小學(xué)老師教學(xué)隨筆集錦15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)老師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆1
一年級(jí)學(xué)生剛邁進(jìn)小學(xué)大門不久，小學(xué)生活與幼兒園比較，學(xué)生環(huán)境變了，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，使他們?cè)瓉砟欠N對(duì)小學(xué)生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。為了能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，我主要是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要采取多種方式，創(chuàng)設(shè)各種情境，比如可以把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌，盡可能地增加圖片內(nèi)容，各種媒體的介入，課中間的游戲安排，動(dòng)手操作、小紅花、小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)等來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，從而很快地適應(yīng)小學(xué)階段的生活。
另外，在平時(shí)的教學(xué)中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)合理的情境，比如在教學(xué)“米和厘米”時(shí)，讓學(xué)生扮演測(cè)量員，測(cè)量出教室的長、寬；教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生來當(dāng)售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識(shí)，使之靈活運(yùn)用，還有當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生等等，兒童在這些活動(dòng)中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動(dòng)的和諧，有利于兒童身心發(fā)展。
當(dāng)然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，有教師語言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的.作用。低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，一開始就可以用謎語引入新課，教學(xué)時(shí)，老師可以面帶微笑對(duì)學(xué)生說“這兒有一個(gè)謎語，想不想猜？”“謎面是……”，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)生迫不及待地舉起了小手，老師可以告訴他們“猜對(duì)了”，并夸獎(jiǎng)?wù)f“真聰明”，然后讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)什么新知識(shí)，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)的情境，能使兒童在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來。這樣，學(xué)習(xí)成為兒童的主觀需求，主動(dòng)地學(xué)習(xí)又帶來了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了探究知識(shí)的樂趣，創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆2
我們是來自一線的美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)這片肥沃的土壤上，正準(zhǔn)備投入十二分熱情工作中時(shí)，眼前卻一片茫然，無從下手。當(dāng)看了美術(shù)報(bào)《美育》這一版的內(nèi)容后豁然開朗，才真正了解了美術(shù)教學(xué)的含義，美術(shù)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生喜歡的；是開發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的；它是一種自由表達(dá)感受的方式。我們不能壓制學(xué)生的思維，老師能做到的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法、材料來表達(dá)自己的感受，將感受付諸于行動(dòng)，創(chuàng)作作品，最后升華作品。仔細(xì)回憶我們的授課40分鐘，也曾有過比較閃光的教學(xué)亮點(diǎn)。下面就以《紙筒小鳥》談一下自己的設(shè)計(jì)理念，我總結(jié)了六個(gè)字“感、談、做、講、評(píng)、觀”。
一、“感”鳥
首先從大的方面讓學(xué)生了解鳥與人類的關(guān)系，此環(huán)節(jié)中我出示多媒體課件，體現(xiàn)出鳥——人類——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類的鳥讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握鳥的外形特征，如橢圓的身體、長長的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學(xué)生通過直觀、生動(dòng)的畫面深深感受了鳥。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)鳥有了人性化的認(rèn)識(shí)，鳥是人類的朋友，它也有人類樣式的生活和情感。通過感鳥也對(duì)鳥的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)也有了整體的了解。
二、“談”鳥
感悟之余就是運(yùn)用什么方法、什么材料去表現(xiàn)鳥，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請(qǐng)同學(xué)討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥，學(xué)生自由發(fā)言，通過交流學(xué)生不難總結(jié)出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥。鳥是人類的朋友，是森林的保護(hù)神，你準(zhǔn)備怎樣體現(xiàn)鳥是人類的朋友呢？小組討論，全班進(jìn)行交流，通過談?wù)搶W(xué)生都有了自己的奇思妙想，如有的學(xué)生說我可以做一只能背著書包踏著滑板車的小鳥，這樣小鳥就和我一樣，天天上學(xué)、放學(xué)，我們就可以成為好伙伴了；有的學(xué)生說我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥給他起名叫森林小衛(wèi)士，這樣他就可以維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們美麗的大自然了；還有的學(xué)生說我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥。通過談鳥打開了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為下一步的制作打下良好的基礎(chǔ)。
三、“做”鳥
感鳥、談鳥最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，那就要?jiǎng)邮种谱�。在本課中對(duì)于制作我采用的是小組合作的.形式，教師可用多媒體簡(jiǎn)單展示紙筒小鳥的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來組員討論確定自己的制作主題，組長分工，組員齊努力完成自己的美術(shù)作品。在學(xué)生制作過程中，教師可以把學(xué)生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學(xué)想到了要給小鳥制作一個(gè)漂亮的環(huán)境、有的同學(xué)能聯(lián)系以前所學(xué)的小傘知識(shí)，給小鳥撐起一把漂亮的小花傘等等，通過教師語言的點(diǎn)撥，又給學(xué)生提供了充分想象的空間。
四、“說”鳥
通過次環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生解說自己的創(chuàng)作意圖及制作技巧和技法，讓全班學(xué)生通過交流共同提高。讓每個(gè)小組選一名組員對(duì)本組作品進(jìn)行解說，如有的小組為自己的作品寫了這樣的解說詞：在茂密的森林里，蟲害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長長尾巴的森林衛(wèi)士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調(diào)，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當(dāng)作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲帶回家給小鳥吃。通過自己的解說讓更多的學(xué)生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內(nèi)涵。
五、“評(píng)”鳥
評(píng)價(jià)是提高學(xué)生的審美能力，審美意識(shí)及語言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學(xué)生參與評(píng)價(jià)，我特意設(shè)計(jì)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩搭配獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳發(fā)言獎(jiǎng)、最佳提問之以獎(jiǎng)等。要求全班7個(gè)小組都能積極針對(duì)作品從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面發(fā)表自己的意見，此環(huán)節(jié)學(xué)生們進(jìn)行得可謂緊張激烈，如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)森林小衛(wèi)士時(shí)說：這件作品想法很好，把小鳥比喻座小衛(wèi)士，拿著紅纓槍保護(hù)著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺太艷麗，如果是小衛(wèi)士色彩應(yīng)該在莊重些會(huì)更好，作品在制作上還應(yīng)該更精細(xì)寫這樣就更完美了。就這樣在學(xué)生的你一言我一語中評(píng)出了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)是“森林小衛(wèi)士”、“T形臺(tái)上”由于色彩搭配精美制作細(xì)膩包攬了最佳色彩搭配獎(jiǎng)和最佳合作獎(jiǎng)。這就是美術(shù)課充滿激情與挑戰(zhàn)，充滿自由與歡樂的美術(shù)課。
六、觀鳥
帶領(lǐng)學(xué)生手持作品，走出教室，把制作的小鳥放在樹杈上，一起觀賞。時(shí)不時(shí)還飛來幾只真的小鳥，有學(xué)生開玩笑說：“嚇壞它們了，什么鳥這么漂亮啊！”同學(xué)們都開心地笑了�？粗麄冇淇斓谋砬�，作為老師還有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點(diǎn)滴體會(huì)，在授課過程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆3
本學(xué)期，我對(duì)小組繼續(xù)采用“捆綁式”評(píng)價(jià)，讓小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步。如果一項(xiàng)任務(wù)小組內(nèi)全部完成，便能得到一枚標(biāo)志，這樣就使小組內(nèi)同學(xué)自我督促，特別是小組內(nèi)有一個(gè)學(xué)習(xí)不夠好的同學(xué)，小組內(nèi)其他成員都積極主動(dòng)地幫助這位同學(xué)，使這位同學(xué)能夠快速并且質(zhì)量較高的來完成作業(yè)。比如每課的識(shí)字，我采用“小組識(shí)字承包制”的“捆綁式”的評(píng)價(jià)，如果小組內(nèi)有不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，小組內(nèi)同學(xué)一定想辦法，幫助這位同學(xué)認(rèn)識(shí)。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的自主管理能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力。還有最近讓同學(xué)們背古詩，小組內(nèi)有一人背不過，其他組員都想辦法，有的下課后看著他背，有的一句句的教背，有的給家長寫條，讓家長幫著背，可以說孩子們真是動(dòng)了一番腦筋。
其實(shí)，這是針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的.特點(diǎn)，課堂教學(xué)中采用這種評(píng)價(jià)機(jī)制，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)、責(zé)任意識(shí)，大大提高了課堂效果。再加上我們?cè)碌自u(píng)選“優(yōu)秀小組”時(shí)，我們得的這些標(biāo)志，是評(píng)選的首要依據(jù)，所以孩子們?yōu)榱诉@些標(biāo)志，他們是你爭(zhēng)我搶。爭(zhēng)的激烈，學(xué)的積極，這就是小組“捆綁式”評(píng)價(jià)的好處。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆4
晏子，春秋時(shí)齊國大夫，后為卿，他主張以禮治國，是有名的政治家、外交家�！蛾套邮钩芬晃闹形宕螌懙健靶Α�。這五次“笑”，細(xì)細(xì)體味，確實(shí)很有特色。
先看第二回合中楚王的“笑”。因?yàn)樵诘谝换睾现谐醣魂套訅鹤×藲庋妫軄G面子，這回便想挽回一點(diǎn)面子，所以“冷笑”著發(fā)問。不料晏子針鋒相對(duì)，楚王無奈，只好“陪著笑”。從“冷笑”到“陪著笑”，生動(dòng)地展現(xiàn)了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。
再看第二回合中晏子的`笑。晏子面對(duì)楚王的挑釁，從容應(yīng)對(duì)，講完了，還“故意笑了笑”。細(xì)細(xì)辨來，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到這兒來了”，實(shí)際上是綿里藏針，顯示了戰(zhàn)勝楚王的自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對(duì)比，這樣的“笑”確實(shí)很有特色。
第三回合中除了寫楚王的“笑”──“笑嘻嘻地對(duì)晏子說”，還寫到了大臣們的“笑”──“得意洋洋地笑起來”。我當(dāng)時(shí)問同學(xué)們，你們能學(xué)著品味一下這兩個(gè)“笑”的含義嗎？同學(xué)們經(jīng)過討論說得很好，理解得十分到位。并進(jìn)行了有感情朗讀。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我還讓同學(xué)們進(jìn)行了分角色表演，真沒想到同學(xué)們扮演的楚王、晏子及侍衛(wèi)栩栩如生，對(duì)他們的心理活動(dòng)掌握得非常好，充分展示了同學(xué)們的表演天分。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆5
上星期一，學(xué)校要求每位教師制作微課。對(duì)于電腦都還是“門外漢”的教師，可遇上難題了。
在教學(xué)中，只能用電腦做最簡(jiǎn)單的打打字、看看網(wǎng)、下載一下課件的我就是“門外漢”中的'一名。從不知道微課是什么到星期六把微課傳上去，六天里感覺自己忙得腳不連地，像一個(gè)求知的學(xué)生一樣“這家”問到“那家”。
不會(huì)下載相關(guān)軟件，星期三利用放學(xué)時(shí)間請(qǐng)本班數(shù)學(xué)老師小楊幫忙。學(xué)校的網(wǎng)好慢，第一遍下載到一半，斷了。重新開始，花了二十分鐘才完成。以為下載好軟件就可以，可軟件不會(huì)用。小楊又一步一步教著，擔(dān)心忘了，拿起筆，寫下每一步，甚至畫上相關(guān)圖，真是“形象生動(dòng)。”直到五點(diǎn)多鐘，才“掌握”怎么錄。想想學(xué)一趟，不能馬虎了事，晚上回家把教學(xué)流程好好修改一番，打出來，準(zhǔn)備照著“讀”。
星期四晚放學(xué)，正好遇上一年一度的三月會(huì)，哪有時(shí)間到街上“看熱鬧”。等學(xué)生全離校，關(guān)上門窗，戴上耳機(jī)，“裝模作樣”上課。天啦，不錄不知道，一錄嚇一跳。第一遍操作不熟，忘了把課件最大化，重來；第二遍由于普通話太爛，說了好幾處家鄉(xiāng)話，重來；第三遍，錄一半，別班幾個(gè)值日學(xué)生從門前走過，大喊大鬧，重來；直到第四遍，終于“成功”。哎，整個(gè)校園，除了我，只�？撮T人了。
滿以為錄好就萬事大吉了，沒想到，學(xué)校又來通知：轉(zhuǎn)換格式，寫教學(xué)設(shè)計(jì)，作品簡(jiǎn)介……暈！轉(zhuǎn)換格式，請(qǐng)同事幫忙。其他的，到網(wǎng)上的作品墻“參考”，省里的作品墻中多數(shù)是幼兒園的作品，好容易找到幾個(gè)小學(xué)語文，“參考”后再慢慢一字一字打，終于在星期五準(zhǔn)備好。星期六上午傳上“作品”，感覺像考試過關(guān)一樣，輕松！
微課，對(duì)內(nèi)行的人來說，可能很簡(jiǎn)單。但是，對(duì)我這樣的“門外漢”來說，一點(diǎn)都不“微”，它比上一節(jié)公開課還累！看樣子，我，這樣的“門外漢”，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，落后了！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆6
記得有個(gè)學(xué)生曾在作文中寫道：“看著窗外幾個(gè)小朋友玩耍的情景，聽著他們動(dòng)聽無邪的歡笑聲，我的心也早已飛到了窗外……可我低頭看見桌上那堆還沒有完成的作業(yè)，我的心一陣刺痛。我何時(shí)才能像這幾個(gè)小朋友一樣，快樂地沒有負(fù)擔(dān)地玩耍？”這是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生心底的呼喚！
再看看那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生吧，聽聽他們的心聲：“有一次，我們課外活動(dòng)時(shí)間，全班同學(xué)排好了隊(duì)正準(zhǔn)備到操場(chǎng)上去玩，忽然，我聽到了老師叫我的聲音‘陸洪超，到辦公室里來訂正試卷！’聽到這個(gè)聲音，我快樂的心情一下子沒有了，有的只是難過……我多么想玩上一段時(shí)間呀！”
“聽到老師讓我去辦公室做作業(yè)的聲音，我的身體一陣發(fā)麻，眉頭馬上皺了起來，心情一下子變得煩躁起來……我蒼蒼涼涼地走進(jìn)教室，眼含熱淚，一本一本地拿出所要做的作業(yè)，又擦干眼淚，往辦公室的方向跑去……為什么不讓我上體育課呀？”
“因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不好，爸爸媽媽規(guī)定：電腦不能玩，電視不能看，只能在家學(xué)習(xí)，還幫我買了課課通、AB卷、課外書……讓我做完老師的作業(yè)就看課外書。我像關(guān)在籠子里的小鳥，沒有自由，什么時(shí)候我才能自由呢？童年應(yīng)該是快樂的，而不是痛苦的……”
…………
這些是很多孩子的心聲，由此看來，現(xiàn)在孩子們的童年生活是多么不愉快呀！有來自老師的壓力，有來自父母的壓力，有來自社會(huì)的壓力。
我們身邊的許多父母總是把愛學(xué)習(xí)、成績好的孩子當(dāng)作榜樣，當(dāng)作自豪去到處炫耀。有些父母和老師看到孩子玩就覺得不可原諒，看到孩子玩就訓(xùn)斥，甚至孩子去廁所都要讓孩子背單詞，他們認(rèn)為所有的時(shí)間都坐在書桌前學(xué)習(xí)才是好孩子，將來才會(huì)有出息，才能成功。
想想我們身邊有多少朋友在替孩子做主，當(dāng)孩子積極參與學(xué)校的活動(dòng)時(shí)，只有與學(xué)習(xí)掛鉤的才會(huì)支持，與學(xué)習(xí)“不沾邊”的事從來都不讓孩子摻和，怕孩子耽誤學(xué)習(xí)，說孩子搞“閑白兒”，給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，不辭辛苦地與孩子奔波在學(xué)習(xí)的路上……
我兒子上一年級(jí)了，說實(shí)在的，我真的`很不愿意讓他進(jìn)入這個(gè)像囚籠似的學(xué)習(xí)圈，因?yàn)橐坏┻M(jìn)入這個(gè)圈子，就會(huì)變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，完全沒有了自我。新世紀(jì)，我們需要的是有創(chuàng)新能力的人才，不是考試的機(jī)器，不是只會(huì)念書的書呆子。
記得我小時(shí)候也很愛玩，一有時(shí)間便和村上的小伙伴滿村子跑，燒家家、挖草根、拔毛針、捕蟬、捉魚……什么都玩，現(xiàn)在想想，很多都成了美好的回憶。我們的童年時(shí)代比起現(xiàn)在的這些孩子，是多么幸福和快樂呀！我們也學(xué)習(xí)的，但感覺那時(shí)并沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，邊學(xué)邊玩，非常充實(shí)。
有時(shí)想想，難道我們非要讓孩子在求學(xué)的路上去承受那12年的“苦”與“累”？難道我們非要讓孩子從此失去童年的天真與快樂？難道我們非要讓孩子對(duì)多姿多彩的大自然和社會(huì)生活一片空白？看看現(xiàn)在的孩子們，他（她）們的人生的閱歷，完全是別人印寫在書本里的，這對(duì)社會(huì)、對(duì)他們自己的健康成長，有好處嗎？
我想另辟溪徑，走一條能讓孩子開心、快樂、不枉活一回的人生年青之路。所以，我呼吁：我們要把信任還給孩子，把時(shí)間留給孩子，讓他們健康快樂的成長！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆7
每逢期末考試復(fù)習(xí)階段，學(xué)生和家長都會(huì)倍加緊張和忙碌，但是很多孩子的飲食不規(guī)律，甚至生物鐘都被打亂，這是導(dǎo)致上課復(fù)習(xí)時(shí)間沒有精神，大大降低了復(fù)習(xí)的效率。
第一，注意飲食。復(fù)習(xí)期間，吃飯應(yīng)定時(shí)定量，不要吃過多的刺激性較強(qiáng)的食物。要堅(jiān)持吃早餐，不要空著肚子到校。
第二，保障睡眠。學(xué)生要有足夠的睡眠，才能保證考試的正常發(fā)揮。有許多考生在復(fù)習(xí)期間，總是睡不著覺，認(rèn)為期末考試就是世界末日來臨。而真正面對(duì)考試時(shí)，有的學(xué)生腦子變得昏昏沉沉，更甚者還看錯(cuò)題。因此，考生在臨睡前不要打破原有的作息習(xí)慣，要保證睡眠質(zhì)量。
第三，保持愉快心情�？忌谄谀⿵�(fù)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和放松，保持身心愉快。不要把期末考試看得太嚴(yán)重，它只是大大小小考試中的一次，沒必要過于擔(dān)心。在考試時(shí)不要受前一科考試成績的影響，考完一科后，應(yīng)把注意力集中在下一科的`考試上。
需要注意的是：今年的復(fù)習(xí)時(shí)間特別長，如果學(xué)生有感冒癥狀，應(yīng)按說明及時(shí)服用常用感冒藥，以防發(fā)展成流感，影響復(fù)習(xí)效果。家長要選擇不會(huì)在白天引起瞌睡的感冒藥。此外，家長要督促學(xué)生多吃橙子、蘋果等富含維生素C的水果，要多喝水。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆8
今天上了第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》的第一課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，而學(xué)生也都有購物的經(jīng)歷，對(duì)人民幣也有了初步的認(rèn)識(shí)。所以這節(jié)課我充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果�；仡欉@節(jié)課我覺得做得好的地方有：
1、根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我先讓學(xué)生小組內(nèi)分工合作做準(zhǔn)備，分別從家里拿來1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的紙幣和硬幣。而1分、2分、5分的面值的人民幣在市面上已經(jīng)沒有了流通，所以我自己準(zhǔn)備這幾種面值的'人民幣和較大面值的人民幣。為學(xué)生在真實(shí)的認(rèn)識(shí)人民幣面前認(rèn)識(shí)人民幣的探索學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。
2、《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我也是主要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、摸錢、認(rèn)錢、比錢、分類、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，而我始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中熱情高漲，人人搶著參與，都能說得出根據(jù)人民幣的顏色、圖案、大小、數(shù)字等來辨別，這為后面學(xué)習(xí)換幣和簡(jiǎn)單的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。這個(gè)理念在這節(jié)課中也得到了很好的落實(shí)，但還是存在一些問題讓我疑惑：
1、合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來還是有一定的困難，一節(jié)課下來，總會(huì)有個(gè)別同學(xué)成了觀戰(zhàn)者，特別是個(gè)別后進(jìn)生，雖然我強(qiáng)調(diào)組長要督促好成員，幫助后進(jìn)生，一起合作參與，但真正動(dòng)手操作之后就各顧各的，應(yīng)該怎樣落實(shí)更好呢？
2、一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，感覺活動(dòng)一旦開始就有點(diǎn)不聽指揮了，雖然也能完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生沒有順著老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地去探索研究，是否只需順著學(xué)生的生成材料去教學(xué)就可以了呢？
總之有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)、提高。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆9
在工作中，筆者經(jīng)�？吹讲簧俳處熃胁磺逅鶐О嗉�(jí)學(xué)生的名字，有的任教一學(xué)期，對(duì)班內(nèi)大部分學(xué)生的“人”和“名”還對(duì)不上號(hào)，更有甚者，課堂上提問自己教了幾年的學(xué)生時(shí)仍張冠李戴。教師記不住學(xué)生名字，表面看是小事，其實(shí)則不然，不可淡然處之。
人的名字雖然只是個(gè)符號(hào)，但在人際交往中又不僅僅是符號(hào)。例如，生活中，我們與熟人不期而遇打招呼時(shí)，都希望對(duì)方能叫出自己的名字，同時(shí)也希望自己能叫出對(duì)方的名字，否則彼此會(huì)感到很尷尬。在此種情況下，名字便成了一個(gè)人在他人心目中受重視程度的標(biāo)志。師生之間也不例外。從學(xué)生的角度而言，能被老師記住并叫出自己的名字的學(xué)生，會(huì)有一種班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感，會(huì)感受到老師的重視與尊重，進(jìn)而對(duì)老師產(chǎn)生親近感，“親其師而信其道”。反之，學(xué)生會(huì)感到老師不在乎自己而滋生失落感，甚至自卑感，幼小敏感的心靈無形中受到傷害，不利于建立良好的師生關(guān)系。從教師的角度看，能記住學(xué)生的名字，是對(duì)學(xué)生人格的`尊重，是一種真愛。否則，師愛對(duì)學(xué)生來說只是一句口號(hào)，是一種假愛。試想，一個(gè)連自己學(xué)生的名字都記不住的老師，還何談了解學(xué)生的心理，又怎能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，因材施教，又何談關(guān)愛學(xué)生呢？由此可見，教師記住學(xué)生的名字多么重要。
或許，有的老師認(rèn)為所帶班級(jí)多，學(xué)生人數(shù)多，不可能記住所有學(xué)生的名字。筆者認(rèn)為能否記住學(xué)生的名字不在于班級(jí)多少，也不在于學(xué)生人數(shù)多少，關(guān)鍵看是否有一顆真愛之心。蘇聯(lián)帕夫雷什中學(xué)，全校六七百名學(xué)生，作為校長的蘇霍姆林斯基能叫出所有學(xué)生的名字。我國著名特級(jí)教師斯霞一生桃李滿天下，91歲高齡仍能當(dāng)面叫出學(xué)生的名字。他們之所以能做到這一點(diǎn)，是因?yàn)閷?duì)學(xué)生付出了真愛，眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，才能不忘學(xué)生。
其實(shí)，記住學(xué)生的名字并不難，方法有很多：如課堂上點(diǎn)名時(shí)，對(duì)照座次表把學(xué)生的名字、位置和相貌結(jié)合起來記憶；課后，及時(shí)對(duì)照學(xué)生名單回想鞏固記憶；平時(shí)多和學(xué)生溝通、交流，注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長等。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆10
11月份，要上一節(jié)公開課，還是選擇了《導(dǎo)體和絕緣體》，雖然之前也去隆亭小學(xué)上過了，感覺也還不錯(cuò)，但是為這次活動(dòng)，重新微調(diào)后試上時(shí)卻又覺得教學(xué)過程索然無味了，也許是因?yàn)樯狭藥妆樽约簺]有新鮮感了，也許是因?yàn)閷?duì)課的要求更高了，總之聽課的幾位區(qū)里的老師也是這個(gè)感覺，看來要重新調(diào)整教學(xué)方案。
要讓課變得有趣又吸引人，就要不斷在課上設(shè)置矛盾，當(dāng)學(xué)生的原有認(rèn)知和觀測(cè)到的一些事實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，他們就會(huì)被不由自主地卷入學(xué)習(xí)中，這應(yīng)該是設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路。經(jīng)過對(duì)教材的仔細(xì)研讀，充分領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)置了本節(jié)課的四個(gè)主要任務(wù)，一是認(rèn)識(shí)一些常見的導(dǎo)體和絕緣體，第二知道人體和水也是導(dǎo)體，第三知道導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)分不是絕對(duì)的，絕緣體在一定能夠的環(huán)境下會(huì)變成導(dǎo)體，最后是拓展延伸，認(rèn)識(shí)超導(dǎo)、安全用電常識(shí)教育。
一、直奔主題，用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)常見物品的導(dǎo)電性能。原本的設(shè)計(jì)中還要學(xué)生組裝簡(jiǎn)單電路的，但是考慮到教學(xué)內(nèi)容比較多，為了節(jié)約時(shí)間，把簡(jiǎn)單電路檢測(cè)器直接安裝好提供給學(xué)生。這樣的設(shè)計(jì)也是迎合學(xué)生的探究心理的，刪繁就簡(jiǎn)。在這個(gè)部分要埋伏的矛盾是：人體和水是不是導(dǎo)體。學(xué)生用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)人體和水，是檢測(cè)不出它們的導(dǎo)電性的。因?yàn)槿梭w、水電阻很大，一節(jié)干電池1.5伏的電壓，電流太弱，是不能點(diǎn)亮小燈泡的。在這個(gè)環(huán)節(jié)的'交流階段，就要把這個(gè)矛盾呈現(xiàn)出來。課前，我曾到學(xué)生中做過調(diào)查，有部分孩子都認(rèn)識(shí)到人體、水是導(dǎo)體，他們能從一些生活經(jīng)驗(yàn)中做出推斷。他們有這樣的認(rèn)識(shí)，那么這第一個(gè)矛盾就很容易被挑起，于是進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二、認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。老師出示更精密的儀器：驗(yàn)電球，它的里面有電流放大器，很微小的電流都能點(diǎn)亮小燈泡。于是用它來進(jìn)一步檢測(cè)，這里還設(shè)計(jì)了有趣的手拉手檢測(cè)活動(dòng)，全班同學(xué)拉成一個(gè)圈連進(jìn)驗(yàn)電球的電路中，竟然也能點(diǎn)亮驗(yàn)電球，這應(yīng)該是學(xué)生會(huì)感到驚奇的地方。在這個(gè)環(huán)節(jié)，還要順便用驗(yàn)電球檢測(cè)一下其他物體，這也是迎合學(xué)生的探究心理的。用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)出人體、水是絕緣體，但是用驗(yàn)電球卻檢測(cè)出它們是導(dǎo)體，那么簡(jiǎn)單電路檢測(cè)出的其他絕緣體，用驗(yàn)電球再來檢測(cè)的話又會(huì)怎樣？是不是也全都變成導(dǎo)體呢？再來檢測(cè)一下，結(jié)果那么如何進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)絕緣體潮濕了也會(huì)變成導(dǎo)體呢？這是我一直在頭疼的問題，我是希望矛盾都能隱藏在學(xué)生自己的研究中，好讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。但是這個(gè)矛盾埋伏在哪里呢？這個(gè)地方先前的設(shè)計(jì)總讓我覺得不夠順暢，但是又想不出更妙的點(diǎn)子，連續(xù)想了好幾天，想得頭都痛了。直到星期一晚上，我突然想到了紅豆杉，會(huì)場(chǎng)應(yīng)該有植物盆景的，就從紅豆杉上做文章。在第一個(gè)環(huán)節(jié)的檢測(cè)中，先引導(dǎo)一個(gè)小組的同學(xué)檢測(cè)一下植物盆景，測(cè)測(cè)枝條是否導(dǎo)電。第二環(huán)節(jié)用驗(yàn)電球檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)枝條竟然也是導(dǎo)體。那么在驗(yàn)電球進(jìn)一步檢測(cè)其他絕緣體的過程中，檢測(cè)到小木棒時(shí)，讓學(xué)生先預(yù)測(cè)一下，小木棒會(huì)是怎樣的檢測(cè)結(jié)果，肯定有同學(xué)會(huì)認(rèn)為是導(dǎo)體，因?yàn)橹皺z測(cè)了枝條，它們都是木頭的。實(shí)際檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)小木棒還是絕緣體。這下，第三個(gè)矛盾就出現(xiàn)了，同樣是木頭，為何枝條和小木棒的檢測(cè)結(jié)果不同？這就能引發(fā)后續(xù)的解釋和驗(yàn)證一系列探究。我覺得這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該是能吸引學(xué)生的，也是因?yàn)檫@個(gè)小小的設(shè)計(jì)，讓我感覺這下子課設(shè)計(jì)得很流暢了，從而也更有信心去上這次公開課。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆11
發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學(xué)上說：凡是生動(dòng)、具體、形象的`事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學(xué)潛力之所在。簡(jiǎn)筆畫就具備了這一特點(diǎn)。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴。我在教學(xué)時(shí)畫了四張畫：把各種神態(tài)展現(xiàn)在一起，給人以生動(dòng)形象，風(fēng)趣詼諧之感，使學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。通過對(duì)比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
英語雖只有26個(gè)字母，但這些字母經(jīng)過不同的排列組合，就能創(chuàng)造出成千上萬個(gè)單詞。有些單詞的差別是極其細(xì)微的，這就給我們學(xué)習(xí)單詞找到了捷徑。cap一詞五年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過，下學(xué)期學(xué)cup時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單詞只相差一個(gè)字母。教學(xué)時(shí)我先畫了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學(xué)生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學(xué)生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過畫畫、看看、念念，學(xué)生非常感興趣地學(xué)會(huì)了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動(dòng)形象，真正做到寓教于樂、寓學(xué)于趣。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆12
這篇課文生動(dòng)活潑，深受學(xué)生的喜愛，在講解課文的時(shí)候，再配以適當(dāng)?shù)陌鍟瀹�，用上五彩的顏色，邊指�?dǎo)朗讀邊畫出白云，太陽，月牙以及星星倒映在小池塘中的樣子。小朋友十分喜歡，第二自然段的朗讀也是繪聲繪色，甚至能在臨下課的時(shí)侯，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生背誦出本段。
為了讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，我會(huì)在讓學(xué)生起來朗讀的.時(shí)候給予中肯的點(diǎn)評(píng)，讓孩子在老師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我。“你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘�！薄拔乙呀�(jīng)看到蘆葦長高了�！薄澳惆颜Ｖ劬Φ男⌒切亲x得活靈活現(xiàn)的�！薄@些貼近孩子心靈的評(píng)價(jià)語言，必將促使孩子不斷有進(jìn)步。
同時(shí)，正確規(guī)范地書寫漢字，也是一個(gè)重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個(gè)人的腿，要又細(xì)又長些。再附以節(jié)奏趕很強(qiáng)的口令記憶：口子旁，欠字邊，什么字？幫助學(xué)生形象得識(shí)記漢字。
這篇課文的教學(xué)讓我充分感受到“喜歡，感興趣”后學(xué)生的巨大潛力。課堂習(xí)字冊(cè)，幾乎每個(gè)小朋友都用自己最好的水平書寫，“優(yōu)”的人數(shù)陡增，且沒人拖拉作業(yè)，還積極地給文中漢字?jǐn)U詞呢！
該怎么保持學(xué)生的這種積極性和對(duì)課文的喜愛度呢？除了文本本身，還有我們的備課，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法喲��！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆13
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的“重頭戲”，字多量大，學(xué)生學(xué)起來單調(diào)乏味。然而，識(shí)字又是邁向知識(shí)大門的“首要門檻”，它的重要性決定了教師要教得靈活，學(xué)生要學(xué)得扎實(shí)。在實(shí)踐中，為了讓孩子們能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多趣味識(shí)字與快樂識(shí)字的方法，力爭(zhēng)營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂情境，寓教于樂。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的在課堂上發(fā)揮主體作用。游戲這一活動(dòng)頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中我利用游戲的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)：
1、找朋友：
如在“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求用最快的速度，邊跑邊說：“我‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友�！眱蓚�(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有人說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的'。因?yàn)閶寢屖桥�，所以帶‘女’字旁。”讓學(xué)生明白了形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。
2、玩字卡：
小組協(xié)作，通過字卡認(rèn)讀生字。
“擺”——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；
“讀”——在小組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；
“考”——互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；
“收”——在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。
3、猜謎法：
低年級(jí)學(xué)生喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)的積極性，又可通過對(duì)謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)的情趣，活躍的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。教師再問：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著�！苯處熃庵i底“這就是要學(xué)的坐'字�！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆14
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已接近尾聲，對(duì)于無師課堂在本學(xué)期內(nèi)我在思品課和精讀課文、課外閱讀都分別嘗試了無師課，培養(yǎng)的小老師有于宜盟、樊藝凱、楊蕊果、陳昱彤、樊紫涵、候露菲等人，通過上無師他們有原來的擔(dān)心怕事變得自信從容，有原來的沒有主見變得有了自己的觀點(diǎn)，有原來的不會(huì)傾聽變得細(xì)心傾聽，有原來呆呆的樣子變得靈動(dòng)起來，最讓我開心的是他們也從此成了老師的得力助手，班級(jí)的表率著時(shí)時(shí)處處為同學(xué)們樹立榜樣，這樣我在心里竊喜一舉兩得，功夫沒有白費(fèi)。
就以課外閱讀為例，我們每周三晚都要上閱讀課，學(xué)生剛開始都沒有閱讀的習(xí)慣，我就一篇一篇陪讀，不怕麻煩，就是讓學(xué)生先讀文章，然后讓他們提出問題，或者是自己的發(fā)現(xiàn)，在小組內(nèi)提煉問題，擇優(yōu)選出三到四，到自己展板去進(jìn)行再班級(jí)展示交流，剛開始真是寸步難行，不知怎么讀，不知怎么提出問題，我很沮喪，這怎么行，后來我專門給學(xué)生讀書的方法，提問題要獨(dú)到好處，剛開始我并沒有想這樣做有怎樣的好處，一直到我們孟老師來指導(dǎo)夢(mèng)想課時(shí)，說到雷夫的教學(xué)妙處，賈慧老師說：“我就是雷夫�！蔽液我砸姷�，你的兒子就是一個(gè)很好的見證，的確是呀！我的`兒子小奕哲，在這個(gè)學(xué)期中英語學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)的障礙了，我也很為之擔(dān)心，我又從王洪順的名言中學(xué)習(xí)到，要想幫助人改變，就幫他養(yǎng)成習(xí)慣，我就讓他每天晚上把英語書帶回讀，剛開始他的確嘴都不愿張，我還大發(fā)雷霆，看到他委屈的樣子，我想是不是錯(cuò)了，反思了半天是呀！為什么不敢張嘴，不是不會(huì)嗎？我鼓勵(lì)他媽媽和你一起讀，但是英語也是語言，必須大聲的讀出來才行，這樣到最后月考中一躍到了97分，他興高采烈的跑回去告訴我，我也投去了贊許的目光，直到現(xiàn)在不用我說，他每天晚上都堅(jiān)持讀，不過現(xiàn)在不用陪讀了，這就是我也無形中成了小小的雷夫。
在閱讀指導(dǎo)課中我也是這樣做的，每個(gè)星期都堅(jiān)持，到《昆蟲記》讀到一半時(shí)，有我班的班長于宜盟，樊藝凱都能順利的上閱讀指導(dǎo)了，真是一份耕耘，一份收獲，在閱讀中快樂著、收獲著，我也在閱讀中找到了好的方法，感謝孟老師、賈慧老師，更要感謝王校長為我們提供了這個(gè)平臺(tái)，無師課在不斷的創(chuàng)造著奇跡。我更無疑，一定要堅(jiān)持下去。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆15
課前備課、設(shè)計(jì)教學(xué)過程固然重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成長與業(yè)務(wù)提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它作為教師教學(xué)思想、教學(xué)方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。特別是在強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)生成的今天，教學(xué)中不可預(yù)測(cè)的因素地多了，課堂中一些突如其來的問題，會(huì)對(duì)教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出新的挑戰(zhàn)。教師在課后要及時(shí)把這些突發(fā)事件、備課中沒有預(yù)設(shè)到的問題記錄下來，把意想不到的學(xué)生表現(xiàn)記錄下來，把自己課堂中成功與失敗的應(yīng)對(duì)記錄下來，進(jìn)行客觀的、理性的分析與反思，通過反思總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的`教學(xué)能力。著名特級(jí)教師于漪一課三備，尤其是教后備課是教學(xué)反思的典型，我想這正是她成為教育家的重要原因吧。
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！敝挥型ㄟ^認(rèn)真的反思，教師才能看到自己教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)、不斷成長。反思，是教師提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。
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