(薦)幼兒教師教育隨筆15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師教育隨筆1

　　有人說(shuō)，幼兒園女教師居多，男孩子會(huì)因此喪失陽(yáng)剛之氣的。我不贊同這樣的觀念，這是毫無(wú)道理的。說(shuō)得好像幼兒園都是男老師，男孩子才會(huì)成為男子漢一樣。這種觀點(diǎn)是性別決定論，也就是說(shuō)，孩子的性格取決于教師的性別。這種理論根本站不住腳，不是每個(gè)男人都是男子漢，也不是每個(gè)女子都是軟妹子。真正決定孩子性格的不是教師的性別，而是教師的教育觀念。

　　什么是男子漢？在我看來(lái)，一個(gè)男子漢，首先要具備責(zé)任感，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，能夠勇敢的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)的承擔(dān)責(zé)任。其實(shí)，要有紳士的品質(zhì)，不計(jì)較雞毛蒜皮的小事，尊重女性。最后，還應(yīng)該有毅力，能夠堅(jiān)持自己的選擇，為自己的選擇勇敢的付出。

　　教育，是性格影響性格的過(guò)程。女性，一向被貼上溫柔的標(biāo)簽。如果你不夠溫柔，獨(dú)立性又很強(qiáng)，你便是所謂的女漢子。一個(gè)女的尚且能把自己培養(yǎng)成漢子的.境界，那么她教育下的男孩也應(yīng)該夠爺們。更何況，教育是一種觀念。一個(gè)教師對(duì)孩子的影響，取決于她的教育理念。一個(gè)教師，如果認(rèn)為眼淚解決不了問(wèn)題，如果認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育至關(guān)重要，那么她的孩子們絕對(duì)不會(huì)成為哭娃娃，也不會(huì)成為大人臂彎里永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的baby。

　　男教師在幼兒教師隊(duì)伍中確實(shí)是稀缺，我們的幼兒教育隊(duì)伍中需要且歡迎男性的加入，但是這并不等同于男孩的教育只有男性教師才能完成。

幼兒教師教育隨筆2

　　幼兒教師教育隨筆：頭痛的種子選手

　　他，個(gè)子小小的，樣子長(zhǎng)得像只小耗子，性格也跟小耗子似的，整天東竄竄西鉆鉆，從不消停。有小朋友從他身邊走過(guò)，也會(huì)伸長(zhǎng)手去阻擋，或拍打一下別人……老師正在組織活動(dòng)時(shí)．有時(shí)會(huì)突然聽(tīng)到一陣大聲叫喊，不用說(shuō)，這時(shí)你肯定會(huì)看到他正蹲在板凳上手舞足蹈……每天被投訴率最高的就是他，或把小便尿到其他小朋友身上，或爭(zhēng)搶別人的玩具，或撕壞小朋友們最喜歡的書……就是沒(méi)有小朋友理睬他，他也會(huì)主動(dòng)去招惹別人。

　　諸如此類的情況層出不窮。而他每次犯錯(cuò)給出的理由，永遠(yuǎn)都是：我太高興了，控制不了……

　　面對(duì)這樣的幼兒，我該如何是好?

　　遇到這樣的孩子的確很令老師頭痛，通過(guò)教師欲哭無(wú)淚的狀態(tài)，可以看出教師絞盡腦汁，想出各種辦法來(lái)對(duì)付這個(gè)“搗亂分子”也無(wú)濟(jì)于事。我以前班上也曾經(jīng)有過(guò)相似的孩子，通過(guò)近兩年多的時(shí)間循循善誘，終于不再令教師頭痛了，回憶起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)做法值得嘗試。

　　這種行為不良的孩子，是沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自制力較差。要教育好他就要全面地了解他，了解其優(yōu)缺點(diǎn)、性格愛(ài)好、家庭情況等，找出問(wèn)題的根本，才能對(duì)癥下藥，更好更全面地教育他。俗話說(shuō)：“久旱之苗，不可強(qiáng)澆；久病之人，不可強(qiáng)藥�！苯處熢诮逃�這樣的孩子時(shí)一定要有耐心，要慢慢等待他一點(diǎn)一滴的改變和進(jìn)步，切忌急于求成。

　　這樣的特殊孩子需要“量身定做”教育方案。在制定方案之前先做三點(diǎn)準(zhǔn)備。

　　第一，鑒定他是屬于什么類型，問(wèn)題出在什么地方。如觀察他是否有“多動(dòng)癥”的可能，檢查他的營(yíng)養(yǎng)是否均衡?(因?yàn)楹�鉛量高的'孩子也會(huì)有控制不住自己行為的特點(diǎn)。)還是喜歡用“惡作劇”的方式喚起別人的關(guān)注?或者是否有特殊的家庭環(huán)境?等等，尋找分析其形成的原因。

　　第二，全面了解他的情況，包括性格愛(ài)好、家庭隋況、優(yōu)缺點(diǎn)等，甚至要追溯到是否是“早產(chǎn)兒”或“剖腹產(chǎn)”的孩子，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。

　　第三，根據(jù)他的情況制定適合的教育方案。制定教育方案時(shí)一定要考慮到家庭教育的作用，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。

　　在做好以上三點(diǎn)后，教師要做好心理準(zhǔn)備，要有足夠的愛(ài)心和耐心去實(shí)施教育。

　　1．尊重不放縱

　　通過(guò)案例看出，他不光令教師感到頭痛，還令班上的孩子們討厭，他的身上已經(jīng)被大家貼著“問(wèn)題孩子”的標(biāo)簽，教師要先選擇冷處理，淡化他是“壞孩子”的意識(shí)�！白鹬亍本褪且�正確對(duì)待“問(wèn)題兒童”，教師要一視同仁，不能讓他和班級(jí)里的孩子感覺(jué)到他是“問(wèn)題兒童”。

　　尊重但不放縱，可以把他的座位安排在離教師最近的位置。以方便隨時(shí)觀察關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有不良行為時(shí)，不要當(dāng)眾批評(píng)，可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作去提醒或阻止。做操或匕下樓梯等外出時(shí)，可以由教師牽著他的手，這樣他既感覺(jué)到教師的關(guān)心，又沒(méi)有機(jī)會(huì)去影響他人。

　　教師對(duì)幼兒，尤其是對(duì)“問(wèn)題孩子”，首先做到尊重不放縱，將嚴(yán)與慈、師與友融為—體，積極爭(zhēng)取和他成為朋友。

　　2．期望不失望

　　教師不能對(duì)他失望，要始終抱有期望。“期望”通過(guò)跟他談話商量，共同制訂一個(gè)整改目標(biāo)，并真誠(chéng)地期望他改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，并使期望變成現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，對(duì)他的要求不宜太高，應(yīng)循序漸進(jìn)，注重量變，只有量變才能有質(zhì)變。

　　教師可以和他一起做個(gè)許愿瓶，把希望改掉的習(xí)慣寫到瓶子里，然后埋在幼兒園的小樹林里，等過(guò)段時(shí)間再把許愿瓶挖出來(lái)檢驗(yàn)下是否已經(jīng)改掉，這樣的游戲孩子很喜歡，同時(shí)也讓他在游戲中感覺(jué)到自己的壞習(xí)慣正一個(gè)一個(gè)地被埋掉了，潛意識(shí)里他就慢慢學(xué)會(huì)了控制自己。

　　3．激勵(lì)不近利

　　他的每一滴進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，可以折個(gè)他最喜愛(ài)的恐龍獎(jiǎng)勵(lì)給他，也可以承諾和他玩一次喜愛(ài)的游戲，還可以跟家長(zhǎng)聯(lián)系，帶他去大自然中探索或游玩，或送他玩具等，但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要|真用，以免降低教育目標(biāo)、影響人格的形成。

　　通過(guò)激勵(lì)使他產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期待的目標(biāo)前進(jìn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題孩子”身上的閃光點(diǎn)，挖掘出他身上積極向上的因素并積極引導(dǎo)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短，誠(chéng)心改過(guò)，一步一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。經(jīng)常性地運(yùn)用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，不時(shí)肯定他已初步形成的良好習(xí)慣，能滿足其積極向上、追求成功和贊美的心理需求。

　　4．寬容不縱容

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是幾歲的孩子呢?在一位教育專家的學(xué)術(shù)隨筆中我看到過(guò)這樣的觀點(diǎn)“學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)的地方”。作為教育工作者，更應(yīng)該有一顆寬容之心，能寬容孩子身上的缺點(diǎn)。

　　但寬容并不是縱容，教育是個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，不要指望一次或幾次教育就達(dá)到你所期盼的效果。在這個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持兩條腿走路，兩手都要抓，不僅為孩子的每次進(jìn)步都感到高興，寬容之余還要用規(guī)則約束他，可以設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，用積分制去教育他，每一點(diǎn)進(jìn)步就加分，犯一次錯(cuò)誤就扣分，每周總結(jié)一次，堅(jiān)持一段時(shí)間后，他就會(huì)明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到處罰。

　　5．積極不消極

　　教師還要利用各項(xiàng)活動(dòng)，讓“問(wèn)題孩子”在活動(dòng)中“露一手”，增強(qiáng)其自尊心和自信心。喜歡自我表現(xiàn)是“問(wèn)題孩子”的心理特征之一。教師要抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程或活動(dòng)中，發(fā)揮其特長(zhǎng)，為他創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有意地安排他完成某項(xiàng)任務(wù)，使他體會(huì)到成功的|央樂(lè)和為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)后的喜悅。相信他必定會(huì)逐漸地走向正路，變消極的“出風(fēng)頭”為積極的行為表現(xiàn)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

幼兒教師教育隨筆3

　　《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，《小兔乖乖》的小畫書也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書之一，看到小朋友們?nèi)绱绥姁?ài)它，又適逢我班在開展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機(jī)會(huì)，由故事中的一個(gè)細(xì)節(jié)：通過(guò)尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，拓展成一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

　　在此次的教學(xué)活動(dòng)中，場(chǎng)景的布置我選擇在娃娃家中進(jìn)行，讓幼兒席地而坐，有可以打開的蘑菇門，有可以向外望的小窗戶，在圍欄周圍貼上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來(lái)扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的'兔子舞音樂(lè)聲中起舞，幼兒的積極性很高，當(dāng)大灰狼、老虎、獅子、兔子的尾巴分別從門縫里伸進(jìn)來(lái)時(shí)，他們都覺(jué)得很驚奇，像是自己真的成了童話故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來(lái)敲門一樣，也由于小朋友對(duì)《小兔乖乖》的故事太過(guò)于熟悉了，在我問(wèn)到：“我們用什么方法可以知道門外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進(jìn)來(lái)讓我們瞧瞧�！笨梢�(jiàn)，幼兒對(duì)故事熟悉到可以把故事內(nèi)的部分臺(tái)詞背出來(lái)，雖然在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我的切入點(diǎn)是要從動(dòng)物尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，但從某種意義上來(lái)講我覺(jué)得這其實(shí)制約了幼兒的思維，將他們的思維固定在一個(gè)小小的圈子內(nèi)，以至于提到這個(gè)問(wèn)題，他們不會(huì)去多想，會(huì)不會(huì)還有更好的方法？而是第一反應(yīng)就是故事里用到的方法，使幼兒沒(méi)有了創(chuàng)新意識(shí)。

　　從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出，也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還是應(yīng)該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。

幼兒教師教育隨筆4

　　今日天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節(jié)活動(dòng)課，我和孩子們來(lái)到了戶外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說(shuō)著：“教師，教師我們?nèi)ネ婊�梯吧，行嗎？”我說(shuō)：“好吧，我們就去玩滑梯�！闭f(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開起火車來(lái)，跟隨著我一齊奔向了滑梯。

　　來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑�！闭f(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現(xiàn)大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規(guī)則去玩，不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂(lè)乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來(lái)：“教師，教師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲子。”其他的`孩子聽(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一齊跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著：“這是什么呀？”“是蟲子嗎？”“不是吧？”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：“這不是蟲子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一齊說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：“教師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對(duì)著孩子們說(shuō)：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì)吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的。”大家都把蜘蛛圍了起來(lái)，觀察它，因?yàn)檫@只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多，所以對(duì)孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結(jié)束了今日的活動(dòng)。

幼兒教師教育隨筆5

　　開學(xué)已經(jīng)有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，從剛開學(xué)，孩子們因?yàn)殡x開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩(wěn)定，到現(xiàn)在基本上每個(gè)孩子都能開開心心的來(lái)幼兒園，這些變化是可喜的。

　　周一我像平常一樣，早走的來(lái)到幼兒園，發(fā)現(xiàn)每次上學(xué)都要哭著喊媽媽的張?zhí)齑T小朋友，看到我在門口等他，很開心的跟我說(shuō)，"老師早上好"!隨后轉(zhuǎn)向他的媽媽，揮著小手說(shuō)，"媽媽再見(jiàn)!"我高興的一下把他抱起來(lái)，夸著張?zhí)齑T說(shuō)："我們碩碩長(zhǎng)大了，上學(xué)不哭鼻子了是吧?"每天都要高高興興的來(lái)上學(xué)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)："老師我長(zhǎng)大了，上幼兒園不哭了!他的這些變化讓我感到非常的'欣慰，同時(shí)也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒(méi)有白費(fèi)，覺(jué)得很有成就感。

　　幼兒園里的很多事對(duì)我感觸很大，每天看到孩子們進(jìn)步一點(diǎn)，我就非常開心，工作上的辛苦是不言而喻的，每天，看到每位老師臉上洋溢著的笑容，誰(shuí)能知道，這些笑容背后，藏著多少辛酸，我們每天為之奮斗的，就是家長(zhǎng)的肯定與孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這些就足夠了!

幼兒教師教育隨筆6

　　幼兒一日生活常規(guī)活動(dòng)中，孩子們會(huì)上演許多“故事”，有些或許你不經(jīng)意間地就過(guò)去了，而有些“故事”，只要教師善于把握住機(jī)會(huì)，往往就是很好的教育契機(jī)。

　　周三戶外活動(dòng)時(shí)，在花園里，我領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂地叫著:“老師，你看那里有一只花蝴蝶！”話音還未落，就有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶了。

　　“孩子們，快回來(lái)！快回來(lái)！”我用力的喊著，可是，他們已跑得很遠(yuǎn)了，聽(tīng)不到我的'喊聲。過(guò)了一會(huì)，他們歸來(lái)了，哮喘噓噓地說(shuō)“唉，真可惜沒(méi)有捉到它！”

　　我慶幸孩子們沒(méi)有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)隨機(jī)自編的“花蝴蝶的故事”，告訴孩子們，蝴蝶是我們的好朋友，它們能美化我的生活.....孩子們聽(tīng)完后都對(duì)我說(shuō):“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會(huì)保護(hù)蝴蝶的！”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶......

　　聽(tīng)了孩子們的“豪言壯語(yǔ)”和想法后，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫蝴蝶，看看誰(shuí)畫得好！”“好，畫蝴諜去......”

　　可見(jiàn)，在一日活動(dòng)中，孩子們總會(huì)讓你看到意想不到的“故事”，我想，只要我們老師善于捕捉，善于引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力、進(jìn)行情感教育等各方面都起著一定的促進(jìn)作用，也就是說(shuō)教育的智慧

　　往往并不是簡(jiǎn)單地從書籍的閱讀中獲得的，而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來(lái)的，作為幼兒教師，我們要用一顆滿懷愛(ài)孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解決教育問(wèn)題中不斷積淀教育智慧。

幼兒教師教育隨筆7

　　中午起床后我?guī)е�孩子跟平時(shí)一樣在廁所門口排隊(duì)等候上廁所，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)班梓涵跟我說(shuō)“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過(guò)去一看，他哭的小臉都花了，我忙問(wèn)道“琨皓怎么了?怎么哭了?”他沙啞著嗓子“我渴了，想喝水�！薄澳悄銥槭裁床桓�老師說(shuō)呢?”面對(duì)我的提問(wèn)她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的額頭，并不熱，于是耐心的詢問(wèn)“我們一會(huì)兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說(shuō)，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點(diǎn)頭后，我?guī)��?dòng)幼兒以最快的速度上廁所、洗手、回教室。

　　喝過(guò)水的琨皓還是悶悶不樂(lè)，沒(méi)有精神，擔(dān)心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，于是我跟班里的王老師開始逗他開心，讓他笑一笑。由于王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個(gè)，所以匆匆忙忙的帶著孩子走了。等琨皓跟著王老師上完公開課回來(lái)后就趴在了桌子上，問(wèn)他怎么了也不回答走過(guò)去一摸額頭，燙燙的`，就趕快給他測(cè)量體溫，當(dāng)我看到他的體溫后呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話。當(dāng)半個(gè)小時(shí)后，琨皓媽媽才從地里趕了過(guò)來(lái)講孩子接走。

　　如果我在回到教室后立刻給孩子測(cè)量體溫，會(huì)不會(huì)孩子就不會(huì)燒的這么嚴(yán)重了?如果我再細(xì)心一點(diǎn)就不會(huì)有這樣的事情發(fā)生了!通過(guò)這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應(yīng)該從很小的細(xì)節(jié)開始，去觀察每一個(gè)孩子，在孩子發(fā)生任何事情時(shí)都要有所準(zhǔn)備，有應(yīng)急的方案，講所有情況降到最低點(diǎn)。小小細(xì)節(jié)凸顯大大學(xué)問(wèn)，希望每一位老師都不要忽視細(xì)節(jié)。

幼兒教師教育隨筆8

　　“看看誰(shuí)聽(tīng)話，誰(shuí)坐的好，就給誰(shuí)分好吃的。”這是我前幾天剛進(jìn)教室門口，看到班里小朋友亂糟糟的場(chǎng)景時(shí)，脫口而出的一句話，只聽(tīng)話音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開來(lái)，“老師，你要獎(jiǎng)勵(lì)我們什么呀？”……是啊，這次我要獎(jiǎng)勵(lì)他們什么呢？小貼畫？好吃的？……似乎這些并不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無(wú)信呀！于是我眼觀六路，尋找教室里最可能吸引他們的東西。�。∮辛耍�十二生肖小貼畫，這個(gè)可是以前沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)的。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)坐的最好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他十二生肖小貼畫，數(shù)量有限哦，不是每個(gè)小朋友都會(huì)有的�！痹掃�沒(méi)說(shuō)完，就看孩子們都一個(gè)個(gè)坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫“降臨”到自己身上，看來(lái)，這招還是挺管用的。事后，我在想，我是不是過(guò)多的依賴以給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)影響孩子的行為？如果哪天沒(méi)有“十二生肖小貼畫”的及時(shí)出現(xiàn)，我又該如何收?qǐng)觯俊?/p>

　　記得以前看過(guò)一個(gè)心理學(xué)家所說(shuō)的`話，她說(shuō)：用小星星、小貼畫以及其他一些小玩意來(lái)引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問(wèn)題。不得不承認(rèn)：這些年來(lái)，這一理論確實(shí)得到了很多人的擁護(hù)。很多老師和家長(zhǎng)都用很多的貼畫來(lái)當(dāng)孩子的獎(jiǎng)品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

　　隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會(huì)和我們“討價(jià)還價(jià)，”就像我們大班的孩子，簡(jiǎn)單的、普通的小貼畫，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來(lái)吸引他們。久而久之，明明是為了獎(jiǎng)勵(lì)好習(xí)慣的一個(gè)制度，很可能就演變成了一個(gè)“敲詐勒索”的計(jì)劃。到那時(shí)，我們就會(huì)后悔莫及。

　　所以，我們必須認(rèn)真、全面的考慮獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性這兩個(gè)問(wèn)題�？陬^表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是大人在對(duì)待小孩時(shí)經(jīng)常使用的一種方法。當(dāng)然，偶爾經(jīng)過(guò)全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個(gè)任務(wù)，愛(ài)惜財(cái)務(wù)，還是解決一個(gè)問(wèn)題，其中的自我滿足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。

幼兒教師教育隨筆9

　　作為一名幼兒教師，我們每天面對(duì)幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時(shí)在面對(duì)調(diào)皮的孩子時(shí)我們難免會(huì)控制不了自己的情緒，在面對(duì)孩子們吵吵鬧鬧的時(shí)候，難免會(huì)大聲斥責(zé)幼兒。在一些你反復(fù)說(shuō)都不聽(tīng)的孩子面前，在哪些不遵守規(guī)則的孩子面前……在這些時(shí)候，我們總希望孩子們能聽(tīng)話，能好好地遵守規(guī)則，在這些時(shí)候往往也會(huì)讓老師產(chǎn)生挫敗、無(wú)力、或者焦慮，進(jìn)而用發(fā)怒的方式來(lái)要求幼兒。

　　吼叫會(huì)給孩子帶來(lái)什么？

　　1、傷害孩子自尊心和師幼關(guān)系

　　3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大部分時(shí)間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。吼叫會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的性格改變。當(dāng)你對(duì)孩子吼叫的時(shí)候，你是在對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)上的侮辱，這已經(jīng)嚴(yán)重摧毀了孩子本來(lái)就很脆弱的自尊心。這會(huì)讓一個(gè)平時(shí)很樂(lè)觀的孩子慢慢變得不愛(ài)講話。長(zhǎng)期對(duì)孩子發(fā)脾氣、吼叫，不僅會(huì)影響良好師幼關(guān)系的建立，也會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中形成自我否定的消極心理，嚴(yán)重的還會(huì)影響他們與別人建立親密關(guān)系的能力。

　　2、無(wú)法正確處理情感

　　孩子對(duì)情緒信息的處理存在一個(gè)逐步接受的過(guò)程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應(yīng)該如何正確表達(dá)，如果此時(shí)老師以吼叫制止哭鬧，不進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)，孩子就會(huì)將此時(shí)的感受歸咎于不好的、負(fù)面的，即使長(zhǎng)大成人以后面對(duì)類似的情緒也會(huì)不知所措。

　　3、孩子學(xué)會(huì)吼叫

　　3—6歲的幼兒沒(méi)有正確的是非觀，無(wú)法辨別事物的正確與否。而且這個(gè)時(shí)期的孩子特別愛(ài)模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來(lái)在外面也大聲吼別人，這會(huì)影響到幼兒的人際交往以及處理問(wèn)題的方式。

　　如何做到零吼叫？

　　1、耐心傾聽(tīng)

　　作為一名老師，當(dāng)面對(duì)不聽(tīng)話犯錯(cuò)的幼兒時(shí)，關(guān)鍵是要找出孩子犯錯(cuò)的原因，從源頭下手，把原因除去。

　　此時(shí)老師要控制自己的情緒，冷靜下來(lái)，多一分耐心，問(wèn)問(wèn)孩子這么做的.原因是什么。當(dāng)老師的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。

　　2、放下身段

　　作為一名老師，我們要蹲下來(lái)和幼兒交流，了解幼兒的真實(shí)想法，知道孩子內(nèi)心想要的是什么，和孩子平等的交流。

　　3、讓孩子去體驗(yàn)后果

　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心特別重，當(dāng)你越是告訴她不要干什么時(shí)候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)老師的話，你再怎么吼叫也是無(wú)用的。那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗(yàn)，孩子將能深刻領(lǐng)悟到老師的教導(dǎo)有多么正確和重要。

　　4、學(xué)會(huì)感同身受

　　平時(shí)的告誡之外，教師也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì)一下，真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。

　　5、給一個(gè)選擇

　　也就是說(shuō)，不要只說(shuō)“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語(yǔ)，請(qǐng)指出一條可以的路來(lái)給他走。

　　每次給孩子留一些余地，而不是采用激烈的態(tài)度制止孩子的行為，慢慢地好習(xí)慣就養(yǎng)成了。

　　作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業(yè)，但我們肩上的擔(dān)子也是非比尋常的，我們的一言一行對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，我們更應(yīng)該嚴(yán)格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。

幼兒教師教育隨筆10

　　當(dāng)一名幼兒園教師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛(ài)心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛(ài)孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說(shuō)的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛(ài)心。

　　讓孩子每天都很快樂(lè)!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見(jiàn)到的，也是家長(zhǎng)所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心，安心。

　　孩子是單純的，是善良的，常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”，讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。

　　例如，如何去解答，孩子問(wèn)你的問(wèn)題，如：“老師我是怎么來(lái)的啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師的.你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認(rèn)為孩子問(wèn)出這樣的問(wèn)題是不健康的。這是孩子成長(zhǎng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決的，也不能沒(méi)耐心地罵孩子，而要與孩子說(shuō)：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變航處熞�懂得了解孩子的心理，對(duì)一些性格比較內(nèi)向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長(zhǎng)多溝通。

　　孩子的天真、可愛(ài)鼓勵(lì)著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!

幼兒教師教育隨筆11

　　午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個(gè)圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，一會(huì)孩子們都陸續(xù)的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來(lái)，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書，組成另一支隊(duì)

　　伍，場(chǎng)面很是熱鬧，秩序井然。

　　我很高興，大家能不吵不鬧，友愛(ài)的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當(dāng)然，還是要家長(zhǎng)們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進(jìn)步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經(jīng)過(guò)我的.引導(dǎo)，孩子們會(huì)將家里的書帶來(lái)，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過(guò)，對(duì)其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽(tīng)，親身體驗(yàn)一把小老師呢。

幼兒教師教育隨筆12

　　雨兒是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班來(lái)的，所以我會(huì)特別關(guān)注她。性格開朗的雨兒卻沒(méi)有一丁點(diǎn)兒初來(lái)乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友�？从陜耗苓@么快融入新的集體，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，平時(shí)對(duì)她的關(guān)注也變少了。

　　有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來(lái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。不知什么時(shí)候，雨兒悄悄來(lái)到了我身邊，冷不丁地問(wèn)我：“老師，咱們過(guò)一會(huì)兒干什么？”我只顧整理活動(dòng)材料，敷衍著她：“一會(huì)兒你就知道了�！庇陜嚎粗�我手中的材料，話匣子一下打開了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子�！薄�…說(shuō)得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來(lái)，只見(jiàn)她將塑料管繞成一圈，興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師快看，我會(huì)變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說(shuō)拽著她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請(qǐng)你別煩我，你就在這兒等我一會(huì)兒！”就在我折回來(lái)的時(shí)候，雨兒像個(gè)甩不掉的小尾巴似的又跟了上來(lái)，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會(huì)兒?jiǎn)�？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了，只見(jiàn)她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來(lái)，兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識(shí)到自己的急躁后，我的語(yǔ)氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來(lái)：“老師，你每天都在忙，我就想和你說(shuō)說(shuō)話。”雨兒的一字一句刺進(jìn)了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進(jìn)懷里，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。我為我的'急躁而自責(zé)，也為對(duì)雨兒的不理解而內(nèi)疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說(shuō)說(shuō)話！”聽(tīng)我這么說(shuō)，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗�！�

　　以后每天午餐后，我都會(huì)遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒(méi)有什么兩樣，都是這個(gè)大家庭中的一員，都是她想要結(jié)識(shí)的新朋友。

　　雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會(huì)兒”早已成為我們的口頭禪。因?yàn)橐�設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，要準(zhǔn)備游戲材料，要研究教學(xué)有效性，要寫論文……我們離孩子越來(lái)越遠(yuǎn)。我想，這絕不是教育的初衷，有時(shí)候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛(ài)，走近每一個(gè)孩子，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)心里話，滿足他們的心理需要。

幼兒教師教育隨筆13

　　紅紅是個(gè)性格孤僻的孩子，自入園以來(lái)一直是自己一個(gè)人玩，沒(méi)有同伴，更沒(méi)有朋友。中班的孩子，已經(jīng)可以進(jìn)行合作游戲，但是通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)紅紅平時(shí)大部分是在單獨(dú)游戲，偶爾有平行游戲，對(duì)于需要彼此合作的集體游戲是排斥的，對(duì)于老師和同伴的邀請(qǐng)也是拒絕的態(tài)度。在調(diào)查“你的好朋友是誰(shuí)”中，那些調(diào)皮的孩子也有被提名的機(jī)會(huì)，只有紅紅，沒(méi)有一個(gè)小朋友提她的名字。

　　同伴關(guān)系是發(fā)展社會(huì)能力的重要背景，在幼兒期，有良好同伴關(guān)系的幼兒，適應(yīng)能力強(qiáng)，長(zhǎng)大后更容易擁有健全的人格，良好的`人際關(guān)系。所以對(duì)于紅紅的表現(xiàn)，我們要進(jìn)行盡早的干預(yù)，幫助她提高社交能力，改善社會(huì)地位，從而建立良好的人際關(guān)系。

　　我們先仔細(xì)觀察她在自由活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她也有和同伴一起玩的欲望，因?yàn)楫?dāng)別的小朋友在一起有說(shuō)有笑玩游戲時(shí)，紅紅眼巴巴的看著，露出羨慕的眼神，我一鼓勵(lì)她加入，她立刻表現(xiàn)出退縮，搖著頭往后躲。是什么讓她如此拒絕與同伴交往呢？是害羞？拘謹(jǐn)？還是……？我們只有弄清楚她不愿與同伴交往的原因才能找出解決的辦法。通過(guò)與家長(zhǎng)交流，我們了解到，紅紅在家只要媽媽在身邊，她也會(huì)和別的小朋友玩一會(huì)兒，媽媽不在身邊，她就一動(dòng)不動(dòng)，拒絕交往。我們還了解到，紅紅的媽媽對(duì)她照顧的無(wú)微不至，很多事情都有默契，有時(shí)根本不用紅紅說(shuō)出來(lái)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，媽媽就知道她要什么，就會(huì)送到她手中。正是在這種環(huán)境下，紅紅養(yǎng)成了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的習(xí)慣，連與小朋友玩也要媽媽陪著，媽媽不在身邊就手足無(wú)措，根本不知道該怎么辦。弄清楚原因，就有解決的辦法。我們約紅紅的媽媽進(jìn)行了長(zhǎng)談，告知了她紅紅在幼兒園的表現(xiàn)，紅紅的媽媽說(shuō)她也發(fā)現(xiàn)了女兒的這些表現(xiàn)，正著急呢，對(duì)于老師提出的建議愿意進(jìn)行嘗試。我們對(duì)她提出的建議是，適當(dāng)對(duì)孩子放手，適當(dāng)保持距離，讓紅紅學(xué)著自己的事情自己做，學(xué)著表達(dá)自己的需求，媽媽在孩子的事情上“懶”一點(diǎn)，才能培養(yǎng)出一個(gè)能干的孩子。

　　聽(tīng)從了我們的建議后，紅紅的媽媽開始試著做出了改變，慢慢的，我們發(fā)現(xiàn)紅紅變了，當(dāng)我們邀請(qǐng)她進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)她不再拒絕，當(dāng)有同伴在玩時(shí)，只要有小朋友邀請(qǐng)她也會(huì)加入。對(duì)于紅紅的改變我們看在眼里，喜在心頭。在這件事上，我們沒(méi)有直接去教她如何與同伴交往，而是對(duì)她接受的家庭教育做出了有效干預(yù)，竟收到了意想不到的效果。原來(lái)有時(shí)候教育也需要拐個(gè)彎啊。

幼兒教師教育隨筆14

　　吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的�！薄岸嗫上А！薄斑@是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自我的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。

　　第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。透過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的.辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了�！边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦?”孩子們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干�！薄案嬖V老師吃不了啦�！蔽曳Q贊他們真聰明，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的?李爭(zhēng)說(shuō)：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了�！蔽以谌�體小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

　　透過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都就應(yīng)心平氣和地說(shuō)服教育，而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

幼兒教師教育隨筆15

　　我們班的趙子碩小朋友是剛剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的小朋友，活潑可愛(ài)，小嘴巴特別甜，笑起來(lái)有點(diǎn)像“小猴子”大家都很喜歡她，可是由于她年齡比較小她總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的.哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。后來(lái)，我想了一個(gè)辦法，轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是，我把她的表現(xiàn)記錄下來(lái)，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。她也慢慢認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的變了，不再像剛來(lái)時(shí)那么調(diào)皮了，上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了，不像剛來(lái)的時(shí)候一分鐘都坐不了，老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。

　　其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們應(yīng)該用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫助他、改變他，相信他們會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹。

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