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隨筆

幼兒園教師教育隨筆

時(shí)間:2023-07-15 15:13:20 隨筆 我要投稿

幼兒園教師教育隨筆[精選]

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),說(shuō)起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書時(shí)所作的記錄。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆,希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師教育隨筆[精選]

幼兒園教師教育隨筆1

  我們班里有個(gè)叫帥帥的小朋友,特別好動(dòng),上課時(shí)老師講老師的,他自己干自己的,屢次提醒,但他仍然我行我素,后來(lái),我發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng),便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。

  一次,我講故事,他坐在位子上,不是趴下就是歪著頭,再次就是講話。我多次暗示、提醒他,但仍然如坐針氈。故事講完后,他還在忙活。我走過(guò)去,讓他講一講剛才的故事,他抬起頭,小眼睛盯著我一言不發(fā),小手照樣在桌上倒騰。

  我耐著性子說(shuō):“你很忙,要不要我?guī)湍?他“嘿”地一下笑了說(shuō):“不用!蔽艺f(shuō):“剛才老師讓你干什么來(lái)著?”他一邊不緊不慢地動(dòng)作著,一邊誠(chéng)懇地說(shuō):“老師,我不會(huì)講我媽媽說(shuō)我沒(méi)長(zhǎng)腦子,沒(méi)記性說(shuō)話做事都愛(ài)忘。

  ”我說(shuō):“媽媽這是跟你說(shuō)著完,回去告訴你媽媽,老師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好小朋友。現(xiàn)在,來(lái)給老師講一講故事好嗎?”他看了看我,開(kāi)始細(xì)聲慢氣地給我講,在我的提示下,他把這個(gè)小故事講完了,在全班小朋友面前我表?yè)P(yáng)了他:“帥帥小朋友真聰明呀,老師非常喜歡聽(tīng)你講故事,下次再講給小朋友聽(tīng)好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,甜甜的笑了。

  現(xiàn)在帥帥小朋友不但能獎(jiǎng)書上的'故事,還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事,看過(guò)的影視動(dòng)畫片故事,上課也能控制住自己好動(dòng)的毛病了,看著他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣子,想想他由媽媽評(píng)價(jià)的“沒(méi)長(zhǎng)腦子”的小朋友,變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”,這不正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的結(jié)果嗎?

幼兒園教師教育隨筆2

  情況分析:

  現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們班的欣欣小朋友越來(lái)越喜歡手工,也越來(lái)越喜歡光盤制作”的教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)的過(guò)程,會(huì)欣賞自己的創(chuàng)作,也懂得欣賞別人的。還有,就是對(duì)于自己的作品得到大人和同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng),積極性又有很大的提高。在光盤制作的課程中,現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)慢慢適應(yīng),并喜歡,所以可以慢慢加深難度,讓幼兒有更多的挑戰(zhàn),使得他們?cè)絹?lái)越喜歡手工活動(dòng)。

  觀察一:

  欣欣小朋友對(duì)這次的特色活動(dòng)很感興趣,活動(dòng)中也非常投入。在光盤風(fēng)鈴創(chuàng)作的時(shí)侯,如果制作的非常好看,她會(huì)邀請(qǐng)其他小朋友來(lái)欣賞,還會(huì)看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的。由此,我看到她已經(jīng)愛(ài)上了“光盤制作”的手工教學(xué)活動(dòng)。

  分析及措施:

  在今天的創(chuàng)意活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了用廢舊的光盤涂上顏料進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴。在活動(dòng)中幼兒非常開(kāi)心,會(huì)用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴,活動(dòng)一開(kāi)始看老師示范時(shí),好多孩子都表現(xiàn)出極大的興趣,都想動(dòng)手一試。在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)由于平時(shí)接觸此類活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是太多,因此桌面顯得有點(diǎn)臟,在以后的活動(dòng)中要多加強(qiáng)。另外在創(chuàng)造力方面還需多加強(qiáng)。

  觀察二:

  特色活動(dòng)又開(kāi)始了,在今天開(kāi)展的手工教學(xué)的活動(dòng)中,我先請(qǐng)小朋友運(yùn)用光盤進(jìn)行拼拼,貼貼,一開(kāi)始,欣欣只是在隨便的.拼拼,突然你看到你的好伙伴的作品,好像突然有了靈感一樣,自己開(kāi)始重新創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)同伴有時(shí)的作用比老師還厲害,因?yàn)槔蠋熆赡苤粫?huì)提供幾個(gè)范例,會(huì)把你的思維局限,但是小伙伴之間的能力存在差異,可能老師啟發(fā)不了你的思維,但是好朋友卻可以。我只是走過(guò)去,問(wèn)問(wèn)今天的你打算創(chuàng)作一幅什么樣的作品,以及是如何會(huì)產(chǎn)生這個(gè)想法的,然后并和你一起討論,如何把你的想法更好的展示出來(lái)。我邊鼓勵(lì)她在操作的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)你在慢慢的進(jìn)步,這次你一定還會(huì)做出更完美的的作品。

  分析及措施:

  在我看來(lái),她的進(jìn)步,幼兒主觀能動(dòng)性占很大的比重,其他的客觀因素,如老師輔導(dǎo)、影響和同伴的合作學(xué)習(xí)也是多個(gè)積極的因素。然而我還發(fā)現(xiàn)他的家庭教育和有效影響因素,可以說(shuō)是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應(yīng)的資料來(lái)交流,彌補(bǔ)不足的,促進(jìn)他的更大進(jìn)步!

  觀察三:

  我看我們欣欣可愛(ài)的一面,在今天地的光盤小人中只見(jiàn)你拿著剪刀,然后在空白的紙上,胡亂剪剪,沒(méi)有什么想法與創(chuàng)意,只是隨性的在剪剪,然后貼在光盤合適的位置。該小朋友有時(shí)的想法往往出乎我們的想象,而且他比較喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話,如果激勵(lì)他就會(huì)有好的表現(xiàn)。但是自身控制能力較差,平時(shí)活動(dòng)也常常顯得不專心。雖然想與同伴一較高下,但是動(dòng)手能力又不好。

  我走去,輕聲地問(wèn),欣欣今天又有什么不一樣的想法了嗎,想制作出一幅什么作品出來(lái)呢?他告訴我說(shuō)是外星人。我說(shuō),老師看過(guò)的外星人圖片可不是這個(gè)樣子的,欣欣的這個(gè)外星人是什么星球的啊,怎么沒(méi)有手和腳啊。在我們的交談中,他慢慢有了想法,而且手在貼粘也變得有規(guī)律,不在是亂七八糟的。

  分析及措施:

  每個(gè)幼兒都是不一樣的,我們老師需要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn),然后因材施教,采取多種方式,與幼兒進(jìn)行溝通交流,幼兒會(huì)一天一天慢慢改變。而且在活動(dòng)中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置,抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度,才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。

  觀察四:

  手工活動(dòng)開(kāi)始了,今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動(dòng)手,不知道是什么原因,你一直看著別的小朋友在動(dòng)手進(jìn)行自己的創(chuàng)作,而你依舊這樣,難道今天的你是如此的不愿意做手工嗎?我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的身邊,與你說(shuō)了許多和今天手工的方法與知識(shí),希望在以后的活動(dòng)中,你在遇到這種情況的時(shí)候,可以大膽地舉手尋求老師的幫助,也可以和周圍的小朋友討論應(yīng)該怎么做。

  分析及措施:

  平時(shí),你就是個(gè)文靜的小女孩,喜歡做一些安靜的事情,如做手工、繪畫、玩穿珠。。。。。。你又比較內(nèi)向,不善于和人交流,我想,你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達(dá)的意思。但是今天你卻不動(dòng)手,是不是你沒(méi)有看清楚老師是如何操作的,老師可以慢慢再示范一遍的。欣欣動(dòng)手操作的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)她的動(dòng)手圖畫能力較弱,遇到自己完成不了的時(shí)候,就會(huì)依賴?yán)蠋煄兔,因此?jīng)常安排一些幼兒容易完成的繪畫來(lái)鍛煉幼兒對(duì)圖畫的掌握能力是很有必要的。

  效果:

  手工是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分,有著不可或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上,通過(guò)手工的具體活動(dòng)來(lái)完成,也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過(guò)程,是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力,樹立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開(kāi)放一些。如“夸一夸小伙伴的作品,看看誰(shuí)做得最精美”,其實(shí)可以有很多夸獎(jiǎng)的角度,比如,可以夸別人的制作有什么特色,或是有什么創(chuàng)意,而不一定只是從“制作精美”的角度。每次過(guò)程中,每一個(gè)孩子的作品都有人欣賞,每一個(gè)孩子都可以從中獲得自信,享受樂(lè)趣。

幼兒園教師教育隨筆3

  教師情懷:愛(ài)的情愫

  每天清晨,當(dāng)我迎著孩子們一張張?zhí)焓拱愕男δ,接受一聲聲清麗的?wèn)候時(shí),總是有一種被幸福淹沒(méi)的感覺(jué)。要知道接受這么多問(wèn)候的人是不多的,何況是小天使們的問(wèn)候呢!

  和孩子們朝夕相處,每當(dāng)他們叫生生的依偎在我身旁的時(shí)候,我心靈深處的母愛(ài)情愫便隨之升騰.

  我常常久久的望著孩子們,他們的從影可愛(ài)令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。

  在我的`一方天地里,一寸下無(wú)數(shù)個(gè)美好的記憶。我會(huì)為孩子們每一點(diǎn)進(jìn)步獻(xiàn)上我的一份祝福;

  我會(huì)用愛(ài)去環(huán)繞、去滋潤(rùn)孩子們,是他們?cè)诶蠋煹暮亲o(hù)下愉快成長(zhǎng)。

幼兒園教師教育隨筆4

  一大早,我站在教室門口迎接班里的“寶貝”們,“小朋友早!老師早!”的問(wèn)好聲此起彼伏。忽然一個(gè)響亮的聲音冒出來(lái):“老師,這是我的錢!”欣怡高高舉起的手上拿著一個(gè)一元硬幣。我一下子還沒(méi)反映過(guò)來(lái),隨口說(shuō):“小朋友最好不要帶錢到幼兒園來(lái),應(yīng)該放在爸爸、媽媽那兒,要買什么東西跟大人說(shuō)就可以了,F(xiàn)在你這一元錢是要放在老師這兒,幫你保管嗎?”“媽媽說(shuō)這是我捐的錢!”小姑娘有點(diǎn)不高興地大聲說(shuō)!鞍,現(xiàn)在才捐,我們?cè)缇途韬昧搜!”我沖口而出?粗⌒棱弥X,給也不是,不給也不是的尷尬場(chǎng)面,我忽然想起了,上星期我們開(kāi)展愛(ài)心大行動(dòng)——獎(jiǎng)孝基金捐款時(shí),正好欣怡生病請(qǐng)假?zèng)]來(lái),但她在家里還記掛著這件事,這不一上學(xué),就把“愛(ài)心”帶來(lái)了。我忙安慰并表?yè)P(yáng)她:“欣怡真乖,這是要獻(xiàn)愛(ài)心,捐的錢對(duì)嗎?剛才老師沒(méi)弄明白,待會(huì)兒我就幫你把這一元錢捐到園長(zhǎng)室的捐款箱里,好嗎?”“好的!”孩子甜甜地回了我一個(gè)笑臉。

  手上拿著那枚小小的硬幣,我覺(jué)得像握著一顆真摯的愛(ài)心,雖然是別人眼中毫不起眼的“一元”,但在孩子的心中,卻有著不可低估的份量;雖然是一份遲到的捐款,但它的`心意卻在這寒冷的冬季給了我們陣陣暖意;雖然我們的孩子還小,但是我相信,只要從小就有這樣的愛(ài)心,長(zhǎng)大后愛(ài)心之花將會(huì)在我們的社會(huì)遍地開(kāi)花!

幼兒園教師教育隨筆5

  老師的“跟班”

  新學(xué)期伊始,我非!靶疫\(yùn)”的分到了幼兒園里老師的“小跟班”浩浩小朋友。

  浩浩是一個(gè)上課做不到小座位上,不參加小朋友的游戲活動(dòng),不和小伙伴一起早操……只要你一眨眼,他就會(huì)和你玩“捉迷藏”,小椅子踢倒了,小朋友推一把,玩具扔一地,并且只要他能想到的就一定要想辦法做到,不計(jì)后果的嚴(yán)重性。因此浩浩和老師形影不離。和家長(zhǎng)交流得知:孩子在家也很頑皮,一刻也不能安靜,什么東西也能破壞,也去醫(yī)院看醫(yī)生了,醫(yī)生也沒(méi)什么好辦法。媽媽噙滿淚珠的眼睛里充滿內(nèi)疚的對(duì)我說(shuō):“老師,您遇到了這樣的孩子,您要多操心,多受累,實(shí)在不行,您就打他幾下!

  我也看在眼里,急在心里,孩子是家長(zhǎng)的生命,可是我們的生命價(jià)值就是這些孩子來(lái)體現(xiàn)。于是,我和班里的李老師共同商量想辦法改變孩子。從此開(kāi)始,我走上了“陪讀”之路,每天集體活動(dòng)時(shí)李老師組織孩子上課,我就坐在浩浩的身邊拉著他的小手,只要他想離開(kāi)小椅子,我就一攥他的小手暗示他不要亂動(dòng),剛想開(kāi)口說(shuō)話,我就把食指放在嘴邊“噓”提示他上課不要亂說(shuō)話。游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、早操我變成……了浩浩的“跟班”。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,浩浩帶我進(jìn)入了“建筑城”,幾個(gè)八寶粥筒,幾個(gè)紙盒在他的手里不一會(huì)變成大卡車,不一會(huì)又變成小轎車,不一會(huì)又變成了消防車……

  “消防車上還沒(méi)有滅火器,”浩浩出其不意的向我要滅火器。

  孩子的創(chuàng)造性和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)令我眼前一亮。這不是浩浩走進(jìn)小伙伴的最好契機(jī)嗎?“浩浩和小朋友一起造汽車好嗎?”

  “好,這是油罐車,嘀嘀嘀……”

  “這是警車,哩~溜…哩~溜!

  雖然浩浩一邊模仿汽車的喇叭聲,一邊自顧自的搭汽車,但是他也沒(méi)有排斥小伙伴和他一起玩。我陷入了沉思:多好的孩子啊,為什么就不能和小朋友一起玩呢?

  “老師,你牙疼嗎?我給吹吹就不疼了!彼芏碌呐吭谖已矍瓣P(guān)心的問(wèn)。

  戶外活動(dòng)開(kāi)始了,小朋友很開(kāi)心的玩著游戲,浩浩又跑到一邊,蹲在地上做著起跑的.姿勢(shì),嘴里喊著一、二、三,看著憨態(tài)可掬的他我伸出右手的拇指和食指做出了發(fā)令槍的姿勢(shì),嘴里發(fā)出“啪”的響聲,孩子歡快的跑到我身邊,歡呼著“耶、耶,我是冠軍,我勝利了!

  “冠軍是和小朋友比賽才能得到,你愿意和小朋友賽跑嗎?”我隨機(jī)問(wèn)。

  “好,老師我們就賽跑吧!焙坪聘吲d地說(shuō)。就這樣我們的游戲變成了孩子的接力跑。

  一天過(guò)去了,兩天過(guò)去了,一周過(guò)去了,兩周過(guò)去了,在生活中我尋找一切機(jī)會(huì)帶浩浩和小伙伴一起玩,一起游戲。就這樣,慢慢的,三分鐘、五分鐘,浩浩不再用老師的陪伴,雖然他還是脫離集體,脫離老師,但是老師的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作提示就能回到集體?粗坪埔稽c(diǎn)一滴的成長(zhǎng),老師笑了,家長(zhǎng)笑了。

  感謝“小跟班”的成長(zhǎng)給我?guī)?lái)的幸福和快樂(lè)。

幼兒園教師教育隨筆6

  自由活動(dòng)時(shí),我?guī)е鴰讉(gè)孩子到花壇邊散步。孩子看看四周的花朵,聽(tīng)聽(tīng)悅耳的鳥鳴聲,聞聞泥土的香味,好不愜意!突然,瑤瑤像發(fā)現(xiàn)新大陸似的高喊一聲:“快來(lái)看喲,這是什么呀?”我過(guò)去一看,那小家伙馱著重重的殼,頭頂一對(duì)觸角。“哦,它就是蝸牛嘛!”我不假思索地脫口而出!靶∥伵!原來(lái)是小蝸牛啊!”幾個(gè)孩子都興趣盎然地圍了過(guò)來(lái)。另外一頭.陸老師也帶著幾個(gè)小朋友散著步呢,發(fā)現(xiàn)了“蝸!,忙警告大家:“千萬(wàn)別去摸它,它是釘螺!”“它不是小蝸牛嗎?”這下孩子們可有點(diǎn)摸不著頭腦了。究竟是釘螺還是蝸牛呢?我趕忙仔細(xì)看:那個(gè)小生物雖然和蝸牛一樣有殼,有觸角,可它那如同甜筒般尖尖的殼我卻忽略了……

  回到教室,我仔細(xì)回想剛才的`事情,臉上火辣辣的。由于自身科學(xué)知識(shí)匱乏和觀察能力欠缺,竟差點(diǎn)把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了幼兒!盀槭裁醋约簺](méi)有好好想想蝸牛的形狀呢?就算不知道它是哪種動(dòng)物,也可以查清楚資料再告知幼兒,怎么想也不想就脫口而出呢?”我真為自己的毛躁感到懊悔。

  又過(guò)了幾天,飯后散步時(shí)間,我們?cè)僖淮蝸?lái)到小花壇。靈靈指著一條色彩鮮艷的蟲子問(wèn)我:“老師,它長(zhǎng)得好奇怪啊,是什么蟲子呀?”這一次,我跟孩子們一起,埋頭觀察了好久,最后說(shuō):“我以前也沒(méi)見(jiàn)過(guò),也不知道它是哪種昆蟲,我們用照相機(jī)給它拍張照片,回家上網(wǎng)查查資料,好好研究吧!薄昂茫 焙⒆觽儺惪谕暤卮鸬。

  至于那只昆蟲,孩子們查到了很多資料,答案都不一樣,大家都在為自己查到的資料興奮,爭(zhēng)先恐后地介紹自己的新發(fā)現(xiàn)……

  實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真是幼兒教師必備的教學(xué)態(tài)度。教學(xué)中,我們不僅應(yīng)把正確的知識(shí)教給幼兒,還應(yīng)把學(xué)知識(shí)的正確態(tài)度教給他們,即“知之為知之,不知為不知,是知也”。

幼兒園教師教育隨筆7

  午餐咸菜的效應(yīng)

  魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當(dāng)我走到他身邊時(shí),他為了得到我的表?yè)P(yáng),就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時(shí),我坐在他旁邊,看著他吃飯,期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō):“這天青菜很香哦,來(lái)嘗一嘗!蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō):“我不喜歡吃!蔽?jiàn)A起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了,學(xué)著我的`樣貌夾起一點(diǎn)青菜,但是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)?吹竭@種狀況,我十分擔(dān)心,不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說(shuō):“只要你吃一點(diǎn)菜,老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì),好嗎?”魏金昊十分高興,爽快地吃了自我的一口菜,我信守承諾給了他一小塊咸菜。

  在接下來(lái)的一段時(shí)間里,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時(shí)也會(huì)給其他小朋友,不知不覺(jué)中,孩子們都食欲大增。

幼兒園教師教育隨筆8

  在上一周的教學(xué)中,我突然發(fā)現(xiàn),小孩子們對(duì)當(dāng)老師這個(gè)事情,格外的興奮,而且非常感興趣;蛟S是已經(jīng)跟我混熟了,在我這個(gè)真正的老師面前,敢大膽的表達(dá)自己的'想法了。在一次午餐盛飯的時(shí)候,大家吃著吃著,有幾個(gè)小朋友突然把碗端到我平時(shí)做的位置上,小手一揮:“快吃飯!”

  頓時(shí),旁邊的小朋友就鬧起來(lái)了。“下來(lái)下來(lái),你又不是老師!

  “現(xiàn)在我是老師了,我在這里坐著!

  一個(gè)小孩子這么一說(shuō),其他小孩子紛紛把自己的板凳搬到了我旁邊,“我才是老師!你們好好吃飯,不準(zhǔn)挑食!”

  “我才是老師!來(lái)我來(lái)打飯!”

  “哼!我是校長(zhǎng)!”

  “校長(zhǎng)才不進(jìn)我們幼兒園呢!”

  ……

  在爭(zhēng)吵聲中,我笑著對(duì)其中一個(gè)說(shuō):“來(lái),小老師,接下來(lái)就你給其他小朋友盛飯啦,注意不要掉了喲!

  他頓時(shí)高興的接過(guò)勺子,小心翼翼的給其他小朋友盛飯。而一邊,小朋友們羨慕的眼神看著他。

  頓時(shí),我有了一個(gè)想法,我要設(shè)置一個(gè)小老師制度,每次讓一部分小朋友當(dāng)老師,這樣,其他小朋友既有新鮮感,這個(gè)小老師也能學(xué)到更多。

  具體的結(jié)構(gòu)我還要仔細(xì)想想才行,不過(guò),越想越覺(jué)得這是一個(gè)好辦法呢。

幼兒園教師教育隨筆9

  “孩子們,安靜了,你們想不想聽(tīng)昨天沒(méi)有講完的那個(gè)故事呀?“想!焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮穑谑,老師開(kāi)始講故事了,可是剛剛講了兩句,包包就喊著要去上廁所,老師沒(méi)有停下來(lái),而是沖他點(diǎn)點(diǎn)頭,示意要他輕輕地去?墒沁沒(méi)有走到廁所,就有好幾個(gè)孩子都說(shuō)要上廁所,老師覺(jué)得很奇怪,講故事之前,明明已經(jīng)提醒他們上廁所了,這不還是起哄嗎?老師是該同意還是該反對(duì)呢?

  1、就是想“溜溜”?——那就去吧

  有時(shí)候,孩子沒(méi)有事就像溜達(dá)溜達(dá),教師完全可以滿足幼兒這種需求,但為逐漸增強(qiáng)幼兒集體活動(dòng)的意識(shí),教師還是應(yīng)該適當(dāng)有些要求。尤其是大班的幼兒,為了幫助他們將來(lái)更好地適應(yīng)小學(xué)生活,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒在分散活動(dòng)時(shí)上廁所的習(xí)慣,為集體活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

  2、湊熱鬧很好玩?——暫時(shí)放下眼前事情

  老師們都知道孩子喜歡模仿,所以老師常常樹立榜樣,激勵(lì)幼兒向同伴學(xué)習(xí),要知道,孩子并不是什么都愛(ài)聽(tīng)老師的,也不是你想讓他模仿誰(shuí)就模仿誰(shuí),而是他們喜歡模仿誰(shuí)就模仿誰(shuí),他們覺(jué)得誰(shuí)做的事情跟大家不一樣,就喜歡湊熱鬧,模仿一下。在他們看來(lái),這是件非常有意思的事,能給他們帶來(lái)不少樂(lè)趣,好吧,如果眼前的事情也不是什么非做不可得事情,那就暫時(shí)放下,讓孩子湊個(gè)熱鬧吧。

  3、欺負(fù)人?——考慮周全,提前提個(gè)要求。

  現(xiàn)在的孩子都非常的機(jī)靈,不同老師帶班時(shí)會(huì)有不同的表現(xiàn),比如,老師帶班時(shí),他們很少起哄,那是因?yàn)樗麄冎览蠋熡幸,而生活老師幫忙帶班時(shí),就會(huì)成心起哄,當(dāng)然,這也不能怪孩子,只要教師在活動(dòng)的時(shí)候考慮周全,并說(shuō)清楚要求,不給幼兒鉆空子的'機(jī)會(huì),自然就不會(huì)被孩子“欺負(fù)”了。

  4、不喜歡?——選擇事宜的活動(dòng)

  有時(shí)候,幼兒出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因?yàn)榻處熃M織活動(dòng)不能引起他們的興趣,幼兒部感興趣,就會(huì)找理由做別的事情,因此,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,所選擇的教育內(nèi)容、組織形式,操作材料要是和不同年齡班級(jí)幼兒的特點(diǎn),使幼兒積極參與,投入其中,自然就不會(huì)起哄了。

幼兒園教師教育隨筆10

  每年的七月,大班孩子們心中都有別樣的感覺(jué),既期待又害怕那個(gè)時(shí)刻的到來(lái),畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個(gè)值得每一個(gè)孩子自豪和銘記的時(shí)刻,可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過(guò)這一段情感分離期呢?我們開(kāi)展了“甜蜜的回憶”主題活動(dòng),我將平日收集保存的每個(gè)孩子的“故事”,和孩子們一一交流展示。

  我拿出一張照片,是慈愛(ài)參加故事比賽得獎(jiǎng)的照片,慈愛(ài)說(shuō):“老師,記得我剛上幼兒園的時(shí)候,說(shuō)話還不太清楚,老師叫‘腦師’,自己的名字也說(shuō)不清楚,老師就教我說(shuō)普通話,在故事比賽時(shí)還得了獎(jiǎng)!

  我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片,放在展示板上,莊園情緒激動(dòng)地站了起來(lái):“柴老師,這是你獎(jiǎng)勵(lì)我的圖畫,那時(shí)候你為我設(shè)計(jì)了大拇哥衣服呢!”聽(tīng)到他說(shuō)的話,我想起了他剛剛來(lái)幼兒園的情景。入園后,我發(fā)現(xiàn)他大拇指非常長(zhǎng),手指兩邊有些繭一樣的東西,我想可能是天生的,也沒(méi)有詢問(wèn)他媽媽?墒且惶煜聛(lái),我明白他手指特殊的原因在于他有個(gè)不好的習(xí)慣——愛(ài)吮大拇指。我想一定要想個(gè)辦法啊,因此,他每天來(lái)幼兒園后我就用各種方法引導(dǎo)他,讓他沒(méi)有時(shí)間把大拇指放在嘴里,這個(gè)方法挺好的,慢慢地他基本上不把手放嘴里了?墒俏缢瘯r(shí)他不由自主地還是要把拇指含在嘴里,因此我就找了一些玩具手套,每次午睡時(shí)就套在他的手上,可是還是不管用,為此我傷透了腦筋。有一次,孩子們玩皮球的時(shí)候,我忽然想到如果把乒乓球剪出一個(gè)洞,套在手上,球是圓的,放到嘴里不方便,又不影響他一天的'正常活動(dòng)。功夫不負(fù)有心人,他吃手的習(xí)慣就這樣改掉了……

  一張圖畫、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著我和孩子之間無(wú)盡的情感,有著說(shuō)不完的“愛(ài)的故事”,從這些片斷中,從孩子們的娓娓陳述中,清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長(zhǎng)歷程,這些讓他們覺(jué)得長(zhǎng)大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長(zhǎng)為一名小學(xué)生,在愛(ài)意濃濃中長(zhǎng)大的孩子會(huì)將老師的關(guān)愛(ài)深深地根植入心底,愛(ài)在離別時(shí)將會(huì)更加醇厚。

幼兒園教師教育隨筆11

  將要過(guò)六一兒童節(jié)了,每位家長(zhǎng)都希望在這一天看到自己孩子最好的表現(xiàn),希望自己孩子是班里最棒的一個(gè)。我想送給每位家長(zhǎng)一份兒童節(jié)禮物,送什么好呢?我考慮了好久,終于想到了,我為班里每個(gè)孩子都照了許多照片,相片內(nèi)容是孩子們?cè)谟變簣@里的一日活動(dòng)的各個(gè)鏡頭。比如:上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講的鏡頭、幼兒與自己的繪畫、制作的作品的畫面、吃午飯時(shí)、睡午覺(jué)時(shí)、做操時(shí)、室外游戲時(shí)、玩圈時(shí)、玩球時(shí)……,在幼兒各方面的活動(dòng)中我都會(huì)抓拍幾張,孩子們也都很自然。我向每位家長(zhǎng)要了QQ號(hào),把這些精彩的照片都傳到了他們的空間,家長(zhǎng)們也都很積極、很高興,有的家長(zhǎng)為了能看到自己孩子的相片,QQ號(hào)都是剛申請(qǐng)的'。

  過(guò)完六一節(jié),我打開(kāi)QQ,消息盒子里有好多添加好友的請(qǐng)求,全都是孩子的家長(zhǎng)。我打開(kāi)QQ空間,空間里也有很多訪客,家長(zhǎng)們各自稱贊著自己的孩子,幾乎每張照片都被贊了,有的家長(zhǎng)的疑問(wèn)我也在QQ上對(duì)他們做了解釋。

  你看來(lái)家長(zhǎng)們很喜歡我送的禮物。

幼兒園教師教育隨筆12

  1、接納情緒,做出榜樣溫和、接納的態(tài)度會(huì)讓所有氣質(zhì)類型的孩子受益,我們要接納孩子所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)。

  當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí),大人不要心煩,而要心平氣和地蹲下來(lái)?yè)肀榫w平靜后再輕聲詢問(wèn):“康康生氣了,是不是還想玩(不想吃這個(gè))?”如果孩子點(diǎn)頭了,可以跟他示范如何表達(dá):“嗯,奶奶知道了。下次跟奶奶說(shuō)‘我還想玩(不想吃這個(gè))’,好不好?”讓孩子覺(jué)得自己的情緒被看見(jiàn),自己的需要被理解,同時(shí)能明白自己的情緒狀態(tài),學(xué)到正確的表達(dá)方式。當(dāng)孩子面臨新環(huán)境感到退縮時(shí),家長(zhǎng)適度的鼓勵(lì)、提問(wèn)等,會(huì)喚起孩子嘗試的興趣。當(dāng)然,如果孩子特別抗拒,我們要尊重孩子的感受,可以先觀望,等孩子有興趣了再慢慢融入。

  2、高質(zhì)量的陪伴,重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的需要。

  爸爸每天盡量抽出時(shí)間陪伴孩子:一起搭積木、玩枕頭大戰(zhàn),下樓追逐跑,或者和其他小朋友玩,臨睡前親子共讀,周末和其他家長(zhǎng)相約出游,等等,讓孩子真切感受到爸爸的愛(ài)。如果爸爸出差了,可以采用視頻的形式,回來(lái)給孩子帶禮物,讓孩子感到被爸爸重視,從而幫助孩子重建安全感,同時(shí)促進(jìn)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作、交往等方面能力的發(fā)展。另外,盡量讓孩子享受到母愛(ài)和手足之情。比如,周末抽時(shí)間和媽媽一起帶兩個(gè)孩子一起玩,讓孩子感受到媽媽的愛(ài)并沒(méi)有離開(kāi),還可以和弟弟一起享受游戲的快樂(lè)。

  3、信任老師,密切聯(lián)系家長(zhǎng)和老師相互信任的關(guān)系會(huì)在無(wú)形中傳遞給孩子,加快孩子適應(yīng)的步伐。

  比如,每天入園時(shí)和老師親切打招呼,在孩子面前夸獎(jiǎng)老師,孩子有什么情況及時(shí)告知老師、請(qǐng)求老師幫助,等等。經(jīng)過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)治療和家園的.共同努力,三個(gè)多月后的一天,康康終于第一次主動(dòng)在幼兒園午睡了,也有了自己的朋友,在老師的鼓勵(lì)下能和他人進(jìn)行應(yīng)答,還敢玩滑梯了。下午奶奶來(lái)接時(shí),他的叫聲也沒(méi)那么大、情緒也不那么激動(dòng)了?吹胶⒆拥倪M(jìn)步,我們和家長(zhǎng)一樣,內(nèi)心充滿了欣喜!

幼兒園教師教育隨筆13

  平時(shí),小朋友們的小椅子都是整齊地排在墻邊,上課的時(shí)候,小朋友們都搬著小椅子圍到桌子旁邊來(lái),盡管每次我都告訴小朋友們要輕輕拿,輕輕放,但他們總是拖著、推著走。這樣不僅很吵,而且會(huì)損壞椅子,長(zhǎng)此以往,還會(huì)使小朋友養(yǎng)成不良習(xí)慣。

  今天上活動(dòng)課了,小朋友們興奮的'站起來(lái)搬椅子,還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng),大聲說(shuō):“小朋友,你們聽(tīng),是誰(shuí)在哭呀?”小朋友們馬上安靜下來(lái),教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒,小朋友們紛紛嚷起來(lái):“誰(shuí)也沒(méi)哭!”我搖了搖頭,一本正經(jīng)地說(shuō):“怎么沒(méi)有,你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),好像是小椅子在哭!

  ”小朋友們都趴在椅子上聽(tīng),琪琪奇怪地問(wèn):“小椅子為什么哭呀?”“剛才,你們搬椅子的時(shí)候,不是推就是拖,都把小椅子弄疼了,它就哭了。他們還說(shuō)不想跟你們做朋友了,因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛(ài)好它。”我的話剛說(shuō)完,小朋友們馬上輕輕地搬起小椅子,方雪還悄悄地對(duì)小椅子說(shuō):“小椅子,你別生氣了,以后,我一定輕輕地抱你!”

  從此,小朋友們搬椅子的時(shí)候,都是輕輕的了。

幼兒園教師教育隨筆14

  今天又是上美術(shù)課,有些孩子又喊:“老師,我不會(huì)畫!蔽艺f(shuō):“好;老師教你畫!”我握著他的手一邊畫一邊講解,畫到一半后讓孩子自己畫。并鼓勵(lì)他們:“你很棒,畫的很好喔!睅坠(jié)課下來(lái),他們都愿意自己動(dòng)手去畫了。孩子在課堂是這樣,在生活上也是如此?傄詾樗麄冞小,各方面能力差,其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴心理,為此我們應(yīng)該授以孩子“漁”非“魚”,只有這樣,孩子才能一勞永逸。繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng),有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值,但繪畫本身卻對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對(duì)繪畫感興趣,老師要為他們提供輕松快樂(lè)的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現(xiàn)的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現(xiàn),成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫,每個(gè)孩子的畫都是與眾不同,想象都是很豐富的,畫中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。但是,在很多時(shí)候,會(huì)常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己孩子的作品:“你畫的是什么呀?你看人家畫得多好?”因此,我感覺(jué)教師應(yīng)通過(guò)各種途徑幫助家長(zhǎng)提高對(duì)幼兒美術(shù)的認(rèn)識(shí),如家長(zhǎng)會(huì)、幼兒畫展等。讓家長(zhǎng)與教師共同合作,以鼓勵(lì)的方式加強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫的熱愛(ài)。美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線,通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具,使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段,促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高,增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力,使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿樂(lè)趣。

  在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下,幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色,在美術(shù)教學(xué)方面,我也在不斷地探索新方法、開(kāi)創(chuàng)新路子、改變新的觀念,我們逐漸認(rèn)識(shí)到:孩子們筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的,誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意的涂涂畫畫呢?在日常的.美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)該怎么做呢,以下是我的幾點(diǎn)做法:

  一、觀念的更新

  過(guò)去的美術(shù)教學(xué),會(huì)把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓(xùn)練,只注意孩子線條畫得好不好、像不像,顏色對(duì)不對(duì),是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力,抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,我漸漸地領(lǐng)悟到:通過(guò)美術(shù)教育,不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣,以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來(lái)表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長(zhǎng)。

  二、繪畫工具及材料的多樣化

  色彩是美術(shù)作品的基本要素之一,在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置,一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。大部分的孩子對(duì)一些艷麗的色彩有興趣,喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒,由于涂色時(shí)需要一定的力度,繪畫速度稍慢,時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)削弱他們的興趣,甚至?xí)䥇挆夁@樣的活動(dòng)。而水粉顏料鮮艷、強(qiáng)烈,有很強(qiáng)的覆蓋力,很受孩子們的喜歡,并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí),經(jīng)常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具,指導(dǎo)幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結(jié)合組成一幅畫。既豐富活動(dòng)又從多角度提高了幼兒的動(dòng)手能力。運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫是一種很好的做法。給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等,孩子根據(jù)需要選取不同的材料,這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新,滿足了幼幼兒的好奇心,也鍛煉幼兒的小手肌肉,創(chuàng)作出的畫面也更加生動(dòng)活潑。

  三、繪畫技巧的練習(xí)與創(chuàng)造應(yīng)是同步進(jìn)行的

  現(xiàn)時(shí)有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創(chuàng)造,但對(duì)于技巧的練習(xí)是談之卻少。就從我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談,創(chuàng)造固然重要,反之,沒(méi)有技巧的練習(xí)創(chuàng)造談何而來(lái)呢?就從中班的孩子來(lái)說(shuō),他們的思維創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于技巧的表現(xiàn),但由于技巧的局限性導(dǎo)致他們“心中有畫”但無(wú)從下手。我認(rèn)為,對(duì)于初學(xué)畫畫的孩子來(lái)說(shuō),技巧的練習(xí)應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)抓。特別是小班的教學(xué),還是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行范畫講解。時(shí)下,不正說(shuō)幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)造為主,活動(dòng)中進(jìn)行講解,這樣會(huì)限致幼兒的思維。我覺(jué)得不然,創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的,只有認(rèn)清這兩者的關(guān)系,在活動(dòng)中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進(jìn)行美術(shù)教育。

幼兒園教師教育隨筆15

  今日早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),x小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“教師,你把x領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“x在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他今日早上不愿來(lái)幼兒園,此刻在幼兒園門口,就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著x的媽媽來(lái)到幼兒園門口,只見(jiàn)x在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲痛地哭了起來(lái)。

  我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“x,你能不能悄悄地告訴教師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“教師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈教師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng),最終明白了,原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了,教師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō):“教師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的'身上說(shuō):“教師你真好!”

  從這件事上,我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上,能多研究以下孩子們的感受!

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