幼兒園教育隨筆20篇
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的幼兒園教育隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園教育隨筆1
我們班的孩子非常熱衷于建構(gòu)區(qū)和西餐區(qū)。每當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，總是爭(zhēng)著想去這兩個(gè)區(qū)，這兩個(gè)區(qū)角材料也較豐富，我也常常會(huì)被孩子們強(qiáng)大的興趣和專注度所折服，也在看到他們的作品時(shí)驚嘆。但是，區(qū)角游戲時(shí)間結(jié)束，要收拾整理物品時(shí)，這兩個(gè)區(qū)就變成了“災(zāi)難”現(xiàn)場(chǎng)。孩子們急于快速收拾而忘了整理，只想著把這些材料趕緊“塞”進(jìn)柜子里，還有一些孩子，把自己手里的材料一放就走了，問他的時(shí)候，他還理直氣壯的告訴你“這些我沒玩，不是我玩的�！薄斑@些我沒玩，不是我玩兒的“這些孩子，他們?cè)谖锲窔w屬意識(shí)上很明確，為了讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能按類別整理擺放物品。能有集體意識(shí)，我們開展了”我是整理小達(dá)人“活動(dòng)。通過故事、游戲、親子活動(dòng)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成有序整理物品的'好習(xí)慣，養(yǎng)成不亂放東西的習(xí)慣，在《指南》建議中：鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給與肯定，不因做不好或做的慢而包辦代替，提供有利于幼兒生活自理的條件，相信在這一系列日常培養(yǎng)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì)越來(lái)越有進(jìn)步。
幼兒園教育隨筆2
幼兒年齡小，安全意識(shí)很差，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，見了新鮮事物敢于冒險(xiǎn)，所以我們一定要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關(guān)，要及時(shí)預(yù)防隨時(shí)發(fā)生的危險(xiǎn)。根據(jù)幾年來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復(fù)跟幼兒講解，時(shí)刻提醒，把安全事時(shí)刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線以內(nèi)，才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的`發(fā)生；手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊有危險(xiǎn)的東西，及時(shí)處理掉，不存在危頁(yè)眉內(nèi)容
險(xiǎn)隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實(shí)；家長(zhǎng)們才能滿意、放心；我們的各項(xiàng)工作才能順利進(jìn)行。
幼兒園教育隨筆3
每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對(duì)他們，我是傷透了腦筋卻又無(wú)可奈何。不斷的提醒對(duì)他們來(lái)說只是耳邊風(fēng)，達(dá)不到良好的教育效果。怎么辦呢？后來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不換一種教育方式呢？
于是，在一次午餐前，我從生活老師手里接過飯菜時(shí)就故意大聲的說：“哇！今天的飯菜好香哦！你們聞到了嗎？”這時(shí)，孩子們的注意力一下子集中了起來(lái)，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香！”“今天的`蔬菜聞起來(lái)也很香，一定也很好吃。”說著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰(shuí)來(lái)猜猜我們今天吃什么菜？蔬菜吃了有什么好處呢？”我剛說完，好多小朋友都爭(zhēng)著要回答，維杰說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會(huì)不生病，還會(huì)更聰明�！睕V燕說：“吃蔬菜會(huì)變得更漂亮。”“哦，是嗎？那還有誰(shuí)也喜歡吃蔬菜呢？”
“我！”“我！”……在我的鼓動(dòng)下，大家的熱情高漲，就連幾個(gè)不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應(yīng)求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
在每次吃飯前，我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)單的吃飯禮儀，用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無(wú)形中逐漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂趣吧！
幼兒園教育隨筆4
今天的寶寶班真是熱鬧非凡，因?yàn)榻裉焐衔缡菓c祝六一的日子，每個(gè)寶寶的爸爸媽媽都來(lái)幼兒園和我們一起參加慶祝活動(dòng)了呢！快來(lái)看看我們的精彩表現(xiàn)吧！
早上八點(diǎn)，入園的小朋友開始吃營(yíng)養(yǎng)早餐啦,吃完飯的朋友們就開始由老師化妝，把自己打扮得漂漂亮亮的，紅紅的臉蛋兒和紅紅的小嘴兒，哇，寶貝們變身小美女、小帥哥咯！
接下來(lái)我們就用最飽滿的熱情和最響亮的聲音，踏著整齊的步伐，去操場(chǎng)上迎接爸爸媽媽看我們做早操吧！“小手甩起來(lái)、121；小腳踏起來(lái)，121！”無(wú)論是走跑、徒手操，還是最后的器械操，每個(gè)寶寶都棒棒噠，寶寶們用實(shí)際行動(dòng)向爸爸媽媽展示了我們的風(fēng)采喲！
運(yùn)動(dòng)完了，到了解便洗手喝水時(shí)間，爸爸媽媽有序地帶著自己的寶寶洗手后拿自己的毛巾擦手，用自己的杯子喝水。
有趣的活動(dòng)緊接著開始了，一部分寶寶和家長(zhǎng)參加了燕子老師的數(shù)學(xué)游戲《小貓搬新家》，另一部分寶寶和家長(zhǎng)參加了董老師的手工活動(dòng)《漂亮的帽子》。數(shù)學(xué)游戲不僅寶寶們熱情高，家長(zhǎng)們也很投入，最后在我們共同的努力下，小貓終于順利搬到了新家！參與手工活動(dòng)的.寶寶們需要和爸爸媽媽共同完成漂亮的帽子，然后戴著帽子去參加魔法仙子的舞會(huì)。有報(bào)紙做出來(lái)的帽子、有廣告紙做出來(lái)的帽子、有卡紙做出來(lái)的帽子……通過寶寶和家長(zhǎng)們共同的設(shè)計(jì)與制作，一頂頂創(chuàng)意十足的帽子完成啦！而且我們還知道了廢物利用呢，舊報(bào)紙也能做出各種東西哦！
到了我們最精彩的六一節(jié)目表演時(shí)間啦！節(jié)目表演有寶寶的五首兒歌、五首歌表演、一個(gè)集體舞、親子表演唱《幸福家家有》。在章老師富有幽默感的主持下，我們的表演正式拉開序幕。寶寶們被分成不同的組表演，有星星組、小草組、太陽(yáng)組、月亮組、小花組哦！無(wú)論是哪個(gè)節(jié)目，都讓我們看到了寶寶的活潑與可愛，認(rèn)真表演節(jié)目，最后還不忘鞠躬謝謝大家呢！當(dāng)然這可是贏得了全場(chǎng)觀眾的熱烈掌聲！寶寶們表演結(jié)束了，爸爸媽媽也沒有閑著，還有親子表演。通過我們飽含情感的歌唱，相信無(wú)論是老師、寶寶、還是爸爸媽媽都能感受到彼此濃濃的愛，因?yàn)槲覀冇芯壘墼谝黄穑覀兙褪且患胰耍?/p>
幸福的時(shí)光總是短暫的，在歡聲笑語(yǔ)中，慶六一活動(dòng)很快就要暫時(shí)告一段落了，為了記住今天，這最美好的時(shí)光與瞬間，最后來(lái)一張全家福吧！親愛的家長(zhǎng)們，讓我們共同祝愿我們最可愛的35個(gè)寶寶們，節(jié)日快樂！明年的六一兒童節(jié)我們?cè)倬�，相信寶寶們還會(huì)帶給我們更多的驚喜與感動(dòng)！一起期待吧！
幼兒園教育隨筆5
幼兒園附近新開了“龍湖時(shí)代天街廣場(chǎng)”，所以孩子們近期的關(guān)注都在這個(gè)商場(chǎng)中。在孩子們平時(shí)的交流中，老師關(guān)注到幼兒對(duì)服裝店的興趣十分濃厚，所以決定在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)角色區(qū)。在結(jié)合孩子們興趣的同時(shí)，讓他們?cè)诎鄡?nèi)的區(qū)域活動(dòng)中也能得到全方面的發(fā)展。老師基于孩子們的興趣，借勢(shì)利導(dǎo)，通過導(dǎo)入、觀察體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、展示表現(xiàn)和結(jié)束五個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，結(jié)合幼兒興趣循序漸進(jìn)的開展了活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子問題，通過有效的支持策略，提升幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。所有的支持策略貫穿于整個(gè)綜合活動(dòng)當(dāng)中，既提升了幼兒經(jīng)驗(yàn)又提高了自身觀察、讀懂、支持幼兒的能力，促進(jìn)師幼的共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。
初次在園交流關(guān)于天街的服裝店。放了一個(gè)暑假，孩子們都互相想念，一見著面，就熱熱鬧鬧的聊了起來(lái)。都紛紛說著自己在天街買了什么樣的衣服�？吹胶⒆觽兌紝�(duì)天街很感興趣，而且談?wù)摰膬?nèi)容都是在天街里的服裝店買了衣服，王老師決定，可以基于孩子們的興趣，繼續(xù)深入這個(gè)話題。隨著孩子們想在班級(jí)里開個(gè)服裝店的'興趣不斷高漲，詢問一些有關(guān)服裝店的問題，有三個(gè)小朋友在美工區(qū)的小椅子上正在討論著他們想在班里開個(gè)服裝店的設(shè)想，他們用紙畫了張服裝店的草圖。為了支持孩子們的興趣活動(dòng)，組織了一次參觀服裝店的活動(dòng)。參觀回來(lái)后，孩子們能自己簡(jiǎn)單的記錄參觀的過程和一些感興趣的事情與想法。孩子們用照片、圖畫、視頻重溫他們的經(jīng)歷。這樣的情景和孩子們的表達(dá)過程使我們能看到孩子們不斷增長(zhǎng)的知識(shí)技能。
每個(gè)孩子，每天都在積極探索中。每個(gè)孩子都有自己相適宜的收獲，也會(huì)用適合自己的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)。所以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的問題，給孩子們最好的支持，讓每個(gè)孩子都參與其中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)色彩斑斕。
可以看到幼兒從開始對(duì)衣服的興趣，到真正讓家長(zhǎng)帶著去買衣服，初步體驗(yàn)服裝店，再到老師帶著他們?nèi)シb店感知體驗(yàn)，到有想在班里開服裝店的想法，最后到家園合作，“T”臺(tái)秀的展示，圍繞“天街服裝店”我們開展了一系列循序漸進(jìn)的綜合主題活動(dòng)，活動(dòng)中，通過導(dǎo)入、觀察體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、展示表現(xiàn)、結(jié)束五大環(huán)節(jié)，支架幼兒自主學(xué)習(xí)與探究，加深對(duì)服裝店里的各種事物、各種角色、不同季節(jié)穿什么樣衣服的認(rèn)識(shí)、再到最后的大膽表現(xiàn)自己的服裝，增強(qiáng)自信心。同時(shí)在活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、謙讓的態(tài)度、自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，專注力的發(fā)展，以及自控力、把自己的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的能力都有所提升。
幼兒園教育隨筆6
幼兒在日�；顒�(dòng)中，常會(huì)遇到這樣或那樣的小事，如果能適時(shí)幫助孩子，正確指導(dǎo)孩子，那么孩子將會(huì)在這無(wú)數(shù)的小事中，提高解決問題的能力。
在一次戶外活動(dòng)時(shí)，樂樂和洋洋（化名）同時(shí)拿著一個(gè)球，誰(shuí)也不肯讓，我說：“是誰(shuí)先拿的誰(shuí)先玩�！笨伤麄儍啥颊f是自己先拿到的。我猜想，他們兩個(gè)一定都很想玩這個(gè)球，便啟發(fā)他們說：“你們看，姍姍和奇奇（化名）兩個(gè)人玩一個(gè)球多開心呀，你們兩個(gè)也可以一起玩球呀！”兩個(gè)孩子愉快的答應(yīng)了�？稍谕娴倪^程中，卻始終看見他們倆一個(gè)人抱著球跑，另一個(gè)人追。這樣的游戲算兩個(gè)人一起玩球嗎？他們兩個(gè)雖然愉快地接受了我的建議，可實(shí)際行動(dòng)卻告訴我，他們倆不想一起玩一個(gè)球。
我的腦海中浮現(xiàn)出這樣兩則小故事：一位母親拿來(lái)兩個(gè)大小不一的蘋果請(qǐng)自己的兩個(gè)孩子吃，弟弟搶先說：“要最大，最紅的”母親瞪了一眼，責(zé)備說：“要把好東西讓給別人，別只想著自己�！备绺珈`機(jī)一動(dòng)說：“我要最小的，把大的給弟弟�！蹦赣H表?yè)P(yáng)了哥哥，并將大的蘋果獎(jiǎng)給了哥哥。從此，哥哥學(xué)會(huì)了說謊，為達(dá)目的不擇手段，最終走進(jìn)了監(jiān)獄。
同樣的情景，母親說：“誰(shuí)都想得到大的蘋果，現(xiàn)在讓我們來(lái)做一個(gè)比賽，我把門前的'草坪分成兩快，每人負(fù)責(zé)一塊，誰(shuí)干得又快又好，誰(shuí)就吃又大又紅的蘋果。”最后，孩子通過努力得到了最大最紅的蘋果，也懂得了一個(gè)道理：要想得到最好的就要努力。兩則小故事的情景相同，由于母親的教育方式不一樣，結(jié)果也完全不一樣。
從分蘋果的小故事中，讓我領(lǐng)悟到一個(gè)道理，那就是教育，不僅僅是在傳授一個(gè)道理，而是讓受教育者在你傳授的道理中學(xué)會(huì)辨別是非，學(xué)會(huì)解決生活中遇到的問題。
我想，他們一直不能共同玩一個(gè)球，是因?yàn)樗麄兪冀K還是認(rèn)為球是自己先拿到的，應(yīng)該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個(gè)球，必須解開這個(gè)心結(jié)。
我走到他們旁邊問到：“你們倆愿意一起玩球嗎？”
“我想投球，可揚(yáng)揚(yáng)非要拍球�！睒窐氛f，
“那怎么辦呢？”我問，
“我先拍，拍一會(huì)兒再把球給他投�！睋P(yáng)揚(yáng)說，
“不，我先投�！睒窐芬膊桓适救�。
問題又回到了這里：誰(shuí)先玩球？
“你們倆都想先玩，我們用比賽的方式來(lái)決定，誰(shuí)贏了，誰(shuí)先玩，行嗎？”
“好！”
和他們商量后決定，把球放到一個(gè)指定的地點(diǎn)，誰(shuí)先跑到指定地點(diǎn)拿到球誰(shuí)就先玩，玩一會(huì)讓給另一個(gè)人玩。就這樣，兩個(gè)孩子也欣然接受了結(jié)果。再玩球時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)拍球，樂樂在一旁幫他數(shù)數(shù)，當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)連著拍了很多次時(shí)，樂樂開心的在一旁鼓掌。揚(yáng)揚(yáng)投球時(shí)，樂樂站在一旁……
當(dāng)然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成長(zhǎng)，正是由生活中這一件件小事的積累，形成了他們的人生觀和對(duì)生活的態(tài)度，可見正確的引導(dǎo)和適時(shí)地教育在孩子們的成長(zhǎng)中起著相當(dāng)大的作用，真可謂是生活無(wú)小事，教育無(wú)小事。
幼兒園教育隨筆7
今天早上兜兜來(lái)園的時(shí)候很不高興，媽媽跟我們說，兜兜在班里交不到好朋友，大家都不愿意跟他玩。怎么會(huì)呢？我決定今天好好的觀察一下。
區(qū)域時(shí)間，昕航和然然在玩拼插玩具，然然用磁力玩具拼出了一個(gè)大房子，兜兜看了看，也想要加入。他拿起椅子不管不顧的坐在他們中間，一把抓走然然擺好的房子：“我也要玩這個(gè)�！闭f著自己準(zhǔn)備玩起來(lái)，然然不依不饒地要搶回玩具，兜兜和然然撕扯起來(lái)。兜兜眼見著就要搶不過然然了，他抓起玩具就扔在了地上，跑過去還在上面狠狠地踩了幾腳。然后居然還跑到我面前委屈地說：“老師，他們都不跟我玩，氣死我了，明天我不來(lái)幼兒園了�！笨粗榫w激動(dòng)地兜兜，我趕緊勸說他：“你上去就搶然然的玩具，你這樣做對(duì)嗎？”可是還沒等我的話說完，兜兜就委屈的要哭了出來(lái)，嘴里還不停地念叨：“他們都不跟我玩，我不來(lái)了。”我說的話他似乎完全聽不進(jìn)去，自己坐到椅子上生氣去了。
不一會(huì)兒，兜兜自己玩起了瓶蓋游戲，我想，機(jī)會(huì)來(lái)了。我上前就把他面前裝有瓶蓋的盒子端走了，他先是一愣，然后氣哄哄的跑過來(lái)找我理論：“我還在玩呢，你咋都拿走了？”“我想玩，我就得拿過來(lái)�！蔽抑焊邭獍旱乜粗�。兜兜喘著粗氣，生氣極了：“那你不會(huì)等我玩完了你再拿嗎？”我趕緊接茬說：“你生氣不？愿意跟我這樣的人做朋友嗎？”兜兜使勁兒的搖著頭�！澳蔷蛯�(duì)嘍，我就跟剛才的你一樣，大家都不喜歡太霸道的人，他們是交不到朋友的。”兜兜明白的點(diǎn)點(diǎn)頭，不好意思的趴在我懷里，看來(lái)這另類的教育方式似乎起了作用。最近幾天，兜兜的變化很大，很多孩子都說兜兜變乖了呢！
孩子們性格各異，所以在教育方法上也需有所不同。像兜兜這種以自我為中心的孩子，簡(jiǎn)單的說教起不到任何作用，因?yàn)樗X得自己不高興就是天大的事情，至于其他人怎么樣他毫不關(guān)心。如果訓(xùn)斥他，反而會(huì)讓他覺得自己更加委屈，心里會(huì)產(chǎn)生老師和小朋友對(duì)我都不好的想法，很可能會(huì)加深他厭惡幼兒園的情感。所以，我想到了把自己變成“他”，讓他真正的感受到自己的做法是多么的讓人難以接受，感同身受的兜兜會(huì)自己反思自己的錯(cuò)誤，這種發(fā)自內(nèi)心的反思才是最好的教育結(jié)果。
了解發(fā)現(xiàn)，兜兜就是家中說一不二的“小皇帝”，只要是他提出的要求，不管合理與否，家里人就會(huì)全力去滿足，從而養(yǎng)成了他現(xiàn)在專橫的性格�，F(xiàn)如今，像兜兜這樣的.孩子越來(lái)越多，家長(zhǎng)們的溺愛和縱容，養(yǎng)成了孩子們以自我為中心的人生觀，凡事只求得自己舒心，不在乎別人的想法和感受。對(duì)此，除了幼兒園內(nèi)老師的正確教導(dǎo)外，我們還應(yīng)加強(qiáng)家園共育工作，多和家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通交流，了解他們?cè)诩业那闆r，更快更好地找到孩子問題的癥結(jié)所在，也就明白該如何更有效的去引導(dǎo)、教育我們的孩子。
幼兒園教育隨筆8
近一個(gè)月我們班孩子帶來(lái)了各種各樣的植物，如何讓自然角成為孩子自己的活動(dòng)，管理自然角一直是一件“讓我歡喜讓我憂”的事情�！皻g喜”的是孩子和家長(zhǎng)帶植物來(lái)園的積極性很高，一說班級(jí)的自然角里的植物需要更新，大家很快會(huì)帶新植物來(lái)。家長(zhǎng)還會(huì)主動(dòng)制作一張寫有植物簡(jiǎn)介的漂亮小標(biāo)簽，供大家了解和認(rèn)識(shí)�！皯n”的是并非每個(gè)孩子都會(huì)主動(dòng)關(guān)心植物，不少孩子把植物帶到幼兒園自然角一放就了事。這與我們創(chuàng)設(shè)自然角的初衷不符。
如何讓孩子與自然角里的植物互動(dòng)起來(lái)，讓自然角成為孩子觀察、探索植物生長(zhǎng)過程的`平臺(tái)呢?為了確保孩子有觀察、有照料、有記錄，我要求每個(gè)幼兒入園后都要仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的植物，看看它們健康不健康，需不需要澆水、清潔，還要細(xì)心地觀察自己的植物長(zhǎng)得什么樣子，今天有什么變化，并記錄在“植物觀察記錄簿”里。
幾天過去了，我發(fā)現(xiàn)只有幾個(gè)孩子在給植物澆水，而且很少有孩子對(duì)植物進(jìn)行仔細(xì)的觀察和記錄。于是，在一次自由活動(dòng)時(shí)，我把三個(gè)在自然角旁玩的孩子叫到跟前，問：“你們今天關(guān)注過自己的植物嗎?”他們都不約而同地?fù)u起了頭�！盀槭裁茨�?”我繼續(xù)問。豆豆說：“我的植物不需要天天澆水，媽媽說過，只要一個(gè)星期澆一次水就可以了!”這大概是多數(shù)孩子的想法。于是，我接著說：“你的植物雖然不需要天天澆水，但我們可以觀察它，看看它今天發(fā)生了什么變化，我們可以做些什么。然后把這個(gè)過程記錄下來(lái)�！闭f完我就把他們帶入自然角，讓他們仔細(xì)觀察自己的植物有什么變化。過了一會(huì)兒，豆豆說：“我的綠蘿比前幾天長(zhǎng)高了�！庇朴普f：“我的羅漢松長(zhǎng)了一片新葉子�！眻D圖說：“我的吊蘭有點(diǎn)臟�！闭f完就拿起抹布替吊蘭做清潔。接著，他們主動(dòng)提出要把這些記錄下來(lái)，還討論了記錄的方法：畫個(gè)向上的箭頭表示植物長(zhǎng)高了，畫片植物的葉子并在上面畫上小點(diǎn)點(diǎn)表示植物有點(diǎn)臟，畫點(diǎn)水表示今天給植物澆過水了，畫塊抹布表示給植物做過清潔了……這天區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，我讓那三個(gè)孩子向全班小朋友展示了他們的記錄簿，還介紹了他們觀察、記錄的過程。從此以后，來(lái)自然角的孩子漸漸多了起來(lái)。
一段時(shí)間后，“植物觀察記錄簿”里出現(xiàn)了更多、更詳細(xì)的記錄——“今天，我發(fā)現(xiàn)我的土豆長(zhǎng)高了一點(diǎn)點(diǎn)。”“我發(fā)現(xiàn)我的長(zhǎng)壽花有點(diǎn)蔫了，我?guī)退鼭擦怂！苯處煹膮⑴c和引領(lǐng)讓自然角變成了孩子觀察、探索植物生長(zhǎng)過程的平臺(tái)，“植物觀察記錄簿”則助推了孩子更深入、持久地開展活動(dòng)。
幼兒園教育隨筆9
背景：
在幼稚園可能每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)一些“特別”的孩子，他們語(yǔ)言發(fā)展比別的孩子慢，能力比其他孩子要差一些，還常常有一些特殊的舉動(dòng)。這樣的孩子在班級(jí)中對(duì)班級(jí)老師和園長(zhǎng)而言，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何才能理解他們的行為？如何創(chuàng)造條件讓他與同伴進(jìn)行交往？。
事件：
剛來(lái)到粉色班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上有位叫多多的小男孩，他看上去很清秀，長(zhǎng)得很可愛，但是卻常常游離于集體之外，不管多有趣的游戲和故事都無(wú)法吸引他的注意力。他總是完全沉浸在自己的世界里，從來(lái)不說話，更談不上與人溝通交流了，當(dāng)別的小朋友向他靠近，他就會(huì)馬上走開，去另一個(gè)沒人的地方。多多已經(jīng)三歲了，但是與同齡孩子相比，他一點(diǎn)生活自理能力也沒有，比如：大小便不叫老師，也不愿意去馬桶上廁所。除此之外，他還喜歡往地上趴、桌子下面鉆，一旦老師請(qǐng)小朋友分組游戲，他就開始趴在地上，老師怎么叫也不聽。
面對(duì)這樣的一個(gè)孩子，我著實(shí)很焦慮，他和別的小朋友太不一樣了。我發(fā)現(xiàn)我的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在他面前似乎毫無(wú)用處。這樣的孩子，我該如何去引導(dǎo)和幫助他呢？煩惱的我將多多在班上的情況婉轉(zhuǎn)地反饋給他的媽媽，希望能得到來(lái)自多多家庭的支持和幫助，可多多媽媽對(duì)這些情況有心無(wú)力，她平時(shí)要工作，工作又忙，孩子基本都是婆婆、爺爺在帶。
從多多的特殊表現(xiàn)來(lái)看，他在語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)交往、生活自理等方面發(fā)育遲緩。對(duì)我來(lái)說，最大的挑戰(zhàn)是“接納”，幼兒園班級(jí)的孩子已經(jīng)很多，平時(shí)的工作量被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，還要接受這樣一個(gè)孩子在班里，工作量可以說是成倍增長(zhǎng)。如何才能接納他的特殊？我想我還是要有平等愛護(hù)每一個(gè)孩子的職業(yè)初心，以及作為一名幼兒老師應(yīng)具備的愛心和耐心。為了多多，我特意查找翻閱了大量的特殊兒童案例，彌補(bǔ)自己相關(guān)知識(shí)的不足。從書本中我也學(xué)會(huì)了很多有針對(duì)性的教育方法，同時(shí)我也意識(shí)到，多多媽媽是多么的無(wú)助，面對(duì)孩子的發(fā)育遲緩，自己又沒辦法去進(jìn)行調(diào)整和改善。讓我暗下決心，更應(yīng)該去幫助他，讓他得到改善。
無(wú)意中，我拿起了《牽著蝸牛去散步》仔細(xì)翻閱過后，我深受啟發(fā)。每一個(gè)孩子都有不一樣的特點(diǎn)和個(gè)性，如果把多多比作一只蝸牛，那么在他的世界里，“慢”才是平常。我放下了我焦慮的心情，不再糾結(jié)于他今天有沒有學(xué)會(huì)唱什么兒歌、明天有沒有學(xué)會(huì)做什么手工。于是我開始主動(dòng)找多多的爺爺奶奶進(jìn)行交流，了解他在家里的情況，并每天在晚接時(shí)有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。我開始將對(duì)多多的關(guān)注轉(zhuǎn)向每一次與他互動(dòng)的過程中。
在游戲活動(dòng)中，多多一個(gè)人坐在自己的位置上，我走過去：“多多，我們一起玩”，多多馬上把頭低下去，不理我。我就嘗試用玩具來(lái)吸引他，我拿出膠泥說：“我來(lái)做太陽(yáng)，小手搓一搓，壓一壓太陽(yáng)做好了”多多聽到還是沒有反應(yīng)；于是我又開始用膠泥做了一朵小花，說：“看，我的小花，漂亮嗎？”多多還是沒有反應(yīng)�？晌覜]有放棄，在每一次游戲時(shí)我都主動(dòng)去找他，我拉著他的'手和我一起動(dòng)手玩膠泥，一遍又一遍地教他，堅(jiān)持了一個(gè)多月下來(lái)，我拿著膠泥還沒有說話，多多卻主動(dòng)說：“多多喜歡太陽(yáng)”
就這樣，將語(yǔ)言作為一個(gè)突破口，我慢慢地堅(jiān)持與多多交流，雖然現(xiàn)在多多和同齡孩子相比還有差距，但因?yàn)檎Z(yǔ)言能力的進(jìn)步，他逐步能理解老師話里的意思，如：老師叫多多抬椅子，他能夠去找到椅子，抬回自己的位置�，F(xiàn)在多多也能接受和小朋友之間的接觸，偶爾還能看到他和別的小朋友有一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)。
也許多多感受到了老師對(duì)他的愛，當(dāng)老師從他面前經(jīng)過，他會(huì)馬上看到老師說：“X媽媽回來(lái)啦！”聽到多多叫的一聲聲媽媽，心里暖暖的，覺得付出的一切都是值得的。
接納不同，用耐心、愛心堅(jiān)持讓特殊孩子和普通孩子一起健康快樂成長(zhǎng)，對(duì)于一名幼教工作者來(lái)說是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、艱難的挑戰(zhàn)。
幼兒園教育隨筆10
早上7點(diǎn)半不到，幼兒園大門口就聚集了滿滿一操場(chǎng)人，爺爺奶奶們抱的抱著，爸爸媽媽們拉的拉著孩子，那真是熱鬧非凡。
大壯在地上耍賴打滾、沐沐在教室里歇斯底里地嚎著、李佳果耍著性子玩起了絕食、毫毫不厭其煩地說著要奶奶……
種種情景串成了今天記憶的篇章，家長(zhǎng)是心疼的`，我們理解。那年的9月，我也曾是家長(zhǎng)中的一員，手里牽著孩子的小手把孩子送到老師身邊，那一刻，我選擇了放手。幾年下來(lái)，孩子們長(zhǎng)大了，他們猶如一棵棵茁壯成長(zhǎng)的小苗，快樂、健康地長(zhǎng)大。
而此時(shí)的我們，這群幼教工作者，心里應(yīng)該堅(jiān)信：教育就像養(yǎng)花一樣，一邊養(yǎng)一邊看，一邊靜待花開。
幼兒園教育隨筆11
大一班的小朋友對(duì)小學(xué)的生活充滿了好奇與疑惑，我們?cè)诎嗉?jí)中請(qǐng)小朋友提前預(yù)想有關(guān)小學(xué)的問題。大淳：“我想知道小學(xué)生的桌洞是做什么的？”鈺鈺說：“哥哥姐姐們什么時(shí)候穿校服？”悠悠想知道哥哥姐姐課間都做些什么，可祺祺小朋友想知道小學(xué)的操場(chǎng)上的草地是真草還是假草。
今天我們一起來(lái)到了三小，可當(dāng)他一踏進(jìn)小學(xué)的大門出現(xiàn)在他眼前的卻是一整個(gè)橡膠跑道。于是他默默地在草地那個(gè)問題上打了個(gè)大大的“×”，他說：“根本就沒有草……”
做記錄時(shí)，他只是默默地在“真假草地”的問題上打了個(gè)“×”，后來(lái)我告訴他：“你這是一個(gè)特別好的.問題，老師都沒有想到這么有意思的問題呢！”然后在他的問題旁給他打了顆星。后來(lái)，他在“我的新發(fā)現(xiàn)”中把自己看到的有關(guān)操場(chǎng)草地的事情總結(jié)了下來(lái)。地上沒有草，在下面畫了“×”，用“—”表示光禿禿的橡膠地，在下面畫了“√”，地上有足球門，沒有大滑梯。
2. 我的思考：
去小學(xué)之前我對(duì)祺祺這個(gè)奇特的問題很感興趣，可當(dāng)我們一踏進(jìn)小學(xué)的大門看到的橡膠跑道我就更好奇他是怎么表達(dá)這個(gè)問題的，可后來(lái)發(fā)現(xiàn)他只是默默地在“真假草地”的問題上打了個(gè)“×”。他可能認(rèn)為這不是一個(gè)成功的問題，才會(huì)在下面重新設(shè)立了一個(gè)新的問題。后來(lái)和他的對(duì)話，鼓舞到了他，使他相信自己的想法是很有意思的，促使他敢于提出新奇的問題。最后孩子也通過用小眼睛的觀察發(fā)現(xiàn)和解決了這個(gè)問題，用自己的方式成功詮釋了從預(yù)想到驗(yàn)證再到修改結(jié)論的過程。在這之中，他有自信的建立，有對(duì)生活事物的觀察，還有對(duì)想象事物和現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行辯證的一個(gè)過程。我想雖是簡(jiǎn)單的小問題，也能從中培養(yǎng)幼兒的各方面能力。
幼兒園教育隨筆12
多元語(yǔ)言游戲作為一門綜合性課程，并且在幼兒園的課堂開展。多元語(yǔ)言游戲教學(xué)面的教育對(duì)象是幼兒，由于幼兒年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，為了使幼兒能夠快樂學(xué)習(xí)多元語(yǔ)言游戲。多元語(yǔ)言游戲通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)幼兒愛學(xué)的情感，自學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此在多元語(yǔ)言游戲的教學(xué)中，我們要讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)，并且把多元語(yǔ)言游戲教育具體的落實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中。
在多元語(yǔ)言游戲中，教學(xué)活動(dòng)主要以多元語(yǔ)言游戲互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段來(lái)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)幼兒自己他人的課堂表現(xiàn), 課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與效果。
幼兒能在課堂上自主地說，課后自主地復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)。我事先沒有給幼兒布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o幼兒增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外幼兒也沒有預(yù)習(xí)工具。而是準(zhǔn)備一節(jié)課給幼兒熟悉我的`教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓幼兒知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮，哪些地方可以做小老師,，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓幼兒知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著學(xué)習(xí)的效果好得多。這個(gè)教學(xué)方式我一直都應(yīng)用到中班大班的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在快樂的課堂上的習(xí)得知識(shí)；在各種游戲中，掌握知識(shí)并且享受當(dāng)小老師的成就感。這個(gè)方法收效良好，最明顯的是大班。原來(lái)這個(gè)班的幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)一節(jié)課教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，有些幼兒記住了意思又不會(huì)發(fā)音。自從當(dāng)了小老師后，幼兒感受到了學(xué)習(xí)的興趣，有了成就感，幼兒非常喜歡自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒?jiǎn)卧~，從剛開始教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教，直到幼兒不能教了，我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解，幼兒可以通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松，幼兒也學(xué)得很快樂。我們班上有一個(gè)叫王思然的幼兒變化最明顯，這個(gè)幼兒剛開始對(duì)多元語(yǔ)言游戲并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開小差，自從當(dāng)了小老師以后，他變得認(rèn)真聽課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師，有時(shí)還能教其他幼兒?jiǎn)卧~呢。我想這就是小老師背后的肯定，勤奮自主得學(xué)習(xí)。我想這些都得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，幼兒的主體地位得以充分體現(xiàn)。多元語(yǔ)言游戲的課堂變成了快樂大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
幼兒園教育隨筆13
陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)很內(nèi)向的女孩，不善于言辭，平時(shí)很少主動(dòng)去和別的小朋友接觸，而且來(lái)園總是三天打魚兩天曬網(wǎng)。在中班下學(xué)期時(shí)，媽媽給陽(yáng)陽(yáng)生了一個(gè)弟弟，陽(yáng)陽(yáng)接受不了這個(gè)從天而降最陌生的親人，于是便和爸爸媽媽生氣，沖弟弟發(fā)脾氣，打弟弟，慢慢的性格變得更加孤僻和喜歡發(fā)脾氣，并且開始慢慢的厭食，聽奶奶說陽(yáng)陽(yáng)連續(xù)七天都沒怎么吃飯了，看著一天天瘦弱的陽(yáng)陽(yáng)，快6歲的孩子體重不到30斤，頭部的皮膚干裂脫皮，家里人很是心疼。于是我便和陽(yáng)陽(yáng)的媽媽、爸爸溝通，看能不能把孩子送到園里，不要總讓陽(yáng)陽(yáng)在家，這樣離開有弟弟的環(huán)境，讓小朋友多和陽(yáng)陽(yáng)溝通，也許心情會(huì)好些。大班開學(xué)的第一天，爺爺把陽(yáng)陽(yáng)送到園里，陽(yáng)陽(yáng)的情緒非常激動(dòng)，不停地哭鬧，嚷著要回家，爺爺很為難的不舍得孫女，說：“要不我還是把他她帶回家吧”！可是被我拒絕了，爺爺走后陽(yáng)陽(yáng)哭了一會(huì)便安靜了下來(lái)，我把她叫到教室的后面，抱她放在我的`腿上，看著她瘦弱的小身體，真的是很心疼！
于是我便決定和陽(yáng)陽(yáng)聊一聊，問陽(yáng)陽(yáng)是不是有了一個(gè)小弟弟，開始陽(yáng)陽(yáng)并沒有回答我，只是瞪著大眼睛望著我，我又繼續(xù)問陽(yáng)陽(yáng)你喜歡小弟弟嗎？陽(yáng)陽(yáng)搖搖頭，說爸爸媽媽不喜歡我了，他們就喜歡小弟弟，聽到陽(yáng)陽(yáng)的話語(yǔ)，由于弟弟小肯定爸爸媽媽會(huì)照顧弟弟多一些，陽(yáng)陽(yáng)不在是家中唯一被關(guān)注的重點(diǎn)了，她認(rèn)為是弟弟把爸爸媽媽的愛奪走了，所以對(duì)現(xiàn)在的家庭環(huán)境，存在著非常大的不滿，所以，我要先打開陽(yáng)陽(yáng)的心扉，讓她慢慢的接受弟弟才會(huì)從根本上改變孩子。在課余的時(shí)間都會(huì)把陽(yáng)陽(yáng)叫到身邊或抱到腿上和陽(yáng)陽(yáng)聊天，弟弟是除了爸爸媽媽以外和你最親近的人，也是會(huì)長(zhǎng)大后遇到任何困難都挺身出來(lái)保護(hù)你的人，所以你應(yīng)該想想弟弟的好，弟弟是很喜歡姐姐的，你試著對(duì)弟弟好一些，這樣你也會(huì)很開心的。陽(yáng)陽(yáng)真的在慢慢的改變，并每天早上來(lái)都會(huì)對(duì)我說，和弟弟說話了，和弟弟玩了什么，不再反感媽媽抱弟弟了。但還有一件事情一直讓我很擔(dān)心，陽(yáng)陽(yáng)還是厭食，每天用筷子戳著盤子里的飯，就是不往嘴里吃，不論怎樣勸說，就是不吃，使我很頭疼，所以我決定使用激將法，我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說：“陽(yáng)陽(yáng)，你知道人不吃飯會(huì)怎么樣嗎”？陽(yáng)陽(yáng)回答我說：“會(huì)餓死”�！澳悄阆氡火I死嗎”？陽(yáng)陽(yáng)低著頭不說話，也沒有任何的表情，“那如果陽(yáng)陽(yáng)餓死了，爸爸和媽媽就只有弟弟一個(gè)孩子，就天天只抱著弟弟就好了，也不用擔(dān)心陽(yáng)陽(yáng)開不開心，陽(yáng)陽(yáng)吃不吃飯，就會(huì)把所有的愛都給弟弟”，陽(yáng)陽(yáng)聽到后哭了，我問她還決定不吃飯嗎？她拿起筷子幾個(gè)飯粒幾個(gè)飯粒的吃了起來(lái)，等到陽(yáng)陽(yáng)吃完后，我又對(duì)她說，陽(yáng)陽(yáng)你知道嗎?看到你吃不下飯，老師有多著急，我很擔(dān)心你的身體。爸爸和媽媽雖然有了小弟弟，但是對(duì)你的愛并沒有減少，只是小弟弟太小了，他更需要大人的照顧，而且你作為姐姐也應(yīng)該去愛護(hù)和照顧小弟弟。經(jīng)過天天的談心，陽(yáng)陽(yáng)開始吃飯，并且一天比一天好，對(duì)待弟弟的態(tài)度也在轉(zhuǎn)變，我說的話陽(yáng)陽(yáng)真的聽進(jìn)去了，我也走進(jìn)了陽(yáng)陽(yáng)的心里
幼兒園教育隨筆14
今天戶外活動(dòng)，我和我班的孩子練習(xí)雙手交替拍球�；顒�(dòng)之前，和孩子們一起進(jìn)行了熱身，自由拍球活動(dòng)。然后告訴孩子們，現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)雙交替拍球，要求是左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開始沒拍幾個(gè)，謝毅陽(yáng)小朋友喊了聲：“老師我沒...…”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進(jìn)他問：“你的球沒氣了？”他很認(rèn)真地說:“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我鼓勵(lì)他說:“勁是練出來(lái)的.，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”并且班里的大姐姐帶著他，這時(shí)謝毅陽(yáng)小朋友也接著一、二、三、四..…….的拍起來(lái)，我問：“有勁了嗎?”他神氣的說：“我有很多勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說:“是”。接下來(lái)的時(shí)間他一刻也沒停，雙手拍得那么歡。
這件事使我感觸到，每項(xiàng)活動(dòng)，孩子們的興趣和積極性都來(lái)自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這個(gè)時(shí)候，老師的身份就是一個(gè)引導(dǎo)者，要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和積極性，有時(shí)孩子不愿意去做一些活動(dòng)，但只要老師多加關(guān)注，細(xì)心觀察，留意孩子的表現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們非常樂意參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中就有使不完得勁。
幼兒園教育隨筆15
那天在區(qū)域活動(dòng)的分享交流環(huán)節(jié)中，我問孩子們：“今天的區(qū)域活動(dòng)你們遇到了什么困難？是怎樣來(lái)解決的？”孩子們紛紛表達(dá)了自己遇到的困難及解決辦法，只有趙習(xí)衡小朋友沒有發(fā)言，我輕輕地走到他身邊:“你剛剛在美工區(qū)遇到什么困難？后來(lái)找到了什么好方法？和小朋友交流一下吧。”這時(shí)衡衡漲紅了臉，就是不愿意說�？吹剿@樣的表現(xiàn)，我著急了。因?yàn)閯倓傇诿拦^(qū)，我看到衡衡總是撕不下雙面膠，為此他求助于我，我們還一起探討了撕雙面膠的方法。我希望衡衡能把自己遇到的問題及解決方法與大家說說，讓其他孩子也學(xué)習(xí)一下撕雙面膠的方法。為此，我再次跟衡衡說：“剛才你撕雙面膠的時(shí)候不是怎么也撕不下來(lái)，還請(qǐng)老師幫忙了嗎？”這時(shí)衡衡的臉漲得更紅了，但語(yǔ)氣堅(jiān)決地回答：“老師，我沒有困難！”看著衡衡漲紅的小臉我猛然意識(shí)到原來(lái)衡衡是不想讓大家知道他不會(huì)撕雙面膠。于是我有意轉(zhuǎn)移了話題，不再要求衡衡發(fā)言。
過后，我靜下心來(lái)思考了一番。每個(gè)孩子是不同的，有的`開朗豁達(dá)，有的敏感膽小，有的自尊心特別強(qiáng)。當(dāng)我們讓孩子“公布”自己的“弱點(diǎn)”時(shí)，一部分“好面子”的孩子當(dāng)然不愿意。衡衡就是這樣的一個(gè)孩子。
“說說你在活動(dòng)中遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”類似問題在我們的教育過程中出現(xiàn)頻率很高。在沒有遇到衡衡這樣的情形之前，我一直認(rèn)為這樣的提問既讓被問到的孩子梳理了自己解決問題的思路，又讓其他孩子學(xué)習(xí)了解決類似問題的方法�，F(xiàn)在我意識(shí)到不是所有的孩子都愿意表達(dá)自己的“困難”，暴露自己的“弱點(diǎn)”，所以我們需要仔細(xì)觀察，了解，理解孩子，因人而宜�！白鹬睾⒆影l(fā)展的個(gè)
體差異”需要我們從細(xì)節(jié)著手，從點(diǎn)滴做起。
幼兒園教育隨筆16
中班的孩子已經(jīng)有了一定的交往能力，也由于他人交往的愿望。然而，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，很多孩子還是會(huì)為一點(diǎn)小事或?yàn)闋?zhēng)吵玩具而發(fā)生沖突，甚至是大打出手。
今天早上我在收拾美食城就聽見有什么東西灑了的聲音，回頭一看是孫圣淼（小名：淼淼）正在扔積木，我走過去問孫圣淼：“淼淼，怎么了，為什么要扔?xùn)|西啊呀？”淼淼還沒開口，梁正雄就說了：“白老師他拿著積木打我！”我問淼淼：“淼淼，你是打雄雄了嗎？”“是他先打我的。”孫圣淼說。我又轉(zhuǎn)過來(lái)問梁正雄，梁正雄告訴我：“老師他不跟我一起玩！”“不跟你一起玩你可以問問他為什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀！”“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他還會(huì)跟你玩嗎？”“不會(huì)”“那你應(yīng)該說什么？”“對(duì)不起�！薄皼]關(guān)系！”淼淼，我還要問你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你為什么要打他還丟積木呀？這樣做不對(duì)知道嗎？有事可以跟老師說，老師會(huì)幫你解決問題的`知道嗎？”他們兩個(gè)小朋友同時(shí)回答知道了。我說：“那你們握握手，你們還是好朋友好不好？”“好”他倆異口同聲的說著，然后又跑進(jìn)去玩了。
指南中提到“鼓勵(lì)幼兒有自己的好朋友，喜歡結(jié)交新朋友，遇到問題愿意向別人請(qǐng)教，又高興的或有趣的事情愿意與大家分享。”通過這次小誤會(huì)讓孩子初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友之間的矛盾。
幼兒園教育隨筆17
一天，游戲結(jié)束的音樂響起，孩子們陸續(xù)開始收玩具。浩浩很快收完了自己的玩具，他看看這看看那，當(dāng)他轉(zhuǎn)身看到洋洋正在一個(gè)人拼未拼完的拼圖，他看了看，然后拿起一塊拼圖，就往洋洋的拼圖上放，洋洋看到后，從浩浩手里搶過拼圖說：“你別動(dòng)我的拼圖�！比缓�，接著邊看邊嘗試著繼續(xù)拼。浩浩沒說話，又拿起一塊拼圖往洋洋圖版上放，洋洋生氣地說：“我不用你管�！焙坪普f：“老師都放音樂了，你還不快收，太慢了，我來(lái)幫助你�！薄拔也挥媚銕�，我自己能行，你走�！毖笱筮呎f邊使勁推了浩浩一下，浩浩一跺腳，“哼！”了一聲，轉(zhuǎn)身來(lái)到我面前，委屈的說：“周老師，我?guī)椭笱笫胀婢�，他卻打我�！蔽野参克f：“你愿意幫助小朋友很好，但他為什么打你呢？”“我也不知道�！薄昂玫�，那我們一會(huì)兒?jiǎn)枂栄笱蟆！庇螒蛑v評(píng)時(shí)，我請(qǐng)浩浩說出了自己不開心的事，洋洋卻說：“我沒打他，我自己能拼好拼圖，不想讓他幫我，他卻非幫我拼，我就推了他一下�！庇谑牵槍�(duì)洋洋和浩浩出現(xiàn)的問題，我引導(dǎo)孩子們討論：“如果你看到別人遇到困難或者你想幫助別人時(shí)，你會(huì)怎樣做？”“當(dāng)別人想幫助你，你不需要幫助時(shí)，會(huì)怎樣做？”幼兒紛紛發(fā)表自己的想法，經(jīng)過商量討論，最終讓幼兒懂得了在幫助別人之前，應(yīng)該詢問他人的意見，“你需要幫助嗎？”“我來(lái)幫助你，好嗎？”等，如果被幫助人不需要，要有禮貌的回答：“謝謝你！我不需要�！碑�(dāng)別人不需要時(shí)，就不要幫助了，以免造成不必要的'誤會(huì)，使雙方都不開心。懂得了這些，浩浩和洋洋知道了自己做的不對(duì)的地方，互相道了歉，握手言和。 在幼兒園，我們常教育孩子要友愛、互相幫助，但在實(shí)踐過程中，孩子們也常出現(xiàn)問題，像浩浩想幫助他人盡快收完玩具，是出于善意沒有錯(cuò)。而洋洋相信自己的能力，能夠自己很快拼好，表現(xiàn)出了他堅(jiān)持做完一件事的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也沒有錯(cuò)，兩人出發(fā)點(diǎn)都是好的，卻使得雙方發(fā)生矛盾，鬧得都很不開心，根源在于孩子盲目的僅憑自己的意愿去幫助他人，不問問別人是否愿意，不懂得尊重他人。作為老師，我們要幫助孩子建立平等友好的伙伴關(guān)系，使每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自成人和同伴的理解和友善，從而產(chǎn)生積極愉悅的情緒體驗(yàn)。因此，我們?cè)诠膭?lì)孩子去關(guān)心、幫助他人的同時(shí)，要讓孩子懂得幫助他人時(shí)，首先應(yīng)尊重他人，詢問、了解他人的需求，得到他人的允許再幫助，以免好心幫倒忙。只有這樣，才能幫助孩子塑造自尊、自信的獨(dú)立人格，以積極、和諧的方式表達(dá)自己的感受，學(xué)會(huì)尊重他人，與人友善相處。
幼兒園教育隨筆18
兒童視角，是用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛......在自己平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)想到，自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子，想想以前是個(gè)孩子的時(shí)候會(huì)喜歡什么，不喜歡什么，會(huì)恐懼的，會(huì)主動(dòng)去做的。會(huì)想到自己喜歡的老師，不喜歡我的老師，我認(rèn)為往往簡(jiǎn)單的喜歡與不喜歡取決于老師和孩子相處的小細(xì)節(jié)。
我班幼兒多多小朋友的動(dòng)手能力很強(qiáng)，如果發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的事物，就會(huì)忘記當(dāng)下的規(guī)則，尤其對(duì)于捉蟲子這件事情特別喜愛。在有一次的蒙氏自選活動(dòng)當(dāng)中，多多選擇了開鎖的工作放在地毯上，工作了一會(huì)兒多多發(fā)現(xiàn)教室的角落有一個(gè)什么東西，他馬上被此東西所吸引，他跑過來(lái)大聲地對(duì)我說：“老師！老師！我發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛�！逼渌⒆觽兗娂姳恢┲胛俗⒁饬Γ⒆觽兊腵蒙氏工作已經(jīng)被打斷了，現(xiàn)在讓孩子注意力回到自己的工作中會(huì)比較困難，索性追隨孩子的興趣，進(jìn)行了“觀察認(rèn)識(shí)蜘蛛”的自然活動(dòng)，于是我提問多多：“多多，你發(fā)現(xiàn)班上來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，那么請(qǐng)你來(lái)跟大家分享一下蜘蛛的外形有哪些特征好不好？”他興趣馬上提起來(lái)：“蜘蛛有八條腿，是黑色的…”隨著孩子們的觀察和積極討論，于是一堂生動(dòng)的自然活動(dòng)就生成了，隨后我請(qǐng)孩子們將蜘蛛這一形象通過繪畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，孩子們也互相學(xué)習(xí)，收獲了不少。課后我對(duì)多多說：“多多，如果你在蒙氏自選中有什么疑問可以隨時(shí)來(lái)問老師，但是在蒙氏時(shí)間要做到安靜，不能打擾到正在認(rèn)真工作的小朋友”。
對(duì)于多多喜歡捕捉細(xì)微事物這一特點(diǎn)，在今后的集體活動(dòng)中會(huì)更多地引導(dǎo)他去觀察，給予機(jī)會(huì)讓他表達(dá)自己，但是在蒙氏活動(dòng)中需要照顧環(huán)境、照顧他人，也將他的專注力逐漸帶回課堂，在日常生活中要加強(qiáng)多多的規(guī)則意識(shí)。
興趣是最好的老師，當(dāng)他們有求知的欲望時(shí)，作為老師需要及時(shí)捕捉到并給予支持，是幫助孩子形成豐富經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。多多也在這個(gè)過程中解開了對(duì)蜘蛛的疑惑和好奇。
幼兒園教育隨筆19
1、換種方式來(lái)哄你新學(xué)期一開始，我們就迎來(lái)了一群剛剛離開家的小朋友，幾天來(lái)教室里都充滿了此起彼伏的哭鬧聲，而毫毫的哭鬧聲就像一顆定時(shí)鬧鐘一樣，每當(dāng)我們開始另一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，“我要奶奶，我要回家……”的叫聲就會(huì)想起，任憑幾位老師怎樣安撫都一概拒絕，把我們幾位老師鬧得筋疲力盡，怎么辦？
翻開新生花名冊(cè)，我們才知道毫毫是班上最小的孩子，現(xiàn)在剛剛3歲，平時(shí)她的'爸爸媽媽工作忙，她都是爺爺奶奶帶著，過著“小王子”般嬌慣的生活，來(lái)上幼兒園后巨大的落差讓她不能適應(yīng)，我們跟她的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流溝通，了解到毫毫雖然年紀(jì)小，但是卻是一個(gè)“小能干”，在家里經(jīng)常幫爺爺奶奶做家務(wù)，比如搬椅子、捶背等小事她都喜歡干。找到突破點(diǎn)了，三位老師一起商量著怎樣對(duì)付這個(gè)“小不點(diǎn)”。
這天，毫毫又在嚎啕大哭，我輕聲地走近她，小聲對(duì)她說：“毫毫，老師今天好累呀，你能幫老師一個(gè)忙嗎？”毫毫止住了哭泣。兩眼掛淚地看著我。“老師知道毫毫很能干，想請(qǐng)你幫我把這些書發(fā)給其他的小朋友好嗎？”果然，毫毫答應(yīng)了。他認(rèn)真地完成了我交給她的“任務(wù)”后，還走過來(lái)摸摸我的額頭，怕我生病了。過后的幾天我們都十分關(guān)注她，在她要哭的時(shí)候就馬上派她干活,慢慢的，毫毫不鬧了，其余的小朋友也因?yàn)闆]有了這根“導(dǎo)火索”都忘記了“哭”這回事了。
關(guān)注細(xì)節(jié)，是發(fā)自內(nèi)心對(duì)孩子的愛。這種愛與關(guān)懷更能引起孩子們心靈世界的共鳴，更容易走近幼兒的心靈。作為幼師的我們，正是這樣看著孩子們成長(zhǎng)，一種欣慰與自豪油然而生……“老師喜歡上幼兒園不哭的寶寶，明天會(huì)給不哭的寶寶一朵大紅花！”必要的時(shí)候我采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。毫毫這時(shí)心不甘情不愿的說： “我明天不哭！”……看著這張稚嫩的臉，我摟緊了他。
幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。從熟悉、自由、寬松的家庭生活到陌生的環(huán)境、陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，會(huì)使他們束手無(wú)策。怎樣使他們盡快熟悉新環(huán)境、新朋友，是一種藝術(shù)，還是多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)為主。
幼兒園教育隨筆20
午睡后隨著輕音樂的微微響起，寶貝們慢慢地睜開了小眼睛，可每次起床后我們?nèi)焕蠋煻家钪鴻z查孩子們的鞋子穿的對(duì)不對(duì)，有時(shí)告訴孩子們“寶貝，鞋子穿反了，快換過來(lái)吧”，可往往換過來(lái)的還是反的。
于是，我想到了一個(gè)小兒歌《鞋寶寶》，“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高高興興頭碰頭。穿反了，生氣了，兩個(gè)后背碰后背”。我讓小朋友們相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，小朋友們都開始認(rèn)真的檢查起來(lái)了，過了一段時(shí)間，孩子們穿錯(cuò)鞋子的情況就越來(lái)越少了。
通過這件事情，我覺得作為一名專業(yè)的老師要懂得學(xué)以致用。其實(shí)，平時(shí)我們身邊是有很多的兒歌可以進(jìn)行改編的，將兒歌正確的運(yùn)用到日常生活中，要比我們老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的'多。
對(duì)于小班年齡段的孩子們來(lái)說，兒歌的吸引力是無(wú)窮的，兒歌即兒童歌謠,是兒童文學(xué)最古老、最基本的體裁形式之一,它以嬰幼兒童為接受對(duì)象,富有童真童趣,形象生動(dòng),易教易懂易記,是專為嬰幼兒而創(chuàng)作,最貼近嬰幼兒現(xiàn)實(shí)生活。兒歌雖然短小,卻是集德育、智育、美育于一體的萬(wàn)花筒,在幼兒園一日生活中,通過兒歌,會(huì)潛移默化地把正確的行為規(guī)范傳導(dǎo)給孩子,使孩子從小建立良好的生活作風(fēng),養(yǎng)成良好的禮貌行為。兒歌的語(yǔ)言優(yōu)美、逼真、形象,符合小班孩子的年齡特點(diǎn),兒歌不僅讓幼兒感受了語(yǔ)言的美妙,同時(shí)也可以安撫孩子的情緒,間接的改變孩子行為、情感、認(rèn)知上的需要,使孩子在不知不覺中模仿兒歌的語(yǔ)言,從而將兒歌中的語(yǔ)言內(nèi)化,遷移為自己的語(yǔ)言。
由此可見，在小班一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中如果老師能夠做到收集、整理、運(yùn)用兒歌，改善兒歌教學(xué)的集體化，在一日活動(dòng)中適時(shí)的創(chuàng)編，并運(yùn)用到各個(gè)活動(dòng)中，就能夠積極地引導(dǎo)小班的孩子們?cè)诳鞓贰⒆匀�、積極主動(dòng)的狀態(tài)中生活、學(xué)習(xí)和游戲。
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