(xué)生的各種說法，但自己從沒有親身經(jīng)歷過。
剛到完小的第一天，也是開學(xué)的第一天，各位老師領(lǐng)導(dǎo)都是忙的腳底冒煙，我是新去的沒有人顧得上我，我在校長的辦公室一坐就是一天，第二天我仍然正常去上班，早上校長開始開會(huì)，分配教師的'任務(wù)及管理班級(jí)的職務(wù)，當(dāng)校長分配著時(shí)候突然有男教師不愿意校長的分配，不愿意當(dāng)班主任，校長和這位男教師當(dāng)場就開始了辯論，男教師始終不肯讓步，最后校長說再定；接著開始分科分課，讓一位女教師跨年級(jí)帶兩個(gè)班英語，又出現(xiàn)了問題，而且這個(gè)問題知道開學(xué)兩個(gè)星期后才得以解決。我在內(nèi)心感嘆這些個(gè)教師真是厲害。
后面就開始上課了，我把儲(chǔ)物室煩了幾遍也沒找到自己需要的教參，什么資料都沒有，音樂課沒有音樂難上。到后來我上公開課的時(shí)候，選得那課在我用的書上是三單元，結(jié)果我上完了以后才知道已經(jīng)換了新教材，而且我上的那一課被編在第一單元第一課。差距怎么就這么大呢！
唉！不說了啊。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆14
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！倍擞质莻�(gè)體，他有他自己獨(dú)特的一面，如果說讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文就是兒童的語言創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。當(dāng)然也不是讓學(xué)生孤立地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性語言，使學(xué)生全面發(fā)展。
1．豐富表象與培養(yǎng)學(xué)生語言的形象。
2．培養(yǎng)想象創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練。
�。�1）揭示關(guān)鍵詞語、句子。如《黃河象》中有這樣一段話：“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的.左腳來不及往回收，一下子就踏進(jìn)河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了進(jìn)去�！崩舷笫窃鯓酉葸M(jìn)淤泥中的閱讀時(shí)就可以抓住“橢圓”“陷”“來不及”“一下子”“踏進(jìn)”“踩”等詞語展開想象�！顿u火柴的小女孩》中有這樣一句概括性的話：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。”我們從中可以想象一個(gè)赤著腳的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墻角下，饑寒交迫地縮成一團(tuán)的樣子，多可憐�。�
�。�2）抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如在《金色的魚鉤》一文中，老班長在生命垂危時(shí)，還囑咐三個(gè)小戰(zhàn)士：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”從這段話中的省略號(hào)和感嘆號(hào)中，我們?nèi)绻归_豐富的想象，老班長痛苦卻又堅(jiān)毅的神情就會(huì)展現(xiàn)在我們面前，從而也能進(jìn)一步體會(huì)他寧可犧牲自己，也要完成上級(jí)交給的任務(wù)的高大形象。
另外還可以利用概括性語句進(jìn)行想象；根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、表情等展開想象；細(xì)看插圖展開想象；針對(duì)課文結(jié)尾展開想象。
只有設(shè)計(jì)出靈活多樣的自主閱讀課堂，才能給學(xué)生一個(gè)充分自我展示的機(jī)會(huì)；也只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，才能真正做到以學(xué)生為主體。所以我認(rèn)為語文工作者都要樹立大語文教學(xué)觀，確立學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主、主動(dòng)參與，自主發(fā)展。相信每個(gè)學(xué)生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發(fā)現(xiàn)問題，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆15
繁忙的開學(xué)工作已經(jīng)有兩個(gè)星期了，本學(xué)期班上新來了9名新生，剛開學(xué)的第一天，孩子們的表現(xiàn)非常棒，不哭不鬧，而且以前愛哭的徐光得小朋友進(jìn)步最大，高高興興的跟媽媽說再見了，符明澤小朋友也不亂跑、也吃幼兒園的飯菜了，新來的小朋友都不錯(cuò)，除了鐘慧小朋友吃飯有些困難以外，其他小朋友都不錯(cuò)。本班最大的問題是進(jìn)餐方面的環(huán)節(jié)，有幾個(gè)女孩子進(jìn)餐速度慢，個(gè)別衛(wèi)生方面還需加強(qiáng)，還有個(gè)別孩子較挑食，例如：王春靈、鐘慧、符明澤、王恩杰等等，每次都是最后吃完的，讓老師們感到很苦惱，怎么樣幫助他們?cè)谶M(jìn)餐方面既文明、又不挑食、而且速度又快一點(diǎn)呢？我們?nèi)焕蠋熃?jīng)過商量，一致覺得要想提高進(jìn)餐速度，首先老師們動(dòng)作要快一些，其次要分工負(fù)責(zé)監(jiān)督并提醒，做到每個(gè)老師看兩桌，負(fù)責(zé)這兩桌的老師要做到督促他們進(jìn)餐和講衛(wèi)生，還有要有東西激勵(lì)他們，例如吃飯前五名的和吃飯較衛(wèi)生的獎(jiǎng)勵(lì)貼貼等等。周一的時(shí)候，我用了一個(gè)方法，說小朋友想不想去拔蘿卜亞？小朋友說：“想�。 蔽冶阏f道：“如果你們想今天去拔蘿卜，那你們要吃飯快一些，動(dòng)作快一些，還有更有禮貌，我就帶你們?nèi)バ∞r(nóng)場拔蘿卜”。這一天下來，孩子們的這個(gè)表現(xiàn)出乎我們的意料，平時(shí)吃飯慢吞吞的小朋友或者調(diào)皮的幼兒在今天都表現(xiàn)的特別聽話、懂事，各個(gè)都想著去拔蘿卜，他們會(huì)時(shí)不時(shí)的問我：“小琳老師，什么時(shí)候去拔蘿卜�。刻}卜種在哪里呀？”這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)告訴他們，等你們乖乖的，下午第一節(jié)課后，老師帶你們?nèi)グ危认抡n后，孩子們都興高采烈的拍著長長的隊(duì)伍去小農(nóng)場拔蘿卜了，當(dāng)老師告訴他們說,地里有蘿卜時(shí)，他們就已經(jīng)忍不住上來拔了，他們還會(huì)一邊唱歌一邊做拔蘿卜的動(dòng)作，有些蘿卜不好拔，把葉子拔斷了，沒法拔了，他們會(huì)自己想辦法，用手挖或者拿勺子來挖，只要發(fā)現(xiàn)有蘿卜藏在土里面，他們就很興奮的跑過來，王萍發(fā)現(xiàn)后，她大聲的說：“老師，這里有個(gè)大大的蘿卜.”于是好多小朋友便圍過來，想要拔她的，她說：“這是我發(fā)現(xiàn)的，你們?cè)偃e的地方找吧！”聽到他們的對(duì)話，我覺得孩子們是很聰明、很可愛的。大家拔呀拔，大概過了半個(gè)小時(shí)候過后，差不多每個(gè)小朋友手上都碩果累累，手上都有好幾個(gè)胡蘿卜呢，看到大家臉上洋溢著開心的'笑容的時(shí)候，我覺得他們已經(jīng)體驗(yàn)到了勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的成果，后面我們還一起展示了今天動(dòng)手拔蘿卜的成果，他們還說：“我要拿回家煮湯喝、煮粥喝、炒來吃等等”，看到他們這么滿足的樣子，真正的體會(huì)到收獲的喜悅。
回到教室后，在組織游戲前，我問他們，今天你們拔蘿卜開心嗎？他們說：“好開心，我們每天可以去拔嗎？”我說沒有了，蘿卜被我們拔完了�！彼麄冋f：“那我們?cè)俜N吧�！蔽蚁敕N西瓜；我想種草莓；我想種西紅柿；我想種葡萄；我想種花生；我想種地瓜等等，孩子們真的很聰明，他們也知道這些是結(jié)果實(shí)的，摘或者拔是很好玩的，因此我們也會(huì)采取孩子們的喜好根據(jù)季節(jié)進(jìn)行種植的，我覺得開辟這個(gè)小農(nóng)場，不僅豐富了孩子們的業(yè)余生活，同時(shí)也讓幼兒親自體驗(yàn)種植的興趣和過程，萌發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)，并從勞動(dòng)中獲取到其中的快樂和收獲。
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