[精]小學班主任教育隨筆

　　在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的小學班主任教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學班主任教育隨筆1

　　自從接管這個班級以來，我的心情一直不怎么高興，也許是由于原來帶的班僅有二十幾個孩子，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種習慣，很懂事。一下子班級有五十多人組成，心里總會有點別扭，所以看他們什么都做不好，更是不爽。每次不是紀律差就是衛(wèi)生差，還有讓人接受不了的是成績也不怎么好，總之，在今天為止他們在我心里一點也不好，所以我更不愿去接近他們。

　　我們班級的校服回來了，我隨后找了幾個學生幫我拿到班級，打開之后我發(fā)現(xiàn)校服的號碼與我的學生尺碼信息表不相符，此時的我有點著急了，因為每套校服也有不少錢，都不合身的'話，我怎么跟家長交代啊！學生看出了我的為難，就急忙跟我說：“老師，不要著急，你給我們一次機會，讓我們來處理，你就在旁邊看著我們，好嗎？”我點了點頭，走到邊上靜靜的看著。他們先把差不多的好嗎發(fā)下去，讓大家試一試，然后剩下的他們一點點調換，在調換過程中他們還很幽默說道：“咱們還有一年半呢，你不長了啊，大就大點吧�！边@會大家都變得懂事起來了，都能差不多就將就了，看著他們那燦爛的笑容，此刻的我有點慚愧沒早一點走進他們。這會我發(fā)現(xiàn)他們真的是長大了，懂事了。

　　一件小事情卻蘊涵了許多歡樂，走進他們，與孩子們共同去做一件事，共同去實現(xiàn)一個目標，會有無窮的樂趣。在這過程中精彩的不僅僅是一次活動，而是更讓我感受到和學生有一種平等的溝通，一種坦誠的探討，一次愉快的合作，就會收到精彩的教育結果。

小學班主任教育隨筆2

　　挑戰(zhàn)班干部宜昌市隆中路小學李萍中央電視臺有一個叫“挑戰(zhàn)主持人”的欄目，我決定在班級開展“挑戰(zhàn)主持人”的活動。

　　李老師：我一直想當清潔委員，可同學們都不投我的票，這次“挑戰(zhàn)班干部”的活動，我想挑戰(zhàn)清潔委員。

　　李老師：我想挑戰(zhàn)一組的組長，為大家服務。

　　李老師：我的語文成績很好，我要挑戰(zhàn)語文課代表。

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　　像雪花一般的挑戰(zhàn)書“飛”到我的手中。構想這個活動，一是想讓更多的孩子都有機會鍛煉能力；二是新學期要競選班干部，讓大家看看該選誰；三是我發(fā)現(xiàn)干部當久了，有的學生工作積極性不高，缺乏主動性，想以這個活動促進一下他們。

　　吳睿睿挑戰(zhàn)的是班長，一上課她就緊緊盯著老師，老師一喊：“上課”，她連忙喊“起立”，聲音可真響亮，可能由于太緊張了，連“坐下”也忘記喊了，學生三三兩兩地坐下來，她有些難為情，我安慰她，剛當班長，工作不熟悉，下次加油！她甜甜地笑了。

　　幾天過去了，陳有為一直沒挑戰(zhàn)，我是想有意培養(yǎng)他當體育委員的。下課了，我把他叫到身邊，對他說，你體育成績最棒，下周挑戰(zhàn)體育委員吧。他楞了一下，可能他怕同學們不信任他，他知道在老師和同學的眼里他并不是一個優(yōu)秀的孩子。我說，我相信你！他高興地點點頭。不一會兒就把挑戰(zhàn)書交給了我。

　　王小雷是個弱智孩子，在上學的路上，我遇到她奶奶，她奶奶告訴我她想當一組的`小組長，我很高興！說，讓她快寫挑戰(zhàn)書，下周就讓她當組長。我已經(jīng)做好了幫助她的準備了，我相信通過這樣的訓練，她各方面的能力一定會增強。

　　別看劉莉莉學習不太好，可是個動作利落的機靈小姑娘，這個星期她挑戰(zhàn)了二組的小組長，每次收本子總是第一個交，什么情況給老師說得清清楚楚，如果誰缺交，她可不放過，守著同學做完，可認真負責啦！

　　“挑戰(zhàn)者”和“被挑戰(zhàn)者”在一同商量著這次校籃球比賽的事兒，怎么選人，怎么訓練……計劃得有條有理，考慮到“挑戰(zhàn)者”是新手，班級又要參加學校的比賽，我讓“被挑戰(zhàn)者”──原體育委員去幫助他，兩個體育委員合作得很好，我相信在他們的帶領下，我們班一定會取得好成績！

　　雪花般的挑戰(zhàn)書還在陸續(xù)“飛”到我的手上，看見孩子們生機勃勃的挑戰(zhàn)勁頭，我也仿佛回到了童年，多了許多童真。

小學班主任教育隨筆3

　　一天，臨近放學，我想統(tǒng)計一下我們班有多少人不訂校服，然后就問了句：“和家長商量后，不愿意訂校服的舉手�！比齻�同學舉起了手。我說：“好了，老師知道了，放下吧�！苯又�我又說了句：“想象一下，假如以后我們都穿著校服，上課、做課間操，大家都美美的，精神頭足足的，多美好的一件事情�！�

　　一個調皮的學生立刻接了句：“老師，不買校服的讓不讓去呀？”

　　老師笑著開玩笑似的隨口回了句：“坐班里！”說完這三個字老師自己都忘了。

　　中午我正在吃飯，不買校服的的其中兩位同學的家長，微信群里追問到：“老師，不買校服是不是就不讓上這些課了？課間操都不讓上了嗎？只能坐班里嗎？強行讓買嗎？”字里行間充滿了怨氣。

　　為了說明自己并非此意，我把筷子放一邊，寫了下邊的幾段話：“親愛的各位家長：一次買校服，從內(nèi)心來講，我是真覺得買兩套校服，陪伴孩子余下的三年時光，是特別好的一件事情，學生開心，回憶起來也特別的美好，所以有心促成這樣事情。老師與家長，沒必要非得強求誰理解誰，當然很好的家校關系永遠是我們追求的。我只希望都站在孩子的立場上考慮這件事情，考慮之后做出的任何事情都是合適的，我也支持由此而做出的任何決定！不用考慮其它，只考慮自己的孩子，老師也不會因為兩套校服就對孩子區(qū)別對待！我不希望任何人有不開心，不希望由此帶來任何不平衡，我希望每位家長的開心的去做或不做一些事情！”我把這些話發(fā)到我們班微信群里，這件事情在微信群里的討論才告一段落，最后這兩位家長也都表示愿意校服。

　　是啊，每個人考慮事情的角度不一樣，每個人有每個人的想法。家長們并不了解我，我要想讓他們理解我，我就得主動去說明我的想法。做老師的，當我們?yōu)榱撕⒆有列量嗫嘧隽艘恍┦虑椋�家長卻不理解的時候，就需要我們的耐心了，我們不能自己生悶氣，也不能抱怨家長，最好的做法應該就是主動去化解矛盾。

　　事后，我對我簡單隨意說出的話感到深深的歉意。孩子的的心是敏感的，孩子也只是孩子，別的.小伙伴都買了，只有自己沒有買，當我讓孩子舉手的時候可能就已經(jīng)傷害到孩子的自尊心了，學生也有點難為情。家長可能出于其它方面的考慮，暫時不愿意買，孩子有時候也只能順從家長的意愿！這次事情發(fā)生后，我無時無刻不在提醒自己，孩子的內(nèi)心是單純而敏感的，以后教學以及和學生相處的過程中，我要注意說話的方式方法，多去了解孩子的內(nèi)心，多了解孩子的生活環(huán)境！

　　一直覺得和家長溝通不是一件很容易的事情，我是一位年輕老師，可能還沒有各位家長經(jīng)歷的多，沒有他們會處理事情。可是我發(fā)現(xiàn)，只要真心為學生好，以此為出發(fā)點，很多事情家長還是會理解的，自己的工作也會變得容易些。這次買校服，很多家長也很配合我的工作，有的還把校服的錢親自送到學校，然后交給家長委員會。學校的各項工作，的確是有了家長的配合與理解，真的會好做很多，我們做事情的時候心情也會寬慰很多。

　　通過這件事情，我還覺著，一件事情，用心促成和不用心促成結果還是不一樣。一直以來我都覺得校服是小學生活最美好的回憶之一，提起校服，我總是會想起，我上小學的時候買的那一套紫色的校服，我還記得穿上校服時心里的那份開心與自豪。盡管現(xiàn)在這件衣服已經(jīng)不在我身邊了，可是它給我?guī)�來的美好回憶永遠也不會消失。我也希望我的孩子們都擁有這樣一份美好的回憶！

　　遇到的每一件事情都是對自己的一次歷練，我珍惜和孩子們在一起的這段緣分。我以后還會遇到很多四年級的學生，可是對他們來說，四年級只有一次，我愿意帶著學生一起創(chuàng)造美好，共同走過這段美好的歲月。一次買校服事件，我也從中學到了很多，我會帶著這些，不斷審視自己的行為，不斷調整，和孩子們一起做最好的自己。

小學班主任教育隨筆4

　　這周班隊課的主題：制作“水果拼盤”。我讓孩子們帶上水果、刀（再次提醒要注意安全）、盤子（需要不易敲碎）、一次性桌布。任務下達，孩子們自己選組長，找圖片，分工合作。

　　周四晚上接到一位家長來電，主要是詢問自己孩子這一組組長的電話。經(jīng)過一番了解，這時我才知道我工作上出現(xiàn)的失誤。

　　這位組長很聽話，組員共四名，一人帶一樣。這家長的孩子需要帶水果。別光看這么簡單的兩個字，了解下來需要帶的水果種類不少于四種。家長真懷疑自己的孩子是否聽錯。

　　組長想法很單純，沒有考慮周全。這正是符合三年級孩子幼稚的想法。孩子本身并沒有錯，是我考慮不夠周全。反思自己在考慮安全問題，開展活動的有效性上動了腦筋，卻忽略了孩子們在分工合作上可能出現(xiàn)的情況。

　　事后這位組長馬上意識到了，很想彌補自己的過失。我和他媽媽達成一致，通過寫文章的'方式告訴大家做事情要細致學會合理分配，并在家庭生活中有意識的培養(yǎng)孩子的生活能力。這一點遠遠比做一個好看的水果拼盤強多了。

　　如今的孩子家長包辦的太多，缺少應有的生活能力。家長需要放手讓孩子自己去做，孩子們是在一個個錯誤中成長的。抽空讓孩子做點家務，這樣能提高他們做事的條理性。讓孩子們參與買菜，菜單的選擇讓他們明白了營養(yǎng)要均衡。

　　老師也有考慮不周的時候，感謝這位家長及時來電，我相信這一次讓我長大了，也讓孩子們提高了生活的本領。我想這才是班隊課最大的收獲。

小學班主任教育隨筆5

　　是啊，他們是很快樂，不過今天可是樂極生悲了。

　　今天下著雨，早晨一來我就提醒他們玩的時候要注意安全。可是小耳朵根本不聽。上午第一節(jié)課下，就一位小家伙跑得太快，滑下來了，不知磕在什么上面，小腦袋上破了點皮，不過那血是一點也不含糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是嚇傻了，還是滿不在乎？幫他擦去流在臉上、脖子上的血，看那傷口，竟已經(jīng)有些愈合了，不再淌血了。然后打電話請家長來帶去看看。

　　下午來了，發(fā)現(xiàn)只涂了點碘酒，爸爸笑著說，這一點，也不知怎么看，只能這樣了。他太皮了。我也只能笑笑了。

　　下午第二節(jié)課上班，寫作業(yè)，看他們姿勢時，突然發(fā)現(xiàn)一個寶寶的額頭高了起來，再看看呀，還蹭掉了一點皮，沒流血，但那個包可還真大呢。一問才知道，是走過去時不小心拌倒了�？此�那還不時想抽噎的`樣子，想來摔下來的時候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了，心里也挺難過的。還好放學的時候再看，那包好象小了很多，額頭差不多平了。心里才松了一口氣，他媽媽來了以后，趕緊告訴她要回家給處理處理，那媽媽也笑笑。

　　于是又想看來不能在班上說要注意安全，看我今天一說，問題就來了。

小學班主任教育隨筆6

　　經(jīng)常有學生跑到辦公室要求班主任換座位，理由是同桌之間有矛盾，相處不下去。有些班主任不假思索便答應了，這個問題看似簡單，其實并不簡單，換同桌暴露出了學生人際交往的問題。

　　中學時期學生的交往既有普通人際交往的共同之處，又有其自身的特點，學校里的人際交往其目的較社會上單純，情景因素占較大比重。學生之間一般比較重視心與心的交流，看重每一份真摯的情誼。在學生時代容易產(chǎn)生志同道合的朋友，甚至一生的知己。但是在和周圍同學打交道時不免覺得有些人不好相處，有時，又會感到自己也有與人難相處的時候。在這種情況下，人的困惑就會加深。那么中學生在人際交往過程中具體存在哪些問題呢？　　

　　第一，自我中心。大多數(shù)學生都是家中的獨生子女，他們習慣于接受關心，強調自己的感受，在人際交往中表現(xiàn)為目中無人，惟我獨尊。與同學相處，不高興時會不分場合地亂發(fā)脾氣，高興時則海闊天空、手舞足蹈講個痛快，全然不考慮別人的感受。另外，在對自己與別人的關系上，過高地估計了彼此的親密度，講一些不該講的話。這種過于親昵的行為，反而會使人出于心理防范而與之疏遠。

　　第二，妒忌。西班牙作家賽萬提斯說過：“忌妒者總是用望遠鏡觀察一切，在望遠鏡中，小物體變大，矮個子變成巨人，疑點變成事實�！碑斂吹礁�自己成績相當?shù)耐瑢W取得了優(yōu)異成績或受到老師表揚時心中便產(chǎn)生嫉恨心理，當對方面臨或陷入困境時，就隔岸觀火，幸災樂禍；甚至借助造謠、中傷、刁難等手段貶低他人，安慰自己。正如黑格爾所說：“有忌妒心的人自己不能完成偉大事業(yè)，便盡量去低估他人的偉大，貶低他人的偉大性使之與他本人相齊�！�

　　第三，自卑。經(jīng)�？吹侥承┩瑢W一個人獨來獨往，不和周圍同學交往，這種學生一般性格內(nèi)向，沉默寡言。美國心理學家的研究表明，兒童時期如果各項活動取得成績而得到老師、家長及同伴的.認可、支持和贊許，便會增強他們的自信心、求知欲，內(nèi)心獲得滿足感，就會養(yǎng)成一種勤奮好學的良好習慣。相反，他們會產(chǎn)生一種受挫感和自卑感。個體自卑感的形成主要是社會環(huán)境長期影響的結果。自卑的淺層次感受是別人看不起自己，深層次感受是自己看不起自己，缺乏自信。

　　第四，多疑。這是人際交往中不好的心理品質，是友誼之樹的蝕蟲。具有多疑品質的人往往會認為別人看不起自己，或者看到別人在小聲說話就判定是在說自己，主觀猜測，沒有根據(jù)。

　　人際交往是一門藝術，能夠折射出學生的心理品質，班主任要幫助學生克服自卑、封閉、多疑等不良心理障礙，幫助學生養(yǎng)成真誠、寬容、信任等良好心理品質，學生掌握了這門藝術，還會要求換座位嗎？　　

小學班主任教育隨筆7

　　上個星期發(fā)現(xiàn)孩子們做事缺乏主動性，班里的衛(wèi)生你不說沒就沒人打掃，即便是指名讓某一個人去，他也會應付了事，打掃的結果令我失望，每當看到孩子們這種狀態(tài)的時候，我們心里就莫名的失落。覺得此時的孩子們就像一輛車，推推動動，不推就不動，比較郁悶。

　　中午習字課的時候偶然發(fā)現(xiàn)我們班的倒數(shù)第二名張雨佳在寫字時腰直頭高，坐姿標準寫字認真，靈機一動就在班里大力贊揚，并在黑板上寫上今日習字之星：張雨佳，同學們好生羨慕，我要的就是這種效果，接下來的習字中，張雨佳坐得更直了，班里一直趴在桌子上寫字的孩子也慢慢地坐直了身子，比之前寫得更認真了，我暗自竊喜。

　　打鐵要趁熱，在接下來的語文課上我們要學習第一篇課文——古詩詞三首，由于在寒假的'時候學校已經(jīng)把這三首詩定為寒假作業(yè)，班里的很多同學都會背，當我問不會背的同學舉手時，看見王笑笑在拉陳科宇的胳膊，示意是讓他舉手，陳科宇胳膊一掙生氣地說：“我會背�！标惪朴钍俏覀儼嗟牡箶�(shù)第一名，我吃了一驚，大聲地說：“下面就請我們班的陳科宇大聲地背給我們聽聽�！碑旉惪朴钜蛔忠痪浒讶�首詩一字不差地背出來時，出乎了我們所有人的意料，教師里響起了前所未有的掌聲，掌聲此起彼伏，從孩子們的掌聲中我感受到的孩子們對陳科宇的令眼相看，看到了孩子們對陳科宇進步的驕傲。我激動地說：“我們班的孩子都特別聰明，只要肯下功夫，只要有好的學習方法，每個人的學習都不會差，都會越來越棒，讓我們再為陳科宇鼓鼓掌�！闭坡暆u漸平復，我順勢在黑板上寫下今日學習之星：陳科宇，孩子們甚是羨慕，陳科宇的臉上也羞紅了小臉。于是我接著在黑板上寫下了勞動之星、閱讀之星等字樣。

　　今天早讀進班后看見我們班兩個管理教室后面垃圾桶和儲物柜的孩子在認認真真的清理、整理，干得特別認真，從他們身上我體會到了責任，我想可能是我們班的榜樣力量發(fā)揮了作用，一通表揚之后，他們的名字光榮地被寫在了黑板上，并告訴孩子們榜樣就在我們身邊，我們要爭當榜樣，我們要向榜樣學習。生活中本不缺少美，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　在接下來的生活中，我會帶領孩子們一起用發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)尋找我們班的小榜樣，希望整個班能充滿正能量，希望孩子們能健康快樂的成長！

小學班主任教育隨筆8

　　下課了，坐在第一桌的小月仰起小臉說：“老師，求你了，別讓我和小澤一桌了�！蔽覇�；“那你想和誰一桌呢？”還沒等小月張口，鄰座的一名男生大聲說：“老師，他想和小明一桌。”女孩趕忙矢口否認連說沒有。那個小男生寸步不讓地說：“那你總回頭去看小明�！敝車�的另外兩名男生也隨聲附和著。小月委屈地哭了。上課鈴響了，我望著滿臉淚痕的小月，再望望剛才七嘴八舌的幾名男生，我笑了笑，用手撫摸著小月的頭，輕輕地安慰了一句便離開了教室。

　　下午大課間是我的自習課，我沒有像往常一樣組織孩子們上語文課，而是決定和孩子們就今天發(fā)生的事進行一次交流。首先，我很隨意地和大家談起我與英語老師的一次談話�！澳翘�，我和李老師談起了小明，我們都認為他是個吸引女生眼球的男孩，當時還逗他一句，到中學一定要把握好自己�！彪S后，我問女生：“咱班哪個女生喜歡小明？”女生們先是面面相覷，繼而陸續(xù)地舉起了手。我接著說：“是啊，像這樣優(yōu)秀的男孩誰不喜歡呢？喜歡，這是一個多么動聽的字眼，又是一個多么美好的情感�。】墒�，如果我單獨問哪個女生喜歡小明，你會毫不猶豫地回答嗎？”同學們微笑著搖著頭。借此我和孩子們進行了傾心的交流。主要從兩個角度談的：一是：你們到了青春期對異性多一些關注是正常的，喜歡某位異性也是一種正常情感，那說明你喜歡的.人身上有許多優(yōu)點，不僅你喜歡，會有許多人喜歡。我舉了一個例子，就拿打籃球來說吧，女生看男生打球，都喜歡能投球的，跑得快的，能搶籃板的······，有誰會說，我就喜歡投大眼藍的？孩子們狂笑。二是：每一個同學都應該把這種情感視為最純潔、最美好的情感，而不是用開玩笑的口吻去歪曲他。如果誰把這種情感歪曲了，說明誰的思想不夠純潔。

　　接下來我又讓孩子們做了一個動作，都回頭看，最后一桌的學生回頭向前看。之后，我問孩子們：“剛才你的視線里大概有幾個學生？”大家回答有6------7個。“那這一回頭之間，他人一定看得出來你是為誰回頭的嗎？”孩子們給出的回答是否定的。緊接著我問道：“那么，誰又能斷定小月回頭就是在看小明呢？”直到這時，孩子們才恍然大悟。那幾個剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。

　　通過剛才的交流，大多數(shù)孩子應該對異性之間的喜歡持正確認識。至少個別孩子會明白，開這種玩笑會讓人認為自己的思想本身有問題，而且還有可能與同學鬧糾紛。那以后，班級再也沒有人說男女之間的閑話。

　　反思：到了高年級，異性之間這種相互傾慕的情感十分正常，有時同學之間的相互取笑也在所難免。作為教師，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂，我們也要及時地進行正面的疏導，讓這種美好的情感成為一種永遠的記憶，成為積極向上的一種動力。

小學班主任教育隨筆9

　　一說到“打架”，大家都知道是不好的行為，在學校里打架也是明文禁止的。但為什么我會說“打架”也會傳播正能量呢？這源于我們班上的一次打架事件……

　　那天中午，有同學急匆匆地跑到辦公室里，告訴我：“老師，打架了！小軍和小明不知道什么原因打起來了！其他同學都不睡覺在看呢！”于是，我也馬上趕到班里。

　　由于課室與辦公室不在一層樓，等我走到課室時，班里基本上恢復了正常秩序，兩位打架的同學已經(jīng)被同學分開了，一位在哭鼻子，另一位坐在一邊有些怒氣，旁邊小正等幾位同學正在勸這兩位同學不要生氣。

　　我只是遠遠地看著他們，沒說話。

　　他們見到老師來了，也逐漸恢復了平靜。這時，只見小明主動起身，走到小軍身邊，拍拍小軍的肩膀，同時很兄弟般地伸出右手，然后拉了小軍起來，一起走到了我面前。

　　我問了一句：“告訴我是怎么回事？”然后他們雙方依次地給我敘述事情經(jīng)過，其實這是一件很小很小的摩擦而已，而且雙方都沒有受傷。于是我又問了一句：“你們打算怎樣做呢？”這時，只見小明又一次伸出右手，主動跟小軍握手言和了。最后雙方互相道歉了。

　　而我就站在旁邊微笑地看著他們，說了一句：“兄弟感情就是在這樣的打打鬧鬧中建立起來的，沒事了，你們?nèi)ニ�覺吧。”就這樣，一次打架事件就處理完了。

　　雖然，打架是不文明的行為，但卻在這件打架事件中，我看到了一些正能量的東西。

　　一方面是勸架的同學很重要。同學之前因為一些小碰撞、小誤會，或多或少都會有矛盾，特別是男孩子，容易沖動，打架也是有的。但是在班里，總會有一些同學充當勸架的角色、安撫同學的情緒。這些同學是班級里的定心針，是班里的潤滑劑。一個班級不能缺少這類同學。他們是正能量的代表，很重要�。ó斎灰惨�提醒勸架的同學，要保證自己安全的情況下才好去勸架哦！不要讓自己無辜受到傷害。）

　　另一方面，就是當事人的態(tài)度。如果當事人有一方可以主動承認錯誤，主動握手言和，那么我相信矛盾也不會升級，大家可以在一笑泯恩仇中加深同學的情意。當孩子們長大后回想起這些事情，只會覺得難忘、有意思，而不會有什么仇恨。而這個主動承認錯誤的同學也是在傳播正能量，也值得表揚！

　　我們是一個集體，我們有一個共同的`名字：希望之光四年3班。我們在相處的有限時間里，大家一起笑、一起哭、一起打、一起鬧，這都是成長過程中珍貴的回憶。正因為有矛盾，有摩擦，友誼的含義才能豐富起來，歡樂才顯得更加有意義！這也是同學們小學生涯中集體生活共同的回憶，難忘的回憶！

小學班主任教育隨筆10

　　當我翻開這本書的第一頁時，我就明白必須會被它深深地迷住。果然，我愛不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動物和人迷住了。

　　這是一本描述昆蟲的書，第一次讀《昆蟲記》，故事像光一樣透射到了我的心里。我一會兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會兒被昆蟲、動物的母愛而感動;更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那么奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美與奧妙。

　　之后讀《昆蟲記》，我仿佛仰望星空，走進了昆蟲的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實都是一個個五彩繽紛、充滿生命的樂園，讓我感到夢幻般的神奇，這不是一個現(xiàn)實的童話世界嗎?確實，像童話一樣，《昆蟲記》是一個個趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時，也會掉入渺小螞蟻的魔爪�？蓯鄣男∶�蟲，很會想辦法，一個接一個吐出絲做路標，可一旦絲被其他昆蟲“動了手腳”，它們便找不到回家的路，固執(zhí)地跟著絲走。

　　相比《昆蟲記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國杰出的昆蟲學家，擁有昆蟲詩人的美稱。令我沒想到的是，法布爾出生于一戶農(nóng)民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學業(yè)無法繼續(xù)，但他抓緊一切時間自學，因為法布爾對昆蟲的喜愛，萌生了他畢生研究昆蟲的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恒地努力，換來的是豐碩的.果實——我們今日看的《昆蟲記》。

　　法布爾筆下形形色色的昆蟲，已不再是大自然下的渺小的蟲子，而是一個個頑強樂觀的生命，他在表現(xiàn)昆蟲世界的同時更傳達了他對生活的思考與感悟。

　　我嘆服法布爾，嘆服他那種堅持不懈，執(zhí)著追求真理的科學態(tài)度。在這本書里，無論是作者還是昆蟲都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關照蟲性，在昆蟲身上傾注了深刻的人文關懷，另一方面又用蟲性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上�！贝笞匀坏纳�物無不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個美麗的星球上。

小學班主任教育隨筆11

　　剛剛教一年級，對每個孩子都察言觀色一番。多年的經(jīng)驗，讓我一看到阿科就明白他是個外表是白白凈凈，開始思維卻遲遲鈍鈍的孩子。

　　由于他個子很高，即使我想把他放在第一排，置于我的眼皮底下，好時時關照，也因為客觀原因無法做到。每天上課，我的眼睛總是向后看，每每看到他白凈細嫩的臉龐，總感嘆這皮膚真嫩，能掐出水來的感覺，可再看他的眼睛，一片迷茫，無論我怎么盯著，他也無法感受到我的多情。這時候，我只能拿著話筒，喊：阿科！阿科！如此幾遍后，他才從夢中慢慢悠悠的醒來，我那提在胸口的氣縱然有千丈鼓，也只能耐著性子壓下來。因為我還有那么多的孩子要管，我的課還要繼續(xù)上下去。

　　一天三頓喊，不停的叮嚀家長，一有機會，總不忘表揚阿科，總想自己的苦心不會白費吧。但是每天的課堂依舊，我絲毫看不出阿科有點喜歡我的樣子。走路磨磨蹭蹭，拿個作業(yè)翻個半天，這個世界上所有的一切似乎對他都是可有可無，往老師跟前一站，就不停的抖，你喊：阿科，站好，不要亂抖，一分鐘不到，他又抖起來了�！跋胝f愛你真的不容易，想說恨你，可又沒法恨�！敝钡浇裉�，他突然笑瞇瞇的喊：老師......具體內(nèi)容，我已經(jīng)忘了，我只記得他笑得好燦爛，露出雪白的牙齒，一付天真可愛的'樣子，我也情不自禁的望著他笑了。

　　原來在前幾天，我突然發(fā)現(xiàn)黑板好臟，沒有人擦。本來我一直是找能干的孩子，可那天我喊了阿科，雖然他擦的很不干凈，但是我依然鼓勵他，給他第二次機會，現(xiàn)在我每次喊他擦黑板，他總是樂滋滋的，開始慢慢的喜歡我了，我相信在不久的將來，他的語文成績也會提高，也會越來越愛語文了。

小學班主任教育隨筆12

　　王浩儒是我班這學期轉來的新學生。未到我班時，聽教過她的老師說她愛遲到，幾乎每天都站教室后面上課。

　　開學第一天她就遲到了，遲到后自己來到辦公室屋。我發(fā)現(xiàn)她是一個比較清秀的的女孩，并不是我想象中的我行我素、不可一世、對什么無所謂的樣子。

　　見到我時，紅著臉，低著頭，只等批評了。

　　我當時覺得他受到的批評太多了，也許早產(chǎn)生抗體了，如果還是和他以前的老師那樣，那么對她來說簡直太好對付了。于是我一言不發(fā)，只是看著他笑，靜靜的等待著他的反應。過了一會，王浩儒沉不住氣了，開口說：“老師，你說，該怎樣處分我�！�

　　“我為什么要處分你？”我還是微笑著。

　　“因為我遲到了”。她說得理直氣壯。

　　“既然你已經(jīng)認識到遲到的不對，我為什么要處分你呢”她不知道我的葫蘆里到底賣的什么藥。

　　我覺得時機成熟了，便說：“你可能還不知道，我允許每位學生遲到一次，也許你可能因為路上賭塞才遲到。其實你內(nèi)心并不愿意遲到，對吧？”

　　“老師，我再也不遲到了�！�

　　一周后，王浩儒又遲到了。這一次，他來見我，更顯得窘迫。剛進辦公室，就低著頭說：“老師，我又遲到了。”我知道讓她一下子做到不遲到是不可能的。于是，問及原因，原來是家長不管自己了。我語重心長的對他說：那是家長對你的信任，對你的尊重。你已經(jīng)長大了，不能像對待三歲的小孩那樣來教育你。應該學會擔當責任。自覺性要提高。”我試圖通過這種方式來改變他的'認知。我知道他的家長的情況，改變他的父母不如改變他自己。因為后者容易多。

　　以后的情形是，王浩儒遲到的次數(shù)越來越少，有一段時間才遲到一次，而且他的學習成績也有所提高。

小學班主任教育隨筆13

　　昨天早晨，我打開抽斗，發(fā)現(xiàn)抽斗里放了一塊糖果，我順手把它放在桌面上，不去在意。今天早上，打開備課本，正要備課，又發(fā)現(xiàn)一張疊得不太端正的千紙鶴，端端正正的夾在本子里。這引起了我的好奇，于是，停下手中的筆，抬起頭，看見同學們一個個都在認真地讀、專心地背、忘我地寫，實在不忍心打擾同學們的學習興趣，思忱著：這是誰的杰作？

　　下課后，我問：“是誰動了我的抽斗？”同學們都不約而同把目光聚焦在楊書曼身上，只有她一個臉上充滿著神秘的微笑。這時，我的腦海里一下子又浮現(xiàn)出前天早操的一幕：操場上，不知誰在跑道上放了一堆白灰，跑步時，楊書曼同學不慎被絆倒了，我看到了，真后悔沒能提前發(fā)現(xiàn)，把它鏟走，現(xiàn)在全校師生正在跑步，沒辦法，我只好停下來，高高地站在灰堆頂峰，提醒同學們繞道前進，才沒使同學再摔倒。原來她是在向老師感謝。

　　俗語云：“投之以桃，抱之以李”、“送人玫瑰，手留余香”就是這個道理。其實，教師課堂上飽滿的.激情、親切的鼓勵，課下認真的批改、善意的批評、親切地談話，生活中真情的提示、友好的家訪、會心的微笑……無不傳遞出老師對學生的熱愛。實際上，當教師沒有多少驚天動地的大事，只要你時時懷著一顆愛生的心，關心自己，也關心學生，那就會點亮學生的心。

　　所以，教師要用愛心才能點亮教育。

小學班主任教育隨筆14

　　我們班的xxx同學，她性格內(nèi)向，平時總是默默不語，說話都沒大生氣，學習成績很差，上課不愛回答問題。有一次，同學們正做作業(yè)，而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過去問:“李天琪你怎么了”。他沒有回答，還是他的同桌告訴了我，他不會做。我說：“不懂的可以問同學老師呀”？她卻哭得更傷心了，怎么也不說話，我耐心的把作業(yè)給她講了一遍，直到她會做為止。

　　針對該同學的情況，從實際出發(fā)，對癥下藥，開學初，給她調換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上對她特別關注，把簡單的題目留給她，如果回答不上來，就給她一個鼓勵的眼神，一句婉轉的提示，在她回答上來以后，就針對性的表揚并要求同學們?yōu)樗�的進步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂趣。在生活上，我經(jīng)常與她多交流多溝通，時刻注意自己的一言一行，讓她覺得老師的公平公正，保護他的自尊心，幫助樹立自信心。平時,我注意捕捉他的'閃光點，她雖然不愛說話，但她樂于助人，當別人有困難時，他總是第一個伸出援助之手，對于他的閃光之處，我經(jīng)常在同學面前表揚。用一點點的愛，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁。

　　如今，他不再是班上的雙差生了，變得越來越活潑了，自信了，上課愛回答問題了，數(shù)學成績有了質的飛躍，筆算加減法這部分知識掌握非常好，計算速度快，準確率高，在檢測中竟然取得92分的好成績，同學們都為她鼓掌，有的為她豎起了大拇指，為她的進步我感到無比的欣慰。

　　陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生�！敝挥袑ψ约旱膶W生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使學生感到無比的溫暖，才能點燃學生力求上進，成為優(yōu)秀學生的希望之火。實踐告訴我們，關愛、鼓勵是一種最有效的教育手段，教師的一個手勢，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會增強學生的自信心，讓學生有勇氣，有信心，不斷進步，給學困生多些關愛，讓愛的陽光溫暖她，讓愛的雨露滋潤她，讓他們在陽光雨露下茁壯成長。

小學班主任教育隨筆15

　　俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班四五十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只可是看我們?nèi)绾螌Υ�他們，治好頭痛病。

　　一、讓差生“親其師，信其道”

　　教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學學習的恐懼感。在教學中，教師還能夠經(jīng)過自我的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。

　　二、讓差生有成功的體驗

　　教師要善于捕捉差生的'閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的提高，哪怕是點滴提高，都要及時給與肯定和鼓勵;并且還要善于創(chuàng)設情境，給學生供給成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，應對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發(fā)學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。

　　三、讓差生歡樂的學習

　　實踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，并且講授效果往往不怎樣夢想，常常既不能把學生教會(異常是差生)，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養(yǎng)學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又構成本事。

　　四、讓差生拾級而上

　　學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識本事差，思維本事弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和構成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。

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