幼兒老師教育隨筆匯編15篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家整理的幼兒老師教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒老師教育隨筆1

　　今天同事突然問(wèn)我感覺(jué)自己幸福嗎？我笑了，“為什么這么問(wèn)，難道你感覺(jué)自己不幸福嗎？”同事很果斷的說(shuō)：“我感覺(jué)自己不幸福�！薄霸鯓硬潘阈腋�？”我反問(wèn)同事�！靶腋＞褪怯谢ú煌甑腻X，可我沒(méi)錢”一陣沉默，也讓我陷入了深深地沉思……

　　讀過(guò)《牽手幸�！�，有一句話讓我感悟頗深：人生幸福的密碼就是擁有良好的心態(tài)，你的心態(tài)就是你真正的主人。心態(tài)，能左右你的思想，心態(tài)決定著自己的心情，作為一個(gè)平凡的女人，欲望不要太多，在平平淡淡的日子里，不浮不躁，不爭(zhēng)不搶，不要轟轟烈烈淡然的過(guò)著自己的生活。

　　我就是一個(gè)平凡的女人，平凡的我有平凡的快樂(lè)。作為一個(gè)幼兒老師，每天的工作繁瑣而忙碌，可面對(duì)一群天真可愛(ài)的孩子，自己就有了無(wú)窮的動(dòng)力：累了，和孩子們玩玩游戲，把自己融入到孩子的童真中，忘了自己的年齡，和孩子們盡情的嬉戲著；面對(duì)工作中的挫折，能給我安慰的依然是孩子，看著一張張可愛(ài)的臉龐，我頓時(shí)成為了他們中的一員，那所謂的挫折也不知飛到哪兒了……為了孩子，在工作中，我只能選擇努力探索，不斷學(xué)習(xí)，完善自己，所有的一切成功和失敗，都有我幸福的淚水，淚，流的居然也是那么幸福！那都是來(lái)源于孩子，一聲聲稚嫩的老師好，一個(gè)個(gè)溫暖的擁抱，甜甜的親吻……都成了我幸福的源泉！

　　“外邊的世界很精彩�！边@句歌詞也許自己參加完一次同學(xué)聚會(huì)才真正理解，那是我第一次參加同學(xué)聚會(huì)，也是第一次領(lǐng)悟了同學(xué)聚會(huì)背后還有另一次含義，那就是展示自己這十幾年來(lái)的.“幸�！�。我，一個(gè)月工資不到2000元錢的幼兒老師，面對(duì)眼前的名車，面對(duì)身穿名牌的昔日同學(xué)們，有的只是感慨時(shí)間的魅力，能夠把我們昔日的小伙伴都變成了成功達(dá)人，我也隨即就調(diào)整好自己的心態(tài)。告訴自己不去羨慕誰(shuí)，我就是我，世界上唯一的我，自信的我。大家互相問(wèn)候，談著畢業(yè)后的酸甜苦辣。每個(gè)人的故事都有些心酸，艱難的創(chuàng)業(yè)，心情的郁悶，原來(lái)華麗的背后也不都是外人想象的那么幸福。反之，大家卻說(shuō)我看起來(lái)很幸福，什么叫看起來(lái)啊，我本來(lái)就是幸福的，沒(méi)心沒(méi)肺，活著不累。因?yàn)槲易约好靼�，我自己也有我自己的幸福密碼——心中始終裝可愛(ài)的孩子！深處在孩子們純凈、簡(jiǎn)單、無(wú)邪的愛(ài)中，哪能不幸福！在平凡的生活中體驗(yàn)平凡的快樂(lè)，我喜歡這種平凡，深愛(ài)著這種平凡，也會(huì)繼續(xù)這么平凡下去。

　　家，是一個(gè)女人為之用心守候的心靈港灣，一個(gè)聰明的女人，會(huì)懂得怎樣去經(jīng)營(yíng)，人非圣賢，誰(shuí)都有心情不好的時(shí)候。女人，記得別把工作中的煩惱帶入家中，家中的愛(ài)人，他喜歡看你開心的樣子，家中的孩子，把你視為依靠，你的心情，會(huì)影響他們的一切，家安寧了，你才會(huì)感到幸福。多年以來(lái)，家雖然不華麗，卻帶給了我數(shù)不清的幸福。感冒了，愛(ài)人日夜守候在自己的身邊，不管多忙，親自下廚做我愛(ài)吃的飯菜，不想吃，愛(ài)人像哄孩子那樣一口口的喂自己吃飯，那種幸福，真想一直感冒下去。星期天，女兒從學(xué)校回家，飛進(jìn)家門就喊：“媽媽，我想你了�！边@也是一種幸福吧，看著漂亮懂事的女兒，看著女兒用自己的零用錢給媽媽買的小禮物，每次眼淚都會(huì)不爭(zhēng)氣。我知道那是幸福的淚。常回家看看也是一種幸福，每次當(dāng)自己回家，爸爸媽媽總會(huì)等在門口，就像等一個(gè)放學(xué)回家的孩子，在父母面前，自己也永遠(yuǎn)是個(gè)孩子，媽媽總有囑咐不完的事情，爸爸做飯也習(xí)慣的問(wèn)我喜歡吃什么。一家人其樂(lè)融融的樣子，讓我陶醉于家的溫馨，這也是我幸福的資本吧。

　　我的幸福，是平凡的幸福。沒(méi)有什么偉大的業(yè)績(jī)，只是在平凡的生活中努力著，這種平凡，不代表沒(méi)有進(jìn)取心，不代表懦弱，生活中，幸福不只是一帆風(fēng)順的，有時(shí)也需要自己去爭(zhēng)取，和同事，和家人，和朋友，并肩，共同創(chuàng)造屬于自己的幸福。累了，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，品一杯香茗，聽一曲樂(lè)曲，讓心事隨時(shí)光慢慢流淌，女人，珍惜現(xiàn)在的擁有，才能把握明天的幸福！無(wú)論工作、學(xué)習(xí)還是在生活中！只要你心靜，一切自然靜，幸福就在你身邊，好好把握吧！

幼兒老師教育隨筆2

　　陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”----我國(guó)獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增，年輕一代的教育觀念也在不斷變化，這一變化對(duì)于下一代祖國(guó)花朵的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是雙刃劍。大部分幼兒習(xí)慣了接受愛(ài)，而不懂得主動(dòng)給予他人關(guān)愛(ài)。而在當(dāng)今成人的世界里，人與人之間的利益關(guān)系朱羅密布，各行各業(yè)不乏你爭(zhēng)我斗的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成人際關(guān)系不和諧的混亂局面。從小用愛(ài)的教育對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，會(huì)讓其耳濡目染，漸漸地培養(yǎng)起他們的愛(ài)心，有利于幼兒之間建立起相互關(guān)心愛(ài)護(hù)的和諧局面。

　　不同的人會(huì)從不同的角度來(lái)詮釋“愛(ài)的教育”，會(huì)形成各自不同的觀點(diǎn)，但有一點(diǎn)我們是都肯定的，教育智慧是愛(ài)的智慧，是閃耀著真善美光彩的智慧。通過(guò)愛(ài)的教育，讓幼兒從小能夠用善良的心與他人相處，在與他人的互動(dòng)中，體會(huì)到付出愛(ài)、給予愛(ài)和收獲愛(ài)，真正感受到快樂(lè)和幸福，愛(ài)的教育能促進(jìn)人與自然的和諧共處。

　　一、愛(ài)的管理需要耐心

　　在幼兒教育中實(shí)施有效的愛(ài)的管理，這需要對(duì)于愛(ài)有正確的表達(dá)方式。愛(ài)的管理首先需要的就是耐心，這一點(diǎn)在幼兒教育中體現(xiàn)的尤為明顯。幼兒的認(rèn)知能力還十分有限，幼兒“不聽話”或者“犯錯(cuò)”的情況也會(huì)經(jīng)常發(fā)生。更為重要的是很多幼兒還無(wú)法意識(shí)到自己的不良行為習(xí)慣存在的問(wèn)題，感知不到自己的“錯(cuò)誤”。在這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)于教育管理工作具備極高的耐心，教師要找到正確的和幼兒之間溝通交流的方式，并且要充分取得幼兒的信心。這些都需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累以及相互的互動(dòng)過(guò)程，這也是對(duì)于教師耐心的一種考驗(yàn)。教師只有以良好的心態(tài)面對(duì)教育工作的`日常，并且耐心的給予幼兒引導(dǎo)，幫助幼兒樹立良好的觀念與習(xí)慣，這樣才能夠慢慢糾正幼兒的一些不良行為習(xí)慣，這也是讓愛(ài)的管理更為高效的一種方式。

　　二、愛(ài)的管理需要寬容

　　在愛(ài)的表達(dá)中同樣需要寬容，這也是更好的實(shí)施對(duì)于幼兒的愛(ài)的教育的一個(gè)基礎(chǔ)。幼兒的日常就是以“犯錯(cuò)”和出現(xiàn)各種“問(wèn)題”為主，學(xué)生的不聽從教導(dǎo)，學(xué)生間的相互打鬧等，這些都會(huì)充斥在每一天中。教師如果對(duì)于幼兒的不良行為習(xí)慣以及發(fā)生的各種問(wèn)題缺乏寬容，這可能會(huì)讓實(shí)際教育工作很難推進(jìn)，并且也無(wú)法起到對(duì)于幼兒的教育與引導(dǎo)作用。教師要以寬容的心態(tài)面對(duì)幼兒的問(wèn)題與錯(cuò)誤，要充分理解這個(gè)年齡階段孩子的一些行為方式，以寬容的心態(tài)面對(duì)幼兒的各種問(wèn)題，并且以愛(ài)為基礎(chǔ)給予孩子們引導(dǎo)，這樣才能夠逐漸糾正孩子的不良習(xí)慣，并且讓他們對(duì)于正確的行為方式形成認(rèn)知。這也是讓孩子們積極健康成長(zhǎng)的教育模式。

　　三、愛(ài)的管理需要引導(dǎo)

　　在幼兒教育中引導(dǎo)非常重要，這同樣是有效的愛(ài)的管理的一種體現(xiàn)。教師要善于站在兒童的觀念與視角中來(lái)理解與看待問(wèn)題，要充分了解兒童行為背后的一些造成原因。這將會(huì)幫助教師更好的了解兒童的內(nèi)心世界，也會(huì)讓教師認(rèn)識(shí)到兒童之所以會(huì)產(chǎn)生一些行為的原因。教師要和兒童共同成長(zhǎng)，要以平等的方式和孩子們進(jìn)行有效溝通，要透過(guò)良好的引導(dǎo)模式來(lái)更正學(xué)生的觀念，并且?guī)椭�他們養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。愛(ài)的管理需要引導(dǎo)，引導(dǎo)過(guò)程又可以滲透到很多教育階段。無(wú)論是在日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)中，還是在教育活動(dòng)的展開中，或者是幼師和孩子的單獨(dú)溝通與交流中，這些都可以讓引導(dǎo)過(guò)程充分得以滲透。幼師只有讓愛(ài)的教育作為前提，和孩子們一同慢慢成長(zhǎng)，這樣引導(dǎo)的效用才能夠更好的得以體現(xiàn)，愛(ài)的管理也會(huì)更為高效。

幼兒老師教育隨筆3

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期又接近尾聲。孩子們長(zhǎng)高了，也變重了。懂事了，自理能力也變強(qiáng)了。還清楚的記得這些小不點(diǎn)剛剛?cè)雸@的樣子。

　　碩碩是爸爸帶來(lái)報(bào)名的，交談中得知他是跟著爸爸在臨淄，媽媽在泰安老家。忽然對(duì)這個(gè)小寶有了同情，敬佩和憐憫。這么小的小孩跟著媽媽也就罷了，試問(wèn)這個(gè)年齡有幾個(gè)離開媽媽的懷抱的。早上爸爸送來(lái)交到我這個(gè)陌生人中，孩子哭了。這是一般孩子都有表現(xiàn)。我抱著他“我們?nèi)ネ婊�梯吧”我分散他的注意力，他在看到幼兒園這么多孩子后立刻不哭了，但也什么話都不說(shuō)，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站著。問(wèn)他喝水嗎，“不喝!”“玩玩具嗎?”“不玩!”，碩碩爸爸在門口等著拿被罩看著他伸長(zhǎng)了脖子想看看兒子在幼兒園的表現(xiàn)但又怕孩子看到他，忍不住哭鬧，眼神中透出矛盾。我說(shuō)寶貝不哭了放心吧。他問(wèn)我還需要給孩子準(zhǔn)備什么東西，孩子交給你了讓你費(fèi)心了等等。行為舉止中，滿滿都是對(duì)你的信任。

　　早飯時(shí)間到，碩碩已經(jīng)坐到位置上等著，“來(lái)，我們吃飯吧�！薄安怀浴薄拔医o你剝個(gè)雞蛋吧�！薄安灰�”“那我們喝稀飯吧。

　　“不喝”碩碩已經(jīng)開始用雙手揉紅紅的眼睛，我馬上安慰，不哭了，那我們一會(huì)再吃，他馬上停止了哭鬧。我在心里自言自語(yǔ)“不吃飯可不行，小班家長(zhǎng)可能不要求教多少東西，但是一定要把孩子喂飽，養(yǎng)成好習(xí)慣吧�！毕瓤纯次覀兊某燥埨щy戶吧，涵予一看到我給他分的雞蛋，首先就是“我不吃”并把它推到一邊，我先教著所有孩子剝雞蛋，陸續(xù)大部分孩子開始吃飯。藝茹最仔細(xì)也有點(diǎn)慢，昱辰光喝粥，雞蛋還沒(méi)開始剝，“寶貝兒，雞蛋啊，我來(lái)幫你好嗎?”“嗯”雞蛋剝了，他也開始吃了，我在教室里轉(zhuǎn)著，又來(lái)到涵予身邊，“吃飽了有勁我們還要做早操呢!”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥協(xié)，我應(yīng)該讓步。寶瑞今天也不哭，嘴里嘟嘟著“老師喂我吃”，我看他不哭了便說(shuō)“你自己吃雞蛋，我喂你粥行嗎?”“好”!看到孩子進(jìn)步真的好高興，好欣慰。說(shuō)起寶瑞原來(lái)的`老師可是看在眼里，前幾天不僅哭鬧，飯便是老師一口一口喂。在家長(zhǎng)眼里吃飯不行，喝水少的靖暉今天又是第一名，吃的干干凈凈，家長(zhǎng)都說(shuō)變化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回來(lái)。記得我的上一級(jí)孩子從中班開始讓他們自己收的呢，寶貝兒們可真棒!

　　早飯結(jié)束，碩碩還是一口飯沒(méi)吃，典型的“入園焦慮”拒食!任何一個(gè)要求回應(yīng)你的都是眼淚。做早操了，我對(duì)他說(shuō)“我們出去玩吧，做早操了”。雖然嘴上說(shuō)不去但還是跟著我來(lái)到了院子里。別的孩子都跟著做著小魚游的游戲，他卻不參與，仿佛整個(gè)世界與他無(wú)關(guān)。我安慰著自己“或者沒(méi)有哭鬧就是孩子最大的努力了吧，可是他還沒(méi)吃飯呢”。“吃火腿嗎?”“不吃!”“喝奶嗎?”“不喝!”“面包呢?”“不吃，嗚嗚嗚”“好好好，不哭了，我們不吃了�！薄斑�是去買點(diǎn)或許他高興吃了呢”。我去買了面包和牛奶，商店阿姨說(shuō)：“你們老師掙幾個(gè)錢。還給孩子買吃的”�！昂⒆咏唤o了我們就要讓家長(zhǎng)放心，不吃飯?jiān)趺葱小薄?/p>

　　孩子們玩玩具的時(shí)候我來(lái)到碩碩身邊，“餓了沒(méi)有?吃點(diǎn)東西?”回應(yīng)依然是“不吃!”我拿起玩具說(shuō)我來(lái)跟你玩，這次他沒(méi)有拒絕。心中竊喜，勝利了一步，“我們先把這個(gè)搭上去”“哦，這樣就會(huì)越來(lái)越高了”。“對(duì)呀，碩碩也來(lái)搭好嗎?”“好”他爽快地答應(yīng)了，“老師，這個(gè)是什么顏色?”“這個(gè)是綠色，跟大樹、小草一樣的顏色…”就這樣交流著，我趁機(jī)給他打開牛奶，“碩碩喝一口吧?”喝了一口味道似乎還不錯(cuò)，“再來(lái)一口?”他沒(méi)有回答但張開了嘴巴，接著又吃了面包。我長(zhǎng)噓一口氣，心中的石頭落了地，終于給他喂飽了。

　　十幾天后，雖然中間放假對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活有了阻礙，但孩子有了明顯進(jìn)步。最明顯的就是涵予、寶瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭鬧。貢玉、祥雨、姿諾也能坐下來(lái)靜靜的老師講故事，靖暉、藝茹、圣潔能自己吃飯了，藝茹這個(gè)睡覺(jué)困難戶今天中午終于在我拍了二三十分鐘后也睡著了。秉正、昱辰能大膽的與孩子游戲，喜歡他們甜甜的微笑。皓文、貢豪、語(yǔ)暢、嘉駿、夢(mèng)祺、銘陽(yáng)、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程這幾個(gè)孩子哭鬧較少，現(xiàn)在教室里滿滿的是他們“忙碌”的身影。帶頭好好吃飯，不剩飯;幫小朋友扔果皮，幫老師撿玩具，幫我們抬床等等，看到孩子進(jìn)步成就感油然而生，這也是我最喜歡教小班的原因，這種感情就是從這么小、從這么累中培養(yǎng)出來(lái)的。

　　在關(guān)注每一個(gè)孩子的同時(shí)要對(duì)祥雨、貢豪、碩碩這幾個(gè)媽媽不在身邊的孩子給予更多的愛(ài)，對(duì)挑食的孩子正確引導(dǎo)，對(duì)睡覺(jué)困難戶培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣。

　　馬上春節(jié)了，新的一年在對(duì)自己工作肯定的同時(shí)也有更多的勉勵(lì)!翻滾吧，蛋炒飯，加油吧，小胖妞!

幼兒老師教育隨筆4

　　幼兒園要進(jìn)行跳繩比賽，班里掀起了一股“跳繩熱”，一到戶外鍛煉時(shí)間，孩子們就拿出繩子來(lái)練習(xí)，只有玲玲站在操場(chǎng)上不動(dòng)。我上前問(wèn)道：“玲玲，你怎么不跳繩啊?”玲玲說(shuō)：“不高興�！薄坝泻芏嘈∨笥岩膊粫�(huì)，可大家都在認(rèn)真地練習(xí)啊，我們一起來(lái)試試吧!”我邊說(shuō)邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見(jiàn)狀扭開身子：“我就是不高興�！�

　　玲玲是個(gè)膽小的女孩子，動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差，平時(shí)遇到困難，也從不主動(dòng)告訴老師，我們請(qǐng)玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來(lái)拒絕。我想，除了與家長(zhǎng)聯(lián)系、多給玲玲動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)之外，教師的鼓勵(lì)或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動(dòng)的狀態(tài)。

　　一天，戶外活動(dòng)時(shí)間。玲玲依舊站在場(chǎng)地上不動(dòng)，看著同伴在邊上練習(xí)。“玲玲，老師和你一起練習(xí)，好不好?”我問(wèn)�！安桓吲d!”玲玲語(yǔ)速很快地回答，但隨后，我卻又聽到了她聲音很輕地說(shuō)：“我不會(huì)跳，小朋友要笑話我的�！蔽铱闯隽怂�的心事，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手里，手把手地教她張開手臂，用力把繩子從身后向前甩過(guò)頭頂，甩到前面，再雙腳并攏跳過(guò)繩子。一次，兩次……我拿著繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過(guò)去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的時(shí)候同時(shí)跳過(guò)去。有我陪著，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的.手暗示她，她就會(huì)捏緊繩子，一遍又一遍地練習(xí)。

　　就這樣，我每天帶著她一起練跳繩，每次跳繩結(jié)束，我都會(huì)在全班孩子面前表?yè)P(yáng)她，說(shuō)出她的一點(diǎn)小小的進(jìn)步，而玲玲，也再?zèng)]有向我說(shuō)過(guò)“不高興”。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：愛(ài)和認(rèn)可能夠激發(fā)孩子的積極情緒，增強(qiáng)孩子的自信心。是啊，如果我不能聽懂玲玲“不高興”背后的潛臺(tái)詞，不能在活動(dòng)中與孩子溝通，那么，我就永遠(yuǎn)無(wú)法得知孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，也無(wú)法引導(dǎo)孩子獲得新的發(fā)展。

　　孩子們經(jīng)常是話中有話，我們不僅要具備敏銳的觀察力，捕捉來(lái)自孩子的各種信息，還要注意傾聽孩子、讀懂孩子的潛臺(tái)詞，做個(gè)有心人，引導(dǎo)孩子按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認(rèn)可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

幼兒老師教育隨筆5

　　上午在上美術(shù)課時(shí)，我讓孩子們拿出自己的圖畫本畫春天的花、春天的水果，孩子們都認(rèn)真的畫了起來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)郭明慧坐在那里不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)他：“明慧，你為什么不畫呢？”他說(shuō)：“老師，媽媽沒(méi)有給我買本子。”這時(shí)，只聽一個(gè)聲音說(shuō)：“老師，我有錢，我給他買吧？”我抬頭一看，原來(lái)是郭亦昆，我連忙說(shuō)：“你有錢嗎？”他“自豪”的說(shuō)：“有啊，我有很多，不信你看！”說(shuō)完，就站起來(lái)，從口袋里掏出了一把錢：有一元的、五角的、還有一張五元的，大概有十多元。

　　看到這些，我心里一驚：難道是孩子偷著拿了錢？于是，連忙問(wèn)孩子：“亦昆，誰(shuí)給你這么多錢？”亦昆說(shuō)：“老師，是我自己拿的。我媽媽不嫌我�！蔽腋嬖V孩子：“亦昆，你想幫助別人這是對(duì)的，但自己這樣拿錢就不對(duì)了。你還小，以后不能自己帶錢也不能自己拿錢了，好嗎？”小亦昆看著我，露出了迷惑的眼神，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭�？磥�(lái)孩子是不知道“對(duì)與錯(cuò)”的，這件事還是需要和家長(zhǎng)溝通的。

　　中午放學(xué)時(shí)，我特意和他媽媽溝通了這件事，并指出了孩子自己拿錢的害處，他媽媽不好意思的說(shuō)：“老師，這件事，是我們的不對(duì)，我們開了個(gè)小賣部，一忙就顧不過(guò)他來(lái)，怕他在里面搗亂，就塞給他一元錢、兩元錢讓他買東西吃，有時(shí)干脆讓他自己拿錢�！痹瓉�(lái)是這么回事情。

　　我告訴家長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自己拿錢，也就不覺(jué)得怎么樣了，這些家長(zhǎng)是有最大責(zé)任的。家長(zhǎng)對(duì)我們非常感激，我們決定家園互相配合，讓孩子改掉這個(gè)習(xí)慣。

　　孩子的一些不良習(xí)慣是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家長(zhǎng)或?qū)W校的`教育不當(dāng)而造成的，不管是父母還是老師，一定要具有教育的細(xì)心和恒心，給孩子創(chuàng)造有益的環(huán)境和條件，讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，保證孩子能身心健康的成長(zhǎng)。

幼兒老師教育隨筆6

　　著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)�！斑@就意味著教育是生長(zhǎng)生成不是制造鍛鑄。幼兒是有生命的作物，幼兒園有義務(wù)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好而健康的環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)感恩，學(xué)會(huì)感恩。

　　萌發(fā)責(zé)任感，感知分享感恩。

　　感恩就是心存感激，不忘他人恩情的感情，或者說(shuō)是由此而來(lái)的責(zé)任感�！胺窒怼闭�是這種責(zé)任感的外化，責(zé)任是感恩的具體表現(xiàn)。

　　良好的責(zé)任感，首先從認(rèn)識(shí)自我開始，要讓孩子知道哪些事情自己應(yīng)該做；其次，要從小就讓孩子參與自己的事情，切勿包辦；第三，當(dāng)孩子開始逐步地積極參與、主動(dòng)完成自己的事情的時(shí)候，成人一定不要忘記表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。在幼兒園中經(jīng)常會(huì)碰到小朋友推卸責(zé)任這樣的情況。例如老師布置的任務(wù)沒(méi)能完成便將責(zé)任推卸給別人。比如，老師讓孩子第二天把帶回家的成長(zhǎng)檔案帶到幼兒園，結(jié)果忘了帶的孩子問(wèn)其原因便說(shuō)：“爸爸沒(méi)幫我寫好，媽媽忘了給我�！倍�不會(huì)想到是自己的責(zé)任。針對(duì)這樣的情況，首先要讓孩子知道這是自己的事情，自己的事情需要自己做。在幼兒園里，老師經(jīng)常用游戲或歌曲的方式來(lái)幫助孩子樹立自己的.事情自己做的意識(shí)。例如：在游戲結(jié)束時(shí)，老師會(huì)說(shuō)：“下班了。玩具要休息了，請(qǐng)你把玩具收拾到原來(lái)的地方�！蓖ㄟ^(guò)這樣的環(huán)節(jié)，讓孩子初步感受：玩完玩具，需要?dú)w還；當(dāng)孩子有這樣的體驗(yàn)，并且不斷地重復(fù)，形成習(xí)慣，就會(huì)知道：自己的事情，自己做。所以，每當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，老師就會(huì)說(shuō)：“下班了�！碑�(dāng)孩子聽到“下班了。”都能自覺(jué)收拾物品，把玩具擺放到原來(lái)的地方。老師看到能夠收拾玩具的孩子要及時(shí)忘記給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，例如說(shuō)“晨晨今天幫娃娃家的爸爸媽媽把玩具盒子放到柜子里，真棒!”，通過(guò)這樣讓孩子多參與活動(dòng)和體驗(yàn)，孩子自然會(huì)覺(jué)得自己的事情要自己做。

　　懂得與同伴分享交換玩具。在日�；顒�(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)看到搶玩具這樣的事情。孩子會(huì)“搶”玩具有可能是：

　　一是孩子只想到自己要玩，沒(méi)想到別人也要玩；

　　二是孩子沒(méi)有想到比“搶”更好的辦法來(lái)得到玩具。那遇到這種情況，我們會(huì)讓孩子用交換玩或輪流玩的方式解決問(wèn)題。例如，撻撻要玩小火車，但是小火車給楨楨拿去了。于是，我們可以請(qǐng)撻撻拿另外一個(gè)玩具，比如玩具小熊和楨楨交換。如果楨楨不愿意換，就可以告訴撻撻：“撻撻很想要小火車，對(duì)不對(duì)?可是楨楨也很喜歡，那我們請(qǐng)楨楨先玩，等一下就給撻撻玩，好不好?”這樣不僅培養(yǎng)了孩子為他人著想的能力，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感，也培養(yǎng)了他謙讓的美德。自己有玩具，可以和同伴一起玩;如果不想跟同伴玩，可以鼓勵(lì)孩子告訴同伴：“我想先自己玩，我玩完了，再給你吧!”讓孩子通過(guò)表達(dá)的方式，讓對(duì)方也理解自己的追求和立場(chǎng)，同時(shí)也讓孩子知道解決同伴間爭(zhēng)搶玩具的方法。

　　讓孩子完成力所能及的事情，通過(guò)自我服務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。身為獨(dú)生子女，很多孩子在家中都被尊為“小皇帝”、“小公主”，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。所以形成他們依賴性強(qiáng)、好吃懶做、不能自理生活等壞習(xí)慣。家長(zhǎng)在教育時(shí)候要提升孩子自我服務(wù)的能力，使他們克服困難，努力做到自己能做的事自己做，不依賴別人。例如：在2歲左右就可以要求孩子自己吃飯、洗手、漱口、整理圖書、畫冊(cè)，玩過(guò)的的玩具能夠主動(dòng)收拾起來(lái)等。使他們懂得搞好自己的個(gè)人衛(wèi)生，收拾好自己的圖書、玩具是自己的責(zé)任，是應(yīng)該做的。而到3歲左右，孩子就有責(zé)任自己穿、脫衣服、自己系鞋帶疊被子等。到了4、5歲的時(shí)候，孩子就有責(zé)任整理床鋪、自己洗手絹、洗襪子、對(duì)自己的言行有所約束、不能隨心所欲等。

幼兒老師教育隨筆7

　　星期五下午是每個(gè)星期都有的一次分享課，這周我們班孩子帶分享的不多，還是我們班實(shí)行“小紅點(diǎn)小黑叉”評(píng)比的第一周，我請(qǐng)了個(gè)假，中午跑到外面超市買了些吃的等下午和小朋友分享，并獎(jiǎng)勵(lì)給這一周表現(xiàn)好的小朋友，得小紅點(diǎn)多的小朋友。

　　下午，等分享完小朋友的好好，我拿出自己的說(shuō)：“每次都是小朋友拿好東西來(lái)分享，老師今天也拿好東西和你們分享好不好?”小朋友們可興奮了。等他們吃完，我又說(shuō)：“老師原來(lái)說(shuō)過(guò)，每個(gè)星期五都要給這一個(gè)星期表現(xiàn)好的，得小紅點(diǎn)多的小朋友發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，是不是?”“是!”孩子們大聲回答�！澳俏椰F(xiàn)在就看看這星期誰(shuí)得的小紅點(diǎn)多。”說(shuō)著我就走到小評(píng)比欄旁，一一對(duì)應(yīng)念了起來(lái)：“李xx，早上來(lái)了主動(dòng)和老師打招呼，并自己把自己的衣服疊好，輕輕的走到自己的座位上認(rèn)真看書，喝水好，上課認(rèn)真聽講，做操認(rèn)真，睡覺(jué)好，排隊(duì)做操好，下午家長(zhǎng)來(lái)了也不亂。嗯，很好，有樹增的獎(jiǎng)勵(lì)�！闭f(shuō)著就分給了樹增一塊糖�！凹渭危�各方面也都挺好的.，就是上課有時(shí)聽著聽著就和旁邊小朋友說(shuō)話了，把這一點(diǎn)改了就好了，能改嗎?”“恩”嘉嘉點(diǎn)了點(diǎn)頭�！拔蚁嘈拍阋欢�能做到的，來(lái)，也獎(jiǎng)給你一個(gè)。”嘉嘉高興地接受了�！昂�涵，讓我看看，哦，老師很想獎(jiǎng)給你一個(gè)，可恐怕老師沒(méi)辦法給你了。”“老師你給我一個(gè)吧，我以后上課不和xxx說(shuō)話了�！蔽冶欢簶�(lè)了�！澳阒�道你和xxx說(shuō)話啊，那你答應(yīng)老師以后上課認(rèn)真聽講不亂講話�！薄拔掖饝�(yīng)�！薄澳呛�，老師看你下星期表現(xiàn)，表現(xiàn)好了老師下星期五再獎(jiǎng)給你，好不好?”“好!”“老師相信涵涵一定能夠說(shuō)到做到，是不是?”“是�！�

　　就這樣，分享課結(jié)束，一周評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)也落實(shí)了。我想，我的美食獎(jiǎng)勵(lì)策略應(yīng)該會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)繼續(xù)發(fā)揮它的作用吧，而當(dāng)孩子們良好的習(xí)慣形成了，不再為了美食而改善，那么我的目的就達(dá)到了。

幼兒老師教育隨筆8

　　早上可兒帶了一包妙脆角來(lái)，要我分給小朋友們吃。

　　下午，吃完點(diǎn)心，我就拿出來(lái)果子放在桌上。這時(shí)孩子們都很高興的說(shuō)：“哦，分果子嘍”。那我就說(shuō)：“我們了來(lái)比賽背兒歌，背對(duì)了就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)�！焙⒆觽兌己芨吲d，馬上回到自己的位子上座好，準(zhǔn)備背兒歌。

　　我來(lái)報(bào)兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來(lái)，手舉得很高嘴巴里還叫著“我、我、我”，怕我看不見(jiàn)他，我連忙說(shuō):“我喜歡舉手的小朋友，我要請(qǐng)手舉得好的小朋友，嘴吧不發(fā)出聲音的小朋友來(lái)回答”。但這招并不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。治軒，就是其中一個(gè)，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說(shuō)：“老師，總是不請(qǐng)我�！蔽揖蜕鷼獾谜f(shuō)：“我就不請(qǐng)你�！焙髞�(lái)我發(fā)現(xiàn)治軒眼淚都快掉下來(lái)了，這一舉動(dòng)引起了我的.注意。我就跟他說(shuō)，他應(yīng)該怎么做。背完兒歌后，我又單獨(dú)找他談了一會(huì)兒，他也似乎明白一些道理。

　　從這一點(diǎn)小事，一句無(wú)心的話。讓我感受到老師的一句話一個(gè)舉動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關(guān)注著，影響著他們。這一點(diǎn)我們更應(yīng)該關(guān)注，家長(zhǎng)們也是一樣。

幼兒老師教育隨筆9

　　今天的區(qū)角游戲時(shí)間，泊然在教室里四處晃悠，先到積木區(qū)看看，接著又去了藝術(shù)區(qū)，最后來(lái)到了家庭區(qū)。他來(lái)到娃娃的床前，悠悠在給娃娃穿衣服，泊然站在邊上看了一會(huì)，離開小床走到微波爐前，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“今天烤點(diǎn)面包給寶寶吧。”

　　他在柜子上四處尋找了一會(huì)，轉(zhuǎn)身走向推車，推著推車到了積木區(qū)。泊然直接走到積木區(qū)放小方木磚的柜子處，將木磚放進(jìn)推車，放了滿滿一車積木后，他又推著推車回到了家庭區(qū)，然后將方磚一個(gè)一個(gè)放進(jìn)微波爐，關(guān)上微波爐的小門，在操作板上按動(dòng)了幾下。

　　他取出碗一個(gè)一個(gè)擺在桌子上，然后打開微波爐把方磚一個(gè)個(gè)放進(jìn)碗里，抬頭對(duì)我說(shuō)：“老師，你要吃面包嗎?”

　　我們把教室里最核心的“黃金空間”給了孩子最喜歡的積木區(qū)和家庭區(qū)，并且在區(qū)域之間通過(guò)多條通道和低矮通透的柜子保持了開放與暢通，方便讓孩子看到并自由自主地選擇自己想玩的材料，做自己想做的事，實(shí)現(xiàn)自己的游戲意圖。正如泊然，用積木區(qū)的`“小磚”在家庭區(qū)完成了給寶寶烤面包的游戲意圖，試想如果游戲區(qū)域是封閉的，區(qū)域之間是不可流動(dòng)的，功能化的，可能今天這個(gè)游戲就不會(huì)產(chǎn)生了。

　　點(diǎn)評(píng)：如何提高孩子的游戲水平?其中一個(gè)重要的策略就是支持孩子的區(qū)角流動(dòng)。海森高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心之一是打破區(qū)角功能化，如同超市的貨架，區(qū)角僅僅是材料分類存放的地方。積木區(qū)和家庭區(qū)占據(jù)的空間最大，這兩個(gè)區(qū)通常會(huì)相鄰，因?yàn)楹⒆釉谶@兩個(gè)區(qū)之間的流動(dòng)是最頻繁的。正如案例中所描述，開放的通道和低矮的柜子以及對(duì)區(qū)角功能化限制的取消，支持了幼兒自由出入?yún)^(qū)角、方便取放不同區(qū)角的材料進(jìn)行游戲，實(shí)現(xiàn)自己的意圖。孩子真正成為了游戲的主人，在游戲里主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　過(guò)去我們常常會(huì)提供很多高結(jié)構(gòu)的游戲材料，無(wú)法支持不同發(fā)展水平孩子的游戲需要，容易讓孩子很快產(chǎn)生厭倦或者挫敗感。而主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中有豐富的“開放性”材料，比如：積木、紙筒、繩子、沙……孩子們可以把它們變成任何需要的物品。泊然把積木變成“面包”，當(dāng)然，也可以在他需要遙控器的時(shí)候，把積木變成遙控器，總之，低結(jié)構(gòu)開放性材料給了孩子很多想象創(chuàng)造的空間，材料為孩子的意圖服務(wù)。

　　點(diǎn)評(píng)：我們觀察泊然先是在教室里四處晃悠，最后進(jìn)入家庭區(qū)產(chǎn)生給娃娃烤面包的意圖。如果能夠借鑒海森高的計(jì)劃環(huán)節(jié)，支持幼兒在入?yún)^(qū)前就能夠嘗試學(xué)習(xí)表達(dá)并形成自己的游戲意圖，包括對(duì)材料的選擇和使用，將會(huì)帶來(lái)幼兒更大的發(fā)展。

幼兒老師教育隨筆10

　　權(quán)權(quán)是我班的一個(gè)小男孩，喜歡看書，喜歡做操作類游戲，也喜歡唱歌�？伤�總是沉浸在一個(gè)人的世界里，游離于集體，一副心不在焉的樣子，對(duì)教師的話充耳不聞。

　　吃完中飯，我?guī)е�孩子們�(nèi)ド⒉�，�?quán)權(quán)落在最后，慢慢騰騰地走著。我停下腳步，提醒他要跟上隊(duì)伍，眼睛要看著前方，以免撞到別人，可權(quán)權(quán)依舊這里看看那里望望，慢悠悠地跟在最后。

　　午睡時(shí)，角落里忽然傳來(lái)權(quán)權(quán)的歌聲，我提醒他不要發(fā)出聲音，以免影響別人�？傻任乙晦D(zhuǎn)身，又聽到了權(quán)權(quán)的歌聲。

　　這樣的狀態(tài)已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，權(quán)權(quán)對(duì)教師的要求很不敏感，總是我行我素，似乎對(duì)任何東西都無(wú)所謂、不在意。但我深信，在他的內(nèi)心世界里總有一處是他在意的角落。

　　一次集體活動(dòng)時(shí)，我拿出相機(jī)捕捉孩子們的活動(dòng)瞬間。權(quán)權(quán)依舊動(dòng)作緩慢，坐在椅子上不停地扭來(lái)扭去。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“爸爸媽媽肯定很想知道你們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，我把你們的坐姿拍下來(lái)，拿給爸爸媽媽看看吧。”話音剛落，權(quán)權(quán)立馬坐得筆直，眼神不再茫然，而是專注、認(rèn)真地看著鏡頭，我驚喜地發(fā)現(xiàn)權(quán)權(quán)并不是對(duì)什么都無(wú)所謂。

　　下午離園時(shí)，我把抓拍的權(quán)權(quán)坐得筆直的'照片給他媽媽看，并當(dāng)他媽媽的面表?yè)P(yáng)了他。權(quán)權(quán)媽媽一直以來(lái)得到的訊息大多是負(fù)面的，今天聽到教師表?yè)P(yáng)權(quán)權(quán)非常高興，也當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他。這時(shí)我看到權(quán)權(quán)笑了�？梢�(jiàn)權(quán)權(quán)很在意爸爸媽媽對(duì)自己的看法，在內(nèi)心深處他希望爸爸媽媽看到他好的一面。于是，在接下來(lái)的日子里，我抓住權(quán)權(quán)的這一心理特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)他，給予他更多的鼓勵(lì)和在集體中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一次，在“故事媽媽講故事”活動(dòng)中，我們特意邀請(qǐng)了權(quán)權(quán)媽媽，并以此激勵(lì)權(quán)權(quán)：“你要好好表現(xiàn)哦，從現(xiàn)在起就要養(yǎng)成好習(xí)慣，讓媽媽看到你最棒的一面�！敝芪逑挛�，權(quán)權(quán)媽媽來(lái)到班里，權(quán)權(quán)表現(xiàn)特別好，點(diǎn)心很快就吃完了，還幫媽媽擺放電腦，聽媽媽講故事時(shí)也格外安靜。我在全班幼兒和他媽媽面前表?yè)P(yáng)他：“我們要向權(quán)權(quán)學(xué)習(xí)，他雖然聽過(guò)這個(gè)故事，但依然很認(rèn)真地和小朋友們一起又聽了一遍。我相信媽媽不在的時(shí)候，他也能一樣表現(xiàn)得很棒�！钡玫奖�?xiàng)畹臋?quán)權(quán)坐得更端正了。

　　后來(lái)，在我和家長(zhǎng)的共同關(guān)注和激勵(lì)下，權(quán)權(quán)慢慢地進(jìn)步著，特別是行為習(xí)慣上有了很大的變化。

　　其實(shí)權(quán)權(quán)對(duì)什么都無(wú)所謂只是表面現(xiàn)象，他內(nèi)心深處十分在乎爸爸媽媽對(duì)他的看法，也想在別人面前好好表現(xiàn)自己。這種內(nèi)心深處的希望需要我們細(xì)心觀察耐心開啟，并給予有效的引導(dǎo)和支持，以激勵(lì)幼兒不斷取得進(jìn)步。

幼兒老師教育隨筆11

　　這個(gè)月，重點(diǎn)排練新早操，為了把早操排的更好，因此請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)缭鐚⒑⒆铀偷接變簣@參加晨間鍛煉，大部分家長(zhǎng)都很支持我們的工作，一些習(xí)慣晚來(lái)的幼兒，家長(zhǎng)也提早帶來(lái)參加我們的晨運(yùn)，我們班的劉德剛小朋友是每天最早來(lái)園的一個(gè)，每天看到他活蹦亂跳的走路，有時(shí)候高興還哼著小曲，就覺(jué)得特可愛(ài)!

　　他是我們班個(gè)頭比較小的一位小朋友，但是動(dòng)作很靈敏，動(dòng)作也很快，上課認(rèn)真聽講，做任何事情認(rèn)真、執(zhí)著。尤其是這段時(shí)間，我們利用課外時(shí)間來(lái)排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是對(duì)于德剛來(lái)說(shuō)很享受，站在前面，像足了一位小老師，瞧他每個(gè)動(dòng)作都學(xué)得有模有樣，我這心里美滋滋的。有一天，在排練的時(shí)候，進(jìn)行到了游戲環(huán)節(jié)，我們喜歡鉆時(shí)，站在他后面的明澤是個(gè)能力較弱的'小朋友，他不知道跑哪去了，德剛趕緊跑過(guò)去把明澤拉過(guò)來(lái)，說(shuō)：“快點(diǎn)啊，明澤，我們要鉆了，不搭好山洞，怎么鉆呢？”“快點(diǎn)啊，到你了”，聽到他很著急的樣子，我覺(jué)得這孩子不錯(cuò)，會(huì)知道團(tuán)體的默契度，如有一個(gè)人不配合好，這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)很亂，這么小的孩子，竟然能有這樣的思想，我很感動(dòng)！平時(shí)在排操時(shí)或者在做游戲時(shí)，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯著你，跟著你學(xué)，這個(gè)活動(dòng)下來(lái)，小家伙汗流浹背，但是絲毫沒(méi)有停下來(lái)要偷懶的意思，意志力非常的堅(jiān)強(qiáng)，很積極的迎合著老師。

幼兒老師教育隨筆12

　　"嘩"這是繆趣小朋友把一簍雪花片倒到地上的聲音，緊接著小朋友們一陣哄笑，競(jìng)相模仿。這一切發(fā)生在短短的幾秒鐘里，我在錯(cuò)愕之余冒出了一個(gè)念頭："扔玩具真這么好玩嗎？"孩子們偷瞄著我不做聲，"那你們想扔嗎？""想。"一個(gè)大膽的孩子回答我，其他人向他投去佩服的眼光，我點(diǎn)點(diǎn)頭，"那好吧，請(qǐng)你們盡情地扔把。"

　　教室里頓時(shí)炸開了鍋，孩子們的叫聲和玩具的碰撞聲淹沒(méi)了一切，十幾分鐘后，滿屋一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透著意猶未盡的喜悅。我鎮(zhèn)定而舒緩地說(shuō)："好了，我們?cè)摀焱婢吡恕?孩子們看著滿地的玩具不知所措，我笑了笑，"沒(méi)關(guān)系，老師和你們一起撿。"時(shí)間一分分的過(guò)去，玩具一個(gè)個(gè)的進(jìn)了簍子，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來(lái)，當(dāng)最后一個(gè)雪花片放進(jìn)簍子的時(shí)候，大家都往地上一躺，"好累呀，終于撿完了。"

　　"那你們喜歡扔玩具還是撿玩具呢？"

　　"當(dāng)然是扔玩具。"

　　"為什么？"

　　"因?yàn)槿油婢吆荛_心，撿玩具太累了。"

　　"那誰(shuí)來(lái)?yè)炷兀?

　　"誰(shuí)扔的`誰(shuí)撿。"

　　"最好大家都別扔。"

　　"對(duì)，那就沒(méi)有人累了。"

　　……

　　孩子們還在討論著，我想我成功了，因?yàn)?不亂扔玩具"不再是一句教條的規(guī)則，在勞動(dòng)中它變成了孩子們樂(lè)意接受并自覺(jué)養(yǎng)成的習(xí)慣，由此我想到：與其一遍又一遍的重復(fù)說(shuō)教，不如另辟蹊徑，讓道理行動(dòng)化，讓規(guī)則生活化，少對(duì)孩子說(shuō)一點(diǎn)，多讓他們做一點(diǎn)，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關(guān)心他人、自我約束的種子，使之受用一生。

幼兒老師教育隨筆13

　　教育孩子，我們更應(yīng)該注意細(xì)節(jié)之處，在任何小事中，我們都能找到教育孩子的機(jī)會(huì)。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們常常會(huì)看到這樣的鏡頭：在幼兒的晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿也是各個(gè)不同的形態(tài)。但有的老師卻容易忽視這些現(xiàn)象，不能及時(shí)抓住這些生活中的事情進(jìn)行教育，從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的.效果。

　　我們班上的陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)活潑的孩子，渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動(dòng)還是戶外游戲活動(dòng)，他總是特活躍，剛活動(dòng)一會(huì)兒，他的額頭上就會(huì)出現(xiàn)密密的小汗珠。針對(duì)陽(yáng)陽(yáng)活潑的特性，每次活動(dòng)前我都提醒他把外套先脫掉，再和小朋友們一起活動(dòng)，這樣就可以避免活動(dòng)后感冒著涼。這以后他還經(jīng)常提醒別的小朋友熱了要休息一會(huì)兒，對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的行為老師也及時(shí)豎起大拇指，在老師的肯定下陽(yáng)陽(yáng)的自我控制能力也越來(lái)越強(qiáng)了。

　　教育無(wú)小事，我們要把握好教育時(shí)機(jī)，注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育，多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對(duì)孩子良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之孩子們就會(huì)逐漸形成良好的習(xí)慣了。

幼兒老師教育隨筆14

　　區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了，書瀚開始玩起了建構(gòu)游戲，他是第一個(gè)到達(dá)區(qū)角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正準(zhǔn)備開始搭建，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，莉雯和梓萱也來(lái)了，由于是面對(duì)面坐著的，相距較遠(yuǎn)，書瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比較困難，于是，一把將玩具筐拿到了中間。書瀚一下子愣住了，隨后，就開始大哭起來(lái)，怎么哄也不聽，怎么勸也不行。我問(wèn)發(fā)生了什么事情，書瀚說(shuō)："莉雯搶我的玩具筐！"莉雯說(shuō)："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，梓萱拿不到了，我也拿不到，應(yīng)該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問(wèn)："那請(qǐng)你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢？"莉雯說(shuō)："可以站起來(lái)拿！"書瀚還是搖著頭，不肯答應(yīng)，但是已經(jīng)不哭了，老師問(wèn)他："愿不愿意和小朋友一起友好相處？"他搖搖頭；老師問(wèn)："愿不愿意做小朋友都喜歡的`小朋友？"他還是搖搖頭……

　　隨后教師便對(duì)幼兒進(jìn)行冷處理，讓書瀚自己?jiǎn)为?dú)坐一會(huì)兒，過(guò)了一會(huì)兒，書瀚和其他幼兒繼續(xù)玩起了結(jié)構(gòu)游戲。老師問(wèn)："書瀚，你們現(xiàn)在玩得真好，你們的玩具筐放在哪里啦？"書瀚說(shuō)："放在中間。"我繼續(xù)追問(wèn)："為什么要放在中間呢？"因?yàn)槎寄苣玫健?我打趣道："那你現(xiàn)在能拿到筐里的玩具嗎？"他一本正經(jīng)地說(shuō)："能！"說(shuō)著站起身來(lái)手伸長(zhǎng)了拿，一邊伸一邊告訴我說(shuō)："就是站起來(lái)拿。"我說(shuō)："你真棒！"

　　教師通過(guò)幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過(guò)程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的，通過(guò)這樣的過(guò)程，不斷沖擊著幼兒自己原先的想法，逐漸調(diào)整成符合大家認(rèn)同的行為方式。

幼兒老師教育隨筆15

　　又到了孩子們吃點(diǎn)的時(shí)間，吃點(diǎn)前我總是先強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生，讓孩子們把餅干塑料袋、水果把之類的垃圾丟到垃圾桶里。忽聽李翔宇小朋友說(shuō)了聲：“劉老師，你不講衛(wèi)生�！背熊幰哺胶土寺暋皩�(duì)。”我驚訝地問(wèn)：“劉老師什么時(shí)候不講衛(wèi)生了�！薄熬驮谀銊偛派险n的時(shí)候，你把包裝紙都扔地上了，”承軒說(shuō)。我想起來(lái)了，就在剛才我上課時(shí)，為了給孩子們演示教具，就把包裝紙順手放在了桌子下面，當(dāng)時(shí)我想，等下課后我再整理它。課后正好有人找，而我就出去了，等我回來(lái)的時(shí)候，正是小朋友吃點(diǎn)的時(shí)間。

　　面對(duì)孩子們的質(zhì)問(wèn)，我做了檢討，我還對(duì)他們進(jìn)行了解釋。隨后問(wèn)他們：“你們還見(jiàn)過(guò)劉老師往地上扔過(guò)別的.垃圾嗎？每天咱們的活動(dòng)室是誰(shuí)打掃的？你們臉上、衣服上臟的時(shí)候，是誰(shuí)提醒你們講衛(wèi)生，又是誰(shuí)幫你們洗得？在你們不小心撒地上水時(shí)，又是誰(shuí)拿布抹的……孩子們異口同聲說(shuō)：“老師是你�！蹦悄銈冞�認(rèn)為劉老師不講衛(wèi)生嗎？“劉老師講衛(wèi)生，”張法涵小朋友說(shuō)。

　　孩子的眼睛是明亮的，老師的一行一動(dòng)他們都看在眼里記在心里。所以要求孩子做到的，老師必須先做到，這樣才更有說(shuō)服力。因此作為老師的我們不論是言還是行，一定要做好孩子的表率！

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