小學(xué)教育隨筆15篇【精華】

　　在學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的小學(xué)教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)教育隨筆1

　　消除師生之間的陌生感。一個(gè)良好、活潑、而又溫馨的環(huán)境，會(huì)使插班生感到親切自然。當(dāng)有新生來(lái)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)淖鲆恍��?zhǔn)備：如向新生家長(zhǎng)了解有關(guān)新生性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)的情況；將教室稍加布置；教育插班生對(duì)新朋友要友善、熱情等，還可以讓學(xué)生之間相互介紹，也可以舉行一個(gè)小的歡迎儀式，以消除插班生的恐懼感和戒備心理，讓他們感到這里有很多的朋友，有和藹可親的老師。

　　剛插班的'學(xué)生不熟悉新學(xué)校的生活，在進(jìn)行上課和其他的一些集體活動(dòng)時(shí)，會(huì)感到無(wú)所適從，不知所措，他們對(duì)自己的周圍環(huán)境還很陌生。如果這時(shí)老師為他找一個(gè)自理能力較強(qiáng)、膽大、活潑、熱情、樂(lè)于助人的學(xué)生做他們的朋友，會(huì)使他們?cè)诩�體生活中感到不孤獨(dú)。

　　插班生在日常的活動(dòng)中僅僅有好的朋友還是不夠的，要想盡快使他們?nèi)谌氲桨嗉�體中，適應(yīng)學(xué)校的生活，還需要老師和家長(zhǎng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。上課時(shí)，有意讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，嘗試給他們更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己；課余活動(dòng)時(shí)，讓他們親近老師，多贊揚(yáng)，多微笑，讓他們感到老師在關(guān)注自己。

小學(xué)教育隨筆2

　　20xx年，我曾教過(guò)一個(gè)叫靜的女孩。剛來(lái)我班時(shí)，她自卑膽小，站在老師面前，不敢說(shuō)話。學(xué)習(xí)成績(jī)落后，背誦課文很吃力。下午放學(xué)后即使把她留到天黑，她仍然是結(jié)結(jié)巴巴，背不熟練。

　　怎么辦呢？由老師來(lái)“開(kāi)小灶”嗎？這個(gè)膽小的女孩一看到老師就更加緊張，拘謹(jǐn)，學(xué)習(xí)效果一定不太好。有辦法了！我發(fā)現(xiàn)小班長(zhǎng)凱和她是好朋友，兩家相距很近。她倆沒(méi)有家長(zhǎng)接送，每天步行著一起上學(xué)，一起回家。何不發(fā)揮一下小伙伴的.作用？她倆可以結(jié)成互助對(duì)子，我讓小班長(zhǎng)在路上邊走邊教她背書。小班長(zhǎng)背誦一句，靜跟著學(xué)背一句。一來(lái)一往，小班長(zhǎng)擅教，靜愛(ài)學(xué)。當(dāng)倆人再次來(lái)到學(xué)校時(shí)，小班長(zhǎng)領(lǐng)著靜，來(lái)到我面前，驚喜地告訴我：“老師，靜會(huì)背課文了！”“是嘛？可以背給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”“好的�！膘o慢慢地，一字一句地背起來(lái)。雖然不是那么熟練，但確實(shí)能背出來(lái)了，已經(jīng)前進(jìn)了一大步。我鼓勵(lì)她倆，手拉手，一起加油，繼續(xù)努力。她倆信心十足地笑了。

　　一天一天，漸漸地，靜的性格變得活潑開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，背書不再落后，學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢進(jìn)步。

　　再有親和力的老師也不如身邊的小伙伴親切、自然。也許對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，小伙伴才是最好的老師！

小學(xué)教育隨筆3

　　初為教師時(shí)，曾經(jīng)對(duì)班上的孩子們寄予很大的期望，希望所教的孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，面對(duì)一些學(xué)不會(huì)、聽(tīng)不懂的孩子，竟然像

　　“望子成龍、望女成鳳”的家長(zhǎng)一樣，曾經(jīng)焦慮不安，利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，看到多次的付出沒(méi)有效果后，曾經(jīng)嚴(yán)厲苛責(zé)！曾經(jīng)對(duì)他們失望，甚至對(duì)他們產(chǎn)生過(guò)放棄的想法。然而在一次閱讀中，一段話卻觸動(dòng)了我的內(nèi)心“所有的孩子以不同的方式、不同的進(jìn)度學(xué)習(xí)。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開(kāi)的花與最早開(kāi)的花一樣美麗�！毙木椭饾u變得淡然，對(duì)晚開(kāi)的花，我不再焦慮，更多的是帶著期盼的心情對(duì)待他們！因?yàn)槲抑�道了：可能，有的花一開(kāi)始，就絢麗綻放；而有的花，卻需要漫長(zhǎng)的等待！

　　小學(xué)畢業(yè)快半年的小琳來(lái)母校了，看到她時(shí)，很驚訝她的變化，自信滿滿的臉上像綻放的花朵，那么漂亮，那么美艷！手中還帶著兩大包小零食，說(shuō)是送給班主任老師和數(shù)學(xué)老師的禮物，幾次三番五次的拒絕，告訴她，年齡小，還沒(méi)有到工作賺錢的能力，用父母的錢買禮物給老師，老師們都不會(huì)接受！小琳卻誠(chéng)懇地說(shuō)“老師，您一定收下，這是我在家?guī)椭�爸爸媽媽干活后，爸爸媽媽�?jiǎng)勵(lì)我的，也應(yīng)該屬于我掙的錢，很感謝小學(xué)三年來(lái)你對(duì)我的'鼓勵(lì)和不放棄，才讓我有機(jī)會(huì)升入初中后能勝任紀(jì)律委員，學(xué)習(xí)也開(kāi)始名列前茅了！”看著自信的她，聽(tīng)著她娓娓道來(lái)，我知道，她正在美麗綻放！

　　思緒帶我回到了三年前，當(dāng)時(shí)，她們還是四年級(jí)的孩子們，小琳跟著在鄭州做小生意的爸爸媽媽轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校，到了我們班內(nèi)。其貌不揚(yáng)的她面對(duì)陌生的環(huán)境沉默寡言！或許是所用教材版本的不同；或許是因?yàn)榘职謰寢屧卩嵵�，年齡尚小的她獨(dú)自跟著爺爺奶奶在老家生活，缺少家人的管教，小琳的成績(jī)很不理想！我知道，她需要時(shí)間，需要積蓄力量！三年時(shí)間，對(duì)她的鼓勵(lì)沒(méi)有放棄，對(duì)她的希冀?jīng)]有變化！慢慢地，她的膽子大了些，雖然更多的是課堂中被動(dòng)回答問(wèn)題，但偶爾會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言！學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步提高，雖然幅度不是很大！直到畢業(yè)前，她依然像一顆小草一樣平凡卻努力著！

　　當(dāng)時(shí)光緩緩流過(guò)，如今步入初中的她卻在我看不見(jiàn)的地方悄然綻放，靜靜地散發(fā)著幽香！

　　教育需要信心，更需要我們?yōu)槿藥熣叩哪托模�讓我們學(xué)會(huì)等待，少一份嚴(yán)苛，多一份期待！少一份急躁，多一份耐心，靜靜等待班上那些晚開(kāi)的花！

小學(xué)教育隨筆4

　　初登講臺(tái)，我差一點(diǎn)哭出聲來(lái)，因?yàn)槲铱吹搅四敲炊嚯p渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對(duì)我的喜愛(ài)。也就是從那一顆起，我更堅(jiān)定了自己的信念：學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)匯報(bào)愛(ài)！因?yàn)楹⒆觽儛?ài)我，我更要愛(ài)孩子們。我不會(huì)忘記媽媽對(duì)我說(shuō)的話：“孩子，你是我的孩子，我愛(ài)你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛(ài)別人的孩子！”一個(gè)普通的媽媽能說(shuō)出這樣的話，受過(guò)高等教育的我又怎能辜負(fù)含辛茹苦的母親呢？

　　十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得：看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛(ài)的時(shí)候，老師的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我的床頭掛著冰心老人的一句名言：“有了愛(ài)，就有了一切。”我深深懂得，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在工作中，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生滿懷深厚的感情，時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)記在心上。我對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實(shí)的話語(yǔ)拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。一段時(shí)間以來(lái)，我在課堂上用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染著學(xué)生，課間與孩子們毫無(wú)顧忌的談天說(shuō)地吸引著學(xué)生，生活中與孩子們的知心話征服著學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當(dāng)成了他們的親人。

　　我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但寡言少語(yǔ)。有一次外出活動(dòng)，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨(dú)一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱，談興趣愛(ài)好、談假期怎么過(guò)。女孩玩得很開(kāi)心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話匣子打開(kāi)了，說(shuō)了許多心里話。交談中，我發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)因父母離異而得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，有厭世情緒。當(dāng)時(shí)，我為之震顫：小小年紀(jì)，怎么就對(duì)生活失去了信心。教師的責(zé)任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到�？偸菃�(wèn)寒問(wèn)暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪家長(zhǎng)，取得合作，為她買了一個(gè)蛋糕，并寫了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書信，一次次真誠(chéng)的交談，終于使這位心扉從不向外人開(kāi)啟的同學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。

　　陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的'，才能達(dá)到心的深處”。這里的心即愛(ài)心，奉獻(xiàn)之心。對(duì)啊，教師給學(xué)生以仁愛(ài)，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應(yīng)把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛(ài)和不幸的學(xué)生。對(duì)于那些失去關(guān)愛(ài)的孩子，我捧出了一顆愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)著他們的心田，用愛(ài)的職責(zé)鞭策著自己，擔(dān)負(fù)起師長(zhǎng)的重?fù)?dān)。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，充滿熱情的培養(yǎng)他們。我更愛(ài)那些基礎(chǔ)差的孩子，認(rèn)真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無(wú)論高低年級(jí)學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細(xì)心觀察后，發(fā)現(xiàn)他的組織能力強(qiáng)，就大膽啟用他，讓他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)，并經(jīng)常暗中鼓勵(lì)和幫助他，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)。漸漸的，他變了，學(xué)習(xí)主動(dòng)、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表?yè)P(yáng)。

　　我相信，沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育，我用全部的愛(ài)去教育他們，即使是堅(jiān)冰，也全被融化；我堅(jiān)信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對(duì)癥下藥，濃濃的愛(ài)就是一劑良方，會(huì)蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會(huì)走進(jìn)我的夢(mèng)里來(lái)。用真情溝通，平凡的人也會(huì)變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛(ài)是打動(dòng)學(xué)生心靈的最美好的語(yǔ)言。

小學(xué)教育隨筆5

　　忙忙碌碌，不知不覺(jué)又到了放學(xué)時(shí)間，我來(lái)到教室，看到黑板上的蘋果隊(duì)、葡萄隊(duì)、香蕉隊(duì)、菠蘿隊(duì)、西瓜隊(duì)的得星榜上一顆星也沒(méi)有了。通常情況下，我一天要根據(jù)得星榜做一次小組評(píng)比。

　　我想一定有問(wèn)題，就故意驚訝地說(shuō)：“咦，星星呢？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)被班長(zhǎng)擦了，我就請(qǐng)兩個(gè)班長(zhǎng)說(shuō)明原因，子夢(mèng)說(shuō)：“大家表現(xiàn)不夠好，中午到校沒(méi)有認(rèn)真讀書�！毙廊秸f(shuō)：“看到大家不守紀(jì)律，我們就扣除他們的星星�！编�，這是為什么呀？難道你們不想要獎(jiǎng)勵(lì)了？

　　誠(chéng)俊起來(lái)說(shuō)：因?yàn)榇笳n間之前菠蘿隊(duì)有8顆星星，做完操回教室后，我們發(fā)現(xiàn)居然變成14顆了。大家都認(rèn)為這是他們組沒(méi)做操留在教室里的怡凡和文杰偷偷加上去的。孩子們認(rèn)為這樣不公平，于是集體xxx，出現(xiàn)了剛才的一幕。

　　多么可愛(ài)的孩子呀！為了榮譽(yù)曾不停地努力，為了公平竟然用破壞規(guī)矩的`方式來(lái)反抗。公平不僅在成人世界很重要，在孩子心中也同樣重要。要想得到孩子的信任，就要做到公平、公正。

小學(xué)教育隨筆6

　　在新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)從認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們的教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)生活，用自己的心去感受，用自己的方式學(xué)習(xí)，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在體驗(yàn)和感知中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。你們給孩子們提供什么樣的漢語(yǔ)課堂？我認(rèn)為我們應(yīng)該主要把握以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)情感課堂。

　　1、語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生感到自己的情感是最豐富的。在語(yǔ)文課堂上，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文精神”，關(guān)鍵在于“情感”。沒(méi)有情感的教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)？向?qū)W生展示一個(gè)情緒化的我并陪伴他們度過(guò)每一個(gè)燃燒的歲月！

　　2、尊重需要并注意"；興奮。

　　通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如視覺(jué)演示、猜謎或提問(wèn)，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，營(yíng)造“我想學(xué)”、“我想學(xué)”和“激發(fā)興趣”的專心教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和意向性，使教學(xué)過(guò)程“化苦為樂(lè)”。

　　3、在教學(xué)活動(dòng)中，要注意師生之間輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，即師生之間的和諧。教學(xué)中的“情感”是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”。有了它，學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入良好的課文情境。

　　（二）給學(xué)生一個(gè)溝通課堂。

　　在以前的中文課堂上，學(xué)生們只是拙劣的聽(tīng)者，不能談?wù)摐贤ê驼l(shuí)在一起。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“答案”；溝通課堂實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話師生溝通以及；學(xué)生溝通。

　�。ㄈ�）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

　　1、讓孩子“展示自己”

　　“教學(xué)不僅是一種講述，也是一種對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)、探索和感知”

　　給孩子一個(gè)他能跳多大的舞臺(tái)。教室是什么？課堂是情感燃燒的動(dòng)態(tài)區(qū)域，是學(xué)生尋求知識(shí)、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。這是一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的。關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生提供了足夠大的平臺(tái)。孩子們的創(chuàng)造力有時(shí)超出了我們的想象：當(dāng)我教“請(qǐng)、清、清、清”這組字時(shí)，這一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我讓他們分組學(xué)習(xí)，讓孩子們思考自己。沒(méi)想到，學(xué)生們想出了這樣一個(gè)答案：當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，就會(huì)是晴朗的，太陽(yáng)應(yīng)該在左邊的綠色，灑在地上的水是干凈的，總是想著愛(ài)。

　　2、注意練習(xí)，多方面練習(xí)，理解語(yǔ)言。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教材只不過(guò)是例子。然后，在用好的例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，下一步應(yīng)該多練習(xí)。只有在實(shí)踐中才能不斷鞏固和提高學(xué)生的潛能�；�于這個(gè)想法，我經(jīng)常收集課外閱讀材料并推薦給學(xué)生�！暗枪蘼槿笜恰苯虒W(xué)后，他帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、背誦了《村舍》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生學(xué)到了更多的古詩(shī)，無(wú)形中積累了許多古詩(shī)。此外，我們還向他們推薦安徒生童話、300首唐詩(shī)、格林童話和其他書籍，讓他們了解這本書的精妙之處！總之，老師應(yīng)該是一個(gè)牧羊人，帶領(lǐng)可愛(ài)的孩子們到最肥沃的草原上盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”表達(dá)自己的感受；說(shuō)"；以及；閱讀，使課堂能在這種激烈的情感碰撞中達(dá)到高潮。

　　3、在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

　　“讓漢語(yǔ)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)”。一直以來(lái)，我們都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，讓孩子們深深感受到漢語(yǔ)離他們很近。這樣，孩子們就會(huì)更加自信，更加積極地學(xué)習(xí)。《生活識(shí)字》的.教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。在街上，在電視上，在馬車上，到處都成了孩子們讀書的地方。把握生活的每一點(diǎn)。如果你眼中有資源，心中有教育，那么課程資源無(wú)處不在。

　�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感知課堂”。

　　1、把別人的情緒轉(zhuǎn)化為自己的情緒。

　　秋天的圖片它描述了碩果累累的秋天。學(xué)生如何體驗(yàn)作者對(duì)大自然和祖國(guó)山川的熱愛(ài)？通過(guò)圖片和視頻展示美麗的秋天，然后引導(dǎo)學(xué)生向大家介紹他們美麗的家鄉(xiāng)。孩子們充滿了自豪感，對(duì)家鄉(xiāng)充滿了無(wú)與倫比的愛(ài)和贊美。這樣，孩子們自然會(huì)感受到作者的感受，深深地感動(dòng)自己。

　　2、把別人的語(yǔ)言變成你自己的語(yǔ)言。

　　3、把別人的文章當(dāng)作顧問(wèn)，把你的生活當(dāng)作軍人。

　　每一篇文章都有值得同學(xué)們一起理解的地方，每個(gè)人的收入都不一樣。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解他人精彩篇章的同時(shí)，保持與自己的聯(lián)系，了解自己和教學(xué)。

小學(xué)教育隨筆7

　　對(duì)于調(diào)皮搗蛋不守紀(jì)律的學(xué)生，想愛(ài)他們確實(shí)很難。擾得課堂雞犬不寧不說(shuō)，最可氣的是他們自己卻還意識(shí)不到，沉浸在自己的世界中自?shī)首詷?lè)。一個(gè)班有一兩個(gè)這樣的學(xué)生就夠老師們受得了，要耗費(fèi)大量的力氣與他們“周旋”。

　　記得曾在書上看過(guò)一篇文章《表?yè)P(yáng)的力量》，講得是巧利“表?yè)P(yáng)”使學(xué)生有了脫胎換骨的變化，神奇到令人難以置信。既然好話賴話說(shuō)盡、溫柔嚴(yán)厲并舉都不見(jiàn)效果，那就試試用“表?yè)P(yáng)”吧！

　　張棟算是全班最使我頭疼的學(xué)生了。要說(shuō)起表?yè)P(yáng)，他除了聰明就找不到值得表?yè)P(yáng)的地方了，但聰明還不是用在學(xué)習(xí)上。努力消除他給我?guī)��?lái)困惱和麻煩的偏見(jiàn)、用心去關(guān)注他、盡量放大他的優(yōu)點(diǎn)，終于被我找出來(lái)一點(diǎn)：他很愛(ài)干凈。衣服換得很勤，本身他膚色白，什么時(shí)候見(jiàn)都是干干凈凈的一個(gè)小男生；他從來(lái)不愿意在離洗手間很近的地方玩；一次見(jiàn)值日生拿著垃圾桶去倒垃圾，剛好走到他位子旁邊把垃圾桶放下去后面撿掉的垃圾，他受不了了，馬上把垃圾桶從他位子旁邊挪開(kāi)很遠(yuǎn)。當(dāng)意識(shí)到這點(diǎn)很吃驚，真想不到一個(gè)愛(ài)吵愛(ài)鬧、不愛(ài)學(xué)習(xí)的他竟愛(ài)干凈�；貞浰�的作業(yè)，雖然字不工整、不規(guī)范，但作業(yè)本是干凈的。

　　就以此為表?yè)P(yáng)的點(diǎn)吧，拿著他的作業(yè)本在班里表?yè)P(yáng)了他：“大家看張棟的作業(yè)，多干凈，非常難得！一些學(xué)生雖然字比張棟寫得漂亮，但上面涂涂畫畫，滴上菜湯水的都有。如果張棟的字能在工整一點(diǎn)就更棒啦！”如果第一次表?yè)P(yáng)算是不情愿的，那他后來(lái)對(duì)他的'改變就是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)了：他主動(dòng)來(lái)找我說(shuō)要練字、上課還積極主動(dòng)舉手回答問(wèn)題（在此之前從來(lái)沒(méi)有）、還沒(méi)學(xué)到的課文下課來(lái)找我背、下課能聽(tīng)老師話不大吵大鬧了.......總之，他現(xiàn)在愿意聽(tīng)老師的勸，知道什么能做什么不能做。

　　就是這樣，不斷強(qiáng)化表?yè)P(yáng)，一丁點(diǎn)的表?yè)P(yáng)換來(lái)了一個(gè)全新的張棟。真實(shí)的神奇！如果各種好辦法對(duì)一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有效果，那“表?yè)P(yáng)”一定是可以的，相信了表?yè)P(yáng)的力量。在我們平日的教育教學(xué)工作中多表?yè)P(yáng)吧！

小學(xué)教育隨筆8

　　由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者透過(guò)復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取必須的組織教學(xué)形式來(lái)完成必須的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)必須的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)？

　　一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

　　在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是透過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

　　抓好體育課堂常規(guī)的`組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師務(wù)必嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。

　　抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)實(shí)四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)資料和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)個(gè)性重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上有各活動(dòng)的方式，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，持續(xù)學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

　　二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)

　　同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難道要求是不一

　　致的。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，透過(guò)多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意力。

　　不同教材的組織教學(xué)，小學(xué)體育包括田徑、球類、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)的理解為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師能夠充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

　　三、根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

　　根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意

　　注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。

　　合理安排教學(xué)資料。由于學(xué)生注意力在課的前半部到達(dá)高峰，意志力在課的中后部達(dá)

　　到高峰，情緒則在課的后半部到達(dá)高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些

　　游戲性較強(qiáng)的資料，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動(dòng)用組織方法，針對(duì)兒童生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體此刻“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊(duì)方法顯得機(jī)械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接，即會(huì)使學(xué)生感到新奇，又會(huì)使教學(xué)活而不亂，順利過(guò)渡。

　　同時(shí)，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言”的作用，既用“手勢(shì)指揮、眼神暗示，語(yǔ)言激勵(lì)”組織方法。“手勢(shì)、眼神”具有無(wú)聲的語(yǔ)言，更具有其它組織方法不可替代的作用�？傊�，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體狀況，靈活運(yùn)用組織方法。保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

小學(xué)教育隨筆9

　　心得小堯以前提過(guò)，接受能力稍差，學(xué)習(xí)倒數(shù)第一。前幾天學(xué)習(xí)計(jì)算題，為了讓孩子們認(rèn)真算，我板書示范后說(shuō)：你們幫我檢查一下，看我做的對(duì)不對(duì)？片刻，幾名同學(xué)回應(yīng)我了，小堯是其中之一：老師，你做對(duì)了。（他難題做不上，計(jì)算題相對(duì)簡(jiǎn)單，會(huì)做）看到他學(xué)習(xí)這樣積極，我愛(ài)憐地說(shuō)：謝謝你啊。聽(tīng)了我的話，小堯的眼睛里閃爍著燦爛的光芒。從那天開(kāi)始，小堯一直在幫我檢查板書，隨著大家的計(jì)算能力逐步提高，同學(xué)們不再看我的板書了，都默默地獨(dú)立做題，而小堯?yàn)榱俗C明自己的實(shí)力，為了得到老師同學(xué)的肯定和關(guān)注，一直做著檢查的工作。課堂上總能聽(tīng)見(jiàn)他稚嫩的童音，這聲音一次比一次肯定。今天，我再次被這聲音感動(dòng)，這個(gè)孩子的心聲我聽(tīng)懂了，我不能沉默，我捧起他的小臉，溫柔的'說(shuō)了一句：幸好有你幫我。然后我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：大家寫完可以和我對(duì)數(shù)，小堯已經(jīng)檢查了，我的答案是正確的。我沒(méi)再看小堯，不看我也知道他現(xiàn)在的心情，他高興，他想要的得到了�；貞涍^(guò)去，有的孩子畢業(yè)后再見(jiàn)面，說(shuō)那時(shí)我對(duì)他們最好，總結(jié)原因，其實(shí)是我感受到了孩子的內(nèi)心世界，并鼓勵(lì)他們釋放情感，毫不吝惜的給予精神關(guān)注，沒(méi)有心靈上的懲罰，是沒(méi)有私心的關(guān)愛(ài)。

小學(xué)教育隨筆10

　　期末復(fù)習(xí)，有著明確的目的和使命，一方面是為了查漏補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生的所學(xué)趨向系統(tǒng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好有效的保障，另一方面是為了考試，讓學(xué)生都能綻放出做最好自己的熱情，在評(píng)價(jià)中享受到一種最大程度的認(rèn)同，以利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升。

　　鑒于此，期末復(fù)習(xí)相對(duì)于常態(tài)化的課堂教學(xué)，不免顯得時(shí)間緊，任務(wù)重，在課堂節(jié)奏以及容量上都有著大的提升，同時(shí)還要有所側(cè)重，能夠照顧到學(xué)生差異性，盡可能達(dá)到學(xué)生內(nèi)心的喚醒。

　　所以有人說(shuō)，期末復(fù)習(xí)如同“臨陣磨槍，不快也光�！币环矫婊謴�(fù)和彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，另一方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行心態(tài)上的調(diào)整，是一種順應(yīng)中的喚醒，期末復(fù)習(xí)時(shí)莫忘尊重。

　　首先是尊重學(xué)生對(duì)期末測(cè)試的期望，要通過(guò)《致孩子們的一封公開(kāi)信》等途徑，進(jìn)行大范圍的交心活動(dòng)，還要盡可能分層進(jìn)行一對(duì)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，有機(jī)地發(fā)揮學(xué)習(xí)的'期待效應(yīng)，從而有利于復(fù)習(xí)中的和諧互動(dòng)，任務(wù)的完成。

　　其次是尊重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的成果和已造成的差異性，俗話說(shuō)，“冰凍三尺非一日之寒�！睆�(fù)習(xí)也不是一蹴而就的事情。復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，重在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上有所提升。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇不妨先測(cè)后評(píng)，或者根據(jù)教師經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)積累的易錯(cuò)題等，重在一些核心知識(shí)與技能的厘清和梳理活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，保障典型復(fù)習(xí)習(xí)題的使用，既注意到期末測(cè)試的適應(yīng)，有利于學(xué)生對(duì)測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試規(guī)律，技巧的把控；還要注意習(xí)題的層次性、選擇性，有利于不同層次學(xué)生的參與和使用。

　　第三是尊重學(xué)生的參與性。盡管有些教師對(duì)期末測(cè)試試題和類型有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性和可操作性，但也不能變成“一言堂”的傳遞活動(dòng)。因?yàn)榘嗉?jí)授課中，難能整齊劃一，不同的稟賦差異，情趣也略有不同。況且中小學(xué)的義務(wù)教育性，我們要照顧多數(shù)學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成。課堂就要注意小組合作的應(yīng)用，發(fā)揮同伴互助功能，不妨使用一些課堂競(jìng)賽，一幫一等活動(dòng)。

　　總之，期末復(fù)習(xí)時(shí)莫忘尊重，多一些對(duì)學(xué)生期末考試認(rèn)同的喚醒，多一些對(duì)學(xué)生自信心重建的尊重，備課組教師間集思廣益，有計(jì)劃，有序，有趣地進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的組織和正向激勵(lì)性評(píng)定，期末復(fù)習(xí)也就時(shí)時(shí)迸射出心向往之的心動(dòng)。

小學(xué)教育隨筆11

　　從這次藝術(shù)節(jié)的比賽中我們清楚看到，農(nóng)村的孩子和城市的孩子還存在著以下差別：

　　1.農(nóng)村孩子的心里素質(zhì)比城市的孩子差多了。由于農(nóng)村的孩子參加節(jié)目、比賽的次數(shù)很少，幾乎沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，所以，在朗誦比賽中就顯得很緊張。我們班的徐慧茹、孫婷在朗誦時(shí)因?yàn)榫o張而忘詞了，不知道給誰(shuí)誦讀了。你看，城里的孩子就不一樣，他們表現(xiàn)得是那樣的從容、那樣的`落落大方。

　　2.著裝也存在差別。我們農(nóng)村的孩子穿的很普通，大多數(shù)是白毛衣，藍(lán)色牛仔褲，白鞋，很普通的裝束。臉上很少化妝，給人的第一感覺(jué)就很素凈，這樣不適合演出。也許是農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)不重視，更舍不得給孩子買服裝吧。城里參賽的學(xué)生都是統(tǒng)一著裝，化了淡淡的妝，給評(píng)委的第一感覺(jué)就很好，有時(shí)候，人的第一感覺(jué)是很重要的。

　　3.孩子的才藝差異很大。唱歌、跳舞是農(nóng)村孩子的薄弱環(huán)節(jié)，這次藝術(shù)節(jié)聲樂(lè)比賽，我們學(xué)校是“全軍覆沒(méi)”，功夫還是得用在平時(shí)，平時(shí)不參加專業(yè)的訓(xùn)練，想靠“臨時(shí)抱佛腳”那是不行的。由于所處的環(huán)境不一樣，在農(nóng)村是看不到少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)中心的，再加上家長(zhǎng)的素質(zhì)也不一樣，造就了孩子們根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子本身的才藝得不到鍛煉，因此，聲樂(lè)比賽全軍覆沒(méi)也是預(yù)料之中的。

　　雖然，現(xiàn)在農(nóng)村和城市的孩子還存在這樣那樣的差別，我相信隨著我們學(xué)校社團(tuán)、講堂的開(kāi)設(shè)，這些差距會(huì)越來(lái)越少的。不久的將來(lái)，農(nóng)村的孩子甚至?xí)�超越城里的孩子�?/p>

小學(xué)教育隨筆12

　　喝寶寶滿月酒的時(shí)候，拿到了一包糖。第二天拆開(kāi)一看，哇，居然是喜羊羊與灰太狼圖案的糖。以前拿到糖，我基本上都是隨手扔掉，怕兒子多吃糖會(huì)蛀牙，但今天我把其中一粒揣進(jìn)了口袋里，因?yàn)橛X(jué)得兒子會(huì)喜歡，想等放了晚學(xué)再獎(jiǎng)勵(lì)給他。這粒糖一直在我的口袋里捂著，直到五6班的孩子過(guò)來(lái)上音樂(lè)課。

　　今天五6班的孩子好像有點(diǎn)過(guò)于興奮，在欣賞的時(shí)候不能靜心的聆聽(tīng)。于是，我要求孩子們閉上自己的眼睛再聽(tīng)一次，讓心緊緊的隨著音樂(lè)一起走。有許多調(diào)皮的小家伙，作出假寐的樣子，卻又微微的睜眼，看到我馬上賊賊的把眼睛閉上，一看就知道“心仍然很不安分”，音樂(lè)一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，心中不免有些惱火。然在再一次環(huán)視學(xué)生的時(shí)候，卻又有了一個(gè)欣喜的`意外發(fā)現(xiàn)，一位平時(shí)很愛(ài)交頭接耳的女孩子顧ⅩⅩ，正隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)著自己的身體，從她可愛(ài)的表情上就可以看出，她今天聽(tīng)得特別的投入。該怎樣鼓勵(lì)她呢？我的手一下子就觸到了口袋中的那粒糖�！熬桶堰@粒糖獎(jiǎng)勵(lì)給她吧，給她甜甜的回味！”

　　聽(tīng)完了，我笑瞇瞇的說(shuō)：“你們知道今天誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真嗎？剛才老師一直在仔細(xì)的觀察，我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)得最投入、最認(rèn)真的就是顧XX！”全班小朋友的眼睛馬上刷的看向顧XX，還沒(méi)等孩子們回過(guò)神來(lái)，我又說(shuō)：“為了表?yè)P(yáng)顧XX同學(xué)能自始至終的認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，老師決定，獎(jiǎng)勵(lì)給她—塊美羊羊的糖！”孩子們的眼睛頓時(shí)又刷的集中到了我的手上，“哇，喜羊羊的糖�。　�、“好漂亮啊！”、“老師你還有沒(méi)有��？”艷羨的贊嘆聲如春潮般充盈著整個(gè)教室。我把糖很鄭重的遞給顧XX，她激動(dòng)的小臉通紅，幾乎要熱淚盈眶了，雙手接過(guò)這塊糖，不斷的說(shuō)著：“謝謝華老師、謝謝華老師！”我心里也溫暖極了、開(kāi)心極了。此后的課堂，也因?yàn)檫@粒糖的效應(yīng)，專注的望著我的小眼睛多了起來(lái)。

　　一粒糖，對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō)，真的是微不足道，它唾手可得、也可隨手丟棄�？墒侨绻�放在特定的環(huán)境里，就會(huì)發(fā)出獨(dú)特的光芒�？吹竭@樣一句很有道理的話：“每一個(gè)孩子都有向上的力量，問(wèn)題是誰(shuí)給他外在的力量，誰(shuí)給他一把梯子，一把動(dòng)力的梯子�！苯裉煳揖陀靡涣Ｌ枪膭�(lì)了一位學(xué)生，給了學(xué)生專注聆聽(tīng)的動(dòng)力，那么這粒糖就超過(guò)了它本身的價(jià)值。

小學(xué)教育隨筆13

　　一天下午放學(xué)，一位學(xué)困生沒(méi)有走，但他早已把作業(yè)完成了，他想干什么呢？我很納悶。

　　他在班里轉(zhuǎn)悠了一會(huì)兒，很神秘地跑到我的身邊，低聲說(shuō)：“老師，讓我教教明明吧？”我有點(diǎn)驚訝，又有點(diǎn)好笑，心想：他剛學(xué)會(huì)一點(diǎn)，就想表現(xiàn)了！但我轉(zhuǎn)念一想，或許人都有自我表現(xiàn)的欲望吧，何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他鞏固一下剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)呢？于是，我低聲跟他說(shuō)：“行。不過(guò)你不能直接告訴她答案，要給她講方法……”

　　我還想再說(shuō)點(diǎn)什么，他已經(jīng)風(fēng)一般地跑到明明身邊了。我出于好奇也跟了過(guò)去�！澳氵@道題你是看錯(cuò)題目了，再認(rèn)真讀讀，試試看，不用怕錯(cuò)，我會(huì)給你講的.……”你別說(shuō)，他說(shuō)得還頭頭是道。

　　明明不一會(huì)兒便完成了作業(yè)。我對(duì)這位學(xué)困生雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但是心里確實(shí)為他感到驕傲，于是向他會(huì)心地笑笑。從這以后，他在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得總是很積極。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于分析學(xué)生的心理，特別是一些學(xué)困生的心理，給他們一些展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們重新認(rèn)識(shí)自耦，正確評(píng)價(jià)自我，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信息。

小學(xué)教育隨筆14

　　擔(dān)任小學(xué)體育教師已有五個(gè)年頭，在我看來(lái)，小學(xué)體育教學(xué)資料主要是以游戲?yàn)橹�，透過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)群眾和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生身體各項(xiàng)素質(zhì)。

　　一般看來(lái)說(shuō)，游戲相對(duì)來(lái)說(shuō)深受學(xué)生們的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育帶給了良機(jī)。例如：把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗性質(zhì)的比賽，在比賽中由于學(xué)生身體素質(zhì)的差異，取得成績(jī)的好壞直接影響到團(tuán)隊(duì)利益的'得失，這就要求身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生和身體素質(zhì)較弱的學(xué)生之間相互配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終取得良好的成績(jī)。

　　素質(zhì)教育的最高境界，就是要讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中全面成長(zhǎng)！體育課正是學(xué)生展示鮮活個(gè)性，迅速獲取成就感的大好舞臺(tái)。為此，體育課務(wù)必讓學(xué)生在掌握動(dòng)作和技能的同時(shí)也得到快樂(lè)。體育游戲更能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以說(shuō)，一節(jié)好的體育課會(huì)雙方受益，一方面是孩子們喜歡學(xué)、愿意學(xué)受益，另一方面是老師喜歡教、并且到達(dá)教學(xué)目的的要求。為了孩子們的健康成長(zhǎng)，身為教師的我們要學(xué)會(huì)給孩子們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以便更好地、更完善的培養(yǎng)學(xué)生。

小學(xué)教育隨筆15

　　記得上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)講的第一節(jié)語(yǔ)文課《我們的民族小學(xué)》。課堂上，同學(xué)們各個(gè)精神飽滿，學(xué)得很投入。在學(xué)習(xí)第一自然段中“走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的�！钡臅r(shí)候，我說(shuō)：“這是一所民族小學(xué)，所以有很多不同民族的學(xué)生�！痹捯魟偮�，一個(gè)稚嫩的聲音響起：“老師，我們是什么民族的？”這句話引起了其它同學(xué)的笑聲，我也有些生氣：這還不知道，在二年級(jí)的時(shí)候我就講過(guò)，連這點(diǎn)最基本的常識(shí)都不知道，我得好好批評(píng)你。我循聲望去，提問(wèn)的是劉文奇。當(dāng)看到他那渴望的眼神時(shí)，我的怒火煙消云散了。要知道他患有嚴(yán)重的抽動(dòng)癥，疾病使得他經(jīng)常不自主地晃動(dòng)自己的手指頭和脖子，而這些舉動(dòng)更使得他不能專心地聽(tīng)講�？此�的表情確實(shí)是不知而問(wèn)，很想知道。于是，我請(qǐng)大家一起告訴他，同學(xué)們響亮地回答：“漢族�！彼�聽(tīng)了，高興地笑了。從這以后在我的課堂上他經(jīng)常會(huì)提出幾個(gè)不懂的問(wèn)題，我都認(rèn)真作答。我方發(fā)覺(jué)他聽(tīng)課的.效果比以前認(rèn)真多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。

　　事后我想：如果當(dāng)時(shí)我認(rèn)為他提出的問(wèn)題幼稚可笑，采用不理睬或者狠狠批評(píng)的方法來(lái)處理，我當(dāng)時(shí)的心情會(huì)不好，同時(shí)也會(huì)影響這堂課后面的教學(xué)，勢(shì)必教學(xué)效果會(huì)打折扣。更嚴(yán)重的是，小文奇會(huì)因?yàn)槲业牟焕聿腔蚺�評(píng)而感到難堪，剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)撲滅，甚至導(dǎo)致他以后再也不敢提問(wèn)題了，那可就得不償失了呀！任何一個(gè)孩子提出問(wèn)題都希望得到答案，而不是一盆冷水迎面潑來(lái)。耐心的解答就像一縷春風(fēng)，能讓學(xué)生感到老師對(duì)他的那一份關(guān)心和呵護(hù)，喚醒心中沉睡的求知欲望。孩子有差異，我們對(duì)每個(gè)孩子都要尊重，耐心幫助。此后，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己“教育無(wú)小事，在這不起眼的細(xì)節(jié)當(dāng)中蘊(yùn)含了對(duì)每個(gè)孩子的培養(yǎng)。

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