小學(xué)教育隨筆(集錦15篇)

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育隨筆，希望對大家有所幫助。

小學(xué)教育隨筆1

　　帶倆孩子看《瘋狂動物城》已經(jīng)過去近半個月了，可倆孩子依然念念不忘的是劇中的一個配角----“樹懶”，女兒就連照片都不忘用手將兩只眼睛的上眼皮刻意拉下來做樹懶狀。小外甥女呢？老愛學(xué)樹懶說劇中的那幾句為數(shù)不多的臺詞:“尼----克----你-----好！”“我---給---你---講---個----笑---話----吧”“尼---克---哈---哈”等等。她百學(xué)不厭，我們也是百聽不厭，而且每次都招來我們的笑聲，為可愛的樹懶，為可愛的倆孩子。

　　我想：樹懶如此招人待見，除了它模樣可愛，還有它語言、動作的遲緩帶給現(xiàn)代人對慢生活的一種連自己都察覺不到的內(nèi)心渴求�，F(xiàn)代人最愛的說的話是：“快點！快點！再快點！”這一點不僅體現(xiàn)在嘴上，落實在行動上，更多的.是在心里反復(fù)出現(xiàn)，以至于滿大街的步履匆匆，人心浮動。

　　讀李歐梵的《人文六講》，對他的一些觀點很是有同感：現(xiàn)代人的的日常生活應(yīng)該有快有慢，而不是一味地和時間競賽，什么叫有快有慢？用音樂的說話就是節(jié)奏。如果一首交響曲從頭至尾快到底，聽后一定喘不過氣來，急躁萬分。所以一般交響曲都有慢板節(jié)奏，而且每個樂章的速度也是有快有慢，日常生活的節(jié)奏和韻律也應(yīng)該如此。因此，我們應(yīng)該時常學(xué)學(xué)樹懶。

　　米蘭.昆德拉寫了一本書名為《慢》的的小說。故事開始時，主人翁夫婦開車度假，看到車外一個少年騎了摩托車超速而過，不禁引起作者一連串的幻想。昆德拉以他一貫的敘述方式，把現(xiàn)實和虛構(gòu)聯(lián)在一起，營造了一個頗有意義的寓言，并以此批評現(xiàn)代人對于日常生活情趣的失落。他在小說中舉了一個例子：18世紀(jì)貴族的調(diào)情方式是很慢的，現(xiàn)實在別墅或古堡中吃一頓豐富的晚餐，燭光下慢慢細(xì)語，培養(yǎng)情緒，飯后兩人徐徐散步到屋后庭園------直到最后才是上床，這種調(diào)情真是調(diào)出來的。如果可以加一句評論的話，很明顯，昆德拉的理想時代就是18世紀(jì)，那個時代的人（至少是貴族）比20世紀(jì)的人更加知道如何享受生活----同樣的享樂主義，但有情趣得多！他的小說在暗示：不慢下來，就沒有沉思和幻想。他甚至在評論中說：“我們這個時代迷失于忘卻的欲望之中，就是為了達(dá)成這個欲望，所以，甘愿受制于速度的惡魔�！彼�把速度喻為惡魔，其實欲望何嘗不也是一個惡魔，特別是速度的欲望。開車的人是不是對這樣的一種心境很是熟悉：在紅綠燈的路口，為了趕那點時間，在黃燈閃爍，紅燈即將亮起的剎那，狠一踩油門，過了后所獲得的貌似揀了個大便宜后的竊喜；被紅燈阻止在路口的那一端時的焦躁不安與急不可耐-----

　　學(xué)著時常像樹懶那樣慢一下，聽聽自己的內(nèi)心，清楚自己的感受，然后默默記在心里。如此這般，只不過是讓自己對于每一天過的平常日子有點自覺而已。如此則可在日常生活中不隨波逐流。

小學(xué)教育隨筆2

　　小學(xué)生的活潑好動，思維活躍豐富的特點教學(xué)中必須重視的要素。由于這個學(xué)段的學(xué)生思想不成熟，興趣不穩(wěn)定，所以培養(yǎng)興趣要以一定的情境性為手段，只有充分掌握學(xué)生年齡特點，了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的差異，才能去更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好地設(shè)計課堂教學(xué)模式。尤其是低年級學(xué)生，在課堂回答問題很積極，課堂也很氣氛活躍。但是自覺性差。興趣持久性也差。

　　怎樣引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課的持久興趣并切實投入進(jìn)來，是小學(xué)美術(shù)教師必須要考慮的問題。

　　日常美術(shù)教學(xué)活動中，我深刻體會到：各年齡段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，對一件事物有著不同的理解方法。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求。在小學(xué)美術(shù)繪畫課中，我發(fā)現(xiàn)有趣生動的形象是調(diào)動學(xué)生的直接興趣的'重要原因之一，是促使他們展開想象并參與學(xué)習(xí)活動中來的重要意象。大部分學(xué)生作畫只是去簡單模仿活憑腦海中的記憶去作畫，作品缺乏創(chuàng)意，缺少個人情感的表現(xiàn)，效果不好。注意到這一點后，我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察、理解和想象。如：某個形狀會讓你聯(lián)想到其他的什么東西?某種顏色會讓你想到什么等等，既引導(dǎo)了學(xué)生的形象力，又鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力。平時課堂教學(xué)還要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官，更好地認(rèn)識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童布置觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，由形狀展開其他活動。觀察能力的提高在于鍛煉，要不斷引導(dǎo)經(jīng)常有目的、有意識的觀察，習(xí)慣養(yǎng)成之后其觀察能力自然會得到提高。藝術(shù)

　　來源于生活，生活又與其他學(xué)科有密切的聯(lián)系，所以，培養(yǎng)觀察習(xí)慣的養(yǎng)成教育尤顯重要。

　　作為一名美術(shù)教師，要從低年級學(xué)生就開始積極開展美術(shù)活動，充分培養(yǎng)調(diào)動他們的興趣、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的的主觀能動性，興趣是最好的老師，學(xué)生做一件事情的積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然能使美術(shù)教學(xué)活動熱烈開展，學(xué)生在美術(shù)方面表現(xiàn)自然而然地提高，反之又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以有明顯效果的，我們要有充分的耐心堅持下

　　去，培養(yǎng)小學(xué)生的技能表現(xiàn)能力，更是不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點施教。只有這樣，我們才能成為一名合格的美術(shù)教師。

小學(xué)教育隨筆3

　　上午第二節(jié)課下課以后，是足有二十分鐘的大課間，本該是孩子盡情活動玩耍的時間，但如今機械的操作已讓孩子逐漸失掉了最初的熱情。你看，笑顏已難得一見，掛在臉上的是一致的漠然。大課間的歡笑聲都去哪了？看似有序的活動孩子們真的喜歡嗎？那一聲聲加油的號子真的是孩子內(nèi)心的真實呼喊嗎？

　　廣播操，名為希望的風(fēng)帆，海浪的低吟，鷗群的'淺唱，韻律的號角，音符的回旋似希望就在遠(yuǎn)方。啦啦操，名為快樂的歌，快樂的感覺無法想象，如同星星般的閃亮，美好的感覺無法想象，如同陽光鋪滿心房，暖心的歌詞，讓人不由憧憬留戀這青蔥的校園。但看看孩子們呢？重復(fù)的操練裹挾著孩子們的歡笑，直至不剩絲毫。

　　大課間的評比意義又何在，遵循的陽光體育理念，但真正的陽光又在何處？設(shè)想，拋開比賽不說，平日里老師帶領(lǐng)孩子大課間，有序開展，也確實不符合實際，備課批改作業(yè)，一丁點時間都是分外寶貴。記得小時候，大課間的我們想怎么玩就怎么玩：皮筋跳的汗流浹背，沙包扔的趣味盎然，等等有趣的游戲，現(xiàn)在的孩子卻極少的去把玩。一方面課間老師的拖堂，估計學(xué)生最為厭煩，另一方面便是繁瑣的束縛，這個不能玩，那個不能玩，生怕造成危險。安全意識必不可少，可，我們是否將孩子的天性禁錮的太小心翼翼，如此保護(hù)，歡笑自然不見。大課間，更多的還是想看到他們快樂的玩，聽到他們銀鈴般的笑……

小學(xué)教育隨筆4

　　心得小堯以前提過，接受能力稍差，學(xué)習(xí)倒數(shù)第一。前幾天學(xué)習(xí)計算題，為了讓孩子們認(rèn)真算，我板書示范后說：你們幫我檢查一下，看我做的對不對？片刻，幾名同學(xué)回應(yīng)我了，小堯是其中之一：老師，你做對了。（他難題做不上，計算題相對簡單，會做）看到他學(xué)習(xí)這樣積極，我愛憐地說：謝謝你啊。聽了我的話，小堯的眼睛里閃爍著燦爛的光芒。從那天開始，小堯一直在幫我檢查板書，隨著大家的計算能力逐步提高，同學(xué)們不再看我的板書了，都默默地獨立做題，而小堯為了證明自己的實力，為了得到老師同學(xué)的肯定和關(guān)注，一直做著檢查的'工作。課堂上總能聽見他稚嫩的童音，這聲音一次比一次肯定。今天，我再次被這聲音感動，這個孩子的心聲我聽懂了，我不能沉默，我捧起他的小臉，溫柔的說了一句：幸好有你幫我。然后我對全班同學(xué)說：大家寫完可以和我對數(shù)，小堯已經(jīng)檢查了，我的答案是正確的。我沒再看小堯，不看我也知道他現(xiàn)在的心情，他高興，他想要的得到了�；貞涍^去，有的孩子畢業(yè)后再見面，說那時我對他們最好，總結(jié)原因，其實是我感受到了孩子的內(nèi)心世界，并鼓勵他們釋放情感，毫不吝惜的給予精神關(guān)注，沒有心靈上的懲罰，是沒有私心的關(guān)愛。

小學(xué)教育隨筆5

　　湛藍(lán)湛藍(lán)的天空在幾縷行云的襯托下顯得格外高遠(yuǎn)，一輪明晃晃的大太陽掛在那里，投射下來燦爛的陽光使整個校園就顯得更加明媚。

　　隨著第二節(jié)下課，同學(xué)們迎來了上午的大課間。在一段舒緩的音樂伴隨下，大家坐在教室里認(rèn)真完成了眼保健操。聽到“睜開雙眼，請到室外活動，或眺望遠(yuǎn)方�！焙�，響徹校園的音樂風(fēng)格為之一變，跳動的音符，活潑的旋律，引領(lǐng)著大家?guī)�上籃球，排著整齊的隊伍，來到嶄新的操場上參與籃球大課間活動。

　　今天，同學(xué)們都穿上了校服，本來就站列整齊的隊伍因此顯得更加整齊了。要問今天是個什么好日子？我可以自信的'告訴你，今天呀，鄭州晚報的記者要來我們學(xué)校進(jìn)行實地拍攝。隊伍站好了，同學(xué)們抱著籃球站定了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一個個像挺拔的小松樹。走近些，只見大家都是兩眼炯炯有神，一看就是為了明確的目標(biāo)而攢足了勁兒。隨著音樂的節(jié)奏，籃球被熟練地控制在同學(xué)們的手中，向著左右的傳球動作，左右手的運球動作，還有頭后繞球，胯下繞球等等。

　　每每看到這樣的隊伍，心中總會油然而生一種身為黃河路第二小學(xué)一員的自豪感。曾經(jīng)我們的籃球大課間作為全國示范性大課間，在錄像之后呈送至教育部。然后，由教育部篩選并推薦給全國中小學(xué)觀看。后來，我們學(xué)校的籃球活動科學(xué)、有序地深入開展，取得了驕人的成績：不管是男生還是女生籃球隊，參加金水區(qū)、鄭州市的比賽總是名列前茅。

　　現(xiàn)在，我們分享著這份榮耀，也通過自己的付出繼續(xù)著這份榮耀。

　　寫在大課間后：放學(xué)送走路隊后，郭云龍沒有像往常一樣直接去坐公交車。而是悄悄地跟在我的身后，輕輕地拉了一下我的手臂。我轉(zhuǎn)身看的時候，他有些靦腆地對我說：“王老師，今天過生日�！蹦軌蚺c老師分享自己生日的老師，肯定是信任老師的。我伸手輕輕撫摸了一下他的頭，笑著對他說：“祝你生日快樂！”聽到我的祝福，他開心地笑了，說了一聲：“謝謝老師。”接著，他告訴我今天齊梓伊也過生日。說完后，他心滿意足地去坐公交車了。

　　回到學(xué)校，恰巧看到在大門口內(nèi)等家長來接的齊梓伊。我問她今天是不是過生日，她回答說自己是昨天生日。說起過生日，又提到了將自己過生日的照片傳上網(wǎng)的曾慶安。

　　看來，這幾天是我們班同學(xué)密集過生日的時間��！我們學(xué)校有接待媒體采訪的好事情，大家都努力把我們最好的一面展示出來。與此同時，能夠與這么多同學(xué)分享快樂，真的好快樂。

小學(xué)教育隨筆6

　　我校自進(jìn)行小小組合作學(xué)習(xí)研究以來，從小組合作學(xué)習(xí)課堂模式、小組合作學(xué)習(xí)方法、小組合作學(xué)習(xí)評價等方面逐步探索與實踐。得益于我校英語組一直進(jìn)行的“英語形成性評價”實驗，我們將形成性評價的成功做法應(yīng)用到小組評價中，取得了不錯的效果。

　　一、課堂激勵評

　　1、課前比賽評

　　上課前三分鐘，采用兩人小組對話交流，四人或五人小組課本劇表演等形式，讓學(xué)生根據(jù)對話復(fù)述、采用游戲等方式復(fù)習(xí)單詞與句子，提高學(xué)生的聽說能力。并及時記錄在課堂評價表《課后合作》一欄中。

　　2、課中帶動評

　　教學(xué)過程中，我采用聽、說、做、唱、玩、演等活動來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀演能力，并在每一節(jié)課中通過唱英文歌、自由交談、表演對話、改編chant、日常對話、調(diào)查報告等檢測和評價學(xué)生，學(xué)生的個人表現(xiàn)好，小組也會得到評價獎?wù)�，讓�?yōu)秀生起到榜樣作用。

　　3、合作激勵評

　　評價時注意尊重學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全班十幾個小組都在小組長的帶領(lǐng)下，積極參與語言實踐能力，在學(xué)習(xí)過程中，各個小組的成員之間形成互幫互學(xué)的小團(tuán)體，大家互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生成了小老師，責(zé)任心強的學(xué)生主動督促潛能生的學(xué)習(xí)。這樣每位學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生的事，教師的科學(xué)評價起了主導(dǎo)作用。對學(xué)生的評價是以四人小組作為一個整體來進(jìn)行評價的.，各小組的成績是團(tuán)隊協(xié)作的結(jié)果。每堂課臨結(jié)束兩分鐘內(nèi)，將小組學(xué)習(xí)紀(jì)律、合作學(xué)習(xí)情況、小組學(xué)習(xí)效果等在評價中統(tǒng)計記錄。

　　二、作業(yè)達(dá)標(biāo)評

　　讓小組長當(dāng)助手，實行達(dá)標(biāo)性作業(yè)評價。由于英語老師所教的班級多、學(xué)生人數(shù)多，作業(yè)檢查、反饋很不及時。實施“小組合作學(xué)習(xí)”后，我要求學(xué)生的作業(yè)先讓組長過關(guān)。小組成員全都完成作業(yè)，組長給每個組員蓋上“Good”月亮章，累計三次我給學(xué)生蓋上“Excellent”太陽章，一旦有一個學(xué)生沒有完成一次家庭作業(yè)，該組成員都不得章，這樣其他組員都會督促該生完成作業(yè)，為了不讓完成作業(yè)的同學(xué)“吃虧”，我一般都給學(xué)生二次補作業(yè)的機會，這樣長期實行，學(xué)生不完成作業(yè)的數(shù)量逐步減少，作業(yè)實效大大增強。

　　三、平時考查評

　　小學(xué)英語教學(xué)不僅要學(xué)生獲得知識、提高能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。除了以上考評方法外，我還通過學(xué)生自己、小組或家長的共同參與來對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行考查。評價內(nèi)容包括模塊單詞、語音單詞、課文朗讀、交際對話、話題說話等，評價程序是：1.簡要復(fù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);2.學(xué)習(xí)口語評價標(biāo)準(zhǔn)，抽取測試內(nèi)容;3.分組評價;4.反饋評價結(jié)果、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。評價結(jié)果記錄在評價表《合作情況與效果》一欄中。

　　四、優(yōu)秀獎勵評

　　學(xué)生經(jīng)過課堂、作業(yè)、平時的合作學(xué)習(xí)，小組評價的結(jié)果不斷變化，為了均衡小組的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，我會每個月都對各小組進(jìn)行表揚鼓勵，通常會貼最美小組照片、多加蓋圖章、作業(yè)打折優(yōu)惠（通常是優(yōu)秀的小組作業(yè)量偶爾少一點）、優(yōu)先讀課外書等，學(xué)生非常在意老師的表揚，所以我也常將表彰活動搞得氣氛濃厚、反響熱烈。

　　通過實驗，我深深感到：圖章雖小，作用巨大，評價雖繁瑣，但它反映了學(xué)生的進(jìn)步，記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程。學(xué)生通過自我評價和小組評價，學(xué)會對自己和別人負(fù)責(zé)，在自我反思中不斷進(jìn)步。每得一個圖章，學(xué)生都如獲至寶，喜悅之情溢于言表。同時小組成員之間的互評可以起到相互督促，相互學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是單一的個體，小組成員一榮俱榮，每個人都有責(zé)任為小組爭光，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也不再自暴自棄，不甘心拖小組的后腿了。

　　任何事物的發(fā)展都不會一帆風(fēng)順，我們在小組合作學(xué)習(xí)研究中也遇到了一些問題，如：學(xué)生座位的編排，如何科學(xué)地使用好評價表格，減輕學(xué)生與教師的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣正確評價自己與他人等。

　　小組合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多看到別人的優(yōu)點，寬容別人的缺點，在小組評議中，讓學(xué)生體會真誠的含義，懂得寬容，贊美與欣賞別人。小組合作學(xué)習(xí)評價，不僅是教師對學(xué)生的評價，更是學(xué)生自身的一次次學(xué)習(xí)和實踐的機會，也是提高學(xué)生語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的過程。這種新型的評價方式必將隨著我們實驗教師的探索實踐而不斷完善和推廣。

小學(xué)教育隨筆7

　　教學(xué)是一種雙向互動，教師重在營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，喚醒每一個學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)活動，從而能夠明確自己有哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以身體力行，有哪些需要同伴或老師的點撥與品評，從而更加有效地進(jìn)行聆聽。

　　教學(xué)中我們不能忘教師是為學(xué)生而動，是欣賞學(xué)生中獲得學(xué)生的心動，然后順其自然地傳達(dá)自己的呼應(yīng)，從而讓學(xué)生在欣賞中觸動，升華成一種內(nèi)驅(qū)力的行動。

　　因此，教師的展示應(yīng)盡可能為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，是源于學(xué)生一種渴望的沖動，在確認(rèn)學(xué)生需要引領(lǐng)的時候進(jìn)行，應(yīng)更多地側(cè)重學(xué)生期待的點評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題背后的事情，督促學(xué)生體悟到事情解決的另一種可能或更多可能，是在學(xué)生思維碰撞后的提升，而絕不是自己一廂情愿的引領(lǐng)，讓學(xué)生欣賞自己的高明，有些獨角戲的示范活動。自己充滿激情的演繹學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)生，發(fā)展與作用，而學(xué)生卻沒有沉浸其中思考的沖動，也有少了內(nèi)化的熱情。

　　課堂中不能忘的事情，教師一定要明確課堂學(xué)習(xí)最重要的.不是教師講的過程，而是學(xué)生悟的過程，教師的講不是為了學(xué)生欣賞自己而產(chǎn)生，而是促進(jìn)學(xué)生思考而產(chǎn)生，要有一定的啟發(fā)性，同時重在落實到學(xué)生的積極反饋和參與當(dāng)中，欣賞學(xué)生逐步提升，教師情不自禁給以真誠、真實、真情的呼應(yīng)，一種“我能行，我一定行”的引領(lǐng)。

　　這樣，教師會自覺調(diào)整自己課堂組織活動和內(nèi)容，審視自己的言行，是否對以生為本做到了真正的尊重，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不論從時間還是活動參與上給以最大限度的可能，盡可能地相信學(xué)生，放手給學(xué)生，照顧到不同學(xué)生的稟賦不同，多一些不同層次的適應(yīng)。

　　總之，課堂中教師不能忘學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個過程，是一個自我喚醒，自我教育的過程，也是一個渴望老師和同學(xué)欣賞和被關(guān)注的過程，盡可能讓學(xué)生展示自我，盡可能有針對性的點撥，才是我們課堂教學(xué)的使命。

小學(xué)教育隨筆8

　　數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也簡單，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一向是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點自己的看法

　　第一、要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，首先教師務(wù)必對自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。

　　第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。

　　數(shù)學(xué)源于生活，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長度單位時，真正讓學(xué)生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動手做一做，換一換。

　　要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。

　　第三，注重學(xué)生的.學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。

　　課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個知識的學(xué)習(xí)和理解，就應(yīng)做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說的必須讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學(xué)生只能被動理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生帶給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的快樂。

　　總之，課堂就應(yīng)是富有魅力的地方;課堂就應(yīng)是學(xué)生獲得自信的地方;課堂就應(yīng)是師生智慧碰撞的地方;課堂就應(yīng)是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!

小學(xué)教育隨筆9

　　小時候養(yǎng)的花很多，都是不起眼的花花草草，有的甚至兩名字都沒有。小時候在院子里養(yǎng)花，窗臺下松了土，在父親或母親的幫助下用瓦片或磚頭圍成長方形或者正方形，一個花壇就完工了。在里面細(xì)心地插上從鄰居家移栽的月季，也有大麗花，于是整個夏天小院就被氤氳在或濃或淡的花香中。這是養(yǎng)花成功的例子。

　　除了花壇，小時候養(yǎng)花更多的地方是花盆，多是一些小小的，嫩嫩的花花草草，不過是從春到秋而已，到了冬季，就是盆空花死草枯的時候了。盡管如此，那些養(yǎng)花的美好回憶至今仍然記憶猶新。

　　小時候最喜歡中的事指甲草，也有就做鳳仙花的。女孩子嘛，天生都有一顆愛美的心。養(yǎng)的花不僅可以看，還可以染紅手指甲（腳趾甲），滿足女孩小小的曖昧的虛榮情懷。指甲草時要用到種子的，過了清明節(jié)，待天氣穩(wěn)定以后就可以下種了。花盆是那種粗粗的瓦盆，深灰色的，大小不一，形狀基本是上粗下細(xì)，梯形的樣子，再精致一些的無非在盆口處雕刻一些花紋。與今天那些光彩艷麗，姿態(tài)萬千的養(yǎng)花容器相差的不知有多少個十萬八千里�；ㄅ韬鼙阋耍�記得好像是五毛錢一個吧，或者更便宜，很節(jié)儉的父親也就會任著我的性子而去。

　　種花了，我雙手捧著泥土搓得細(xì)細(xì)的，小心的裝滿花盆，然后把花籽整齊地排好，再蓋上一層細(xì)細(xì)的土，最后再澆水，整個過程嚴(yán)謹(jǐn)而周密，弟弟妹妹是不能插手的，自我感覺和科學(xué)家做實驗差不多。試驗又成功的，也有失敗的。成功時自然是洋洋得意，恨不得讓所有的人知道我會種花，把開的或深或淺的花盆放到平房的花墻上，以便讓更多的人能看見，那是我家最高的所在了。不成功的時候多半是因為我的急脾氣。把種子埋到土里，澆了水，等啊等啊，一天過去了，兩天過去了，怎么還不發(fā)芽？別是籽兒壞了吧？挖出來看看，沒壞。埋進(jìn)去。隔天再挖出來看看，沒壞。還沒發(fā)芽，挖出來看看，沒壞……不記得挖了幾回了，倒真的看到種子發(fā)芽了，嫩嫩的黃色的，拿在手里驚喜極了，翻過來倒過去的看，看夠了，再重新埋到土里。明明親眼看到我的種子發(fā)芽了，怎不見長出來？第二天挖出來再看，發(fā)現(xiàn)芽兒似乎要縮回去的樣子，很奇怪，趕緊再埋進(jìn)土里。終究那盆花也沒有能夠長出來。我在疑惑中想媽媽請教：

　　“媽媽，我明明看到指甲草已經(jīng)發(fā)芽，為啥長不出來？”

　　媽媽耐心的聽我說完，笑著說：“還發(fā)芽哩？會發(fā)才怪呢？光摸都叫你摸死了！”

　　在百思不得其解中漸漸長大，也就明白了媽媽說話的含義。特別是當(dāng)了教師以后，回起自己小時候種花的糗事，對照剛工作時著急忙慌，心急火燎，恨鐵不成鋼心情和行為，真是可笑極了，荒謬極了！花草和孩子多么相似啊�；ú萦谢ú莸幕ㄆ�，孩子有孩子的天性，是不能急于求成的。種子的發(fā)芽需要時間，需要土壤和水分。急是急不來的，越著急越壞事。孩子的成長更是如此，我們應(yīng)該放下世俗的心態(tài)，慢慢地等待，等待孩子自己發(fā)現(xiàn)力量，自己破土而出。在這個過程中，我們要做的是適時適量的澆水。發(fā)芽的種子為什么又枯萎了，不是愛不夠，而是愛泛濫，摸“油”了！我對孩子的所謂的愛只不過是為了自我的欣賞和陶醉，完全沒有顧及到孩子的'回應(yīng)和內(nèi)心感受，造成的后果是孩子對我的冷漠、敵對和反抗。作為老師，有太多的條條框框局限著我們，家長、社會，哪一方都不會任由老師靜靜的等待孩子慢慢的長大。大家恨不得孩子們能都一夜成才，一鳴驚人！但是，這些成功的背后又扼殺了多少孩子的天性，又犧牲了多少孩子的童真和童心心。相比以前的孩子，現(xiàn)在的孩子是多么幸運啊，但孩子們感到幸福嗎？我們的愛包辦，我們的愛是過度保護(hù)，我們的愛缺少放手，缺乏信任。

　　每一個孩子世界的奇跡，每個孩子都是世界的唯一。就像花花草草一樣，每一種花都有自己的花情。孩子都有自己的獨特個性，都有自己成長節(jié)奏，任何急功近利揠苗助長式“激進(jìn)”做法都會造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。不要急，善待每一個孩子，幫助他們用自己的獨特步伐進(jìn)步，尊重自然的規(guī)律，相信一切的安排都是最好的。慢慢來，靜聽花開的聲音，守護(hù)每一顆純真的心靈。

小學(xué)教育隨筆10

　　“今年過年，我為媽媽洗腳……為爺爺奶奶捶了捶肩……”

　　“我給爸爸媽媽做了一頓飯……”

　　“我，我，我給爸爸一個大大的擁抱……”

　　“……媽媽，看著我高興的哭了……直夸我長大了”

　　孩子們打開了話匣子，你一言我一語的訴說著自己完成作業(yè)的情況，臉上洋溢出快樂的.笑容。上學(xué)期期末，為了讓孩子們學(xué)會對家人表達(dá)自己的愛，我給孩子們布置了一項秘密作業(yè)：送給自己家人一件特殊的新年禮物。

　　從孩子們當(dāng)初略顯躊躇的小臉到如今榮光滿面的笑臉，讓我心頭的大石頭落了地。當(dāng)初為了讓孩子給家長一個驚喜，這項作業(yè)并沒有記在本子上，孩子們年齡還不大，開學(xué)前我并沒有幾分把握孩子們能記著幾分，沒想到會完成的這么好。

　　當(dāng)分享這份作業(yè)完成得感受時，孩子們的話語更是讓我感到這些孩子真的長大了。愛是相互的。家長與孩子之間的親子關(guān)系也學(xué)要好好的經(jīng)營。希望我這次的作業(yè)就像孩子說的一樣：為他和家人的心中又開了一窗，其實愛就是那么簡單。

小學(xué)教育隨筆11

　　學(xué)生與老師有時往往處于對立面的。你要他安靜學(xué)習(xí)，他偏愛講話；你讓他看書，他偏把言情小話當(dāng)《圣經(jīng)》�？傊�，你希望他做的，他從來不做；你不讓他做的，他總愛偷偷做，這就是我們一些學(xué)生。

　　開學(xué)開始，我對學(xué)生說：“我們現(xiàn)在開始做一個游戲，這個游戲是關(guān)于注意力的培養(yǎng)”。

　　交待了檢查要求：“一旦上課，立刻安靜，迅速拿出課本，開始自學(xué)，并完成課后練習(xí)。任何人不得講話，哪怕外面來了美國總統(tǒng)奧巴馬，也不得抬頭。過一個星期之后，就是炸彈掉身邊，都不能打斷你的思維�！苯淮�了檢查時間和處罰：“一個星期之內(nèi)，行為校正期，這段時間，只點人，不作處罰；第二個星期，罰站著寫作業(yè)10分鐘；

　　第三個星期由學(xué)生小組開始檢查”。學(xué)生聽說這是一個游戲，沒有以往的'較勁、抵觸。沒有人想成為一個游戲的失敗者。三天之內(nèi)，沒有人講話，外面有動靜，有人偷偷抬頭偷偷笑，看到我，也有點不好意思。一個星期之后，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生占到了一大部分。

小學(xué)教育隨筆12

　　晚上，跟同事一起吃飯，偶然間，接到兒子的一個電話：“媽媽，告訴你一個好消息，今天老師獎勵給我一份卷子，全班同學(xué)都沒有，就我有呃！”聽到這段話時，我心里一陣偷笑，因為我深知這是怎么一回事。

　　兒子跟我一個學(xué)校，剛放學(xué)時，兒子班上的一位小朋友，回到辦公室就開始對我嚷道，“阿姨，阿姨，今天王瑞昕多了一份卷子，而我都沒有啊！”那種興災(zāi)樂禍的表情不溢言表，但作為一年級的小朋友，這又是多么正常的事情��！聽到她說的話，我心里十分地奇怪：“兒子今天怎么了，犯錯誤了嗎？為什么老師別的學(xué)生不發(fā)，唯獨兒子多了一份試卷呢？”教師的職業(yè)敏感告訴自己，一定有什么樣的事情發(fā)生。出于母親對兒子的舐犢之心，我立馬追問了一句：“王瑞昕為什么會多一份試卷呢？”這位小朋友告訴我，因為老師在布置作業(yè)的時候，可能由于今天布置的作業(yè)比較少，孩子控制不住自己內(nèi)心的喜悅，大聲地說了一句歡呼的語言，但之前老師已經(jīng)強調(diào)過不許這樣了，可他還是這樣做了，所以老師就特別獎勵給王瑞昕了一張卷子。聽完之后，我終于輕松地吐了一口氣，至少兒子不是因為犯錯誤才這樣的。之后的事情就回到了故事的開頭。

　　聽到這里，我接著問了一句話：“為什么呀？是不是因為？”后面的，我沒有接下去往下說，我想著兒子會用失望的語氣告訴我答案的，然后我再進(jìn)行安慰，沒想到在電話的那頭卻興高采烈回答了這樣一句話：“因為我喜歡做卷子呀！我喜歡學(xué)習(xí)呀！”兒子的回答讓我意外，讓我吃驚！

　　此時此刻，我不知道我是不是要揭穿他，我是要接著他的話說，還是把事實的真相在兒子的面前披露出來。最終我還是選擇了沒有戳穿它。當(dāng)我回到家中看到孩子認(rèn)真做卷子的那種表情時，那種態(tài)度時，此時的自己真的覺得自己的決定是正確的。

　　在這件事情中，讓我明白了，在教育孩子的時候，不要總以我們的觀點來對待孩子。我們要俯下身子，始終站在孩子的身邊，相信他們，相信他們的每一種行為都是美好的，都是善意的`。在這樣的心境中，我們會互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，向著正能量的方向不斷向前。這也許就是愛的力量吧！

　　試想一下，假如今天的事情我揭穿了他，我相信他做卷子時的心情也一定不會是現(xiàn)在這個樣子。因為此時此刻他一定覺得媽媽在用“因為他愛做卷子，他愛學(xué)習(xí)”欣賞的態(tài)度在看著他，他也在用著我喜歡學(xué)習(xí)的態(tài)度來做著卷子。這樣的情景不是很美好嗎？所以，在生活中，如果孩子有了善意的謊言，請不要去揭穿他，相信他們，他們一定會用他們自己的方式給我們帶來意外的驚喜。

小學(xué)教育隨筆13

　　走在回家的路上，總能看到急匆匆的家長帶著孩子從學(xué)校趕往各個興趣班，孩子們僅有的點點時間被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，如果那一天沒有安排活動，大多數(shù)家長們就會感到不自在，如果自己的孩子整天無所事事“虛度光陰”父母們簡直會受不了，我們的孩子真的需要那么那么多滿當(dāng)當(dāng)?shù)幕顒訂幔亢⒆泳筒荒堋疤摱裙怅帯眴幔?/p>

　　周末帶兒子回奶奶家，看到胡同里三五成群的孩子們在一堆沙子旁興致勃勃的玩著，只見孩子們相互默契的配合修建一條“隧道”，有的孩子負(fù)責(zé)挖、有的孩子負(fù)責(zé)運水，一會功夫他們的“偉大”工程修建成功。這群孩子在玩沙的過程中算是“虛度光陰”嗎？

　　英國心里專家指出，對孩子來說：“虛度光陰”也是種休息和能量儲備，如果大人對孩子過多的'安排會扼殺孩子獨立性和創(chuàng)造力。3歲以后，是孩子的自主期。孩子們就會開始對社會活動感興趣，孩子們?nèi)绻�發(fā)現(xiàn)感興趣的事情，就會盡快融入活動中。而5-6歲更是孩子自主社交的關(guān)鍵期，在這個年齡段，孩子們更多的希望和同齡的孩子玩耍，請允許孩子在一定程度上“虛度光陰”。

小學(xué)教育隨筆14

　　小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延伸，是反饋教學(xué)效果的重要手段之一。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)有助于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，掌握知識技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀方面得到發(fā)展。多樣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、探究的樂園，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)。

　　一、設(shè)計趣味性作業(yè)

　　沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求知識的欲望。只有興趣，才有動力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活實際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計一些具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿做”變成“愛做”，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的意義”后，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：“請用一個分?jǐn)?shù)表示一下你自己。”問題一出，學(xué)生們都躍躍欲試�！拔艺f的是二分之一，我和我的同桌是單位1，那么我就占二分之一�！薄拔艺f的'是十二分之一，我把我們小組看成單位1，那么我就占十二分之一�！薄拔沂鞘�三億分之一，大家來說說這是怎么回事呢？”……這些數(shù)字與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，變得親切、可愛，學(xué)生的作業(yè)熱情高漲，收到了良好的效果。

　　二、設(shè)計層次性作業(yè)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人再數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此，在作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)。讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。

　　1、根據(jù)教材要求和班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計難易有別的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇，這樣的“量身定做”，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。如：對后進(jìn)生的要求可以放低點，對中等生的要求可較高，對尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會產(chǎn)生成功感。

　　2、教師依據(jù)每節(jié)課教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識的實際情況，設(shè)計幾組層次不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇其中幾道題做，體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。例如，學(xué)習(xí)“時、分、秒”后，設(shè)計如下作業(yè)：

　�、�、王師傅每分鐘做6個零件，5分鐘做了多少個零件？

　�、�、媽媽從家到單位上班用40分鐘，8：00上班，她最遲什么時候從家出發(fā)？

　�、�、小明從1樓走到3樓用14秒，照這樣計算，他從1樓到5樓要幾秒？學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇其中的題目去解決，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　總之，無論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計，都要有彈性，切忌一刀切。否則，優(yōu)生覺得吃不飽，學(xué)生的智力發(fā)展就會受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而差生就會覺得壓力太大，對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)信心。

小學(xué)教育隨筆15

　　時光悄無聲息，小升初的腳步越來越近了，一種無 形的壓力向家長和老師襲來。最近兩周的家長群溝通中，總是無可避免地被家長 問到小升初的問題。面對順德教育小升初近乎殘酷的競爭環(huán)境，的確足以使很多 高年級家長坐不住。關(guān)于這個問題，我有自己的看法。

　　家長都難以承受的壓力孩子如何能夠承擔(dān)。家長和老師都有希望孩子成龍 成鳳的愿望，但一味地把小升初考試掛在嘴邊來鞭策孩子，孩子除了對學(xué)習(xí)更加 厭倦，對老師和家長滿是逆反還會有什么？當(dāng)然，這不是在逃避小升初，而是應(yīng) 當(dāng)思考用更合理的方法來對待。我認(rèn)為，家長和老師對孩子應(yīng)當(dāng)外松內(nèi)緊。既讓 孩子重視起小升初的'重要，又不要刻意緊逼。

　　小升初其實并沒什么可怕，不過是孩子小學(xué)升中學(xué)的一個階段性檢測。根 據(jù)我對小升初考試的了解，小升初考試其實就是在考查孩子在小學(xué)階段對掌握的 知識的運用。就拿小學(xué)語文來說，你學(xué)會那么多的字詞，背誦了那么多的詩詞文 章，練習(xí)過那么多的習(xí)作，小升初一張考卷能檢測到多少？只有通過試卷來檢測 孩子對語言文字的運用能力，即理解、應(yīng)用能力的檢測，才能真正測出水平，數(shù) 學(xué)就是考查孩子的思維能力，小學(xué)英語則重在積累，聽說寫的能力最重要。老師 和家長應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)孩子的能力。在學(xué)校，要培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽課，積極思考、積 極發(fā)言，以達(dá)到訓(xùn)練能力的目的，家校要協(xié)作一致，培養(yǎng)孩子細(xì)致、規(guī)范完成作 業(yè)的能力，起到鞏固練習(xí)的作用。說白了，還是孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，五年級下學(xué)期 ,還有時間，從現(xiàn)在開始，家校共同努力持之以恒，培養(yǎng)孩子積極思考、發(fā)言， 認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣還來得及。

　　話說回來，小升初考試僅僅是孩子一次重要的抉擇，但，就孩子的一生需 要經(jīng)歷的波折來說，它又算什么呢？老師和家長要做的就是努力培養(yǎng)孩子好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣領(lǐng)著孩子進(jìn)步才是上策。

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