- 幼兒園中班教育隨筆 推薦度:
- 幼兒園中班教育隨筆 推薦度:
- 相關(guān)推薦
中班教育隨筆(優(yōu)選)
在平平淡淡的日常中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編收集整理的中班教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。
中班教育隨筆1
《弄臟的蔬菜印章畫》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛,長得白白胖胖。自從入園第一天起,老師們都非常喜歡她。作為她的班主任,每當(dāng)看到她聰明可愛又調(diào)皮的樣子,我也會特別喜歡這個小丫頭。
每次區(qū)域活動時,她都積極參加,今天也不例外。
在益智區(qū)中,孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時,聽到了告狀聲:“老師,王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況,我沒有批評她,而是給了她一個會意的微笑,同時又摸摸她的頭,對她說,老師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮,是不是?這時,我把他的'印章畫給小朋友們展示了,并且對她的畫進(jìn)行了表揚(yáng),她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式,我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺
中班教育隨筆2
星期三的早晨,我打開辦公室的門,發(fā)現(xiàn)強(qiáng)力粘鼠板上粘上了一只大老鼠,大老鼠眼睛骨碌碌地轉(zhuǎn)、拼命得掙扎著。當(dāng)時,我害怕而又興喜,害怕的是大老鼠會逃跑,興喜的是想抓了很久的壞東西今天終于入網(wǎng)了。
一會兒,小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地來了。王旭小朋友問:“老師,你在看什么?”我讓他進(jìn)來一起看,他很驚訝地叫起來:“大老鼠!”老師你別扔掉大老鼠,讓小朋友們也來看看好嗎?我點(diǎn)點(diǎn)頭、答應(yīng)了。
晨間活動時,我把粘有大老鼠的粘鼠板拿到了活動室,小朋友們都圍了上來看。晨晨說:“好大的老鼠,肯定是個媽媽哦。”紫涵說:“好可憐的老鼠媽媽,老師把它放了吧!”敏敏說:“老鼠寶寶沒有了媽媽,他們要哭的!蔽跷跽f:“老鼠媽媽也要想寶寶的,我們原諒它一次,還是把它放了吧!”舒云說:“不可以,老鼠把我們的餅干偷吃,我們要把老鼠干掉!苯芙苷f:“老鼠還偷我們家里的稻谷吃,老鼠是個壞東西!变h鋒說:“老鼠把我奶奶的衣服都咬壞了,老鼠是個大壞蛋。”飛飛說:“老鼠把我家的電線也咬斷了,害得我們不能看電視,老鼠是個最壞的大壞蛋,我們一定要消滅它。
在放生與消滅之中,孩子們爭論很激烈,他們各自說了自己的.理由。但我沒有直接地指出放生的不好,而是肯定、表揚(yáng)了他們那顆真誠、善良的同情心。而對消滅呢?我又給孩子們講了一個有關(guān)患鼠疫的病例,讓孩子們更清楚地認(rèn)識到老鼠對我們的危害;顒幼尯⒆觽儗W(xué)會了明辯是否,分清好與壞,對與錯,同時也想到了很多消滅老鼠的好方法。
中班教育隨筆3
夏天即將來臨,隨著天氣的變化,我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們也變得越來越不愛喝水了。我多次強(qiáng)調(diào)要多喝水,也不止一次講多喝水的'好處,但都沒有收到良好的效果,孩子們依舊不愿意喝水。水是生命的源泉,我們可以一天不吃飯,但絕不可以一天不喝水。我認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性,但一直沒找到好的方法令孩子們改變現(xiàn)狀。
有一天的體育課是拔河比賽,孩子們非常感興趣,都積極參與。突然我靈機(jī)一動,對孩子們說:“拔河比賽結(jié)束后,我們班開展一次喝水比賽。”孩子們聽后你一言我一語的議論著,我趁熱打鐵,大聲宣布喝水最多的小朋友會得到老師獎勵的小紅花?粗⒆觽兡阋槐乙槐倚睦飿烽_了花。自從我班開展喝水比賽以來,孩子們愛上了喝水,感冒生病的現(xiàn)象也越來越少了。
原來只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)問題,用心解決問題,任何問題也都會迎刃而解。
中班教育隨筆4
剛才下班前,忽然有學(xué)生敲門,我喊進(jìn)來,是我任教的這個班級的班長劉同學(xué),她說:“王老師我有事找您!”我說你進(jìn)來說吧。她雙手背后,向辦公室里張望了一下,見還有別的老師在,就說:“我想單獨(dú)和您說!蔽揖妥屗谕饷娴纫粫。過了幾分鐘,等我忙完了手頭的工作時,同事也下班走了,我向外面的劉同學(xué)說:進(jìn)來吧!我看著她,微笑著說:“有什么秘密啊,一定要和老師單獨(dú)說?”只見她從身后拿出一個破舊的紅色塑料帶,放在我辦公桌上,說:“老師,端午節(jié)雖然過去了,但我還是從家里給您拿了幾個咸鴨蛋,都是我們農(nóng)村的鴨蛋,都是我媽自己親手腌的,您拿回家吃吧!”說罷就往外跑,我趕緊喊回了她,我說“你這是為什么呀,老師家里有鴨蛋,單位還分了不少雞蛋,你自己留著吃,住宿的同學(xué)多不容易啊!你拿回去給宿舍的同學(xué)們分著吃吧!”她說:“老師,這是我和爸媽的心意,您不收,是不是嫌少?!”我一瞬間又不知說什么好了,她又說:“對了老師,還您的錢!”說完,從兜里拿出10元錢,放在辦公桌上,轉(zhuǎn)身跑了,任我怎么喊也沒有回來。我立刻就明白了,于是前些天發(fā)生的一件事立刻浮現(xiàn)在我眼前……
端午節(jié)前的那個周六,早晨小雨,我這個副班主任(正班主任是女王老師)因?yàn)樗团畠荷蠈W(xué),所以上早自習(xí)遲到了幾分鐘,我走進(jìn)班級的時候,同學(xué)們在自習(xí),我感覺氣氛與往常不同,有些沉悶,于是在猜測發(fā)生什么事情了。這時正班主任王老師從水房打水回來了,我就迎了過去,想問問她發(fā)生什么事了,我還沒開口問,王老師聲音顫抖著告訴我說剛才她也遲到了幾分鐘,進(jìn)班級時,校長正在訓(xùn)斥學(xué)生呢,原因是班級早自習(xí)紀(jì)律有些亂,校長來檢查時,甚至還聽到調(diào)皮的學(xué)生喊了校長的名字……于是,校長也說了王老師幾句,王老師感覺管理班級有些累,學(xué)生也不聽話,于是對工作很恢心……我聽后,對王老師說:你也別著急,校長也是一氣之下才說了你幾句,再說,校長生氣也正常,我們的同學(xué)怎么能喊校長的名字呢?那多不禮貌啊?只要我們班級管理抓上去了,一切問題就迎刃而解了,別恢心,我?guī)湍!事后,我了解了事情的具體細(xì)節(jié),和王老師商量在下周一下午好好開一個班會!
周一下午,教室,全體同學(xué),正副班主任兩個王老師。我們兩個老師和同學(xué)們共同分析周六早自習(xí)的事,同學(xué)們發(fā)言說:首先是早自習(xí)不守紀(jì)律的同學(xué)引發(fā)了事件,其次是班長沒有進(jìn)行及時有效的管理,最后是大家都對違反紀(jì)律的同學(xué)的行為視而不見,是大家事不關(guān)己高高掛起的的心態(tài)在縱容違反紀(jì)律的同學(xué)……同學(xué)們說得很好,我和王老師見到同學(xué)們這樣具有理性地分析,都很欣慰?墒牵嚅L劉同學(xué)在大家的批評中卻哭得淚雨滂沱,她說她管同學(xué)們不聽,把違紀(jì)的同學(xué)告訴老師還怕同學(xué)們孤立她,于是就選擇了沉默……班會在班長委屈的`哭聲中結(jié)束了,我和王老師心里不是滋味……
會后,王老師去食堂和那里的工作人員解釋我們班的同學(xué)是因?yàn)殚_班會所以吃飯才遲到了,于是食堂又給我們班的同學(xué)拿出了飯菜。而我,把班長單獨(dú)叫到辦公室,和她進(jìn)行了大約半個小時的談話,對班長的職責(zé)、權(quán)利、管理班級的方法、工作和學(xué)習(xí)的沖突、以及同學(xué)們的理解等問題進(jìn)行了分析,最后,談話結(jié)束時,晚自習(xí)都已經(jīng)上了20分鐘了,劉同學(xué)還沒有吃飯,我見她臉上不再有眼淚,漸漸露出了笑容和自信,又鼓勵了一番,最后給了她10元錢,讓她晚自習(xí)后買點(diǎn)東西吃……
老婆的電話讓我從回憶中回過神來,看著辦公桌上的鴨蛋,我的心中充滿了欣慰。我想,這幾個雞蛋鴨蛋,算不上貪污,也談不上受賄,然而,我收下了,就是收下了學(xué)生對我濃濃的師生之情,這情意,多么質(zhì)樸,多么溫暖,多么真摯,她將鼓勵著我在教育這條淡薄而漫長的道路上快樂前行!
中班教育隨筆5
“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”一首《游子吟》道出了所有母親的心聲。中國禮儀以“孝”為先,母愛偉大,母愛無私,在母親節(jié)到來之際,我想通過一些簡單的小活動來增進(jìn)孩子們對母愛的理解,培養(yǎng)他們從小孝敬父母的理念。
5月12號母親節(jié),我問孩子們知不知道今天是什么日子,他們紛紛搖頭,看他們一臉無知的樣子,便告訴他們今天是母親節(jié),孩子們一聽,很是高興,他們的第一反應(yīng)就是對我說:“老師,祝您節(jié)日快樂!”趁熱打鐵,我問孩子們有什么計劃,要不要給自己的媽媽準(zhǔn)備什么樣的驚喜。這時教室里頓時像炸開了鍋似的,孩子們紛紛發(fā)表著自己的看法!袄蠋,我想晚上回家給媽媽洗腳,然后對媽媽說一句‘媽媽,你辛苦了’”,“老師老師,我想給媽媽畫一幅畫,畫上有媽媽,爸爸還有我,讓媽媽看到幸福!,“老師,我要給媽媽疊一顆心,畫上笑臉,祝媽媽每天都開開心心的”。孩子們眾說紛紜。我對孩子們說:“你們的想法都很好,可是你們不要光是在我面前說,回家后一定要做給媽媽,不要讓老師失望。一定要讓媽媽感受到我們的愛,好不好?老師相信你們都是最乖的孩子!焙⒆觽儾患s而同的點(diǎn)頭答應(yīng)我。
第二天上課,我問孩子們有沒有兌現(xiàn)昨天的承諾,孩子們都很驕傲的`跟我說他們都做到了,然后媽媽都很高興,夸自己的孩子都長大了,懂事了。我很欣慰。告訴他們:“每個人的媽媽都很偉大,媽媽對自己的孩子的付出都不求回報,就是簡單的希望自己的孩子能夠快快樂樂的健健康康的生活,希望自己的孩子以后能有出息,過的比自己好。小朋友們一定要乖乖聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,不然媽媽會很傷心的。”他們似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
孟子說過“惟孝順父母,可以解憂。”,愛是一切的靈魂,一切因愛而美麗。其實(shí)到最后亙古不變地依然是父母對我們的愛。有人說,忘記感恩是人的天性。當(dāng)我們偶然來到這個世界上,什么都還沒來得及做的時候,我們就已經(jīng)開始享受前人帶給我們物質(zhì)和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個人,要懷有一顆感恩的心。懷有一顆感恩的心,才更懂得尊重。尊重生命、尊重勞動、尊重創(chuàng)造。懷著感恩的心,一代偉人鄧小平古稀之年說:“我是中國人民的兒子,我深深的愛著我的祖國和人民!”懷著感恩的心,詩人艾青他的詩中寫到:“為什么我的眼中飽含淚水,因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉。忠孝兩全,以孝為先,F(xiàn)在的人們總是對國家有著這樣那樣的抱負(fù),但是卻很少對父母盡孝,對父母之孝是對國家之忠的根本,沒有實(shí)現(xiàn)對父母的孝道就很難完成自己的理想抱負(fù)。我們也會有為人父母的一天,我們不希望自己孤度終老,那么從現(xiàn)在起,關(guān)心自己的父母,盡可能的為他們多做些事,做好下一代最好的老師。用自己的行動來感化我班的孩子們。
學(xué)會感恩,會讓我們的生活更加美好,讓孩子們從小就體會到感恩的魅力所在。
讓幸福之花開在感恩枝頭!
中班教育隨筆6
十月一日國慶長假很快就結(jié)束了,又到了寶貝們開學(xué)的時間了。按照每次放假慣例,我都會學(xué)問寶貝們在假期里的各種事情,鍛煉寶貝們的語言表達(dá)能力。我覺得幼兒的語言表達(dá)能力并不一定拘泥于課堂上的語言課,也不能依賴于各種兒歌的誦讀。也許,日常生活和活動中才是鍛煉幼兒表達(dá)能力另的一方舞臺。
今天是一個陽光和煦的秋晨,我懷著激情來到學(xué)校,幼兒們也滿懷喜悅心情來到了學(xué)校。我們的第一堂課就是社會實(shí)踐課講述。上課時,我首先夸獎了幼兒們假期過后的著裝都很漂亮,鮮艷。又講述了我的假期是怎么度過的,隨后我開始詢問幾個語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒,“我們前幾天放的什么假期啊?”“你在假期里都干什么了?”“在假期里和誰玩了?”。
我告訴小朋友們本節(jié)課主要講述自己的假期。可以說去哪玩了,和誰玩了等等。不一會,就有小朋友侃侃談起。其中奕茹小朋友說起了假期的趣事,她說“我放假的'第二天就去姑姑家了,我喜歡和姑姑家的哥哥玩!蔽绎@示表揚(yáng)她敘述的完整,能把時間和地點(diǎn)都說完整了。后面還有小朋友說“我和媽媽去姥姥家吃飯了,姥姥給我做了很多好吃的”還有的小朋友說“我和媽媽去市里了,媽媽給我買了新衣服和玩具”小朋友們一邊表達(dá),我一邊給幼兒們總結(jié)復(fù)述。不一會,大家開始爭先恐后的起來表達(dá)自己的愉快的假期。就連我們班最內(nèi)向的小朋友也在默默地和同伴分享自己的假期。
我發(fā)現(xiàn)雖然幼兒的表達(dá)能力雖然缺乏邏輯,但是敘述性比較強(qiáng)。而且幼兒記憶力比較好,機(jī)會可以完整的講述一件事情的經(jīng)過。這樣久而久之的鍛煉,也是一種鍛煉表達(dá)能力機(jī)會。
中班教育隨筆7
這周美術(shù)課題研討課,中班的四位老師把研討的重點(diǎn)定位為“從欣賞入手為幼兒繪畫提供支持”。和這四位老師做前期探討的時候就覺得她們對課題的進(jìn)程和目前孩子發(fā)展的困難很清晰,探究點(diǎn)的提出就是來源于孩子的發(fā)展難點(diǎn)。讓我們來層層清晰欣賞與技能支持間的關(guān)系,以及怎樣處理這種關(guān)系。
幼兒繪畫技能的發(fā)展需要教師的支持嗎?需要怎樣的支持?
(2-3歲)小班幼兒在活動中不能表達(dá)自己的意愿,畫面形象單一,似象非象;
(3-4歲)中班幼兒已能把簡單的形狀與實(shí)物聯(lián)系起來。但畫中的物體之間聯(lián)系性差,缺少想象的情節(jié):
(4-6)大班幼兒的畫面一般很豐富,且與主題有關(guān),能用多種色彩作畫。
中班的孩子會開始想象,但是讓孩子把自己所構(gòu)思的'畫面以繪畫的形式表現(xiàn)出來有困難。實(shí)際上這是一個繪畫技能練習(xí)和表現(xiàn)的過程。在技能到探索,再由探索到技能過程中的第二次技能需要支持了,第一次是出現(xiàn)在小班,涂鴉期過后的象征期,中班出現(xiàn)第二次的技能困難期。那怎么給于支持呢,是不是教師一步一步地范畫呢,顯然不是,如果走回到老路,去按部就班的示范,結(jié)果是孩子沒有創(chuàng)造性。但是,老師們又犯愁了,不給示范,孩子畫的就和書上?吹降那榫安畈欢,一樣的太陽一樣的小樹小房子小花,太單調(diào)。大家說問題出在哪?很簡單,問題就出在:孩子的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)積累不夠,對事物不同形態(tài)的積累不夠,不同表現(xiàn)手法的感受積累不夠,對美的事物感受積累不夠。那是不是我們的孩子看得很少呢?也不一定是。相信老師們給孩子看的美術(shù)作品也不少,但是我們有意識引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的美卻不夠,是我們引導(dǎo)孩子欣賞美引導(dǎo)不夠到位。美術(shù)工作者要去采風(fēng),去感受自然,體驗(yàn)生活,我們的孩子也是要的,沒有感受過美,他怎么會表現(xiàn)美呢。所以如何支持孩子的繪畫技能發(fā)展是我們今天討論的重點(diǎn)。今天的支持點(diǎn)放在了欣賞,欣賞法在這個活動中是作為一個教學(xué)法提出的。繪畫教法的改革從范畫為主改革為欣賞方面著手,在幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美的過程中,在觀察、欣賞階段的基礎(chǔ)上提高幼兒繪畫創(chuàng)作、表現(xiàn)能力和評價作品能力。
欣賞法和觀察有何不同?
我們通常說:觀察不同,觀察特點(diǎn),觀察細(xì)節(jié)。欣賞風(fēng)景,欣賞歌劇,欣賞故事,欣賞美不美。兩者的區(qū)別在于欣賞蘊(yùn)含更多的審美元素,情感元素,這是《綱要》中對藝術(shù)活動的目標(biāo)要求。欣賞是為了給孩子的創(chuàng)作提供儲備,一是經(jīng)驗(yàn)儲備,二是情感儲備。
那么怎么欣賞呢?
是不是就是單純的美術(shù)作品欣賞呢?答案很顯然,藝術(shù)是個大范疇也是互通的,我們要選擇大量適合幼兒欣賞的事物或作品。通過讓幼兒欣賞各種美術(shù)作品、借助音樂、語言提示及自然景物、周圍環(huán)境等,引導(dǎo)幫助他們進(jìn)一步理解,體驗(yàn)美的東西。
引申到欣賞的教學(xué)方法,對話法。
用對話法指導(dǎo)幼兒欣賞作品。以往長期的灌輸法是教師以自己為中心,將自己掌握的有關(guān)美術(shù)、音樂、語言等作品的知識灌輸給幼兒,缺乏自身感知和體驗(yàn),最終導(dǎo)致審美素質(zhì)的下降。要采用對話法,讓幼兒與教師、作品三者之間互相作用、交流,是一種平等的雙向交流的關(guān)系。教師用問題引導(dǎo)幼兒思考,幫助幼兒總結(jié),理清思路,進(jìn)一步加深體驗(yàn)。教師在引導(dǎo)幼兒對作品的各部分的形式進(jìn)行感知、體驗(yàn)。
評價作品是幼兒重新發(fā)現(xiàn)美的階段。
欣賞的氛圍,美的感受不是在哪個環(huán)節(jié)就嘎然而止的,要貫穿于整個活動,包括評價。要把孩子的作品當(dāng)成藝術(shù)品一樣,引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)同伴表現(xiàn)美和獨(dú)特的地方。
中班教育隨筆8
長期以來,我一直為開好班會課做著積極的準(zhǔn)備,雖然有時候效果還是不夠好。我認(rèn)為,班會課是班主任加強(qiáng)班級管理、實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。
班會課是由班主任指導(dǎo)的、著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高且具有豐富的教育教學(xué)內(nèi)容的課。在實(shí)際工作中,有些老師卻常以“讓學(xué)生自主”為借口,沒有很好地發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用;有些老師以“尊重學(xué)生”為托詞,對學(xué)生爭執(zhí)、困惑的問題缺乏積極、有效的引導(dǎo)。班主任與學(xué)生事先的精心策劃、對問題的預(yù)設(shè)、對結(jié)構(gòu)的考慮,保證了班級活動的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生開展活動時應(yīng)擁有更重要的話語權(quán),應(yīng)更好的發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。
班會課著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它不僅要著眼于德育目標(biāo),還要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班主任在建班育人的過程中,應(yīng)鼓勵指導(dǎo)學(xué)生在班會課中學(xué)習(xí)、提高。比如思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等。關(guān)鍵是要開展針對性的班級活動。
在班級活動中加強(qiáng)集體建設(shè)。要建設(shè)班集體,經(jīng)常開展班級活動是一項(xiàng)重要的舉措。我們要根據(jù)班集體建設(shè)的近期、中期和長期的目標(biāo),開展相應(yīng)的'班級活動。在活動中,同學(xué)們能不斷地明確班級共同的奮斗目標(biāo)并逐漸實(shí)現(xiàn)它。每開展一次活動,就是一次向班級奮斗目標(biāo)的邁進(jìn);每成功的開展一次活動,就能增強(qiáng)班集體的凝聚力。許多專家認(rèn)為,今天的成功=15%知識+85%人際關(guān)系。而班級活動恰恰可以不斷促進(jìn)班級內(nèi)部的人際交流。
作為一名德育工作者,在教育改革的今天要做的事很多,作為一名剛剛上任的年輕班主任,一項(xiàng)重要的任務(wù)就是切實(shí)上好班會課,讓成功的班會課直擊學(xué)生的心靈,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
中班教育隨筆9
尊重學(xué)生——就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格,平等對待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎(chǔ)。
特別是現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女,所以把人格看的尤為重要,作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際,尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提,事實(shí)也證明如此。
班主任幫助后進(jìn)生急于求成,對暫時后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù),要苦口婆心、循循善誘,教育學(xué)生要動之以情,曉之以理,既不傷害學(xué)生的自尊心,又教育目的。對后進(jìn)生,要指出的,更的是尋找和的閃光點(diǎn),鼓勵其進(jìn)步。
如我班學(xué)生田燕琦有一次晚自習(xí)前樓道內(nèi)打鬧傷了自己的腿,我沒有訓(xùn)斥,而是送他到醫(yī)院救治,在治療中幫他總結(jié)教訓(xùn),認(rèn)識,并指出了努力方向。
最后,我真摯地對他說:“你因打鬧而影響了班級聲譽(yù),拖累了父母,我知道你心里也很難過。不過,我從你的眼神中,你是憋足了勁,要為班級爭回榮譽(yù)、為父母爭光!蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蚰愀赣H承諾?”回答是肯定的,理想的。班主任教育學(xué)生,的愿望和的德育方法起來,要遵循心理規(guī)律,注重心理輔導(dǎo),教育、疏導(dǎo)、啟示,使學(xué)生的思想問題解決。
陶行知先生的“社會即學(xué)校、生活即教育”的教育理念,面向?qū)W生的生活實(shí)際,面向社會,拓展教育時空,以生活為中心,以活動為中心,構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局,加強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。 初中生的可塑性很強(qiáng),家長的示范性行為,周圍的環(huán)境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的發(fā)展。
三中大部分學(xué)生寄宿于學(xué)校,由于家長疏于管理,許多學(xué)生受到不良少年及其他社會上的不良現(xiàn)象的影響,從而使自己的行為出現(xiàn)了偏差。而一旦這種行為成了一種習(xí)慣后,要改正就相當(dāng)困難。
但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現(xiàn)實(shí)生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的'后進(jìn)生牛斌是一個單親家庭,一次在操場我看見他在體育器械上站著玩耍,事后我找他談話:說明事情的危害性,并舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好,長時間的留意、家長的溝通,社會制度(貧困生車費(fèi)補(bǔ)助),交友似的談心,效果是顯然的。
因而,現(xiàn)時期的思想品德教育要構(gòu)造基于生活、社會的模式,作為班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。尤其是對個別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的學(xué)生,班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)。在處理事情時,應(yīng)謹(jǐn)慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責(zé),也不能過早地對他們下定論,應(yīng)以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學(xué)生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無知,就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。
愛心,是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來的燈燭,讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。
不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中,不應(yīng)該有壞學(xué)生,應(yīng)該信任你的學(xué)生!-----李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦,班主任不在,學(xué)生能否出問題,是按照常理委托一位任課老師擔(dān)任臨時班主任?還是怎么辦?
“學(xué)生的潛能就像空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起,給他們信任要強(qiáng)于給他們約束!首先我在班級里向同學(xué)們說明,“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天,但我又放心不下我們班這幾天的紀(jì)律,我感覺有的同學(xué)一聽說班主任不在,可能要作亂,要出事?是這樣的嗎?”同學(xué)們都極不服氣地說, “才不會呢?”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家?”這時同學(xué)反應(yīng)更強(qiáng)烈,堅(jiān)決不要!
這時,我看火候差不多了,就說, “那好吧,我就考驗(yàn)?zāi)銈円淮危@幾天由我們值日班長負(fù)責(zé)班級事務(wù),我們實(shí)行‘自治管理’,在我返校后,班長偷偷地告訴我,“老師,我們表現(xiàn)得比你在這的時候都好!”聽后我輕輕一笑,“你們都長大了,老師信任你們,老師感覺你們能行!”我知道,這就是信任的力量!
中班教育隨筆10
鄭義和王子豪是我們班比較調(diào)皮的男孩子,每次排隊(duì)的時候還總還在一起,追著鬧著玩,對老師要小朋友排隊(duì)的要求總是不理不睬,每次都要去督促他們,讓我很頭疼。
最近幾天,我發(fā)現(xiàn)每次吃完飯,其余小朋友在玩在鬧的時候,老師收拾完桌子還未及推的時候,鄭義總會出現(xiàn)在我面前,幫著把桌子推出活動室,而后面必定跟著子豪那小小的身影。因?yàn)橥踝雍佬∨笥验L得比較小,所以推桌子這個活就不敢讓他去做,每次說他的時候,小臉都皺一起了,一幅不情愿的樣子。這個時候,我會順?biāo)浦圩屗托∨笥寻嵋巫樱@才高興地走了。趁著這個時候,我會即時表揚(yáng)他們是老師的小助手了,他們會非常高興地去跟著老師出去玩。
有的時候,真的,那句話真的`是至理名言:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個孩子身上都有閃光點(diǎn),都有值得我們?nèi)ベ澝篮蛯W(xué)習(xí)的地方。所以生活中每個孩子都是天使,只要細(xì)心,你就會發(fā)現(xiàn)他們都是有著美麗翅膀的天使。
中班教育隨筆11
《生活的點(diǎn)滴》
今天,我上中班正忙著打掃衛(wèi)生,李國睿跑過來說:“老師倩倩吐了”。我忙跑過一看倩倩吐了一褲,我忙把衛(wèi)生間的衛(wèi)生紙拿來幫倩倩打掃。當(dāng)我忙完后再到衛(wèi)生間放紙時,被眼前的一幕逗得哭笑不得,我拿衛(wèi)生紙時王睿杰正在大便,我著急沒有管他,可是當(dāng)我回來時,鄭振東不知道在哪里拿來一張廣告紙正忙著給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒再說什么,幫助王睿杰擦完屁股讓他們?nèi)ド险n去了。
過后我聯(lián)想到班里的`一幕幕情景,玩具玩完沒人收拾,小椅子倒了沒人扶,保溫桶里的水嘩嘩的流沒人管,小朋友跌倒了沒人幫,圖書扔得滿地是,都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做,或有的說:“不是我做的”,F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,只知道別人來幫助我關(guān)心我,而不主動幫助別人,關(guān)心別人,太自私、太沒互助意識了。
我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現(xiàn)象,我重新審視剛才自己的做法確實(shí)有些不妥,我把一些互助為人的故事講給孩子們聽。故事講述中,我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒說:“以后我也幫助別人,做個好孩子!
自此以后,我們班的保溫桶在也沒嘩嘩的流過水,幼兒在活動后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊,小朋友跌倒了有人扶,再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。
中班教育隨筆12
在班級教學(xué)管理中,教師往往愛和學(xué)生說一句話:“你是給誰學(xué)習(xí)的?不是給我學(xué)的,你是給自己學(xué)習(xí)的!”
坦率的說,以前我也說過,主觀上是為了激勵學(xué)生更加刻苦學(xué)習(xí),因?yàn)橥ǔI婕暗阶约旱那猩砝娴臅r候,人往往更有動力,如同經(jīng)濟(jì)生活中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,其道理大體如此,然而,當(dāng)一個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的覺得自己是為自己而學(xué)習(xí)的時候,動力往往很難持久,一遇見困難,學(xué)生就會退縮,“不學(xué)了,反正是給自己學(xué)的,我不學(xué)習(xí),不努力了,又能怎么樣?”
學(xué)習(xí)動力究竟來自何方?究竟來自何方的動力更具有持久性?
康德認(rèn)為,從個體、從人類日常短期行為來看是純粹理性的,是自私的,但是從長期來看,人類的行為總體上是利他的,是為他人服務(wù)的,因此是受“道德法則”支配的。
我們可以進(jìn)一步的從人生的角度來理解,每個人都是要死的吧,那又何必瞎折騰何必努力呢?人生最大的悲哀也不過就是“自己死了但是錢沒有花完而已”?梢,真正促使人類不屈不撓、樂觀奮斗、頑強(qiáng)拼搏的動力或者說理由,從人類整體和人類歷史來看,我們每一個人其實(shí)都是在不自覺的為他人,為后人而工作和創(chuàng)造著,盡管這種工作和勞動的成果是我們在有生之年所不能享受到的。
因此,我們能夠理解,如果教育學(xué)生,學(xué)習(xí)僅僅是為自己而學(xué),在短期內(nèi)會有一定的促進(jìn)效果,但是從長期呢,動力一定不會持久!
再進(jìn)一步的想,從長期來看,學(xué)習(xí)的'持久動力,一定是為他人,為社會。周恩來總理在中學(xué)時代就立志“為中華之崛起而讀書!”,為國為民一生鞠躬盡瘁,也必將留下千古佳話。
其實(shí),從儒家的傳統(tǒng)來看,提倡“修身齊家治國平天下”,而“孝道”是中華傳統(tǒng)文化的核心,如果教師能夠加以正確的引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之心,對國家的報效之志,這才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是東方哲學(xué)講的“術(shù)”的層面,而“道馭術(shù)”,或者是西方哲學(xué)講的“方法論”,而“世界觀決定方法論”。由此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力,一定來自“道”,一定來自改變學(xué)生的“世界觀”。
激發(fā)學(xué)生感恩父母,報效祖國之志,是最好的“道”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最持久的動力!
中班教育隨筆13
一只小狗偶然闖入一間房屋,屋內(nèi)墻壁四周鑲滿了鏡子,這只狗對著鏡子汪汪亂叫,鏡中的許多條狗也回報以狂吠;小狗開始對著鏡中的影像攻擊,鏡中的狗也群起而攻之;小狗碰得頭破血流,最后氣絕身亡。第二只小狗也進(jìn)入這間屋子,它對著鏡子又是伸舌頭,又是搖腦袋,又是聳身作揖,又是親昵觸摸,鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂樂地玩耍一陣,戀戀不舍地離開了夢幻小屋。
兩只小狗置身相同的情境,一只一命嗚呼,一只活蹦亂跳;同樣一間小屋,對第一只狗而言是墳場,對第二只狗卻是游樂場。原因何在?答曰:心態(tài)使然。第一只狗以敵對的態(tài)度對待同類,故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中,最后自絕狗世;第二只狗以友善的態(tài)度對待同類,故而生活得自在、輕松、愜意,對生活充滿留戀。
我想到另外一個小故事:蘇軾和佛印在一起閑話,蘇軾對佛印說:“我看你像一堆狗屎。”佛印沒有以牙還牙,而是心平氣和地說:“我看你像一尊金佛!碧K軾挺得意,自以為占了便宜,口舌上打了勝仗,回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來一盆冷水:“大哥,你上當(dāng)了。你看別人是一堆狗屎,說明你心中盛放的是狗屎;佛印看你是一尊金佛,說明人家心中有佛。”蘇軾恍然大悟,意識到自己境界太低,修養(yǎng)太疲。
心中有佛,便是人生的大光明、大境界。有了這種心態(tài),才能善待同類,廣解善緣;才能凈化心靈,根除邪念;才能寵辱偕忘,不以物喜;才能容納天地,像江河般執(zhí)著,像大山般堅(jiān)定。
教師最需要具備這種健全的`心態(tài)。教師肩負(fù)著將學(xué)生渡向光明、幸福的境界的重任,應(yīng)該真誠地愛每一個學(xué)生;因?yàn)槊恳粋學(xué)生都有獨(dú)特的價值,都有追求真善美的原動力,都有追求幸福生活的愿望。教師以愛為動力,就能找到因材施教,因勢利導(dǎo)的鑰匙,就能化育桃李,成就英才。
有時,因?yàn)榻處熞筮^嚴(yán),急于求成,引發(fā)學(xué)生反感,教師會變得急躁;有時,因?yàn)榻處焸湔n疏漏,講解有誤,引來學(xué)生非議,教師會變得惱怒;有時,因?yàn)椴幻鲗W(xué)情,設(shè)計不當(dāng),引來學(xué)生冷遇,教師會變得沉悶;更多的時候,教師因?yàn)槿蝿?wù)重,壓力大,會產(chǎn)生攻擊情緒。教師本非神仙,產(chǎn)生這些消極情緒都很正常。但教師應(yīng)該善于調(diào)控這些消極情緒,不讓其蔓延。教師還應(yīng)自覺檢點(diǎn)教學(xué)中的失誤,不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng),不斷提升教育教學(xué)水平,使教育教學(xué)更有針對性,更具科學(xué)性,更富感染力和說服力,惟其如此,才能消除師生隔閡,形成共生共鳴共榮的機(jī)制,使教學(xué)達(dá)到魚水相歡、水融的境界。
讓學(xué)生都成為快樂的小狗,讓教師都成為大度、博愛的佛。讓我們不斷優(yōu)化自己的心態(tài),充分發(fā)揮心態(tài)的力量,把教書育人的工作做成快樂甜蜜的事業(yè)。
中班教育隨筆14
幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動必備的教育藝術(shù),也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處,就能維持、推動教學(xué)過程的進(jìn)展,出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局,從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言,我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。
一、教態(tài)的調(diào)控
當(dāng)教師一走進(jìn)教室,他的體態(tài)語言就開始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動的。
1、微笑時教師最基本的教學(xué)表情
情感是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段,這就要求教師要學(xué)會運(yùn)用情感,以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間,教師的情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感,對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權(quán),融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離
當(dāng)然,微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來到幼兒園前,微笑中要帶有熱情,以獲得幼兒信任;提問時,微笑中要顯得深沉,以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問題受挫時,微笑中要顯得溫柔親切,以減輕他失誤的沮喪;而對幼兒的質(zhì)疑,微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念,就能微笑地面對每一個孩子,讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的'心扉。
2、教師應(yīng)用豐富的表情來幫助自我調(diào)控
教師的臉是幼兒的一本“活教材”,要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖,以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如:當(dāng)幼兒注意力不集中時,教師的表情可以“冷”一點(diǎn),以示教師的莊重和威嚴(yán);有時教師也可以“熱”一點(diǎn),即興發(fā)揮,以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種種,不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù),也要會“風(fēng)趣”“機(jī)智”,懂得靈活的技巧,以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。
3、教師應(yīng)時時用眼神來進(jìn)行調(diào)控
眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn),其交往作用往往連語言也無法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性,以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時,教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿,要帶有信任、期待、激勵,以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評孩子,也要融入豐富的感情,使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息,因此教師的眼神既不能散漫、目中無人,也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下,要永遠(yuǎn)保持目光有神,富有表情;同時擴(kuò)大目視范圍,并使目光具有針對性,既把全體幼兒置于自己的眼下,使他們都感受到教師的重視和關(guān)注,也要針對不同的情況投以不同的目光,做到因人、因情況而有別。
4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動作語言”來進(jìn)行調(diào)控
動作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時,教師要會蹲下,拉著幼兒的手,甚至抱起幼兒,以使幼兒獲得安全感;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時,教師要略帶夸張地伸出大拇指,甚至親他一下,以使幼兒體驗(yàn)成功;當(dāng)幼兒遭遇困難時,教師要走上前彎下腰,摸摸他的頭、拍拍他的肩,幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調(diào)控,是幼兒身心發(fā)展的需求,更是教師職業(yè)的需要。
二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控
一個優(yōu)秀的幼兒教師,其教學(xué)的成功之處就在于:在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實(shí)施階段,又以自我調(diào)控來彌補(bǔ)這種差異和背景。
中班教育隨筆15
作為一名幼教工作者我有幸閱讀了近百篇來自全市教學(xué)一線教師撰寫的教育隨筆,這些“隨筆”的觸角伸向了孩子們的世界,伸向了孩子們嘗試探索的過程,也伸向了教師對孩子純美心靈的觸摸與呵護(hù)。這些記載著教師在日常生活及教育教學(xué)中的所見、所聞、所做、所思的那份真實(shí)令我感動不已。這些平凡的故事,沒有扣人心弦、蕩氣回腸的情節(jié),沒有神采飛揚(yáng)、華麗詞藻的裝飾,但卻像一塊塊未曾精雕細(xì)琢的玉,讓人愛不釋手;更像一杯杯縷縷飄香的茶,讓人回味無窮……
在隨筆《觀察的喜悅》中,有這樣兩段描述:近段時間,雨較多空氣潮濕……我們組織孩子到戶外活動時,浩澤又獨(dú)自在后花園中低著頭找著什么。突然他被一個小小的蝸牛所吸引,看他捉住一只在手中擺弄很長時間,我才走到他面前問:“你找到了什么?它長什么樣子?”“它喜歡吃什么?”
第二天一大早,浩澤興高采烈地來到了幼兒園,他一看到我就滔滔不絕地講起來,告訴我,蝸牛喜歡吃黃瓜、小青菜……其實(shí)蝸牛還喜歡吃好多東西,但我沒有告訴他,我希望他能在自己的探索中找到更多的。我不禁為之擊掌叫好!沒有教師的等待,哪有浩澤的精?
我感動于教師的`希望,更感動于教師為了希望所付出的精“等待”。傳授是教育,等待也是教育,有時候“等待”的教育往往比傳授更直接、更有效、更傳神,因?yàn)榈却倪^程蘊(yùn)涵著孩子自主建構(gòu)與探索的智慧和體驗(yàn)。
滴水藏海,一件件看似細(xì)微,舉手即做的小事看起來可能很平凡,但卻蘊(yùn)涵著教師的愛心與耐心、智慧與策略,一篇篇精之作,之所以讓我感動、收獲、成長,是因?yàn)榻處煵粌H僅寫得精,更在于她們做得精——精于她們的用心觀察、精于她們的用心體會、更精于她們對孩子親歷成長過程的守候與支持。
【中班教育隨筆】相關(guān)文章:
教育隨筆中班08-02
中班教育的隨筆06-15
中班教育隨筆09-22
教育隨筆午睡中班09-02
保育中班教育隨筆02-08
中班開學(xué)教育隨筆04-07
中班教育教學(xué)隨筆04-05
中班教學(xué)教育隨筆04-10
中班區(qū)域教育隨筆06-16
中班教育隨筆【精】06-14