中班幼兒教師教育隨筆(15篇)

　　在現實的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的中班幼兒教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中班幼兒教師教育隨筆1

　　等待教育是什么？是一種寬容，一種成功，更是幼兒教育中教師需要尊重幼兒的一種態(tài)度和行為。

　　一日活動中，我們經常會看到這樣的場景；操作活動中，教師過多的干預幼兒的活動，頻繁的指點；教學活動中，個別幼兒對于老師提出的問題不能馬上回答時，教師會立即組織語言加以引導；游戲活動中，發(fā)現幼兒爭搶或違規(guī)行為，老師便會馬上制止或糾正…教師們異常的忙碌著，給予孩子熱情的幫助，我想說，這些行為的背后，缺少了“等待”，其實，等待有時候會帶給我們喜悅，會讓我們發(fā)現孩子更多的精彩。

　　開學已經四個月了，孩子們基本適應了幼兒園的集體生活，每天的集體活動時間，孩子都能圍坐在一起，唱歌、聽故事。

　　明明是個“沉穩(wěn)”的孩子，每次集體活動中，雖認真但并不積極表達，他似乎也沒被我的鼓勵打動，在一次快放學時，大家一起唱《小小廚師》，出乎意料的是，明明張嘴了，隨著孩子們一起做動作，我立即對他翹起大拇指：“真棒！”，我繼續(xù)等待他能在集體活動中有積極的表現，在不斷的鼓勵與等待中，他樂于參與活動，我發(fā)現，他似乎對第一次新授內容總是不太樂于參與，而之后的.復習反饋中，才開始加入。

　　當我第一次看見明在大家面前唱歌，我知道他是在勇敢嘗試，所以我提醒自己：應該等待，我不斷鼓勵他，當他沉默的時候我不過多要求他，而是默默等待，終于，我的等待讓我發(fā)現他的精彩。等待幼兒的成長，等待為幼兒提供了自由和充分發(fā)展的空間，更是對幼兒成長的尊重，我希望班上的孩子能在一個寬松、自由的環(huán)境中，有自主意識的快樂成長，只要給予幼兒一個正確的方向，耐心等待幼兒的成長，這便是教育。

中班幼兒教師教育隨筆2

　　最近發(fā)現中班的孩子都成長了很多，許多事情都已經形成了良好的規(guī)則，也有了一些不好的習慣，而且本學期我班又插進了10名幼兒，幾名調皮的孩子也帶動了班里其他的寶寶，所以，我制定了一些常規(guī)的培養(yǎng)。

　　家園溝通進一步暢通經過一年多的努力，我們老師已經得到家長們認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺。家長們也常常主動與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的.意見和看法。家長教育觀念仍有待提高通過日常觀察、和家找溝通，我們了解到一些家長或是忙于工作，或是教育意識不強，對于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。總的來說，我班家長的總體水平較高，對于老師的工作也比較理解和支持，呈現出較好的發(fā)展趨向。所以有了家長的支持，我們老師就能更好的開展這項工作了。

　　一、因為中班下學期了，我們發(fā)現班里的孩子一直都很興奮，一直喜歡跑跑跳跳，有時連上課的時候都習慣性得跑出來，還會有大喊大叫的不良習慣。所以第一項就是要輕輕的做事，還包括了將用過的東西放回原位，不能亂扔等方面。

　　二、 大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。 當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。

　　三、每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。

　　我認為：常規(guī)需要堅持，堅持成為習慣！所以接下來我們會著重培養(yǎng)孩子的常規(guī)，讓孩子養(yǎng)成好的習慣，為將來孩子進入大班、小學做好最基本的“地基”！

中班幼兒教師教育隨筆3

　　我們幼兒園除了日常的家訪以外，在寒暑假還要求教師對本班幼兒進行一次家訪。說實話，剛開始的時候，我覺得家訪沒有什么重要性。

　　今年寒假，我又照例對幼兒進行家訪，在去了幾個孩子的家以后，不覺走到了淑玉的家門前。淑玉的姥姥家在外地，一到假期淑玉便和媽媽到姥姥家去，所以一直沒到她家去家訪。今天一看正好淑玉在家，我便到她家和她媽媽聊了一會，便離開了。

　　開學以后，不知怎么淑玉老是在我身邊蹭，而且顯得和我特別親，我當時也沒覺出什么，只是和往常一樣，帶孩子們活動，淑玉在課堂上表現也比平時積極。一連幾天，淑玉老是這樣，而且平時不茍言笑的'她老是對我笑，這是為什么呢？突然，我恍然大悟，原來是家訪起了作用，是家訪拉近了淑玉和老師之間的距離，增加了她和老師的親近感，讓她和老師的關系又進了一層。由此看來，家訪真的很重要，以后我還要繼續(xù)認真徹底的做下去。

中班幼兒教師教育隨筆4

　　“蔡阿姨怎么沒來啊?”“她干什么去了?”這是近期蔚斗分園中二班小朋友和家長們問的最多的一句話。自從蔡阿姨生病以來，小朋友和家長們的心一直牽掛著蔡阿姨的病情。在班級教師和家委會的倡議和帶動下，我們進行了三項活動。

　　活動一：折千紙鶴和幸運星。

　　為了使孩子們真正表達自己對蔡阿姨的關心，也為了使通過這次親身體驗讓孩子們懂得關愛身邊的人。我們舉行了折千紙鶴和幸運星活動，一只只千紙鶴在小朋友們的手中飛出，一個個幸運星在小朋友們的手中跳出，我們把千紙鶴和幸運星放在瓶子里，不一會兒我們便將滿滿的“愛”裝滿了。總之，在讓孩子們親自折千紙鶴和幸運星的過程中，把愛傳遞給阿姨，祝愿阿姨的病情早日康復。我想：“正是我們有許多愛有心的父母，才會培養(yǎng)出有愛心的孩子”。我深深地感慨著!

　　活動二：家長們獻上一份“愛”心。

　　當家長們得知蔡阿姨生病的消息后，紛紛要想去慰問，可是又怕打擾蔡阿姨的休息。于是，就由家委會代表牽頭，每位家長自愿出錢，一起給蔡阿姨買了慰問品，表達著自己對阿姨的感謝之情。有的家長說：“我們孩子剛上托班時，孩子哭，阿姨就抱”。有的說：“我們的孩子不肯吃飯，她就耐心地喂飯”。還有一位家長說：“我們的孩子當時經常大小便解在褲子上，阿姨就耐心地給孩子換洗，不嫌臟不嫌臭”。是的.，家長們還時刻沒有忘記阿姨的付出，這也是家長們一種發(fā)自內心最真誠的“愛”。

　　活動三：送“愛”與傳遞“愛”。

　　“誰想去看望阿姨?”我把這個消息告訴孩子們，嘩!數十雙小手舉起來了，就像一棵棵蓬勃的小樹苗，那張張小臉充滿了期待與渴盼。在4月20日中午,蔚斗分園中二班的2位教師和5位幼兒和家長代表帶著全體小朋友和家長們的祝福、問候和慰問品來到了蔡阿姨家，5位孩子先送上了他們折的千紙鶴和幸運星，2位家長代表也送上了全班家長們購買的慰問品，并詳細詢問了蔡阿姨的病情，還詳細了解了手術的情況，并囑咐她要多注意休息，安心養(yǎng)病。很顯然，教師、孩子和家長們的到來，讓蔡阿姨倍感驚喜!也非常感激老師、孩子和家長代表去看望她，一直牽掛著她的病情。

　　總之，在我們蔚斗分園中二班這個大家庭中，教師、幼兒和家長的心靈中永遠埋下了一份“愛”，只要這個大家庭有一人沒來，我們都會在第一時間里相互關心、相互問候，“愛”將在整個班級延續(xù)著。

　　編輯：cicy

中班幼兒教師教育隨筆5

　　作為一名幼兒教師，我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時在面對調皮的孩子時我們難免會控制不了自己的情緒，在面對孩子們吵吵鬧鬧的時候，難免會大聲斥責幼兒。在一些你反復說都不聽的孩子面前，在哪些不遵守規(guī)則的孩子面前……在這些時候，我們總希望孩子們能聽話，能好好地遵守規(guī)則，在這些時候往往也會讓老師產生挫敗、無力、或者焦慮，進而用發(fā)怒的方式來要求幼兒。

　　吼叫會給孩子帶來什么？

　　1、傷害孩子自尊心和師幼關系

　　3—6歲是兒童性格形成的關鍵時期，孩子大部分時間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。吼叫會對孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴重的會影響孩子的性格改變。當你對孩子吼叫的時候，你是在對孩子進行言語上的侮辱，這已經嚴重摧毀了孩子本來就很脆弱的自尊心。這會讓一個平時很樂觀的孩子慢慢變得不愛講話。長期對孩子發(fā)脾氣、吼叫，不僅會影響良好師幼關系的建立，也會讓孩子在成長過程中形成自我否定的消極心理，嚴重的還會影響他們與別人建立親密關系的能力。

　　2、無法正確處理情感

　　孩子對情緒信息的處理存在一個逐步接受的過程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確表達，如果此時老師以吼叫制止哭鬧，不進行情緒的疏導，孩子就會將此時的感受歸咎于不好的、負面的，即使長大成人以后面對類似的情緒也會不知所措。

　　3、孩子學會吼叫

　　3—6歲的幼兒沒有正確的是非觀，無法辨別事物的正確與否。而且這個時期的孩子特別愛模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會影響到幼兒的'人際交往以及處理問題的方式。

　　如何做到零吼叫？

　　1、耐心傾聽

　　作為一名老師，當面對不聽話犯錯的幼兒時，關鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。

　　此時老師要控制自己的情緒，冷靜下來，多一分耐心，問問孩子這么做的原因是什么。當老師的心思已經放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問題時，也許就會發(fā)現孩子的行為其實是情有可原的，并且也已經釋放掉了很多負面的情緒。

　　2、放下身段

　　作為一名老師，我們要蹲下來和幼兒交流，了解幼兒的真實想法，知道孩子內心想要的是什么，和孩子平等的交流。

　　3、讓孩子去體驗后果

　　在教學中，我發(fā)現孩子們的好奇心特別重，當你越是告訴她不要干什么時候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽不進老師的話，你再怎么吼叫也是無用的。那么在保證安全和沒有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到老師的教導有多么正確和重要。

　　4、學會感同身受

　　平時的告誡之外，教師也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至于解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。

　　5、給一個選擇

　　也就是說，不要只說“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語，請指出一條可以的路來給他走。

　　每次給孩子留一些余地，而不是采用激烈的態(tài)度制止孩子的行為，慢慢地好習慣就養(yǎng)成了。

　　作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業(yè)，但我們肩上的擔子也是非比尋常的，我們的一言一行對孩子有著深遠的影響，我們更應該嚴格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。

中班幼兒教師教育隨筆6

　　忍住，靜待花開

　　“每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開;如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會更動人。”

　　美好的初見初見子軒是小班下期的一個明媚的上午，小不點被媽媽拉著亦步亦趨地走向我，只見他紅撲撲的臉蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜歡上了他。我蹲下身邊問好邊伸出了雙手想要抱抱他，他卻像受了驚的小鹿，躲到了媽媽身后。媽媽尷尬地笑了笑說：“對不起，這孩子有點……”然后緊緊地拉著我的手，滿含期待地說：“周老師，以后就費心了�！蔽覜]有太在意她的話，因為孩子在我的班匕就是我責任。我拉過他的手，看著他紅紅的臉蛋，開始期待他和我們一起度過『央樂的每一天。

　　期待的“美好”

　　有了子軒的日子不再平靜和輕松，甚至讓我曾一度覺得自己的職業(yè)生涯真是黯淡無光，我從來沒有遇到過像子軒這樣的孩子。他就像是一個矛盾的.綜合體，他不愛與老師、小伙伴交流，從來沒有說過一次“老師好”“小朋友好”，不管誰和他說話，他都是那幾個字“嗯”“不要”“討厭”;他做什么都慢，吃飯是班上最慢的，起床是最慢的，就連上廁所都是最慢的。同時，他又是班上最愛惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕壞圖書有他。我和班上的其他兩位老師想盡了辦法，卻沒有絲毫的變化，我們都被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了勸其家長讓他退學的念頭。然而，每當看到她的媽媽淚盈于睫的樣子，終究開不了口。日子就這樣慢慢地敖過，終于盼來了期末，家長會后送走了孩子們，我站在教室里嚎啕大哭。

　　突然的頓悟整個寒假我都在思索我該怎么辦，作為老師，我覺得自己有責任讓他成長得更好，可是面對子軒，我真的黔驢技窮。懷著惴惴不安的心情，準備迎接新的學期。就在開學的前一天，我無意中上網，看到了一本讓我終生難忘的繪本《阿虎開竅了》。看了繪本我真是醍醐灌頂，我為什么只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什么都不會，而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會開竅并愿意等他開竅呢!我為什么不能明白其實每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個孩子都是一幅生動的畫卷，需要用心慢慢地體會他們生命的豐富性和主動性。于是，我靜下心來，細細回想和子軒一起經歷的點點滴滴，我深深地懊悔，因為我總是糾結于他的“不好”而讓自己錯過了太多美好。

　　靜靜的等待再次面對子軒，我讓自己換了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地發(fā)現，其實一切都沒有那么糟。比如子軒起床總是慢吞吞，但他從來沒有穿反過鞋子;子軒每次上廁所都很慢，但其實是因為他總是等所有小朋友先上;他對女孩子很謙讓，有兩次打架都是因為他旁邊的貝貝被其他男孩子欺負……我為自己的發(fā)現激動不已，也很慶幸自己的幡然醒悟，否則，也許自己會成為孩子健康成長的一個絆腳石。中班上期又過去了，子軒還是沒有問過好，還是做什么都慢，還是會和小朋友發(fā)生爭執(zhí)，畫畫也一塌糊涂，但這沒什么，我相信我的子軒會“開竅”的。

　　美麗的綻放中班下期有一天早上，我像往常一樣，主動地向子軒問好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一聲“老師早上好”。我和他媽媽都激動得熱淚盈眶，我們終于等到花開了!從那以后我發(fā)現，子軒每天都能和老師問好，偶爾還能和小朋友問好，對待小朋友不再簡單粗暴，做事情也快了很多，活動中的專注時間也變長了�？粗�他美麗的綻放，我們深感欣慰，也倍感幸福。靜待花開是一件多么美妙的事情，更是每一位教師最值得做的事情。

　　“長長的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫長的旅行，孩子們就是行走在旅途上的游客，他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標、引路人，更需要的是帶領他們領略路旁風景、感受旅途快樂、等他們一起上路的導游。很多時候、很多事情在我們成人眼中是自然而然的，可對于孩子來說，卻需要時間，我們不能焦急，更無法代勞，我們只能慢慢等待，這是生命的過程。

　　靜待花開是對教育的一種責任與擔當，是對教育信念的執(zhí)著與堅守，更是一種教育智慧和教育底蘊。用愛和智慧等待，我們一定會等到花兒美麗綻放。

中班幼兒教師教育隨筆7

　　今天，我們大班的活動是水墨畫《小猴吃桃》。昨天離園時，我給孩子們布置了一項任務——“請大家準備一支毛筆、一個調色盤，明天帶來，我們要學習水墨畫�！�

　　一大早，我就發(fā)現波波小朋友站在門口不肯進來。波波是個要強的孩子，性格比較內向，平時不喜歡和老師、小朋友過多交流。我上前詢問，原來是因為沒完成帶工具的任務不開心，因為爸爸媽媽太忙沒時間準備，所以自己沒有帶。在簡單的進行了安慰之后，他走進教室，但是卻滿臉寫著不高興。我知道，他肯定在擔心等會的課上他該如何完成作品。活動開始了，小朋友都拿出自己帶的工具認真的畫著，只有波波小朋友拿著紙，不知所措的看看我，再看看小朋友，我知道他在尋求幫助。我想，其實這也是一次很好的鍛煉機會，波波平時不愛說話，我是不是能在今天讓他有一點改變？于是我給了他一點小提示：“沒有帶工具的小朋友，等會可以自己去借好朋友的工具來用！但是不能影響別人畫畫�！边@時的.波波好像終于知道怎么解決問題了，他不再不知所措地到處看，只在一旁默默的等著身邊的小朋友。等小朋友畫完后，他順利的借到了工具，并按時完成了作品。在最后整理環(huán)節(jié)，他還主動幫小朋友收拾工具并洗刷干凈，跟小朋友們表現出互幫互助的融洽的氛圍。

　　看到波波這樣的進步，我很欣慰，也感想頗多。首先，每一名孩子都有完成任務的愿望，這樣的責任感很值得我們珍惜和呵護，不能因為沒完成任務而不分青紅皂白地粗暴批評。第二，幼兒在完成任務的過程中可能會遇到一些挫折和困難，做為老師的我們不光要給孩子布置任務，更要在他們完成任務的過程中予以細心的觀察和指導。及時覺察孩子在完成任務的過程中遇到的問題。發(fā)現問題后不能包辦代替，而是要引導他們尋找獨立解決的方法。就像在這次的任務完成中，波波雖然因為沒有帶工具而遇到了一點小問題，但是他在老師的引導下，通過自己主動勇敢的溝通去解決了這些困難，順利完成了任務，還收獲了友誼。

中班幼兒教師教育隨筆8

　　劉文博是托班的一個孩子，這天，我把劉文博接進活動室，幫他脫下大棉襖，引導他進入自由自主的區(qū)角活動中。我正在折疊棉襖，他跑過來，伸手遞給我一塊糖。心想：劉文博平時自理能力很強，根本不讓老師幫忙，這次一定是實在撥不開了，才來找老師幫忙。我把糖紙撕開，一直追到他坐位上，把糖遞給他。

　　“不要，不要”。“這不是你的.？”“是我的！”“那為什么不要？”“這是給你的！”“你心里想著老師，老師就很高興了，你吃了吧！”“老師吃，老師吃，你不吃不行。”他一邊說一邊把我拿著糖的手推回來。“那你劉老師有嗎？”“有，我也給劉老師留下了一塊，看，我還給了劉淑婷一塊，給了張一諾一塊呢！”

　　現在的家庭中，大多數孩子是獨生子女，他們被許多大人“包辦著”、“溺愛著”，他們是家庭成員的中心人物，甚至是“發(fā)號施令者”，怎會懂得關愛別人！劉文博卻能心系老師、心系小朋友，這種愛心是難能可貴的，我決心把文博的愛心發(fā)揚光大，在全班掀起獻愛心的高潮，讓全體孩子享受到愛的溫暖。

中班幼兒教師教育隨筆9

　　案例背景：

　　今天我值早班，收拾好衛(wèi)生后我決定在早飯之前，請小朋友進區(qū)角玩。一會孩子們也在家長的陪同下陸陸續(xù)續(xù)的進了教室，在我的示意下都進了自己喜歡的區(qū)角游戲了，我呢在區(qū)外“溜達”著，偶爾也介入他們之間的對話，氣氛令人非常的愉悅，看著孩子們的笑臉，我的心情格外的飛揚，渾身充滿了力量。就在這時忽然聽見“嘩啦”一聲，我尋聲望去，積木撒了一地，始作俑者是毛毛，小朋友都在向我檢舉他，對他發(fā)出了不滿的信號。有的孩子想檢，也被毛毛一腳踢老遠，雙手抱胸，嘴里還振振有詞：“不給我積木玩，你們誰也別想玩，好像還

　　很不過癮，用腳使勁的踩著積木�！焙喼毕駛�小瘋子，我好不容易拉住他，問他為什么要這樣做？他告訴我：“我要玩這塊積木，棟棟不給我�！睏潡澕敝�表白：“老師，小房子我都搭好，如果拿走，小房子就塌了。他還把我的小房子踢倒了�！睏潡澪�屈的眼淚都掉下來了。毛毛的手被我拉住，就用腳踢，盡管他踢的都是空氣，可是力氣還不小呢！還狡辯：“這些積木都是我的，小兔崽子誰也不許給我動。”我沉下臉告訴他：“這些玩具都是幼兒園的，任何一個小朋友都可以玩，如果你也想玩，就要學會等待，學會商量，把玩具掀翻，故意破壞別人的勞動成果，是不對的�！蔽遗�評了毛毛，讓他道歉。誰知他一副玩世不恭的樣子，就是不肯認錯，更不想撿地上的玩具了，看拗不過我，索性就在地上打滾耍賴。在檢舉他，對他發(fā)出了不滿的信號。有的孩子想檢，也被毛毛一腳踢老遠，雙手抱胸，嘴里還振振有詞：“不給我積木玩，你們誰也別想玩，好像還

　　很不過癮，用腳使勁的踩著積木�！焙喼毕駛�小瘋子，我好不容易拉住他，問他為什么要這樣做？他告訴我：“我要玩這塊積木，棟棟不給我。”棟棟急著表白：“老師，小房子我都搭好，如果拿走，小房子就塌了。他還把我的小房子踢倒了�！睏潡澪�屈的眼淚都掉下來了。毛毛的手被我拉住，就用腳踢，盡管他踢的都是空氣，可是力氣還不小呢！還狡辯：“這些積木都是我的，小兔崽子誰也不許給我動。”我沉下臉告訴他：“這些玩具都是幼兒園的，任何一個小朋友都可以玩，如果你也想玩，就要學會等待，學會商量，把玩具掀翻，故意破壞別人的勞動成果，是不對的�！蔽遗�評了毛毛，讓他道歉。誰知他一副玩世不恭的樣子，就是不肯認錯，更不想撿地上的玩具了，看拗不過我，索性就在地上打滾耍賴。在小班像這種搶玩具事件比比皆是，今天是發(fā)生在搭建區(qū)，明天說不定又發(fā)生在娃娃區(qū)……

　　案例分析：

　　一、自我中心”意識強烈

　　幼兒在年滿三周歲，進入幼兒園對其心理發(fā)展有明顯的影響，大多數孩子在家接受的是4+2=1的教育模式，四個老人加上爸爸媽媽，萬千寵愛于一身。所以他們有著愛哭、自私、倔強、任性、霸道的缺點。當在區(qū)角里看上同一個玩具時，自我為中心的意識就顯現出來，不懂得謙讓。在大家都想要的同時，由于缺乏語言交流，直接用肢體語言來解決“搶”，這會使他們很容易激動，而且激動起來就難以控制。不是哭著來告狀，就是兩人或是更多的人撕扯著一件玩具僵持著，甚至還有受傷事件發(fā)生。

　　二情緒化作用大

　　由于小班幼兒的年齡以及生活經驗的限制，在做錯事情時沒有意識到自己的不適宜行為，與同伴的交往還處在磨合期。因為他們還沒有學會感受當自己搶了別人的玩具時，對方的心情會怎樣！常常根據自己喜不喜歡，高不高興來左右情緒，

　　三、愛模仿

　　愛模仿是小班幼兒比較突出的年齡特征，他們喜歡模仿家長、老師，同時他們更喜歡模仿同伴。當他發(fā)現同伴手里有一個喜洋洋時，說什么自己也想有，如果沒有，爭搶就發(fā)生了。

　　四、自控能力差

　　當孩子一旦喜歡上別人手上的東西，就會占為己有，肢體語言就是最直接的武器，雖然他心里清楚，老師說“這樣做不對”，但自控能力差，搶到以后把事情鬧大，老師一來，馬上低頭，說明他知道犯錯了。

　　五、對依戀物有強烈的守護情感

　　他們對自己喜歡的物品會有強烈的'守護情感，不讓別人碰。比如李悅銘喜歡圖書區(qū)里的《大維不可以》，每次去她都會把它抱在自己懷里，就像是她的似的。如果是別的幼兒拿了，上去就搶。

　　六、交往能力有限

　　當幾個孩子喜歡同樣的物品時，不能用語言表達自己的想法和意圖，只會說：“這是我的，”“這是我先搶到的，”“這個給我給我”說了不管用后，強悍的武力解決，懦弱的以哭鬧或是找老師來反抗。

　　案例措施：

　　區(qū)域活動是幼兒自主學習的天地。能促進幼兒認知、個性、情感、生活性等多方面的發(fā)展。針對搶玩具事件經常性的發(fā)生，我們采取了以下措施：

　　一、讓幼兒學會等待

　　我們班的進區(qū)時間延長了，進區(qū)也有一些相關的規(guī)則，如：“進娃娃家，要帶喜洋洋的卡片，總數只有5個，如果卡片沒有了，就要選擇其他區(qū)的卡片，或是選擇等待。這會幫助幼兒改掉唯我獨尊，急躁的性格。同時區(qū)角的規(guī)則性游戲，可以培養(yǎng)幼兒守規(guī)則的自覺性，克服自我中心意識，提高交往能力。

　　二、讓幼兒學會合作

　　1、進區(qū)后，幼兒可以自由結伴，想怎么玩都行。老師在區(qū)域附近巡回指導

　　如果有情況，馬上會以角色介入，因為小班的孩子，大多不會用語言來交流，肢體語言解決來的更直接，這時如果老師以角色介入，這個年齡段的孩子尤其喜歡模仿，孩子也會這樣學著你說的，如：“這個小車真好玩，我們一起玩好嗎？”

　　“你玩一會我再玩好嗎？”慢慢的氣氛就會融洽了。這樣，孩子才會有更進一步的交流，如：“你來擺車道，我來擺山洞，我們一起賽車吧”漸漸地幫助孩子掌握了一些交往的經驗。爭搶事件減少了，區(qū)域游戲才能進行到底。

　　2、小班幼兒尤其喜歡角色游戲。讓幼兒在游戲中學會交往、合作，探索出一些交往的技能。角色游戲中，讓幼兒懂得怎樣招待客人，教給幼兒使用禮貌用語，學會協(xié)商，使幼兒既發(fā)展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經驗。同時角色游戲也將那些膽小內向的幼兒帶動起來參與活動，克服了害羞、不愛活動的舉動。哭著來告狀的次數就會逐漸減少。

　　三、樹立榜樣

　　小班幼兒喜歡被表揚、他們善于模仿。我們班平時不打架，有禮貌的孩子被老師重點表揚和物質獎勵了，這讓很多小朋友向往，大家都有了方向。這對缺乏經驗、辨別是非能力弱的小班幼兒是有幫助的，

　　四、挫折反思教育法

　　有些幼兒說服教育不聽，我們就對其“降溫”處理。把他請出游戲區(qū)，取消游戲資格，然后視表現及時給予肯定和表揚，并恢復他們的游戲權利，從而使他們學會了謙讓、忍讓等交往技能，懂得與人相處要友善、謙讓、團結、互助，從而克服任性、以自我為中心等不利社會交往的行為，并獲得與同伴一起解決矛盾的經驗和能力，為以后進一步合作奠定良好的基礎。

　　五、區(qū)角里的材料投放要經常更新，材料要充分，

　　區(qū)角里根據幼兒主題活動內容的不斷更新，要定期往區(qū)角里投放新的材料。這樣才能吸引孩子的眼球，讓孩子學到的知識才能與實際的社會經驗相聯系，那么，孩子們的角色也會適當改變的，如：“今天換了許多新的拼圖，大家商量一下怎么玩？是分組玩？還是一起玩？分組的話是男孩一組女孩一組嗎？還是輪流玩？還是交換玩？”這些主要是培養(yǎng)他們的集體意識和小朋友交往意識。

　　六、爭取家長的配合

　　由于孩子是家庭成員的核心，有些家長過分的溺愛會造成孩子許多不良性格的形成。因此，教師與家長要經常溝通，共同商量孩子的教育方法，只有家園達到共識，有了家長做堅實的后盾，我們的工作才不會前功盡棄。

　　案例反饋效果

　　剛開始，我們進行的異常辛苦，進區(qū)規(guī)則講了一遍又一遍，小家伙們不配合，爭搶現象仍然存在，像我班的劉明昕，最喜歡的區(qū)角沒有卡片了，他照闖不誤，小朋友提醒他沒有卡進不來時，他說什么也不走，最后還是老師把他請出來，反省了一下，才不情愿的到別的區(qū)域角玩了。后來我在班上針對劉明昕事件再重述一遍進區(qū)規(guī)則時，往后的幾周孩子們還算是挺自覺的遵守規(guī)則。大家都覺得違反規(guī)則，就要自我反省，挺沒意思的。看來進區(qū)規(guī)則讓很多孩子學會了等待，學會了變通，自我為中心的意識正在慢慢減退。

　　在區(qū)角游戲時，老師并不直接介入，如果聽到爭搶的聲音，老師以角色介入，因為小班孩子喜歡模仿，孩子一聽老師這樣說話，對方就不會拒絕了，所以就會學說老師的話和表情，慢慢的我們班的孩子都會用“我們一起玩吧”如果對方答應，就會說一聲“謝謝”如果不答應就會說：“你玩一會兒，我再玩好嗎”，“你幫我一下好嗎”？有時我們也會聽到幾個懂事的孩子會這樣解決矛盾“別搶了，老師說好玩的，好吃的，一起分享才快樂？”于是爭搶的兩名幼兒就化干戈為玉帛了。他們的游戲繼續(xù)進行。

　　由于幼兒喜歡表演區(qū)，在這個區(qū)里，孩子們經常扮演老師講過的故事角色，由于這些角色都是正面的，積極向上的，所以孩子在表演的同時，也掌握了一定的社會經驗，做到了真正意義上的學以致用。而且還鍛煉了一些膽小的幼兒。

　　采取措施至今有兩個半月了，小朋友進區(qū)很有秩序的，經常聽到哪一個區(qū)傳來快樂的笑聲，討論聲，稚嫩的協(xié)商聲，聽了以后，就會忍不住假裝去別的，但卻駐足傾聽，會發(fā)現他們談話內容很有趣的，兒童世界是美妙的。而搶玩具的現象經常是幾天也發(fā)生不了一場�？磥聿扇〉拇胧┻�是可行的。

　　案例思考：

　　時刻關注幼兒的情緒變化，針對幼兒的細節(jié)變化，做出相應的指導措施，使幼兒在愛和喜歡的氛圍中擁有自信，產生交往的愿望和需要。另外，要在日常生活的各環(huán)節(jié)中觀察幼兒，發(fā)現幼兒有不正當的行為時，及時給幼兒以指導，引導他們主動去交往，對文明正確的交往行為要適當的給以肯定和鼓勵，對于不當的交往行為，要找出理由，進行隨機教育，把他們引向交往的正確方向。作為老師和家長，更重要的不是讓孩子知道“不能”怎樣做，而是讓孩子知道“應該”怎樣做。

　　家長在這次的參與中有著舉足輕重的作用，通過在家的一些行為習慣的改變，使幼兒們不適宜行為很快的得到改正。還是家園共育力量大呀！

　　幼兒從各個方面得到了很大的提升，慢慢的就把小班幼兒最常見的不良行為習慣做到最大程度的改善。

　　總之，小班這一時期是兒童學習交往技能的關鍵時期，成人應該因勢利導，利用各種有利的途徑來培養(yǎng)幼兒的交往能力，豐富他們的社會經驗。這就需要我們教師去觀察，去發(fā)現，創(chuàng)造一個廣闊的交往空間，讓幼兒自由正確的交往。

中班幼兒教師教育隨筆10

　　說到我們班上的鄭xx，大家就會說就是上學期那個哭了一個學期的那個孩子吧！是的，就是他，上個學期，他哭了一個學期，跟著保育員阿姨跟了一個學期，沒有坐下來過，也沒有上過一節(jié)活動課，即使是出去玩游戲和大型玩具，他也要跟著阿姨，不愿和我們老師在一起。

　　這個學期開學的時候，我就擔心他這個學期過來還這樣該怎么辦才好。不過開學以后，我發(fā)現我的這種擔心是多余的，他很快適應這樣集體生活了，雖然早上過來還會哼哼幾聲，但是愿意和我們老師一起了，我們開展活動的時候他也不跟著阿姨了，但是他還是不愿和小朋友坐在一起。于是我就想辦法嘗試讓他和其他小朋友坐在一起上課。開始的時候，我給他擺好位置，手拉手帶他去坐下來，他坐下來了，這跟上學期比有了很大進步，正當我高興的時候，我發(fā)現我高興過早了，沒過一會兒，他就開始搬凳子走人了，見狀我就過去把他拉了回去，可是我一轉身，他又開始在你身后悄悄地搬凳子走動了。就這樣，我來回拉了好幾次，最終還是失敗了，而且他開始大哭，仍你怎么勸怎么說他就不聽，自顧自在那里猛哭�？吹竭@樣的情景，我就會感覺很無力，在心理埋怨怎么會有這么難伺候的.孩子。

　　就在我有些灰心，想放棄的時候，一次我給小朋友發(fā)大紅花，他站在我旁邊很想要大紅花，于是我隨口說了一句：“xx去坐到甜甜旁邊，我就給你貼大紅花�！睕]想到他真的很乖地將凳子搬到甜甜旁邊并坐好。我就給他貼了大紅花，他很開心，而且他也不在挪動小凳子了。發(fā)現這點之后，每次我想讓坐下來的時候，我就跟他說：“xx會自己坐下來的，是很能干的，等等陳老師給你貼朵大紅花�！彼�馬上就會坐下來；當他不安靜睡覺時，我就說：“xx快點睡覺，睡醒了就貼大紅花了�！彼�就會安靜下來去睡覺……而他做到以后，我就會給他貼上大紅花。

　　一朵小小的大紅花讓我看到了希望，也讓我常常反思自己的教育方式，他們畢竟還是三四歲的孩子，是一張白紙，是我耐心不夠，太心急將它們變成一副漂亮的畫了。其實只要我平時能夠再細心一點，多花點時間關注他們，找到他們的不同，在教育他們的時候能針對他們的特點進行引導，而且再多點耐心，我相信沒有沒有哪個孩子是教不了的。

中班幼兒教師教育隨筆11

　　我班轉入了一名女孩，她長得挺漂亮的，她叫楊晴芳。她很乖、很懂事，可她的話語不多，看上去是個沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。平時沒有看到孩子臉上應有的笑容，她有著這個年齡所不該有的“沉默”，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛說話，所以和小朋友們不合群了。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，我決定進行一次家訪。原來楊晴芳小朋友是單親家庭，她三歲時，爸媽就離婚了，媽媽另有歸宿，爸爸長期在外工作，她一直和奶奶相依為命過日子，她奶奶又是一個獨臂老人。我終于明白她為什么從來不完成家園聯系上的作業(yè)了。

　　我要給孩子更多的愛，也算是我對她受傷的心靈做一點補償吧！從此，她的家園聯系冊再沒有帶“回家”，是我們代替了她的家長，家園開放日、小小運動會，老師給她當媽媽，同她一起參加活動。記得那次小小運動會上，其中一個項目是親子活動，家長和孩子都拿好參加的號碼，準備進行夾球比賽。我看那楊晴芳小朋友臉上露出的憂愁樣子，就代替了她的家長參加了這次運動會，在活動中她對自己很有信心，她和老師的配合下，比賽得了第二名，那時，她是那么的`開心。平時在生活中，給她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我們的關心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑，一起舞蹈，一起游戲，她成了孩子們的好朋友。

　　以上使我深深地體會到了老師的艱辛。我們幼兒教師是扮演著多種角色：要像爸爸媽媽一樣愛孩子；要像爺爺奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥大姐姐一樣關心和幫助孩子。愛能溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業(yè)，那就讓我們傾注所有的愛，同時讓我們的愛多分一點給那些更需要關心的孩子。我們既要讓孩子在幼兒園感到家的溫暖，還要體會到集體的溫馨。讓孩子在愛的氛圍里健康活潑地成長。

中班幼兒教師教育隨筆12

　　20xx，做孩子永遠的鏡子

　　中班活動區(qū)“小醫(yī)院”，“小護士”筱筱忙得不亦樂乎，但是“小護士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發(fā)現后多次提醒她要把藥品擺整齊，不知什么原因擺放藥品的地方還是亂七八糟，我該怎么辦呢?或許我可以換個方法試試。于是，我戴著“護士牌”來到藥品柜，開始整理柜子上的藥品，大聲說：“喲，藥品柜這么亂，要是病人來取藥，一點都不好找，我來把藥品整理一下，等會兒病人來取藥就方便了!”好像筱筱意識到了什么，也加入我的行列，開始收拾整理“藥品”。

　　我以“同伴”“參與者”的身份介入，既可以開闊幼兒的思路，引導游戲繼續(xù)開展;又可以規(guī)范幼兒的行為，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質。雖然是一個小小的、簡單的行為示范，卻涵蓋了教師教育觀念的轉變，從自上而下的“指揮者”變成了“平等對話”的參與者，作為教師的`我們，在孩子面前就要少說多做，以身作則，做孩子永遠的鏡子，這樣比做“指揮者”“馴獸師”來得有效!

　　教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜歡聽嘮叨，小孩也是_樣，簡單的說教肯定達不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，如果想讓孩子做一個有責任心，有愛心的人。那么你就要是一個有責任心、有愛心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會看、會學。

　　“鏡子”的作用不只是讓孩子來學，還要給孩子正確的指導。孩子尚小，很多時候做過的事情、說過的話是分辨不出對與錯的，他需要教師及時反饋，孩子們只有認識自己才能不斷進步。但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己，這就需要我們對孩子的行為給予正確的判斷，當一面正其身姿的好鏡子。

中班幼兒教師教育隨筆13

　　時光如梭，轉眼間，兩個月的暑假也快接近尾聲了。真的有點迫不及待的想見到寶貝們。我時常會想象他們升入中班第一天的樣子。會不會是興高采烈呢?是不是高高興興的呢?還是會有害羞的呢?我這個老師還是做好了充足的準備迎接他們。

　　今天是開學前的第三天，我依舊是懷著喜悅和希望的心情提前來到幼兒園。我先是有計劃，有準備的布置教室里的`主題墻。把教室的墻面布置到溫馨，向榮。然后，再把教師的區(qū)角準備恰當。尤其是幼兒喜歡的美工區(qū)和建構區(qū)。根據中班幼兒的特點，我準備了充足的材料。特別想等寶貝們興高采烈的來園時能收獲滿滿。最后，我把教室的每個角落擦得干干凈凈，把門窗也擦得干干凈凈等寶貝們入園。

　　另外，最總要的是做好一切計劃準備，比如中班幼兒下學期一系列的活動安排。在戶外活動中，球的練習方法，花樣玩法。輪胎的各種玩法。在室內八個一中，我打算著重讓幼兒練習魔尺的玩法，這樣不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，也鍛煉了幼兒的思維能力。另外，在室內八個一中，我也穿插了幼兒對橡皮泥的玩法，還是鞏固鍛煉幼兒的動手能力和想象力。俗話說，機會是留給有準備的人的。所以，我把準備工作做好，為順利開展幼兒的教育教學活動和一系列戶外活動做好準備。還有，最關鍵的環(huán)節(jié)是，我把教師備課準備充分。把教具準備充分。爭取在教學上也讓寶寶有個新的提升和進步。

　　幼兒是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。我們是為幼兒的健康快樂進步做好一切準備的鋪路人，我為自己能成為一名優(yōu)秀的人民教師而感到自豪。

中班幼兒教師教育隨筆14

　　今天上午剛晨檢完，就發(fā)生了這樣一件事：

　　“老師，李小兵偷了小偉的彩筆。”孩子們一下子圍住了我。

　　“李小兵，你為什么‘拿’小偉的彩筆�！�

　　“老師，我沒拿�！�

　　“那你手里拿的是什么？”我問。

　　“這是我在他的桌子上撿的。”

　　“老師，我放在桌子上去小便了�！毙�偉辯解說。

　　哦，是李小兵“撿”的。李小兵，老師告訴你：“在幼兒園，如果撿到小朋友的東西要還給小朋友，如果你不知道是誰的，要找老師幫你問一問是哪一位小朋友的。你以后撿到東西也要這樣，知道嗎？”孩子點了點頭，把彩筆還給了小偉。我又向小偉做了解釋，“小偉，是李小兵“撿“到”的`，他要還給你了，你應該怎么做”。小偉向他道了謝，孩子們也散開了。

　　晚上，我躺在床上思索了很久。人的一生會經歷許多事，有的會遺忘，有的會永遠記憶。而童年的往事，卻會讓人記憶猶新。

　　教師如果采取另一種語言來問，你為什么“偷”別人的東西？聽到這個“偷”字。就會立刻引起其他孩子的注意，因為孩子從小到大，周圍的環(huán)境、大人的言談，對孩子的影響很大，而孩子本身也會對這個“偷”字產生強烈的不滿，從而會傷害孩子的心靈。

　　隨著孩子的成長，孩子在以后的漢字學習中，當學到“偷”字時，老師會給他們一個正確的解釋。到那時，孩子回憶自己的行為時，心中也就自然而然地會對自己的行為作出評析了。

　　根據3歲孩子的年齡特點，孩子區(qū)分不開“偷”與“撿”的概念。教師一方面向幼兒滲透做人的原則：撿到東西要還人家，別人不在的時候不能拿人家的東西。另一方面保護了孩子的心靈，把教育的目光投向孩子的生活，讓孩子受到真正的教育。

中班幼兒教師教育隨筆15

　　在平日的日常工作中，我們會經常發(fā)現一些這樣的現象，一些孩子在班級中做了一件自己力所能及的事情后，（如：幫助搬小椅子、抬小桌子、將小勺、小碗放好，將老師掉在地上的東西撿起時）如果我們老師能夠及時地對他進行表揚，那么這個孩子一定會很開心，以后也會經常幫助老師做一些力所能及的小事，所以，當幼兒的某些方面朝著良好的方向去發(fā)展，每個孩子都希望得到別人的表揚。那么，我們成人也不例外，也希望在自己的工作中得到領導和同事的.表揚。今天，我很榮幸的被我班的孩子表揚了。

　　今天傍晚，大多數幼兒已經離園，教室里只剩下我和蘇軼凡兩個人。我開始打掃教室衛(wèi)生，拖地，這時蘇軼凡對我說：“老師，你真棒，真能干活”。我有點吃驚的看著她說：“你在表揚我嗎？”她點了點頭，不好意思的笑了。我當時頓然覺得好意外，好高興。接著我又問：“能干活好不好？”“好，這樣教室里就會很干凈，老師真棒！”當時我就覺得渾身的力量又增加了一倍，別提多精神了！過了一會兒，軼凡的爸爸來了，我告訴他剛剛發(fā)生的事情，她爸爸聽后笑著說：“你不知道老師，軼凡在家的時候經常表揚你，說我們班的黃老師真好，我可喜歡她了�！�

　　他們走后，我不由的笑了，笑，軼凡真是能說會到的；笑，我今天被孩子表揚了；笑，我的努力和付出，勤奮勞動受到孩子的認可，在孩子的心中樹立了榜樣，在這一刻，從未有過的成就感強烈誕生了！每次都是我表揚孩子，今天孩子也表揚我了。

　　通過表揚，我想到孩子們每次被老師表揚后都是如此的高興，開心，他們的心情原來是這樣的，我今天也感受了這樣美的滋味。

　　“表揚”的作用真的好大，以后我們要更加多多表揚，但不能過頭喲！

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