教育隨筆:當小老師15篇
在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編收集整理的教育隨筆:當小老師，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育隨筆:當小老師1
作為老師縱向聽到孩子們或者家長們談論在幼兒園學會了什么知識，學會了什么歌曲�？墒�，我經(jīng)常聽到有的家長反映說，孩子在幼兒園學的什么，孩子從來不說，一問三不知？只有等到發(fā)復習資料的時候才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子竟然學會了那么多的東西。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學到的內(nèi)容有所了解，我們利用家園欄、校訊通、群共享等各個途徑跟家長們做了公開，可孩子回家后主動告訴家長的還是不多。
為了提高孩子的積極主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是，我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀兒歌、唱歌，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的`復習當天所學的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給自己的家人，并對他們說，老師要向家長們做調(diào)查，比一比誰當?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>
久而久之，這個辦法還是有點成效�，F(xiàn)在有越來越多的家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見影了吧！
每個孩子都存在著個體差異，但每一個孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，讓別人表揚，讓別人喜歡，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負擔，會表現(xiàn)的更好，甚至“發(fā)揮超常”。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學習的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學。因此，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
教育隨筆:當小老師2
如果你從我們班的門口經(jīng)過，你一定能聽到這樣一個聲音傳過你的耳邊，“慢點走、慢點走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說話，那就徹底錯啦！呵呵……這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！
現(xiàn)在我班是中班第二期了，下個學期馬上就上大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊睡覺。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時候總愛跑著跳著的去，而我們又是兩個班共著一個洗手間，而這時也總是一個老師看著，總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“慢點、慢點走……”“孩子們！不要跑��！”后來我琢磨著，這樣督促也不是個好辦法啊，這時我看到石欣靈站在門口于是就招呼了她過來：“來來……我請你當小老師，給你個任務哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑啊！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話，馬上就進入了狀態(tài)“你慢點啊！”“出去排隊不要跑哦！”“要走著去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒喈敳诲e，孩子們真的不跑了，一個一個出去的.時候都是慢慢的走，有時候有的孩子快了，她就會拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。
第二天中飯的時候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的小朋友，可以去門口當小老師，去看著小朋友，要他們排隊喝水、慢慢排隊入廁�！痹谶@次新政策宣布之后，都會有孩子們很自覺的去那里當個監(jiān)督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著，這無形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習慣。
教育隨筆:當小老師3
案例背景：
這已經(jīng)是幼兒接觸乒乓的第三個學期了，從玩球到托球到現(xiàn)在的顛球幼兒都有了較大的進步。本學期開始我們教孩子著地顛球，將“小青蛙跳荷葉”的游戲情境加入教學活動。大部分幼兒在老師的示范后，都迫不及待的開始了自己的練習。大家都練的很開心、很投入。只有涵涵站在那自己顧自己，東看看西瞧瞧。
案例描述：
“涵涵，你在干么呢？小朋友們都在練習著地顛球，你為什么不練習呢？”“這個球不聽我的話，總是亂跑，而且別人都練的比我好，所以我不想練了。”“要不這樣吧，老師幫你扔球，你去接球，我們兩個人一起玩，你覺得這樣可以嗎？”“恩，好吧！”涵涵勉強的答應了。在一開始的我拋她接的過程中，成功的幾率還不錯，只有兩三個球是接住的。隨后我立即改變方法，讓她自拋自接，這時候效果卻不如人意了，乒乓球總是跑的'遠遠的。隨后在她接球時，我時不時的提醒她，板要握平不能傾斜，眼睛看好乒乓板，用力均勻不能太重。慢慢的我們配合的越來越默契，乒乓球一下地上一下板上。旁邊的小朋友也都來觀看。我用余光看到了涵涵臉上開心的笑容。這時，我借著機會，幫她請了一個小老師，自己練習著著地顛球。在涵涵錯誤時，小老師指出來的不足也能虛心的接受。她的練習也越來越積極，效果越來越好。
分析與措施：
我班幼兒的乒乓顛球技能差異較大，參加乒乓加強班的幼兒能連續(xù)顛幾百個；能力弱的幼兒連五個都顛不滿。而且有一個現(xiàn)象：越是會的孩子練習起來越認真，形成了一個良性循環(huán)；不會顛的孩子越都不愿意練，而且自己還沒意識到這一點，只是覺得這個太難練不會而已。涵涵是我們班比較聰明的小朋友，上課也很會動腦筋，喜歡老師表揚，但是在耐心方面還需要加強。本次活動，我們請幼兒練習著地顛球，對于能力強的孩子又是一次加強的機會；對能力弱的幼兒則是一個考驗。這次我們請乒乓興趣班的幼兒做小老師，來激勵顛球技能較弱的幼兒。這樣不僅能鍛煉小老師與同伴溝通的技能和幼兒語言表達能力，還能增加幼兒互相學習的機會引起學習的興趣。從這次看來小老師還是有一定效果的，我還會在班級其他孩子身上進行嘗試。
教育隨筆:當小老師4
記錄：“哇，好漂亮的蝴蝶啊。有那么多顏色，真好看�！焙⒆觽儼l(fā)出驚嘆。今天，我們上了一節(jié)美術活動課《對對碰》，在活動中我搜集了多張蝴蝶圖片，讓幼兒欣賞其美麗的花紋和發(fā)現(xiàn)它們都有對稱這一特點。從孩子們的驚呼聲中，我看出了他們的好奇心和期盼。
欣賞完圖片后，我以幫助小蝴蝶為由，引起了孩子們的作畫興趣。別說，一個個那興奮得模樣，可愛極了�；顒又校覟楹⒆觽冎v清了作畫的要求，比如說：先要將畫紙沿中間這條虛線對折，對折時邊和角都要對齊；然后用畫筆在一邊的翅膀上畫上自己喜的花紋和圖案，畫的時候顏料要涂得均勻；最后把畫紙沿對折線合攏用力壓一壓，讓兩邊面對面碰一碰，都好了以后打開，美麗的對稱蝴蝶就出來了。我發(fā)現(xiàn)今天孩子們聽得可仔細了，在詢問有沒有聽懂時，個個都表示已經(jīng)學會，真棒！
不過由于本次活動好多小朋友沒來，畫紙多了很多。于是我就將這些畫紙放在美術區(qū)中，以便幼兒能自由創(chuàng)作。區(qū)域活動時間又到了，我選了幾個沒上過本節(jié)課的孩子進入美工區(qū)畫對稱蝴蝶，又詢問誰愿意來當小老師，教他們畫。這時活躍的幾個孩子都爭先恐后地說：“我來，我要當小老師�！蹦悄�，可愛極了。為了不使孩子們失望，我請他們自己協(xié)商�？梢杂檬^剪刀布，也可以用點點點的方法。一開始他們似乎很不情愿，慢慢地玩出了味道。他們不僅選出了小老師，還愉快地自己想了好玩的游戲，真不錯。
今天的小老師佳昕可認真了，學著老師的樣子，將對稱蝴蝶的畫法告訴同伴，還耐心地指導他們，真能干。孩子們在她的指導下似乎也接受地不錯。我突然發(fā)現(xiàn)小老師的作用其實還是蠻大的.。
分析：平時區(qū)域中我們總會遇到這樣或那樣的問題，這時我們就可以讓他們自己想辦法解決。可以是請老師幫忙，也可以請小朋友幫忙。只要小朋友能做到的，其實都應該讓他們自己去嘗試下�！靶±蠋煛钡膷徫辉黾�，不正是增加了他們鍛煉的機會嗎？
教育隨筆:當小老師5
每天孩子們吃飯時，我們老師總是要不斷地提醒大家快快吃飯，吃飯時不要說話、嬉戲�？墒�，對于老師的說教，過一段時間，孩子們就會自發(fā)產(chǎn)生免疫。吃飯時拖拖拉拉，占用了太多時間，不利于日常教學活動的組織安排。
怎樣讓孩子們自發(fā)的快快吃飯呢？
隨著孩子們對幼兒園生活的適應，他們開始追求大家對自己更多的肯定。在我們班“小老師”這一稱號是孩子們心目中至高無上的榮譽。其實，“小老師”就是老師的小助手，可以幫老師做一些力所能及的事情。所以，吃飯時我們就很好地利用了“小老師”對大家的誘惑。
我們告訴孩子吃飯最快的`前幾名孩子將會成為小老師，下次吃飯時，可以幫助老師給小朋友分飯、發(fā)勺子，而且“小老師”可以在吃飯時做到坐到桌子的兩頭。這些特權(quán)是孩子們吃飯速度很大的動力。
自從實施這一方法后，孩子們吃飯的速度明顯提高。我們的日常教育教學活動得以很好的進行，而且孩子們樂于助人的品質(zhì)也得以提高。
只要我們找到合適的“誘餌”并加以恰當?shù)姆椒ǎ⒆觽冏鍪虑榈姆e極性都會得到正向提高，班級內(nèi)也會呈現(xiàn)積極、和諧的師幼關系。作為一名幼兒教師一定要多觀察，多思考，多反思，這樣我們才能在這一崗位上收獲快樂和滿足感。
教育隨筆:當小老師6
濤濤一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神他都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請他幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為他在全班幼兒心中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請他當“小老師”，負責在游戲活動時間帶領大家一起做游戲，在休息時間負責“整頓”紀律。
有一天，問題出來了，這天，我照例請出他做“小老師”，他走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，他一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動了。看到形勢被他控制得很好，我就到寢室去拿點東西。就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“夏添翼加油！夏添翼加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見濤濤就在夏添翼座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰。“發(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的'經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，更是大聲叫著：“老師他不守紀律，不聽我的話�！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗�。原來是濤濤發(fā)現(xiàn)蘇皓自己在下面講話，就叫他到臺前“罰跳”，必須他說停的時候才能停下。蘇皓果真按照濤濤的要求不停地跳了起來，這時夏添翼發(fā)出了“不要聽他的話”，引起了濤濤的極大不滿，他沒想到還有人敢不聽自己的話。他非常生氣，徑直去找夏添翼理論，誰知夏添翼不甘示弱：“哼！就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：夏添翼真煩，但是為了表示公平還是當著全班的面教育了濤濤，叫他對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓他給齊振宇道歉，濤濤很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但他還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“濤濤哭了，是夏添翼把他推倒到了地上”，看來事情還沒結(jié)束，我把濤濤從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來夏添翼看到濤濤動手打另外一個孩子，忍不住要打抱不平，一下子把濤濤推倒在地，他這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的，應該讓每個孩子都有鍛煉的機會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進步就選誰當“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會讓他們更好的健康成長！
教育隨筆:當小老師7
每次進餐之前，孩子們都要提前休息一會，孩子們在休息時候小嘴也不會閑著，不管這點就開始淘氣起來了，想安靜會都安靜不了。我左思右想有什么辦法呢？還真想到一個辦法，就是可以讓孩子們安靜的趴在桌子上，我給孩子講故事聽，每次講完故事就開始吃飯了。有一次，我在提問中發(fā)現(xiàn)孩子們根本就沒有聽進去，能記住故事內(nèi)容的孩子真是少之又少。這回我在講的時候，我組織了一個活動，想讓每位孩子都當小老師，把我講給他們聽的故事，讓他們當小老師在重復的`講給孩子們聽，等我講完以后，我先請上幾位小朋友講，這幾個孩子雖然講的不太流利，但是經(jīng)過我的引導，還是順利的講完了，我還是給孩子鼓勵的給予肯定評價。第二次，我在請上的小朋友，就講的特別好，聽他講就知道，他聽故事的非常認真，我在孩子們表揚了他，同時，還給其他的孩子們指明了努力的方向。
從此，我在講故事的時候，我又給孩子們提出了當小老師的活動，孩子們聽故事的認真度明顯有所提高了。我相信經(jīng)過我的培養(yǎng)，還有耐心的教育，加上我對孩子們的及時表揚，經(jīng)過一段時間孩子們就會養(yǎng)成良好傾聽習慣。
教育隨筆:當小老師8
有一次音樂活動，當我轉(zhuǎn)身彈琴的時候，我發(fā)現(xiàn)有一部分的小朋友開始“混水摸魚”了，趁此機會與旁邊小朋友說句悄悄話，或是小嘴巴不動偷偷懶。當我發(fā)現(xiàn)的時候，我靈機一動，請了一個表現(xiàn)比較好的小朋友坐到上面做“小老師”，邊唱邊幫老師看著到底是哪個小朋友不認真。這樣一來，效果真得讓我意想不到，小朋友出奇的認真，而且這位“小老師”也鍛煉了自己的能力。于是我開始表揚起了“小老師”，這樣一來小朋友們就會對做“小老師”更加感興趣，調(diào)動了幼兒的積極性，同時我也表揚了小朋友唱得很認真，很好聽。看得出，小朋友很羨慕這位“小老師”，于是我告訴小朋友要想當“小老師”的`前提必須是上課認真，表現(xiàn)好的小朋友才可以當，每個小朋友都是有機會的，只要認真。這一次的音樂活動很成功，小朋友也很認真地學習了本領。
課后，我又想起了當“小老師”所帶來的作用，讓孩子在幼兒園里做“小老師”不僅鍛煉了幼兒各方面的能力，同時也給教學帶來一定的幫助，那除了在幼兒園做“小老師”，在家里小朋友是否也能做“小老師”呢？其實作為家長，最想知道的是孩子在幼兒園的情況，在幼兒園學到了什么本領。可是往往當父母詢問時，孩子答不上來，或是說不知道。那么，讓孩子在家中做爸爸、媽媽的“小老師”把幼兒園里學到的本領教給爸爸、媽媽，看看誰當?shù)摹靶±蠋煛弊詈昧�。我想這一定能調(diào)動幼兒的興趣，與積極性，不僅可以讓孩子回顧白天學習的內(nèi)容，還可以增進親子間的感情。
教育隨筆:當小老師9
好動是幼兒園小朋友的天性，好動的天性使得他們注意力持續(xù)的時間較短。而大班在這個年齡階段是語言表達能力發(fā)展最快德恩一個階段，他們的認知能力不斷的提高，大腦中所積累的`詞匯不斷豐富，想要表達的欲望也隨之加強，他們更希望得到認可與贊賞。鑒于這種情況，在教學的過程中我們會讓他們發(fā)揮自己的“好動”，例如；參加游戲，當一次“小老師”，即增加了他們的信心，也鍛煉了他們的語言能力。
在教學的過程中，小朋友們最喜歡的就是游戲，一堂具有趣味性的教學比一堂死板的講課效果好的多。既然他們喜歡玩，好動，那么我們就充分發(fā)揮小朋友們的好動，在課堂中插入小游戲，以及讓小朋友們當“小老師”。有次赫赫的奶奶給我說，在家里她讓赫赫當小老師給他講當天學得鐘表，赫赫就認真的給奶奶講這個是時針，這個是分針，這個是秒針，充分說明他們也是希望得到認可的。所以在課堂上我也會給小朋友當“小老師”的機會，以前總是老師講，小朋友們在下面聽，現(xiàn)在我讓小朋友當“小老師”提問下面的小朋友。在這個過程中他們會覺得自己得到了認可，會更加愿意學，樂學，會帶動幼兒對于學習知識的積極性，課堂的氣氛也會活躍起來，這樣他們的注意力也會集中，在游戲中發(fā)現(xiàn)他們進步的地方也要及時的表揚，更加會增加他們對學習的信心，會收到良好的效果。
教育隨筆:當小老師10
在幼兒園一日活動中，教師經(jīng)常會請一些表現(xiàn)好的小朋友做小老師，幫助老師做一些簡單的、力所能及事情。但是，部分教師通常都只會請那些表現(xiàn)很好的小朋友！
一日午睡后，我正在幫女小朋友扎辮子，分不開身去顧及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打鬧�！拔乙堃粋�表現(xiàn)最好的小朋友幫我做小老師，我看看誰能做我的小老師！”說完這句我就聽到這樣的回答：“老師，你還沒請我做過小老師呢！”、“老師肯定還是請XX做小老師”等等。
聽到這樣的回答，我反思了一下，好像是的。每次請小老師我都是請固定的那幾個小朋友，而忽略了其他的`幼兒，我并沒有遵守我的諾言。在我要求的那一段時間，大部分的小朋友都是表現(xiàn)很好的，都能夠聽好老師的要求。我每次請小老師的標準，說出來的是一種，做出來的卻是另一種。
其實，每一個能干的小朋友都是鍛煉出來的，你不給他機會去鍛煉，那他永遠都不會成為能干的人。教師要說到做到，只要符合要求的都應該給他鍛煉的機會。教師要知道，你給他機會的同時亦是對他表現(xiàn)的肯定和贊同！得到教師的肯定，孩子才會有信心去繼續(xù)保持、提高！
教育隨筆:當小老師11
作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長的支持和理解，可是當我聽到有家長問起孩子在幼兒園學了哪些字、古詩或兒歌，孩子總是不說話，也不喜歡當著家長的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請來部分家長，參觀了幼兒園半日活動后，家長們才知道，孩子在幼兒園學習活動是那么豐富多彩，為了讓家長對幼兒園教學理念更進一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長qq群跟家長進行信息溝通。
為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時，我也讓孩子當‘小老師’帶領全班幼兒復習手指游戲、兒歌、古詩和數(shù)數(shù)等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時間幫幼兒復習當天所學的內(nèi)容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”，把我們在幼兒園里學到的東西給他們做一做，演一演。
這個方法還不錯，有幾天早上接幼兒時，好幾個家長佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學唱歌、背古詩、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設立了值日生，讓孩子們能在小范圍當小老師。
孩子都有表現(xiàn)自身的`情感，特別是在自己的家里。他們面對的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會表現(xiàn)的更好甚至會發(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛表現(xiàn)的欲望。還滿足家長對孩子在園學什么的疑問！讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。
教育隨筆:當小老師12
記得在一次下午點心時間，大部分小朋友們還在吃點心，我在給女孩子梳辮子。奇妙已經(jīng)吃好了點心搬好小椅子坐到前面當起了小老師。過了一會兒，涵宇吃完點心走了過來，他對奇妙說：“今天讓我來當小老師好嗎？”奇妙說：“不，是我先來的�！焙钌焓秩プ婷畹囊路�，奇妙叫起來：“老師，涵宇要搶我的位置�！睂λ麄兊呐e動我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學習解決生活中和同伴之間的一些分歧、矛盾。于是我裝作沒聽見，但我用余光關注著他們。奇妙接著說：“剛才是我先吃好點心的.，你自己穿衣服、吃點心動作都這么慢還想當小老師。”涵宇聽她這么一說似乎覺得有道理，“那我現(xiàn)在都吃好了，老師說可以兩個人一起當?shù)�，我和你一起當好不好？”奇妙還是搖搖頭：“我想等潤潤來當�！焙钣纸又f：“潤潤點心還沒吃完呢，你不給我當，我以后不和你做好朋友了，還有菲菲也不和你做好朋友�！逼婷钕肓讼胝f：“那好吧，我們兩個人一起當小老師吧�！笨粗麄兊膯栴}解決了我暗自高興，女孩子們的辮子也梳好了，我走到奇妙和涵宇面前關切地問：“你們倆剛才的問題解決好了？”他們笑咪咪地說：“老師，我們商量好了一起小老師�！薄澳銈冋姘�！”我對他們豎起了大拇指。
當孩子出現(xiàn)問題時，我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或幫助他們解決問題，而是給孩子充分提供解決問題時間和空間，鼓勵他們自己尋找答案，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
教育隨筆:當小老師13
誰也不會猜到，我們班的蔡蔡當上了“小老師”。
蔡蔡在班上是個年齡較小的小朋友，所以各方面表現(xiàn)并不突出，但是，老師發(fā)現(xiàn)他喜歡折紙，為了發(fā)揮他的優(yōu)勢，幫助其他小朋友一起進步，老師請他當“小老師”，既發(fā)展了他的長處，又能使同伴間相互學習，共同提高，真是一舉兩得，何樂而不為呢？
記得有一次，早上區(qū)域游戲時，有的小朋友選擇了建構(gòu)游戲，有的`小朋友選擇了看圖書，還有的小朋友選擇了美工區(qū)的游戲。美工區(qū)的游戲有折紙、繪畫和手工。
蔡蔡選擇了折紙游戲。他一坐下來，就專心致志地折起來，好像旁邊一個人都沒有，不一會兒，一只小狗就折好了。接著，來了兩位小朋友——鄭鵬宇和李雅雯，他們不會折“小狗”，老師就請蔡蔡做他們的“小老師”，讓他們跟著蔡蔡，一步一步折，蔡蔡非常樂意。蔡蔡像小老師一樣，蔡蔡折一步，兩個小朋友也跟著折一步，有時蔡蔡折的太快，小朋友跟不上，蔡蔡就會回到前面，和小朋友一起折。游戲講評時，老師把這件事情告訴了小朋友，小朋友都說蔡蔡很棒。蔡蔡聽了難為情地笑了，他是笑得那么燦爛，那么甜蜜。因為他發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，他是一位“小老師”。
其實，每個人都是有優(yōu)點的，只要老師善于去發(fā)現(xiàn)，每個小朋友都能成為同伴的“小老師”，都有值得別人學習和賞識的長處。
教育隨筆:當小老師14
我班有個別男孩子，下課和餐后的自由活動，幾乎是他們所謂的“人來瘋”天下，總是無法控制自己的行為，調(diào)皮好玩，幾乎沒有一會兒安靜的時候，管理的老師都要隨時提醒監(jiān)督，不然離開稍微一會兒，就會有“武戲”上演。有他們幾個帶頭，其他的孩子也會跟著嘻鬧起來，雖然孩子只知道玩得開心，但是作為老師的我們，卻總擔心他們在玩得過分的時候會發(fā)生傷害和危險。就如有一次餐后，在走廊上，小楠和寶寶來回嬉鬧紙飛機，“啪嗒”，把托三班的自然角架子碰翻了，一架子的花盆摔得粉碎。
經(jīng)常的批評約束對這些孩子不頂用，因為他們的好動是無意識的覺得好玩、開心而已，而不是存心的故意搗蛋。有一次，我為了要管理班級里還在用餐的孩子，就到走廊上把愛跑來跑去攪鬧的明浩叫過來：“明浩，今天你來當老師�！薄芭�。”我交給他一小筐折紙，交代他怎樣當小老師的要領，就走進教室去。我隨時走出來觀望，發(fā)現(xiàn)明浩坐在老師的坐處，請陸續(xù)吃好飯的同伴排隊領折紙，有同伴不排隊，他就提醒：“不排隊的不可以拿紙的哦�！庇腥嗽谂軇�，他就喊：“跑來跑去的`小朋友把紙還給我，不能玩的。”當然老師有時也會稍微的幫助明浩樹立一點管理的威信，所以走廊上的活動次序出奇的好。明浩很投入地當著小老師，還會耐心地給沒有紙的同伴送去紙，活動后又認真地收拾好一切，最后才安心地進教室。
這以后，小楠、寶寶、柔柔等輪流當小老師，都當?shù)煤懿诲e。于是我就經(jīng)常在餐后這個時間段里請比較調(diào)皮好動的孩子輪流當小老師，由于沒有了嬉鬧的領頭人，餐后的活動管理有次序多了。當然，畢竟是小小孩子，讓調(diào)皮好動的孩子當小老師，對他們是有一定的挑戰(zhàn)性，我們老師要經(jīng)常進行提醒督促，還要給小老師不時的鼓勵和表揚，增加他們的信心和自豪感，培養(yǎng)他們的自我約束力和耐心，從而逐步改變他們浮躁的“玩心”，學習做個有規(guī)則意識的、有一定組織號召力的模范孩子。
教育隨筆:當小老師15
一、案例背景：
今天的區(qū)域活動開始了，孩子們可興奮啦，紛紛和自己的好朋友商量今天自己想玩什么。只見樂樂目不轉(zhuǎn)睛的看著我，把小手舉得高高的，唯恐我看不見。接下來我就根據(jù)孩子們的意愿安排他們進了自己想要活動的區(qū)域。樂樂選擇了益智區(qū)，益智區(qū)中有各種拼圖，好玩的魔方，找不同，夾彈珠等等，是孩子們最喜歡的區(qū)域之一。因此益智區(qū)大爆滿，樂樂在其中完全是個小老師的模樣：她說話的語氣和身體姿勢……孩子們一進區(qū)域，就爭先恐后地想選擇自己想玩的，樂樂對大家說：“不急不急，一個一個來，不能搶�！毙∨笥褌兌及察o了下來，她就一個一個地安排他們：“你想玩什么？好，你去玩磁鐵找朋友吧。你想玩什么？哦，那你去玩拼圖吧。你呢？“這些孩子都很聽她的話，各自去玩了。我在心里想真是一位小老師，安排的還挺好的嘛。
這時樂樂看到禹辰和夢羅在玩新投放的七巧板，心里也很想玩，就馬上走過去說“我想玩這個�！币膊还軇e人愿意不愿意，就占了夢羅的位置和禹辰玩了起來。
二、分析與反思：
樂樂是我們班最有威信的小老師，她各方面都比較突出，能說會畫還能唱，經(jīng)常代表班級參加活動，老師也會經(jīng)常表揚她：“你真棒，真了不起�！本枚弥瑯窐烦闪死蠋熝壑械男∧苋�，同伴們也把她當成了模仿學習的榜樣。
從孩子的各方面來看就是一個優(yōu)秀的孩子，以至于忽略了她的一些小缺點，多元智能理論提醒我們，樂樂的交往智能處于弱勢----喜歡以自我為中心，不會與同伴和諧平等地相處�！毒V要》在教學內(nèi)容與要求中指出“要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能和藝術活動的結(jié)果，而忽視孩子在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向�！睒窐吩诎嗉壷惺且粋�核心人物，有威信，但在她的品質(zhì)發(fā)展上缺乏團結(jié)、平等、合作的精神，遇到失敗喜歡尋找客觀上的原因。孩子的能力雖然很強，但畢竟是社會人，要在社會中發(fā)展，不可能獨立于社會而存在，因此我采取措施使其健康快樂成長：
1、表揚和鼓勵
教育家陳鶴琴教授說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受指責而改過是比較難的�！薄耙孕蕾p的眼光看孩子�！北頁P并鼓勵他，孩子就會把自己的優(yōu)點發(fā)揚光大。多給孩子欣賞的眼光，能給孩子所需要的價值感、勝任感和自信心，這樣就會使表現(xiàn)優(yōu)秀的一面更加突出。因此，我們對能力比較突出的也就是班中的小老師，要在適當?shù)谋頁P和鼓勵后，在提出需要改進的地方。我經(jīng)常會對樂樂說：“今天你干得真棒，如果你能和小朋友一起合作拼搭那就更棒了！”久而久之孩子也在慢慢地變化著。
2、讓孩子學會關心、學會合作
樂樂的表現(xiàn)常常以自我為中心，惟我獨尊，因此，我創(chuàng)設各種機會培養(yǎng)她的合作意識。首先，樹立合作的榜樣，平時的工作中，我與配班老師分工合作，相互配合，為她提供積極的行為榜樣。對合作行為的幼兒進行積極地評價和鼓勵，激發(fā)樂樂向他們學習的欲望。其次，創(chuàng)造合作的機會，在一日活動中，多組織一些需要幼兒共同來合作完成的活動，讓樂樂在活動中建立起合作的.意識，學會合作。比如在體育活動中，組織二人三足走、兜兜球，雙人穿大鞋等，鼓勵幼兒共同合作、創(chuàng)造新游戲，體驗合作帶來的成功感。最后讓樂樂尊重同伴、欣賞同伴，她的優(yōu)越感來自于自身能力上的突出，在交往中，我引導她學會尊重同伴，善于發(fā)現(xiàn)別人的有點和長處，建立平等和諧的同伴關系，接納他人，尊重他人。平時我經(jīng)常表揚一些小朋友，如鍶涵的畫畫真棒，還特別干凈，棟棟走高蹺真神氣，又快又穩(wěn)，暢暢的故事講得真好聽等等，讓她懂得欣賞同伴，感到別人身上也有自己應該學習的東西，使她不產(chǎn)生驕傲情緒，從而調(diào)整好自己的心態(tài)，和同伴建立平等、融洽、和諧的合作關系。
曾在一本書中看到過這樣一句話：播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。孩子是正處于成長發(fā)展中的個體，只有我們努力才能使孩子擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂的生活。
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