幼兒園老師隨筆集合15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的幼兒園老師隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園老師隨筆1

　　孩子們很喜歡玩小紙船，在活動(dòng)前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)同伴間合作的能力。

　　活動(dòng)中，我為每組幼兒準(zhǔn)備了報(bào)紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤。首先，孩子們通過摸一摸、看一看，觀察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說：“這只小船軟軟的，它進(jìn)了水會(huì)不會(huì)壞呀?”根據(jù)這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)�！靶⌒囊稽c(diǎn)，別翻船啦!”樂樂喊道，棟棟和兩個(gè)好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進(jìn)盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了!”棟棟有了新發(fā)現(xiàn)激動(dòng)地說。在探索的過程中，棟棟能認(rèn)真地觀察紙船放進(jìn)水中時(shí)發(fā)生的細(xì)微變化，并積極地用語言和同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)。

　　孩子們對(duì)小紙船游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動(dòng)中通過前期的猜想充分調(diào)動(dòng)起幼兒游戲的積極性，他們踴躍地猜測(cè)小船浮沉的結(jié)果。當(dāng)他們把小船放入水中時(shí)，棟棟和其他孩子一起認(rèn)真投入地去觀察小船的變化。觀察過后，棟棟能夠?qū)��?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)詳細(xì)地描述出來，棟棟發(fā)現(xiàn)了哪只小船先沉落下去，但是對(duì)于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過這次實(shí)驗(yàn)，幼兒了解了有的.小船能長(zhǎng)時(shí)間漂在水面，而有的小船會(huì)很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象。

　　在活動(dòng)中，孩子們的興趣很高，對(duì)于各種材質(zhì)的小船都十分感興趣，老師引導(dǎo)幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來，并勇敢向同伴介紹，增進(jìn)幼兒之間的交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的表達(dá)能力和思維能力。但是活動(dòng)中的材料都是預(yù)先準(zhǔn)備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對(duì)于幼兒的探索具有一定的局限性，活動(dòng)中棟棟提出“大輪船怎么不會(huì)沉的呢?”因此，老師鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來，并將自己驗(yàn)證結(jié)果來告訴大家。

幼兒園老師隨筆2

　　從事幼教工作幾年來，今年頭一次帶小班。大半學(xué)期下來，我深深感到小班的孩子們對(duì)老師的依賴性是那么強(qiáng)，比如脫衣服、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其是每天上、下午放學(xué)前一段時(shí)間，衣帽屋里就像趕集一樣。總有一大群孩子圍在身邊，讓老師幫助他們做這些事情。說實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的笑臉：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”， “老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是閑下來是想想，小班孩子生活自理的能力本來就很差，如果再這樣下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?這個(gè)問題我也和配班的老師商量過始終沒有好的辦法。

　　一天下午，帶幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí)，我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間動(dòng)不能動(dòng)。下午放學(xué)前，孩子們?nèi)韵裢�常一樣圍在我身邊，要我�(guī)椭�做這做那的'，但有幾個(gè)孩子看到我胳膊不敢動(dòng)，懂事地自己穿起了衣服。雖然，他們的衣服鈕扣系錯(cuò)了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我為何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?到了明天，我便對(duì)孩子們說：老師的胳膊不小心受傷了，醫(yī)生說要過好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子沒吱聲。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，每到放學(xué)時(shí)我叫能力強(qiáng)的孩子幫助弱的孩子，然后告訴家長(zhǎng)回家練習(xí)。經(jīng)過這件小事，長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問題終于得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時(shí)候，“偷懶”地逼孩子們自己動(dòng)手或許是一個(gè)很好的教育方式。

幼兒園老師隨筆3

　　在“現(xiàn)代工具”活動(dòng)中，幼兒看了我從網(wǎng)上下載下來的很多現(xiàn)代化的工具后，充滿了創(chuàng)作的熱情，紛紛表示要搞發(fā)明創(chuàng)造。于是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來創(chuàng)造清潔工具。

　　這次主題的區(qū)域活動(dòng)，形式有繪畫、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時(shí)間過后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)作非常有新意，面且作品也很好看�？墒�，除了繪畫作品孩子可以保留下來之外，其他的作品很難保留。如果用照相機(jī)拍下孩子的.作品，那有多好呀！我說出這個(gè)愿望，孩子們創(chuàng)作起來更帶勁了。我從園里借來了數(shù)碼照相機(jī)，為每位幼兒的作品拍照。當(dāng)我來到積木組時(shí)，只見鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒有。這個(gè)平時(shí)挺機(jī)靈的小姑娘今天是怎么了？于是，我輕輕問她原因，并保證幫助她。

　　終于，她向我敞開了心扉：“今天沒有搭成功，因?yàn)橐呀?jīng)沒有輪子了�！甭牭竭@句話，我馬上表揚(yáng)她做事認(rèn)真，并讓大家一起拍手鼓勵(lì)她。此時(shí)，已經(jīng)到了吃午飯的時(shí)間了。但是，我還是為她創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓她重新搭了一個(gè)。等我剛剛為幼兒盛好飯菜，走到她身邊時(shí)，她的作品已經(jīng)完成了。我馬上補(bǔ)拍了一張照片。聽著她那輕快的腳步聲，我松了一口氣，為孩子的成功，也為自己給她留了一個(gè)機(jī)會(huì)。從這次意外的活動(dòng)中，我感覺到，老師不要吝嗇一個(gè)機(jī)會(huì)。這對(duì)于老師來說，可能是麻煩了一點(diǎn)，可對(duì)于孩子來說，卻意味著師生感情變深了、成功的體驗(yàn)變多了、信心增強(qiáng)了……

幼兒園老師隨筆4

　　班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

　　班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的.時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

　　直到有一天，我才發(fā)現(xiàn)小水缸里的水被鵝卵石給填滿了，我忙把石子給拿出來又給田螺換上水，還好，除了一只小河蚌被壓死了之外，小田螺們都還好好的，仍能探出頭來呼吸，我也松了一口氣，可轉(zhuǎn)念又一想，是因?yàn)槲沂韬霾抛尯⒆觽儌�害到了小田螺，我�?yīng)該以此為契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

　　活動(dòng)前，我對(duì)孩子們說：“寶貝們，如果你的身上被大石頭壓著，你高興嗎?”“不高興。”孩子們異口同聲，“對(duì)，我們不高興的時(shí)候會(huì)生氣、會(huì)哭，今天早上陳老師就看到小田螺和小河蚌哭了呢!”孩子們都好奇地看著我：“老師，小田螺為什么哭呀?”“因?yàn)樾√锫莸暮门笥研『影霰恍∨笥延眯∈�子壓死了�！焙⒆觽円宦犛謬\嘰喳喳地議論開了，突然有個(gè)孩子站起來說：“老師，我知道是誰放的石頭，是濤濤�！蔽覇枬凉�：“是你放的嗎?”濤濤站起低著頭說：“嗯，我家魚缸也放石頭的。”我知道孩子是出于好心，于是便對(duì)他們說：“小田螺只要幾個(gè)小石頭就可以了，多了就會(huì)把它壓死了�！�

　　“老師，小田螺現(xiàn)在還哭嗎?”活動(dòng)后孩子們問，“它說如果小朋友關(guān)心它，它就不哭了。”“老師，我們喂喂小田螺吧�！薄袄蠋�，我們也給小田螺換換水吧!我們家小魚也換水�！焙⒆觽兤咦彀松嗟靥峤ㄗh，“喂小田螺要少喂，不能把它給撐死�！薄�…

　　現(xiàn)在孩子們不但把小田螺照顧地很好，還經(jīng)常有孩子去對(duì)小田螺說著我對(duì)孩子們說的話呢!“小田螺，你今天高興嗎?”“小田螺你太棒了，吃飽了嗎?你要多吃才能長(zhǎng)的壯壯的!”……

　　看，通過教育不是也讓一件壞事變成了好事了嗎!

幼兒園老師隨筆5

　　幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》

　　幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰�、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

　　我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

　　三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

　　1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。

　　在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。

　　2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。

　�。�1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤淞�榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來。

　�。�2）“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的'是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。

　�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

　�。�4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

幼兒園老師隨筆6

　　每天午睡后我都要給幼兒疊被子，發(fā)現(xiàn)若長(zhǎng)期這樣不是辦法，我想讓孩子們自己動(dòng)手疊被子，可是又擔(dān)心他們疊的不好。我就想了一個(gè)辦法，自己故意把被子疊的不好，告訴孩子們看看誰能幫老師把被子疊好。這個(gè)辦法果然有效，起床之后，孩子們各自忙開了，使出了渾身解數(shù)，爭(zhēng)取把自己的被子疊的更好。這時(shí)，我聽到了一陣嗚咽聲，是張鳳泉，他正抱著被子偷偷地哭呢！我掀開了他的被子，看見他雖然閉著眼睛，但眼淚還是不斷的.從眼角擠出來�！皬堷P泉，怎么了”？我輕拍著他問。他這時(shí)的嗚咽聲更大了。

　　“怎么了”？我一邊幫他擦眼淚一邊說�！拔也粫�(huì)疊被子”。他眼淚汪汪的望著我�？粗�他那種楚楚可憐的模樣，我說：“我來教你疊被子吧！但老師疊的也不好�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，我小聲的給他講解了一遍，他開始自己練習(xí)。第一遍時(shí)雖然疊的有很多摺皺，但是那畢竟是他自己的勞動(dòng)成果��！我鼓勵(lì)他說：“這是你自己疊的，好棒！下一次一定疊的比這一次還要好�！彼�的眼睛里出現(xiàn)了希望的神采。于是，他又疊了一遍，比上一次好多了。

　　現(xiàn)在每天午睡起床孩子們都自己疊被子，這既鍛煉了幼兒又給我減輕了工作負(fù)擔(dān)，豈不是兩全其美。

幼兒園老師隨筆7

　　“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。”在一次小班音樂游戲的教學(xué)過程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒有起色，我沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自我失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么咱們就應(yīng)怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺(tái)呢?

　　1、咱們共同認(rèn)為對(duì)于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導(dǎo)游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，個(gè)性鐘愛模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)咱們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不鐘愛玩游戲時(shí)，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

　　2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個(gè)主角參與幼兒游戲中，透過教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把游戲中的`過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不一樣游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，咱們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

　　3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。咱們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識(shí)和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼兒園老師隨筆8

　　手工課上，小朋友們正在制作項(xiàng)鏈。有的幼兒在用吸管串項(xiàng)鏈，有的把橡皮泥捏成小團(tuán)，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來做項(xiàng)鏈。 雯雯與小玉邊做邊熱切的交流著，雯雯說：“你看，我用吸管穿的項(xiàng)鏈好不好看？我要把這個(gè)項(xiàng)鏈送給媽媽�！�

　　小玉點(diǎn)點(diǎn)頭，卻在一旁手忙腳亂的補(bǔ)穿項(xiàng)鏈。原來她不會(huì)打結(jié)，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了�？吹叫∮竦闹�急樣，雯雯探過頭來：“我來教你，看！也可以用雙面膠粘住繩子兩端�！痹邛�雯的幫助下，小玉也穿好項(xiàng)鏈了。 另一組的桐桐選擇的.是用橡皮泥制作項(xiàng)鏈，但他把橡皮泥捏成很大的團(tuán)，粘在繩子上顯得有點(diǎn)兒粗糙了，同桌欣欣看見了，就提醒他把橡皮泥捏小一點(diǎn)。桐桐抬頭看到欣欣做的項(xiàng)鏈很漂亮，紅黃藍(lán)三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團(tuán)也較均勻。桐桐感嘆一聲：“好美呀！我也要做三種顏色的項(xiàng)鏈。欣欣樂意地主動(dòng)幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點(diǎn)兒笨拙，但他還是低著頭認(rèn)真地做著。

　　同伴之間能互相幫助真不錯(cuò)，我及時(shí)地表揚(yáng)了他們。 接下來的時(shí)間，桐桐自己耐心地穿著，他選擇的是黃綠紫三種顏色，他的速度有點(diǎn)兒慢，有時(shí)他會(huì)穿好幾個(gè)舉起來讓我確認(rèn)一下，得到了老師的肯定后，他低頭微笑一下又做了起來……真高興他能有這么個(gè)認(rèn)真勁兒，是個(gè)積極要求上進(jìn)的孩子。 對(duì)于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)一份成功，獲得一份滿足。

幼兒園老師隨筆9

　　我班有個(gè)小朋友叫易易，他在吃點(diǎn)心時(shí)總會(huì)引起大家的注意，吸人眼球。這是為什么呢！原來每天早上吃餅干時(shí)，雖然餅干大小沒區(qū)別，但餅干的花形有不同，有帶星星的，有的帶花邊的，有的餅干身上帶各種形狀的圖案等等。一開始吃餅干，幼兒們就紛紛選自己一見鐘情的那個(gè)�？僧吘鼓玫降挠邢扔泻笱�！我們的易寶寶有時(shí)就對(duì)自己的'餅干不滿意�？倳�(huì)哭鬧不停。為此，我經(jīng)常走到他身邊對(duì)他說：“圖不同，但味道是一樣的，一樣吃。而且，以后會(huì)再吃到同樣的餅干，你也就吃到自己想要的那個(gè)了”可是，每一次都不了了之地平息了。他接受了餅干，當(dāng)然也能看得出他很勉強(qiáng)。好像他很委屈，很無奈�？墒俏覀冞�覺得這個(gè)孩子太挑剔了。

　　有時(shí)細(xì)細(xì)想想，這是孩子體現(xiàn)自我的表現(xiàn)，有自主意識(shí)。綱要指出，孩子的需要就是我們教育的需要，尊重孩子，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主精神是我們的任務(wù)。我們不能這樣簡(jiǎn)單處理就了事。一次，他又這樣，我問清楚后，又看了看餅干，對(duì)他說：“咦，這餅干圓圓的，像個(gè)太陽嗎！瞧，他們幾個(gè)人在吃太陽呢。（那幾個(gè)吃圓形的，沒有花邊的餅干）易寶寶看看，臉色立刻變了樣，馬上拿上那個(gè)餅干，快快地吃了起來。吃早點(diǎn)結(jié)束后，易寶寶還跑到我跟前，興奮地對(duì)我說：“老師，我吃太陽了，我不哭了�！�

　　事后，我很受啟發(fā)。這樣的引導(dǎo)比說教強(qiáng)得多，效果也圓滿。有些時(shí)候，我們真的需要變變。

幼兒園老師隨筆10

　　開學(xué)到現(xiàn)在不知不覺已經(jīng)一個(gè)月啦!在這一個(gè)月的時(shí)間里，有幸成為你們啟蒙老師的我已經(jīng)和你們建立了深深的感情，回想起你們剛進(jìn)入幼兒園時(shí)的場(chǎng)景，仿佛歷歷在目，幼兒園老師隨筆。

　　還記得剛開學(xué)的時(shí)候，你們因短時(shí)間地離開自己親人時(shí)那撕心裂肺般的哭鬧聲;每當(dāng)吃飯的時(shí)候，老師為了讓你們個(gè)個(gè)吃得飽飽的而喂了你又喂他忙得不知所措時(shí);由于你們不習(xí)慣在幼兒園午睡而哭鬧的時(shí)候，老師想親近你而你卻說：“你走開，我不要你管!”;還有你們剛?cè)雸@對(duì)這里的一切既感到陌生又充滿好奇時(shí)那一雙雙可愛又天真無邪的眼睛……

　　而現(xiàn)在的你們已經(jīng)把這里當(dāng)成了你們可以盡情玩耍、充滿歡樂的小樂園。你們可愛，你們陽光，你們快樂，你們就像一個(gè)個(gè)小精靈，在你們充滿歡樂的小樂園里傳遞著你們的愛心和友誼，快樂地學(xué)習(xí)。知道嗎，在你們抱著我的腰，拉著我的手說：“老師，我現(xiàn)在天天都不會(huì)哭了”的時(shí)候，我感動(dòng)了，在我的眼里你們個(gè)個(gè)都是最棒的。孩子們，雖然我們相處還不到一個(gè)月，但我和你們已經(jīng)成為了最親近的人，你們帶給了我無數(shù)的驚喜和快樂。

　　聰明活潑的德得小朋友在你剛剛?cè)雸@時(shí)，因?yàn)樵诩易杂勺栽诓皇苋魏渭s束的你，現(xiàn)在卻要端坐在教室里認(rèn)真聽老師上課，你是一百個(gè)不愿意和不喜歡。所以老師在上課時(shí)你卻在教室里走來走去，怎么也不愿意坐下來;下課時(shí)你說要到外面看一看、后來卻怎么也不肯進(jìn)教室。總之，你的小嘴巴不到起床是不會(huì)停下來的�，F(xiàn)在的德得呢，變得有禮貌、上課認(rèn)真聽講、午睡還睡得特別香、而且愛勞動(dòng)又講衛(wèi)生，還是一個(gè)非常懂事又會(huì)體貼人的好孩子。還記得嗎?那天下午我在教室里整理教具時(shí)，你特意走到我的面前對(duì)我說：老師，你天天幫我們穿衣服，“你很辛苦奧”!孩子們，我聽了你的這句話，我的`心暖洋洋的!幸福感油然而生。

　　性格內(nèi)向的小貝小朋友，你剛?cè)雸@時(shí)，老師問你十句話，你回答了一句就已經(jīng)很不錯(cuò)了，現(xiàn)在的你不但變得愛說、愛笑，還交了不少好朋友。還有調(diào)皮的袁澤群，從來都不聽指揮的涵涵，喜歡亂仍玩具的辰辰等小朋友都變得懂事、聽話了……你們的進(jìn)步可大了，孩子們，你們真行!可愛的孩子們?cè)谶@短短的一個(gè)月時(shí)間里，是你們讓我忙碌而又快樂著，累并幸福著!

幼兒園老師隨筆11

　　一直以來，幼兒教師關(guān)注的是我們?nèi)绾巫�，孩子才肯聽我們的話，我們的班�?jí)才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動(dòng)，卻很大程度上忽視了孩子們內(nèi)心真正的感受，忽略了他們真正的需求。

　　我常常在思考，我已經(jīng)很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們?cè)谙胧裁�？怎么才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界？到底應(yīng)該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內(nèi)心世界的真實(shí)感受？其實(shí)，我們是很想幫助孩子解決問題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆�拒絕呢？我不斷地反省自己的行為，我認(rèn)為，是我們傾聽的方法不正確，沒有為孩子提供與我們交流的機(jī)會(huì)，而直接否定了孩子的話，我們沒有站在孩子的立場(chǎng)去理解他們，接受孩子的感受。

　　教師如果能真正傾聽孩子，認(rèn)同孩子的內(nèi)心感受，給孩子更多的機(jī)會(huì)去說出他們內(nèi)心的想法，與他們產(chǎn)生共情。那么到底應(yīng)該怎樣傾聽孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點(diǎn)傾聽技巧：

　　一、傾聽要真誠(chéng)、專注，而不能敷衍了事，心不在焉

　　相信我們很多老師都可能會(huì)有下面的體會(huì)：

　　入園時(shí)的一個(gè)情景：

　　幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了�！�

　　教師：“嗯”（邊聽孩子說話邊和另外一個(gè)孩子的家長(zhǎng)說話）

　　幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表揚(yáng)我了！”

　　教師：“嗯，老師知道了”（看都沒看那個(gè)孩子，還是繼續(xù)著談話）

　　幼兒：“老師，你在聽我說話嗎？”

　　教師：“在聽，在聽�！�

　　孩子望著還在一直忙著談話的老師，失望的走開了。

　　老師雖然回應(yīng)了孩子的話，但是看著老師心不在焉的樣子，孩子心里會(huì)怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當(dāng)時(shí)的心情，聽聽他的話語，分享他的喜悅啊。換做我們那個(gè)孩子，我們會(huì)怎么樣呢？你還會(huì)把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？

　　當(dāng)孩子與我們說話時(shí)，我們應(yīng)該放下手里的工作，眼睛真誠(chéng)的看著孩子，讓孩子感覺到你是在很認(rèn)真的在聽他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，也給老師一個(gè)傾聽的機(jī)會(huì)。

　　二、傾聽時(shí)的'簡(jiǎn)單回應(yīng)，更利于溝通

　　在與孩子的交談過程中，可以用簡(jiǎn)單的語言回應(yīng)孩子的對(duì)話，而不是提問孩子或是提建議地回應(yīng)，孩子會(huì)更愿意說出自己的心里話。因?yàn)橛械暮⒆幽芨嬖V我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開心，但是多數(shù)情況下，由于孩子的表達(dá)能力有限，教師的“為什么”“應(yīng)該怎樣”只會(huì)給他們?cè)黾与y度，從而使溝通很難再繼續(xù)。孩子容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個(gè)逼他們做出解釋的人談話。

　　在一次美術(shù)課上，子浩跑到我面前對(duì)我說：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了�！�

　　老師：“嗯�！�

　　子浩：“沒有筆帽的彩筆會(huì)干掉的。”

　　老師：“是這樣的。”

　　子浩：“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會(huì)丟了！”

　　老師：“老師是這樣說過�！�

　　子浩：“那我回去告訴小雨！”

　　老師以關(guān)心的心態(tài)，用簡(jiǎn)單的句子回應(yīng)孩子，孩子就能在敘述的過程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。

　　三、傾聽中試著說出孩子的感受

　　在一次戶外活動(dòng)時(shí)，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過來拉著我的手說，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒等他們說完，猛猛哇的一聲就哭了起來。于是我抱著猛猛坐到石凳上，他哭了好一會(huì)兒，然后慢慢停止了哭泣，對(duì)我說：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經(jīng)常去我家玩！”我說：“嗯，”他接著說：“他不應(yīng)該和劉翔一起打我！”我說：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，又趴在我懷里了。過了一會(huì)，他對(duì)我說：“楊老師，我想自己去玩一會(huì)�！蔽艺f“沒問題！”

　　我們通常會(huì)認(rèn)為，說出孩子的感受會(huì)讓孩子更難過。其實(shí)相反，當(dāng)你說出孩子的感受時(shí)，孩子心里會(huì)感到安慰，會(huì)感覺到有人能理解他們內(nèi)心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會(huì)扶起來說：“不疼，不疼，一點(diǎn)也不疼”這樣的話來安慰孩子，其實(shí)這樣反而讓孩子感覺到你不能理解他的感受，因此反而會(huì)更傷心。

　　四、傾聽中學(xué)會(huì)贊賞孩子

　　手工課上，秦晴小朋友拿著自己的紙盤畫對(duì)我說：“楊老師，你看我的畫漂亮嗎？”我拿過畫看了看說：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說：“老師你觀察的真仔細(xì)，我一會(huì)畫完了，還要拿給你看！”

　　教師用贊賞的語氣說出自己看到的和聽到的，孩子聽到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗(yàn)并詳細(xì)的描述出來。與簡(jiǎn)單的說一句“真漂亮”“你真棒”相比起來，孩子會(huì)感覺到自己被重視，你在很認(rèn)真的傾聽他的講話，在意他的行為，從而愿意和老師交流。

　　愛孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會(huì)與孩子交流過程中的點(diǎn)滴，用心去傾聽孩子，理解他們的感受，與他們產(chǎn)生共情。這樣，孩子們才會(huì)愿意把他們的“小秘密”“心里話”告訴老師，把我們當(dāng)成他們可以說悄悄話的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長(zhǎng)。

幼兒園老師隨筆12

　　孩子在越來越豐富的活動(dòng)中，一方面不斷儲(chǔ)備大量的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面在社會(huì)交往中經(jīng)常使用幻想，使幻想的發(fā)展逐漸趨向完善。但是豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)交往需要家長(zhǎng)來營(yíng)造，只有家長(zhǎng)的有意識(shí)參與才能讓孩子的天空更加廣闊。

　　1.讓孩子擁有一雙善于看的眼睛

　　孩子在玩耍中主要是用眼睛來認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩世界的，所以，眼睛看到的形象是孩子積累表象的第一途徑。因此，父母要從孩子幼小的時(shí)候起，盡可能地多讓孩子感知客觀事物，并引導(dǎo)孩子全面、仔細(xì)而且深刻地觀察，以便孩子頭腦中積累大量的真實(shí)的事物形象。 父母可以擴(kuò)展孩子的`活動(dòng)空間，家里、公園、游樂場(chǎng)、鄉(xiāng)間田園等等都讓孩子的小腳踏進(jìn)去。讓孩子在優(yōu)美的自然環(huán)境中游戲、玩耍，帶他們走進(jìn)名山大川，看看長(zhǎng)河落日、看看秀山麗水的自然風(fēng)景，領(lǐng)他們到名勝古跡，烈士陵園中參觀、訪問、游戲等，讓美麗的自然景色和人文景觀陶冶孩子的性情和情操，提供他們的審美能力，激活孩子靜態(tài)的想象思維。

　　2.讓孩子多聽故事

　　多聽故事，就是通過語言的描述使孩子在頭腦中進(jìn)行再造想象。因此，父母要讓孩子經(jīng)常聽廣播中的評(píng)書連播、電影錄音剪輯、相聲等節(jié)目，還要抽空多給孩子講故事。同時(shí)，還要啟發(fā)孩子自己多講故事。開始可以復(fù)述故事漸漸自編故事，這對(duì)發(fā)展孩子的幻想是有益的。

　　3.陪孩子一起讀書

　　如果孩子能夠自己看書，這對(duì)他幻想能力的發(fā)展就有利了。因?yàn)榭柯爠e人講故事，總歸有局限，如果自己通過視覺來閱讀，就可以經(jīng)常主動(dòng)地進(jìn)行再造幻想。孩子可以根據(jù)已有的故事自己來猜測(cè)和想象下一步是什么。所以，只要孩子達(dá)到一定的識(shí)字量，就要及早指導(dǎo)孩子閱讀，而且還要多給孩子買些書，為孩子大量閱讀提供條件。讀后最好還能鼓勵(lì)孩子增添人物和情節(jié)，并由此創(chuàng)造出一個(gè)更為引人入勝的幻想世界來。

　　4.教孩子繪畫和寫話

　　從小教孩子畫畫，有助于發(fā)展他的觀察力，也有利于幻想能力的培養(yǎng)。因?yàn)闊o論畫什么，總是先想象而后才畫出來的，即使三四歲的孩子，有時(shí)畫個(gè)東西什么也不像，但這培養(yǎng)了他的幻想能力。至于認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字之后讓孩子把想說的寫下來，也是培養(yǎng)孩子幻想能力的好辦法。因?yàn)橐�通過文字寫清楚一件事，沒有反復(fù)認(rèn)真的想象是不可能的。

　　5.陪孩子做游戲

　　對(duì)孩子來說也是如此。經(jīng)常讓孩子完成一些力所能及的任務(wù)，支持孩子多做一些自己喜歡做的游戲，讓孩子適當(dāng)看看電視和電影……這都有助于孩子積累經(jīng)驗(yàn)，充分的幻想。父母也可以親自設(shè)計(jì)并與孩子一起參與各種富于幻想的游戲，如過家家，扮演警察捉強(qiáng)盜等，也不失為鼓勵(lì)孩子張開幻想翅膀的好方式。

幼兒園老師隨筆13

　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，真誠(chéng)地希望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。

　　各班老師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的`基本情況作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。

幼兒園老師隨筆14

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了�！�

　　袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的`口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因?yàn)橛X得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢?我試想換一種方式，如對(duì)孩子說：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

　　昨天開始教育活動(dòng)前，我拉過肖宇和袁司彥，誠(chéng)懇地對(duì)他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了!”

幼兒園老師隨筆15

　　今天中午下班后，家里沒菜了，我就到大集上去買菜，買完菜之后騎著電動(dòng)車匆匆的往家里走，走到拐彎處，就放慢了騎車的速度，在我前面的是一輛電動(dòng)三輪，后面載著一個(gè)孩子，我也沒有太在意，只聽到忽然有一個(gè)聲音在大聲的'叫著老師，尋聲望去，正是前面三輪車?yán)锏暮⒆印?/p>

　　我一看原來是莉莉，兩年前一個(gè)同事請(qǐng)假，我來幫她帶班時(shí)那個(gè)班上的一名孩子，而且我?guī)О嗟臅r(shí)間才僅僅兩周。我的第一印象是都過了這么久，這孩子居然還記得我，況且現(xiàn)在我的體型都變了，還戴著口罩，我真的很驚訝!也很感動(dòng)!我就和莉莉媽媽說：“都過了這么久孩子還記得我啊!莉莉媽媽說：“記得、記得，我家孩子一直都記得你，因?yàn)槟惆《己迷谖壹液⒆拥男睦锪恕?/p>

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