小學(xué)教師教育隨筆（通用23篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)教師教育隨筆 1
今天中午接班時(shí)，我和小朋友一起散步談話，依琳小朋友走過來跟我說：“老師，長大后我也很想當(dāng)老師”。我很高興，既然很想當(dāng)，那一定是對(duì)教師這一職業(yè)充滿了好奇和羨慕。我不經(jīng)意的問了一句：“為什么呀？”。孩子說：“因?yàn)楫?dāng)老師可以管小朋友啊”。我聽了很震驚，原來是因?yàn)檫@樣啊，我還想聽一聽有沒有別的理由，于是我又問她：“你想當(dāng)老師還有沒有其它的理由？”，孩子又補(bǔ)充說：“當(dāng)老師可以中午不睡覺，坐在那里看書多好啊，哈哈”。聽了孩子的話我感到很意外，孩子想當(dāng)老師的理由不是說可以向小朋友們傳授知識(shí)而是可以管制著小朋友，孩子有這樣的.思想是不是我們做教師的一種失敗呢？是不是在日常教育教學(xué)中我們管制孩子的地方太多了，以致導(dǎo)致孩子們都羨慕起當(dāng)老師來，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為等他們當(dāng)了老師以后也可以這樣管制小朋友，有種居高臨下的感覺。
我深深的思考自己的日常教育教學(xué)活動(dòng)，確實(shí)有時(shí)候自己控制不住自己，就對(duì)孩子實(shí)行所謂的嚴(yán)厲措施，可一般情況下我還是比較注意去與孩子接近的，孩子怎么會(huì)有這樣的感覺呢，看來還是自己做的不夠好，對(duì)孩子還是不夠?qū)捜莅�。孩子的話讓我深深的體會(huì)到，我們在工作的過程中，雖然沒有領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)視，沒有家長的觀看，可我們要記住：我們是在孩子們的眼皮下工作的，有那么多雙眼睛看著我們的一舉一動(dòng)，我們能熟視無睹嗎？
在以后的工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子寬容,蹲下來和孩子交流，讓孩子把真心話告訴老師，我期待有一天，孩子說她想當(dāng)老師時(shí)，原因不是老師可以管小朋友而是認(rèn)為做教師可以和小朋友一起做游戲，一起鍛煉身體，一起學(xué)知識(shí)，這樣，我們做教師的才不會(huì)感到失敗。
小學(xué)教師教育隨筆 2
在這半年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我認(rèn)為四年級(jí)正是過渡時(shí)期必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是如何充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺的.發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)。貫徹"先學(xué)后教"的教學(xué)理念，這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候必須面向全體學(xué)生、因材施教。
對(duì)于優(yōu)生中聰明好動(dòng)的學(xué)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的。我們班的小志同學(xué)他就是非常聰明，我經(jīng)常在中午出題留給他做，由于他的不細(xì)心很少全做對(duì)，所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)，如果打擊他一次上課就能好幾天，所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。對(duì)于中等生他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你講哪，在教學(xué)中要適時(shí)提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺得有希望，而且感受到成功的喜悅。
小學(xué)教師教育隨筆 3
“老師，嚴(yán)晨山又沒有完成作業(yè)！”“老師，嚴(yán)晨山又沒有打掃衛(wèi)生！”“老師，嚴(yán)晨山又跟人打架了！”“老師，嚴(yán)晨山又欺負(fù)咱班陳金稚姚啦！”“老師，嚴(yán)晨山被抓到教導(dǎo)處了”我一邊隨學(xué)生的指點(diǎn)朝出事地點(diǎn)跑，一邊不停地嘆息：唉，這個(gè)嚴(yán)晨山真是朽木不可雕也。
嚴(yán)晨山的父母都是為了生活，為了給孩子一個(gè)好的物質(zhì)條件而忙忙碌碌，忽略了對(duì)他的管教，由于無人管他，他便象脫了繩的韁馬，在學(xué)校常常打架、罵人，學(xué)習(xí)不努力，老師的談話都沒有起到作用，反而他成了一個(gè)令人棘手的“問題”。對(duì)于他，我沒少找他談話，他這個(gè)孩子軟硬不吃，你對(duì)他進(jìn)行關(guān)愛教育，他卻認(rèn)為我是憐憫他，很是反感；對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育吧，卻激起了他的逆反情緒。為此，我也曾想過放棄他，但又不忍心看著孩子的前程就這樣斷送我多么希望他那扇自我封閉的.心扉里有一片鳥語花香的生命花園��！
通過多次電話家訪，我對(duì)他的性格和心理有了較深的了解，我決定試試激將法。
找到嚴(yán)晨山，我把他領(lǐng)到操場上，而后又叫來了兩名同班學(xué)生李朝和周生旭，讓嚴(yán)晨山跟他們賽跑，我知道跑步是嚴(yán)晨山的強(qiáng)項(xiàng)。但在劃起跑線時(shí)，我給那兩位學(xué)生劃了一條線后，又往后移了二十米，給嚴(yán)晨山單獨(dú)劃了一條，然后，我命令他們各就各位，繞二百米的操場跑一圈。一切準(zhǔn)備就緒，準(zhǔn)備起跑時(shí)，嚴(yán)晨山大叫：“老師，這不公平！”我瞪了他一眼，不容他討價(jià)還價(jià)，下命令道：“預(yù)備—跑！”嚴(yán)晨山服從了命令，快速地跑了回來，第一圈，他輸了。這在我意料之中，因?yàn)槲医械哪?名同學(xué)也是運(yùn)動(dòng)高手，再加上嚴(yán)晨山心太
傲；再跑，他又輸了；第三次起跑前，我走近他，附在他耳旁說：“嚴(yán)晨山，不為別人，為自己贏得一次勝利，行嗎？相信自己，你會(huì)是最棒的！”
這時(shí)，我看到他握緊了自己的拳頭，我剛一聲令下：“跑！”他便如脫韁之馬，箭一般朝前飛奔，當(dāng)嚴(yán)晨山跑到終點(diǎn)時(shí)，那2個(gè)男生已被他遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了身后，我跑上前，拉住他的手，問他為什么跑這么快？他說：“聽了您的話，我心中突然涌出了一個(gè)念頭，我要為自己贏一次！”我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)拔他：“為了自己，在學(xué)習(xí)上也應(yīng)以這種姿態(tài)起跑，你會(huì)贏的！”“老師，嚴(yán)晨山怎么了，居然跑那么快？”另2個(gè)同學(xué)氣喘吁吁地跑來說�！澳銈円蔡∏莆伊税桑e忘了我可是咱班的運(yùn)動(dòng)健將，哈哈！”“嚴(yán)晨山，有本事你別神氣，在學(xué)習(xí)上與俺比比，那才算真的贏”“比就比，誰怕誰呀！”“一言為定！”“一言為定！”三雙小手緊緊握在了一起。
值得欣慰的是，從那次比賽之后，嚴(yán)晨山似乎變了一個(gè)人，他再也沒有跟人打過架，待人接物也變得隨和起來，同學(xué)們常�？吹剿诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)的身影，在連續(xù)幾次的單元測試中，他居然都考上了80多分，因此，在評(píng)選最佳進(jìn)步獎(jiǎng)時(shí)，很多同學(xué)都投了他一票。
在日記中他寫道：“在老師的幫助下，我看清了我的人生起跑線——比同齡的同學(xué)落后了許多。但我堅(jiān)信，只要我加倍努力，我一定會(huì)成功的，從今以后，我要為家人，為老師，為所有關(guān)心我，幫助我的人贏一次；我堅(jiān)信，我一定會(huì)做到，因?yàn)槲易孕�，我能行！�?/p>
小學(xué)教師教育隨筆 4
現(xiàn)在的電視媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播的幾乎都是言情劇，男女之間的愛情數(shù)不勝數(shù)。孩子們在耳聞目染中也有了一些意識(shí)。作為教師該如何向孩子解釋愛？
老師們一定會(huì)有這種感覺：一年級(jí)的學(xué)生做游戲時(shí)男女生手拉手是很正常的事，孩子們很自然，但是到了高年級(jí)你再讓他們這樣做，女生就會(huì)變得扭扭捏捏，其他學(xué)生會(huì)哄然大笑，為什么呢？孩子大了，有了性別意識(shí)。所謂的物理現(xiàn)象“同極相吸，異極相斥�！�
本學(xué)期的一個(gè)課間，三年級(jí)的美術(shù)老師批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)一本與眾不同的作業(yè)。本次題目是《一件最快樂的事情》，碩碩畫的是一個(gè)男孩和一個(gè)女孩手拉手，穿著結(jié)婚禮服，旁邊寫出“我們結(jié)婚吧？好吧！”當(dāng)時(shí)，辦公室的同事都說：“這孩子特天真可愛！”結(jié)婚，是一個(gè)孩子感覺的最快樂的一件事，這也未必不可，這說明碩碩生活在一個(gè)幸福和睦的家庭。
六年級(jí)的學(xué)生們大了，男女生之間會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)男生兵寫了一封所謂的“情書”被同桌的`男生強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了，把它當(dāng)眾人面打開，念道：小云，我喜歡你，你喜歡我嗎？寫“情書”的男孩兵惱羞成怒，當(dāng)中打了強(qiáng)，最后他倆撕抱成一團(tuán)。其他同學(xué)趕緊報(bào)告老師，才制止。面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，老師該怎樣講“喜歡”這個(gè)字眼？
無論世間多么感人的愛情，被生活中的柴米油鹽醬醋熏得無色無味，因此，有人會(huì)說：“講愛有些可笑了！”但愛的確是“人與人之間的最美好的感情！”
我感覺應(yīng)該這樣與孩子溝通：
你愛媽媽嗎？為什么？孩子們會(huì)說出媽媽平時(shí)是怎樣地對(duì)自己好，疼愛自己。對(duì)，這就是愛！
你愛老師嗎？為什么？孩子們會(huì)說出老師如何辛苦地教自己寫字、讀書、作文、做游戲等，所以愛老師。對(duì)，這就是師生之愛！
你平時(shí)愛幫助別人嗎？在什么情況下？學(xué)生會(huì)舉一些生活中同學(xué)之間互相幫助的事情。對(duì)，這就是互助互愛！“一輩同學(xué)，三輩親！”
一個(gè)互不認(rèn)識(shí)的人，向你打聽去大嶺的路怎么走？你是幫還不幫？孩子們異口同聲說：“幫！”對(duì)，這是有愛心！
不管是男同學(xué)還是女同學(xué)，都要互助互愛！
小學(xué)教師教育隨筆 5
作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如：小時(shí)間的'利用：
1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗(yàn)收工作，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集中，效果最好。
2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶，3）為適應(yīng)學(xué)生的要求，加強(qiáng)學(xué)生的聽力，每周，利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽力以及實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái)，以起到滴水石穿的效果。
小學(xué)教師教育隨筆 6
“快來看呀!七年級(jí)(3)班的衛(wèi)生又最差。”“不會(huì)吧!僅得了3分�！薄�99號(hào)，100號(hào)宿舍又被通報(bào)了”……圍在宣傳欄前的學(xué)生議論紛紛。這已經(jīng)是我們班連續(xù)第三周排在最后了。聽到這些我如坐針氈，氣憤不已，正要訓(xùn)斥班長和衛(wèi)生委員，不料想，他們卻膽怯地說：“葉老師，我管不了他們，我不當(dāng)了�！蔽乙宦�，這可如何是好呢?小會(huì)、大會(huì)不知開了多少次，打掃不干凈的組罰了又罰，班長和衛(wèi)生委員也挨罵不少……
這怎么辦呢?上網(wǎng)查找沒有現(xiàn)成的答案，問老班主任，他們說“不行就換吧!”可我又舍不得呀!這都是班委會(huì)民主選舉出來的，他倆個(gè)人能力也很強(qiáng)，何況在這時(shí)怎能讓他們知難而退呢?
思來想去，這不就是由衛(wèi)生差引起的嗎?只要把衛(wèi)生搞上去不就解決了嗎?可怎樣才能把衛(wèi)生搞上去呢?該用的招都用上了，罰也罰過，罵也罵過，就差動(dòng)手打了。看來我也該反思反思了，是不是罰打掃衛(wèi)生，學(xué)生認(rèn)為這就是懲罰，這就是臟活、累活，總是帶著滿腹怨氣為完成任務(wù)而完成任務(wù)。由此形成惡性循環(huán)，今天打掃不好，明天照樣打掃。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面呢?既能讓學(xué)生們爭著，搶著打掃衛(wèi)生，又能體會(huì)到勞動(dòng)帶來的樂趣，那該有多好呀!恰巧教師節(jié)快到了，班委會(huì)成員都在商量給老師送什么禮物好。這時(shí)，我眼前一亮，我就倡議“不花一分錢，給老師送一件禮物”，大家面面相覷。突然，班長說：“我們給老師送個(gè)筆筒，大家每人撿10張廢紙，然后共同折一個(gè)筆筒�！苯處煿�(jié)那天，一個(gè)漂亮的筆筒放在了老師的辦公桌上，受到各位老師的表揚(yáng)。于是，我就趁熱打鐵，說：“我們成立一個(gè)‘快速反應(yīng)部隊(duì)’變廢為寶，將教室、宿舍、環(huán)境區(qū)撿到的小紙片、塑料袋，做成禮物，看誰做的多做的好。”大家一聽都爭先恐后的要求參加。從此，教室、宿舍、環(huán)境區(qū)的'小紙片、塑料袋都被“快速反應(yīng)部隊(duì)”早早的“消滅”掉了。衛(wèi)生一天比一天好，大家的桌兜里也多起了各種各樣的小禮物。遇到誰過生日，大家也不再為買禮物發(fā)愁，而是把自己做的禮物送給他。班集體變得更加團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)成績也逐步提高了。不久，班委會(huì)又提出了爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的口號(hào)。全面進(jìn)軍校園的每個(gè)角落，為校園的綠樹、走道添光彩。由于大家在勞動(dòng)的過程中享受到勞動(dòng)帶來的快樂，從此班長和衛(wèi)生委員再也沒有向我提出辭職的請求，而是對(duì)他們的工作提出了更高的要求。
通過這件事，我深深地體會(huì)到，愛，加上智慧，就能產(chǎn)生奇跡。伴著學(xué)生成長，我也在成長。
小學(xué)教師教育隨筆 7
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當(dāng)我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的信息，一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里)，便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì)兒，二年級(jí)的學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導(dǎo)下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收獲，在朗讀中體驗(yàn)，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當(dāng)課一結(jié)束，就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備離開的時(shí)候，周老師輕聲提醒著：“想想看，你來的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過的椅子插入了課桌里面，然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒有學(xué)生對(duì)此有異議，也沒有學(xué)生需要?jiǎng)e人的再次提醒，更沒有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺就是訓(xùn)練有素�？粗廊徽R齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什么呢?
接下來是三年級(jí)的課，上課的老師來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我在想著她會(huì)不會(huì)也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對(duì)他們的敬意。當(dāng)學(xué)生即將離開時(shí)，并沒有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插入課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過來，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級(jí)的學(xué)生還需要提醒的話，那么到了三年級(jí)，學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，這需要怎樣的持之以恒呀?
離開時(shí)把自己坐過的椅子恢復(fù)原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的'小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?
作為教師，我平時(shí)也總是這樣對(duì)學(xué)生說：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶;如果看見有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來，安慰他;如果看見風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠墻“站”好;如果看見窗臺(tái)臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因?yàn)槟阕隽�，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財(cái)物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì)的安寧，需要人去維護(hù);心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì)變得更加美好!
小學(xué)教師教育隨筆 8
關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說了。越來越多的老師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū)，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區(qū)中，存在著許多問題，許多幼兒園特別是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。老師因?yàn)閼峙潞⒆影褧簤�，所以干脆不發(fā)給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書，可是僅限于讓老師拿著，給孩子講，孩子沒有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園，不同程度地存在這樣的問題。
其實(shí)，我園也曾經(jīng)出現(xiàn)過類似的問題，一個(gè)學(xué)期下來，小班發(fā)下去的圖書要么像新書一樣，沒有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁一頁，不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設(shè)。
對(duì)于小班來講，圖書區(qū)的管理是個(gè)非常重要的工作，作為老師，我們要從哪幾方面入手，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓我們的圖書最大程度地發(fā)揮它的.作用?這是目前最需要解決的問題。
首先，我認(rèn)為圖書區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則，如便于孩子取放，購買圖書時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書，如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開始喜歡閱讀區(qū)，另外，如果有條件，可以放一些輕音樂，孩子會(huì)喜歡的。
我們首先要明確的一點(diǎn)，是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機(jī)會(huì)，那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵，無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。
也許有的老師會(huì)說：圖書買來是看的，幼兒書的價(jià)格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長大了，撕書的機(jī)率是少一些了，可是，小班時(shí)期接觸圖書的機(jī)會(huì)也失掉了，書與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來比，哪個(gè)更重要?相信老師們的心中都有答案。
接下來，重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理，老師在其中扮演關(guān)鍵的角色。教師示范孩子們?nèi)椒�，翻頁的方法時(shí)，動(dòng)作要規(guī)范，要輕，讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書要愛護(hù)。
當(dāng)然，小班孩子的自控能力比較弱，撕書在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書呢?原因有幾下幾點(diǎn)：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會(huì)喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。老師可以在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣可以降低孩子撕書的概率。
二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情況下，孩子因爭搶而導(dǎo)致圖書損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次，不會(huì)保護(hù)圖書，如翻頁不注意，扔書等不良習(xí)慣。最后，模仿別的小朋友。孩子的模仿能力很強(qiáng)，看到有的孩子撕書，他們就會(huì)跟著學(xué)。
因此，作為老師，我們可以從以下幾方面入手，防止孩子撕書：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書、翻書、閱讀、收書，都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這能有效防止孩子撕書。
其次，滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折。但是要盡量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。
再次，發(fā)現(xiàn)有損壞書的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映，不能視而不見。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒有被制止，孩子違規(guī)的行為會(huì)越來越多，相反，如果馬上制止，就會(huì)有效扼制不利的影響。因此，老師看到孩子撕書時(shí)，首先要制止。并和撕書的孩子一起把圖書復(fù)原。這樣做聽起來很麻煩，但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的責(zé)任，小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。因此，我們不可忽視小班的閱讀區(qū)，創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀提供機(jī)會(huì)，理智地管理，使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!
小學(xué)教師教育隨筆 9
教育孩子，就像牽著一只蝸牛去散步。在這個(gè)過程中，由于孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)與成人的有所不同，所以使得我們會(huì)有失去耐心或者被氣瘋的時(shí)候。但你若能靜下心來，耐心陪伴孩子成長，用心傾聽花開的聲音，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程其實(shí)是那么美妙。所以，我們不管是做家長的還是做教師的，不妨放慢自己的腳步，傾聽孩子內(nèi)心的聲音，陪他們一起靜靜體會(huì)生活的滋味。
我在附小快20年了，與這些稚氣未脫，樸實(shí)無華的孩子們在一起，我感到無比快樂。教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和;慢，需要細(xì)致和細(xì)膩;慢，更需要耐心和耐性。在對(duì)待孩子的態(tài)度上，我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長、太多的高期待和不理解。
教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時(shí)間，需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長和發(fā)展。作為教師，用人們冠于我們的美稱就是“教師是人類靈魂的工程師!”。教師作為一種特殊的職業(yè)，所面對(duì)的又是一個(gè)特殊的群體——-學(xué)生，而學(xué)生存在方方面面的差異，有家庭條件的差異，有家長對(duì)子女教育重視程度的差異，有學(xué)生自身?xiàng)l件的差異等等。我們常說“有教無類、只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”，這不就是告訴我們：我們有選擇職業(yè)的權(quán)利，也有選擇專業(yè)的權(quán)利，可是我們卻沒有選擇學(xué)生的權(quán)利。
回頭想想我們平時(shí)面對(duì)孩子“錯(cuò)誤”時(shí)的情景和心態(tài)——用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)給學(xué)生帶去一陣陣的`“狂風(fēng)暴雨”，而我們的學(xué)生在久經(jīng)此種情形變得麻木，因此出現(xiàn)了下一次的“暴風(fēng)雨”會(huì)來得更猛些的惡性循環(huán)。很少有老師會(huì)靜靜地坐下來“和風(fēng)細(xì)雨”地用真誠去和學(xué)生交流，用等待的心態(tài)理智的去接受孩子的“犯錯(cuò)”，用樂觀的態(tài)度采取恰當(dāng)?shù)匦袨槿ヒ龑?dǎo)孩子——那主要是我們對(duì)孩子缺少一份等待。
其實(shí)孩子成長的過程和社會(huì)發(fā)展的過程是一樣的，社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)曲折而復(fù)雜的呈螺旋式上升的過程，而孩子個(gè)人的成長過程也是如此，并不是直線上升的。他(她)們的個(gè)性、品質(zhì)等各方面的形成也應(yīng)該是在反復(fù)的“碰壁”與“尋求解決”的過程中形成的，如果違反了這樣的規(guī)律，社會(huì)就會(huì)倒退，而我們的孩子則將會(huì)成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息，是對(duì)教育的關(guān)注、關(guān)心和責(zé)任，是對(duì)問題的一種正義宣泄，其豪氣值得欣賞，其拳拳之心天地可鑒，但僅是對(duì)問題的放大，傾倒心中之積，對(duì)解決問題還是無濟(jì)于事，反而感染更多人的失望，讓人找不著北，無所適從。所以我們的教育應(yīng)該允許孩子“犯錯(cuò)”，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，在你耐心地引導(dǎo)中等待孩子們慢慢地進(jìn)步與成長。
在我的工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：等待是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠的等待，那么，對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國的未來。培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們在公開公平的教育中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而成為祖國的棟梁，這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長期“磨合”，引導(dǎo)他。正如《教育是慢的藝術(shù)》一書中所引用的錢理群先生所說的：“救一個(gè)算一個(gè)，喚醒一個(gè)算一個(gè)，促進(jìn)一個(gè)算一個(gè)，成全一個(gè)算一個(gè)。
小學(xué)教師教育隨筆 10
新學(xué)期開始已很久了，與孩子們走過了近六年的日子里，我們?nèi)谇⑾嗵�，看到孩子們那一張張可愛的笑臉，那一雙雙充滿天真與童趣的眼神，不禁讓我想起那一幕。
事件描述：
在那個(gè)春風(fēng)拂面，鳥語花香的美麗季節(jié)里，我與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同感悟生活。在一個(gè)課間，我的學(xué)生們正在玩丟手絹這個(gè)游戲，看到我后幾只稚嫩的小手向我伸來：“老師，和我們一起玩吧！”我欣然應(yīng)允，但就是這次游戲，掀起了一場小小的風(fēng)波。“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”孩子們在陽光下，露著小白牙，笑得是那么的燦爛，唱得是那么的投入�？鞓返臅r(shí)光總是逝去得很快，在孩子們的歌聲，笑聲中，清脆的上課鈴聲響起，同學(xué)們準(zhǔn)備站隊(duì)進(jìn)教室了。忽然，一個(gè)名叫洋洋的小男孩大聲的哭了起來，一臉委屈的向我走來，噘起小嘴，我輕聲的問道：“你怎么了？”他滿臉的委屈小聲地回答我：“老師，我還沒玩過呢！”原來是這樣呀！我笑著摸摸他的頭，正準(zhǔn)備開導(dǎo)他的時(shí)候，走來一個(gè)胖乎乎的小男孩錢宇，輕輕的抹去了洋洋臉上的淚水，說了一句：“別哭了，下節(jié)課下課時(shí)我們接著玩，咱們班同學(xué)太多了，剛才沒有輪到你，我們是好朋友，下一次我丟給你好嗎？”
眼前的一幕，令我感動(dòng)，孩子們已經(jīng)能懂得與同伴分擔(dān)痛苦，為小伙伴解除憂愁，這就是孩子們的內(nèi)心世界，多么至真至純啊！
走近孩子們——感覺真好！
反思：今天的這一幕深深植入我心田，讓我明白教育就是讓每個(gè)孩子都燦爛！在我的課上，我充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生，與之一起參與活動(dòng)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。其實(shí)孩子們的世界有時(shí)候是我們成年人很難深入觸及的。良好的伙伴關(guān)系在促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展中具有成人無法替代的獨(dú)特作用。一個(gè)孩子，特別是貴為獨(dú)生子女的孩子，處處以他(她)為中心，優(yōu)越性很強(qiáng)，享受著無與倫比的.快樂。而這種快樂往往只獨(dú)自品嘗，不愿分享，也許可能是時(shí)時(shí)順心的，但一旦遇上煩心事，就怨天怨地，怨爹怨娘，甚至遷怒身邊的小伙伴，很少從自身找問題，更別提體會(huì)他人的快樂，而我眼前的這些孩子卻已經(jīng)學(xué)會(huì)了去處理伙伴間的關(guān)系。我真的很慶幸能和這些可愛的孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長。他們天真、可愛的一面，常常使我又回到了童年，更讓我明白了許多……
小學(xué)教師教育隨筆 11
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘�！耙⌒牡南駥�(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的'告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意。
作為一名老師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里有兩個(gè)后進(jìn)生，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績很差。幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生�？磥硎撬枷雴栴}，我開始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了。
于是，我及時(shí)對(duì)進(jìn)行表揚(yáng)，沒過幾天另一個(gè)也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因?yàn)�，我沒有放棄他們。
通過這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!
小學(xué)教師教育隨筆 12
這孩子真讓人憂心那
“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地?fù)钢x輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著，連忙走過去說：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長跑”比賽上的一幕。
我在他的座位上坐了下來，先問他怎么回事?他理直氣壯地說：“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝，說：“他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說他也不聽的，我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說昊昊的不是。他顯得很激動(dòng)，小臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我又沒有……我又沒有……”成成對(duì)我說：“沈老師，是昊昊不對(duì)，他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他，他也不要聽，沒辦法!”看著成成的小大人樣，可見平時(shí)大家對(duì)他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!
事情基本明朗了，我就又開始了自己的苦口婆心，曉之以理，動(dòng)之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽之任之吧。經(jīng)過一番談話，他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的，我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的'眼睛，假如真的出了問題，你說怎么辦?”他啞口無言了。我知道對(duì)他不能硬來，否則他的倔脾氣一來，任誰都沒有辦法了。也許對(duì)他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他，當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的。他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤，也向輝輝道了歉，后來就又和旁邊的同學(xué)有說有笑了，那天真可愛的笑容也出現(xiàn)了。
可是，為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀(jì)律的，又不會(huì)惹是生非的孩子)，可每次還是會(huì)有意外發(fā)生。
小學(xué)教師教育隨筆 13
上個(gè)學(xué)年，我?guī)Я昙?jí)班。畢業(yè)會(huì)考，成績平平。這在我的預(yù)料之外，也在我的預(yù)料之中。說句實(shí)話，這屆學(xué)生，讓我得意的學(xué)生不少，讓我費(fèi)心的學(xué)生也不少。一年之中，我?guī)缀鯇⒆约捍蟀氲木Ψ旁诹四切撃苌砩希炀拖胫瓦@些學(xué)生斗智斗勇，甚至斗氣，結(jié)果這些學(xué)生依然還是“潛能”狀態(tài)。我想：如果能將這些精力分出一半，放在優(yōu)秀生或是中等生身上，效果應(yīng)該會(huì)強(qiáng)多了。不過，和這些學(xué)生斗智斗勇甚至斗氣，也不是全然沒有收獲，走出校門以后，在路上和自己這些教過的學(xué)生相見，能主動(dòng)和老師熱情打招呼的，往往也就是這些學(xué)生。
有的時(shí)候，我就想：轉(zhuǎn)化潛能生，怎樣才能做到“低消耗高效益”？這個(gè)問題，的確值得我好好思考和探究。
新的學(xué)年開始，我被安排教五年級(jí)。我這人可能是和“二”較上了勁，上個(gè)學(xué)年，我教六（2）班，這個(gè)學(xué)年，又教五（2）班。對(duì)于這樣的安排，我沒有怨言。說句實(shí)在話，初次接觸這屆學(xué)生，是有些高興的，直觀告訴我：這屆學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣要好于往屆。也正因?yàn)橛辛诉@樣的直觀感受，我對(duì)這些學(xué)生是充滿信心的。
有了上個(gè)學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在這個(gè)學(xué)期中，我開始走出關(guān)注片面的局限，特意將關(guān)注的目光投向全體學(xué)生。我希望每個(gè)學(xué)生都能感受到來自老師的關(guān)注和關(guān)愛，希望每個(gè)孩子都能成為自己的“第一名”。
出于對(duì)他們的全面成長著想，我開始在教育教學(xué)管理上進(jìn)行一些創(chuàng)新，在管理上進(jìn)行一些放權(quán)，希望由此來培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上的自覺性。我開始培養(yǎng)小老師、小助手，也開始注重建立學(xué)習(xí)小組，開展一些伙伴間的合作學(xué)習(xí)。
這個(gè)個(gè)學(xué)期里，我也開始轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，變關(guān)注學(xué)生成績?yōu)殛P(guān)注他們的全面發(fā)展。在這樣的觀念支配下，我特別注重開展豐富多彩的活動(dòng)，希望通過活動(dòng)育人，寓教于樂。并且，我還積極接納校外輔導(dǎo)員參與到我們的活動(dòng)之中。
針對(duì)當(dāng)今留守孩子越來越多的特點(diǎn)，也為了讓遠(yuǎn)方的家長能直接參與到對(duì)孩子的教育和管理之中，我試圖通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的家校教育平臺(tái)，以此建立一種開放的教育模式。由于各種客觀和主管原因，特別是由于軟硬件條件的.限制，效果還是不盡人意。如今，這樣的一個(gè)平臺(tái)是基本建立了，可是，參與到其中的家長還是少之又少，再說，在參與的這些家長中，能真正和老師開展互動(dòng)交流就更少了。不過，我不會(huì)氣餒，我相信，有了這樣開端，加上大家的不斷努力，不斷創(chuàng)新，我們的家校平臺(tái)交流功效將會(huì)越來越優(yōu)越，和家長的交流內(nèi)容也會(huì)越來越深入。
半個(gè)學(xué)期過去后，11月7日，學(xué)校組織了期中考試�？荚嚦煽兂鰜�，感覺學(xué)生的成績不錯(cuò)，合格率和優(yōu)秀率都比較理想。如今，期中考試已經(jīng)過去一月有余了，回頭想想，令自己滿意的地方卻是太少，總覺得不盡人意之處居多。也許是被期中考試偶然的理想成績沖昏了頭腦，也許是近段時(shí)間教育教學(xué)之外的工作實(shí)在太多，總之，我感覺到自己和學(xué)生的表現(xiàn)都不如從前。一些以前學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，在上課時(shí)也開始有一些不良好的表現(xiàn)；我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也開始打折扣。
振軍、思璇同學(xué)以前學(xué)習(xí)很踏實(shí)，上課聽講特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)任務(wù)完成一絲不茍，一直是我的驕傲�？勺罱�，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)同學(xué)上課的時(shí)候竟然玩起了小玩具，好幾次，我都想點(diǎn)他們的名，讓他們站起來亮亮相；可是，話到嘴邊我還是咽了下去，只是用眼神再提醒他們：“你們不要做小動(dòng)作了！”從他們當(dāng)時(shí)滿臉通紅的表情來看，我的眼神提醒應(yīng)該是起到了作用�？墒�，后來，我又再次遇到了這樣情形，這讓我有些懷疑自己眼神提醒的作用。如今為止，我還是沒有當(dāng)堂點(diǎn)名，依然只是用眼神高速他們。當(dāng)然，如果這樣的溫馨提醒老是不起作用，我也會(huì)用其他方式提醒的。
是的，每個(gè)孩子都在變化之中：有的孩子，我感覺都他們的情形變得越來越糟糕，有些孩子，卻能明顯感覺到變得越來越進(jìn)步。袁瑞、蔣淑君同學(xué)便是越來越進(jìn)步的代表。星期一的時(shí)候，袁瑞同學(xué)寫的一篇日記很精彩，我特意讓他當(dāng)著全班同學(xué)朗讀。今天，他的表現(xiàn)更是很不錯(cuò)。早讀的時(shí)候，我布置《草船借箭》中幾個(gè)段落的背誦。第一節(jié)課的時(shí)候，我抽查了背誦情況，結(jié)果，幾個(gè)一直優(yōu)秀的學(xué)生都背得不流暢，而袁瑞居然能很流暢地背誦出來。
相對(duì)于以上兩種孩子，有些孩子的變化卻比較復(fù)雜，說不清他們是變好了還是變差了。燕燕同學(xué)算得上是變化多端的典型。上周，我剛剛為她的進(jìn)步感到慶幸的時(shí)候，這一周，卻發(fā)現(xiàn)她的努力又少了不少。再說，這孩子的確容易滿足，真是“給她一點(diǎn)陽光她就燦爛”，就樂得忘了東西南北。所以，對(duì)這樣的孩子，真的不可給她持續(xù)的表揚(yáng)，可能需要表揚(yáng)與提醒并駕齊驅(qū)。星期一的時(shí)候，我表揚(yáng)了她；今天，我找個(gè)這個(gè)機(jī)會(huì)提醒了她。我希望這孩子能讀懂老師的良苦用心。
小學(xué)教師教育隨筆 14
教師的鼓勵(lì)是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料；教師的鼓勵(lì)是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。
教師的鼓勵(lì)越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加，一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，在班里有時(shí)似乎感覺不到他們的存在。我班也有這樣的同學(xué)，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他們的看法，好象也改變了他自己。一次在餐廳吃飯時(shí)，吃完飯很多學(xué)生都去站隊(duì)準(zhǔn)備回教室，只有他在收拾同學(xué)們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我?guī)ш?duì)回教室后，立刻在班級(jí)表揚(yáng)了這位同學(xué)，并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。
在我的工作中，我開始注重以人為本，面向全體學(xué)生，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把鼓勵(lì)的`語言送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到"我能行"，"我會(huì)成功"。
實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。
教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
小學(xué)教師教育隨筆 15
我理解的高效課堂就是向四十分鐘要質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量，抓好課堂是關(guān)鍵。課堂四十分鐘的合理安排和使用，既是戰(zhàn)略問題也是戰(zhàn)術(shù)問題，它決定著教學(xué)效果的最大化�？墒沁@四十分鐘怎樣規(guī)劃，還真是個(gè)難題。
一、自我定位
自我分析一下，基本上我的課堂還是偏向于傳統(tǒng)模式，采用的還是3P教學(xué)，即常說的五步教學(xué)法。由presentation到practice，最后production。這樣的課堂過分注重教師的教，作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體即學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠。
二、自我剖析
回想我的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了，不過大多數(shù)是機(jī)械練習(xí)形式上的花樣翻新，而不是學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用語言和內(nèi)化。每當(dāng)學(xué)生有疑問或?qū)W習(xí)困難的時(shí)候，明明知道教學(xué)不能牽著學(xué)生的鼻子走，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我還是擔(dān)心怕完成不了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，往往急于幫助學(xué)生解答，沒有給時(shí)間、機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己探究，從而攻克難題。從這方面來看，我還是介于滿堂灌和啟發(fā)教學(xué)之間，當(dāng)然啟發(fā)做的略顯不足。這樣的課堂作為老師，一節(jié)一節(jié)課的講，真是太累了，嗓子也吃不消，而且效果也不是很好；作為學(xué)生，還是被動(dòng)的在學(xué)習(xí)，跟著老師走、跟著老師的教案走。
所以要盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念把課堂真正還給學(xué)生，才是提高課堂效率的捷徑。一般講課把握在十五分鐘以內(nèi)，做到精講、學(xué)生看書、研討、練習(xí)等有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。要學(xué)習(xí)啞巴精神，不要一味地給學(xué)生講，讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，討論并解決問題，只有他們本身感受到的才是印象最深的。徹底改變“一講到底”的教學(xué)方式，做到三講三不講。三個(gè)講
小學(xué)教師教育隨筆 16
開學(xué)已經(jīng)快兩個(gè)月了，面對(duì)那群頑童，我沒有了以往的淑女作風(fēng)，甚至不知道怎么去溫柔！到了班里，尤其是生氣的時(shí)候，跟發(fā)狂的母獅似的亂吼，仿佛除了大聲地叫喊，我沒有別的方法讓孩子們安靜下來！當(dāng)然，并不是沒有試圖去改變現(xiàn)狀，我也想做一個(gè)溫柔可親的老師，我也想保護(hù)一下自己可憐的嗓子。但是這些個(gè)祖國的小苗苗太強(qiáng)健了，我的和風(fēng)細(xì)雨還不夠起到撓癢癢的作用！
剛畢業(yè)工作時(shí)堅(jiān)信不疑的奉行著老師曾經(jīng)的教誨，可是，若干次的嘗試，我不得要領(lǐng)，我的輕言細(xì)語在踏入教室的那一刻已經(jīng)被學(xué)生的吵鬧聲吞沒，學(xué)生看到班主任的.到來，沒有像錄音機(jī)的按鈕一樣頃刻喊停，該跑的跑，該吵的吵，甚至對(duì)你視而不見！雖然我的外在表現(xiàn)如某學(xué)生形容的像恐龍，但內(nèi)心如同霜打的茄子，沒勁呀！我覺得自己很失敗！我說來一個(gè)大人，對(duì)這幫孩子怎么這么無奈！干嘛非要用我的吼聲去“迫使”他們息聲，干嘛要母老虎似的才可以讓班里安定！我是個(gè)這樣的人嗎？從來沒這么失敗過！
可是每到節(jié)日的時(shí)候，孩子的熱情會(huì)將我吞沒，他們興高采烈的蜂擁而至，唯一希望的是老師接受他們的心意；在天氣變化的時(shí)候，他們用稚氣的聲音關(guān)心我的冷暖；在我情緒不佳的時(shí)候，他們圍過來逗我開心，說：“老師你笑笑，你不笑就不漂亮了”；在我需要幫助的時(shí)候，話音剛落，孩子們已把小手高高舉起，在他們眼里，沒有能為老師做件事更快樂的了。雖然我時(shí)常發(fā)脾氣，可是課堂以外，孩子們還是愛拉著我的手，不停的說東說西……
唉！我得承認(rèn)，我很失敗，敗給了xxx歲的孩子，我的喜怒哀樂掌握在了他們的手里！如今的大人，真不如小孩！不過我甘愿敗在孩子們的天真可愛的笑容里。
小學(xué)教師教育隨筆 17
小學(xué)音樂教學(xué)，不是為了培養(yǎng)一個(gè)個(gè)音樂專家，而是為了使學(xué)生獲得一定的音樂素質(zhì)，從而受到音樂審美陶冶。
音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)對(duì)音樂的感悟過程。主要內(nèi)容都是針對(duì)培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感悟性內(nèi)容。在對(duì)音樂的感悟中，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，通過教師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，其中包括對(duì)音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，其中包括對(duì)音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的`同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。學(xué)生對(duì)音樂的這種感受，并沒有過系統(tǒng)的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，來自于音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對(duì)音樂的移情。因此說，音樂欣賞教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。
唱歌教學(xué)則是通過音樂樂譜的要求來實(shí)施的一種主體活動(dòng)——歌唱，從而在活動(dòng)中感受。體驗(yàn)。審視和表達(dá)音樂和音樂的美來達(dá)到目標(biāo)的，在活動(dòng)過程中同時(shí)獲得了正確的歌唱方法——一種音樂表現(xiàn)力。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字。發(fā)聲。音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對(duì)這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運(yùn)用嗓音來歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)�？傊�，教學(xué)中追求對(duì)音樂的感悟，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂課的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂為核心，有音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵，使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
小學(xué)教師教育隨筆 18
初次聽到欣怡的名字是在和四年級(jí)的老師交流中，可是見到她次數(shù)最多的時(shí)候，是在教室。
別的學(xué)生都到操場上去，上體育課了。她自己留在教室里；下午學(xué)生放學(xué)的時(shí)間，她還是在教室的位置上。
下課時(shí)，她一個(gè)人站在教室門前的走廊上，望向熱鬧非常的操場。雖然無法和別的孩子一起玩耍，但是笑容依然掛在了她的臉上。這個(gè)時(shí)候，也許她是幸福的。
放學(xué)時(shí)，在學(xué)校的門口看到一個(gè)家長，說是來接欣怡，直接讓他上去，進(jìn)教室去等�？墒羌议L卻說，只要是在教室里面的話，就不等了，讓結(jié)束后讓她自己回家。
真正的了解欣怡，還是在上學(xué)期，我去她們班代課時(shí)。每天的語文課，欣怡都是聽得很認(rèn)真，雖然學(xué)不會(huì)，可是，每次她都是很認(rèn)真的聽講。
但是一讓聽寫，就全都露餡了。聽寫的時(shí)候，看似很認(rèn)真，可是交上來的作業(yè)卻是有很多字都畫圈了。一下課，別的孩子訂正完，都跑出去玩了，她還靜靜的.坐在那里訂正。晚上放學(xué)的時(shí)候別的學(xué)生都走了，她還在教室里面補(bǔ)著當(dāng)天的其他作業(yè)。
有天一節(jié)課間，別的孩子都出去玩了，她看到教室地面有些臟，就拿起笤帚將教室打掃干凈。而我正好從教室門前走過，看到了這一幕。
今天的課間操后，我站在北樓的樓梯口，看學(xué)生上樓，欣怡看到我后，很激動(dòng)的和我打招呼。
每當(dāng)聽到別的老師說，欣怡這孩子，本就不是那種特別聰明伶俐的孩子，但是，她總是默默無聞的將自己躲起來，不讓別人注意到她。從那以后，我和欣怡碰上后都會(huì)互相的打個(gè)招呼。每個(gè)孩子都是渴望得到關(guān)注的，只要我們給予孩子肯定的話，雖然她無法達(dá)到我們心中的“優(yōu)秀”，可是當(dāng)我們給他們尊重和信任的話，他們也一定會(huì)覺得自己是幸福的。
小學(xué)教師教育隨筆 19
做事要注意細(xì)節(jié)，在跟學(xué)生相處過程中，更應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。
小凌是班上成績數(shù)一數(shù)二的好學(xué)生，她思維敏捷，課堂發(fā)言積極，課下聽老師的話。復(fù)習(xí)課上，我用她的《學(xué)練測》來講評(píng)。講評(píng)過程中，發(fā)現(xiàn)小凌的近義詞、反義詞題目錯(cuò)得特別多，對(duì)于平時(shí)聰慧機(jī)靈的小凌，這些題目根本不在話下，但今天的作業(yè)明顯是有些心不在焉。課堂上做了提醒，課下又找她談了談。事情就這樣過去了。
周末的晚上，和妻子一起逛商店，正好遇上小凌和媽媽，相互寒暄之后，考慮到小凌的家長一直比較關(guān)注她的表現(xiàn)，再加上期末復(fù)習(xí)，也需要家長的配合，就和小凌開玩笑地說：“小凌一直表現(xiàn)不錯(cuò)，就是以后要多點(diǎn)細(xì)心�！毙×栌悬c(diǎn)想回避這件事，依偎在媽媽懷里低著頭。家長疑惑地看著我，我接著簡述了前天課堂上的那件事。小凌媽媽也提醒小凌要細(xì)心。但此時(shí)，我已經(jīng)明顯感覺到小凌的情緒變得非常低落。此刻，我猛然醒悟我好心卻辦了一件壞事。往往好學(xué)生的自尊心都特別強(qiáng)，雖然在家長面前，我并沒有講什么過激的'話，家長也沒有什么責(zé)備，但學(xué)生的心思畢竟是非常細(xì)膩的。我很后悔，我完全可以單獨(dú)跟家長電話溝通，而不是當(dāng)著學(xué)生的面來說。
第二天上課，一向發(fā)言積極的小凌“啞火”了，我知道是那件不合時(shí)宜的談話得到了應(yīng)驗(yàn)。我懊悔的同時(shí)積極想方補(bǔ)救。還用她的《學(xué)練測》來講評(píng)，不舉手也叫她起來回答問題，并不斷示意她舉手回答，直到她猶豫的手又堅(jiān)決而高頻地舉起時(shí)，我才松了口氣。
原本一件小事，因?yàn)闆]有深入考慮到學(xué)生的內(nèi)心，差點(diǎn)就使一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生對(duì)老師降低了信任、對(duì)學(xué)習(xí)削弱了積極性。真是小事不可小視呀！小學(xué)教育隨筆小學(xué)教師教育隨筆班主任教育隨筆
小學(xué)教師教育隨筆 20
理解兒童，站在兒童的立場來理解教材設(shè)計(jì)流程，是驗(yàn)證課堂是否屬于兒童的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
一節(jié)課是否合格要看學(xué)生是否有所成長，一個(gè)老師是否合格要看她是否理解學(xué)生，我從多問“為什么”開始了解孩子的內(nèi)心世界。
舉個(gè)小例子，學(xué)校的不老泉邊有一個(gè)大架，上面整齊的掛著兩排一米長的大毛筆，是方便孩子們課下練字用的'。可是，一年級(jí)的學(xué)生卻經(jīng)常下課拿著毛筆當(dāng)武器玩，弄壞了好多個(gè)毛筆了，班會(huì)課上剛和孩子們約法三章，剛下課就有人報(bào)告：“老師，不好了，宏浩又去玩毛筆了�！蔽疑鷼獾募泵ε艿讲賵�，看到宏浩低著腦袋，滿臉的委屈，就想問問這是為什么?“老師，我不是來破壞的，我只是好奇，想摸摸大毛筆是什么做的？”轉(zhuǎn)念一想，其他的孩子是不是也是這么想的，一問，之前的好幾個(gè)孩子都是好奇來摸摸毛筆而已。于是，課間我組織全班的小朋友排隊(duì)來都摸了摸大毛筆，滿足了他們的好奇心。之后，再也沒有我們班的小朋友去“搗亂”了�？磥�，他們只是好奇而已，我們用眼睛看到的不一定是“事實(shí)”，要蹲下來和孩子們聊聊，弄明白他們的真實(shí)想法，讀懂孩子真的很重要。
另外，課堂上我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，有的時(shí)候孩子回答問題老師可能聽不明白，但是班里的其他同學(xué)卻能聽懂，看來同齡人之間是有一種認(rèn)知默契的，所以，課堂是我就借助這一點(diǎn)，讓孩子們再解讀同伴的發(fā)言中，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)去賞析同伴。
和孩子們溝通是一門藝術(shù)，我們不能用自己的眼睛和思維去判斷孩子的行為，除非你和他是同齡人，我們不妨先靜一靜，蹲下來，多問一句“為什么”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他還是可愛的他。
小學(xué)教師教育隨筆 21
安全是小學(xué)的重點(diǎn)工作之一，保證幼兒的身心健康和對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育不但是家長的責(zé)任，同時(shí)也是我們每一位幼兒教師的共同責(zé)任。
小班幼兒年齡小、好動(dòng)、喜歡模仿，他們的安全意識(shí)薄弱，而且自我保護(hù)能力弱，這就要求我們除了要開展專門的安全教育活動(dòng)外，更應(yīng)注意一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)中的安全教育。
1、幼兒早晨入園進(jìn)行晨檢，做到“一摸、二看、三問、四查”，了解幼兒身體、飲食等情況，并做好相應(yīng)的記錄；午休時(shí)做好午檢，隨時(shí)檢查幼兒是否蓋好被子、身體是否不適，如果有發(fā)燒現(xiàn)象及時(shí)處理，同時(shí)也要做好記錄。
2、每天檢查幼兒口袋，如果發(fā)現(xiàn)異物（如：小刀子、藥片、紐扣、硬幣、釘子、小飾品等）老師會(huì)立即收起來，并且對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)教育。
3、做操和戶外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒上下樓梯要一個(gè)跟著一個(gè)手扶欄桿，眼看樓梯逐級(jí)走，不推不擠，不跑不跳，按照老師的'指令統(tǒng)一行動(dòng)。
4、幼兒如廁時(shí)，必須由老師陪同，提醒他們排隊(duì)、不擁擠，以免發(fā)生安全事故。
5、進(jìn)餐時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，提醒幼兒注意正確的坐姿和安靜用餐。
6、離園前提醒幼兒在爸爸媽媽接時(shí)不奔跑、不擁擠，拉好爸爸媽媽的手，以防走失。
通過一日生活中經(jīng)常性、隨機(jī)的安全教育，再加以安全教學(xué)活動(dòng)，使小班幼兒了解安全知識(shí)、學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法、逐漸增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。相信，只要我們時(shí)刻將安全放在心中，把好安全這一關(guān)，孩子們一定會(huì)健康快樂的度過小學(xué)的美好時(shí)光。
小學(xué)教師教育隨筆 22
我們在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，越來越重視教育的人文性，懲罰、批評(píng)，特別是體罰被我們深深地鄙棄，逐漸淡出教育的視線，取而代之的是激勵(lì)性的表揚(yáng)。由于實(shí)事求是的表揚(yáng)，不僅可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)進(jìn)取，而且對(duì)其他學(xué)生的思想行為也起到導(dǎo)向作用。于是表揚(yáng)之火愈演愈烈，一夜間，老師們似乎從一個(gè)極端又走向了另一個(gè)極端，濫施表揚(yáng)，虛假表揚(yáng)，過譽(yù)之辭比比皆是。明明很平常的一個(gè)發(fā)言，卻被冠之“你太棒了，我為你自豪！”“你讀得真好，比老師讀得都好”孩子欣欣然不知所以。其實(shí)棒什么？自豪什么？不就說了一句流利的話么？老師的水平就那么低？俗話說：過猶不及，孩子“被”表揚(yáng)了，同時(shí)也迷失了自我。
除了一般課堂上的“虛假表揚(yáng)”，在公開課上大家常用的就是“過度獎(jiǎng)勵(lì)和不當(dāng)許愿”。在公開課上為了達(dá)到良好的教學(xué)效果調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師們通常會(huì)準(zhǔn)備一些精美的禮品作為課堂上回答問題同學(xué)的獎(jiǎng)賞，孩子們?yōu)榱说玫阶约盒哪恐械哪欠荨岸Y物”便會(huì)積極踴躍回答問題，課堂效果著實(shí)令人滿意，但這是孩子們真正的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣么？很明顯這是在物質(zhì)的刺激下膚淺的`，低級(jí)的得到欲望而已，從另一種角度來說，我們這么做，不是在從小培養(yǎng)著孩子的物欲嗎？那么他們長大后，面對(duì)物欲橫流的社會(huì)，會(huì)怎么選擇？還有些老師會(huì)對(duì)學(xué)生承諾，如果大家課堂上表現(xiàn)得好就帶大家去旅游，作業(yè)布置少一點(diǎn)等等，但事后這些都成為空頭支票，久而久之學(xué)生便會(huì)慢慢對(duì)老師不信任，甚至因?yàn)槔蠋煹恼f話不算數(shù)而討厭這個(gè)老師。
教育是一種陽光的事業(yè)、一種陽光工程，教師應(yīng)該公開、公平、公正地對(duì)待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，從而讓學(xué)生心理充滿陽光。
小學(xué)教師教育隨筆 23
有這樣一則故事。有一個(gè)性情孤僻的孩子，總以為身邊的人對(duì)他不夠關(guān)心，不夠愛護(hù)。一天，他向著對(duì)面的高山喊：“我恨你！”接著他聽到友人也對(duì)他喊：“我恨你！”這個(gè)孩子回到家里更覺得孤獨(dú)寂寞，悶悶不樂。媽媽知道后就把他又帶到山腳下，讓他對(duì)著高山喊：“我愛你！”使他感到意外的是，他居然聽到有人也對(duì)他喊：“我愛你！”他撲到媽媽的懷里高興得哭了。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)淺顯的道理：你用心去愛護(hù)關(guān)心幫助別人，別人也會(huì)同樣地對(duì)待你。與別人相處是這樣，教育學(xué)生也是這樣。
教師是一個(gè)特殊的'職業(yè)，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生是從事這個(gè)職業(yè)的前提�！盁釔邸笔亲畲蟮尿�(qū)動(dòng)力，教師只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛自己所從事的教育事業(yè)，才能“從內(nèi)心深處迸發(fā)出一股強(qiáng)大的力量，甘愿忘我勞動(dòng)，如饑似渴地學(xué)習(xí)，刻苦地備課，認(rèn)真地上課，細(xì)致地批改作業(yè)，耐心地輔導(dǎo)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，終日勞累而不顧并自感樂在其中�！�18世紀(jì)中葉，法國教育家曾經(jīng)說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地愛學(xué)生，才能會(huì)精雕細(xì)刻地塑造他們的靈魂。”教師要滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，使學(xué)生感覺心情愉悅，如沐春風(fēng)。學(xué)生就會(huì)“信其師，親其道。”正如一位老師所言：“你給學(xué)生幾份愛，學(xué)生將會(huì)回報(bào)給你幾份愛，愛是相互的�！�
拿出我們的愛心、細(xì)心與耐心，多給孩子一些呵護(hù)、贊賞與鼓勵(lì)！在孩子健康成長的同時(shí)，自己也擁有一片晴朗的天空。
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